Схема занятий
«Условия
формирования социального статуса личности».
1 урок.
- Организационный момент
- Мотивирующее начало. Актуализация опорных
знаний.
- Формулирование целей, задач урока,
самоопределение по группам
(формулирование проблем)
- Самостоятельная групповая работа
- формулирование гипотез, условий
повышения социального статуса личности,
- составление
схемы, выявление взаимосвязи и взаимообусловленности условий
формирования и
повышения социального статуса личности.
- определение
понятия «социальный статус личности».
5. - Озвучивание гипотез группами, которые
могут служить ориентиром в поиске
необходимой информации.
- Дискуссия и анализ для
определения гражданской позиции по вопросам путей и
средств формирования и повышения
социального статуса личности.
- Запись их на доске.
6.- Самоопределение по группам для
определения наиболее эффективных методов
сбора и обработки гипотезы.
- Определение, какая именно
информация требуется в данном случае, из каких
источников и как следует эту
информацию получить и обработать.
7.
Каждая группа выносит свое мнение по методам и
технологиям сбора информации на обсуждение всего класса.
Дискуссия, где
класс должен утвердить методы исследования группой по выбранным гипотезам.
8.
Рефлексия.
9.
Подведение итогов.
2 урок.
- Ребята дома самостоятельно работают по
сбору и обработки материала
- построение
схемы, диаграммы
- составление
разного рода вторичных текстов с соответствующими иллюстрациями из произведений
искусства, литературы, научных статей, публицистики и пр.
- Ребята дома определяют способы
оформления результатов
- статья в
школьную или местную газету
- видеофильм
- доклад с
иллюстрациями
- ролевая игра
1.
Собранные материалы докладываются в классе в различной форме, о которой
группа договорилась на предыдущем
этапе исследования
Например: - устный доклад
- дискуссия
-
аргументация
-
свидетельства очевидцев
-
драматизация
- ролевая
игра и т.д.
2. После
презентации групп, класс обсуждает и анализирует услышанную
информацию. В ходе
дискуссии учащиеся должны определить надежность,
доказательность
представленной информации. Если гипотеза не
доказательна,
класс предлагает группе
продолжить исследование.
а) Проблема и
гипотезы вновь записываются на доске и зачитываются в
слух
б) Гипотезы, которые
имеют доказательные данные, подчеркиваются.
в) Гипотезы, которые
не имеют доказательности – вычеркиваются.
3. Из
совокупности собранных данных, понятий делаются обобщения на основе
установленных связей,
выдвинутых ранее гипотез, ставших утверждениями.
4. Рефлексия
Учащиеся делают заключения о
возможности применения полученных выводов в
жизни своего поселка, района,
страны в целом и приходят к формулированию
новых проблем (для настоящего
времени, для будущего)
Вопросы на
понимание, уточнение:
1.Что на ваш взгляд необходимо, чтобы
повысить свой социальный статус?
- трудиться
- успехи в умственной
деятельности
- бороться за социальные,
политические права
- развивать свои склонности,
способности в той деятельности, которую они
выполняют.)
2.В чем на ваш взгляд должна
проявляться ответственность общества перед человеком?
- экономические;
а) укреплять гарантии
прав личности - социальные;
- правовые, т.е.
- работу
б) признано гарантировать
человеку - возможность получить образование
- медицинскую помощь
- жилье
3. В каком случае возможно обществу
осуществлять гарантирование социально-экономических прав?
- если заботиться о развитии
экономики;
- если заботиться об улучшении
качества продуктов потребления;
- если заботиться о
совершенствовании системы образования, здравоохранения.
4. Как вы думаете, возможно, ли
создание на Земле общества, которое обеспечило бы человеку его полное и
свободное развитие? Если возможно, то какими признаками оно должно было бы обладать?
5. Заключение:
А как эти выводы можно переложить на
жизнь нашего поселка, края, страны, человечества? (идет формулирование
новых проблем)
