№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

7 а)

7б).

8.

7в).

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Организационный момент.

Психологический настрой.

Подведение к теме урока.

Сообщение темы уро-ка и целеполагание.

Планирование работы на урок.

Объяснение нового материала.

Работа по теме урока.

Работа со слайдами (мультимедиа)

Работа с учебником.

Физкультминутка.

Выступления учащихся.

Закрепление изучен-ного на уроке матери-ала. Работа в рабочих тетрадях.

Просмотр видеофильма.

Итог урока. Оценка работы учащихся.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Выставка книг по теме.

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Начинается урок –

Он пойдёт ребятам впрок.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Будьте все внимательны,

А ещё старательны.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись,

Тихо сели.

- Человек  живёт на Земле в постоянном ок-ружении растений и животных. В небе птицы летают стаями, в воде рыбы ходят косяками, в земле муравьи обитают семьями. Михаил Пришвин сказал: «я, ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю. Мы хозяева нашей природы».

Вслушайтесь в это слово – «хозяева». Но всегда ли по-хозяйски мы относимся к окружающей нас природе? Мы дохозяйничали до того, что на нашей планете  стали исчезать растения и животные. Посмотрите на этих животных (показывает карты с изображением Моа, Додо, Странствующего голубя). Когда-то  очень давно они ещё жили на наше планете, а сейчас их нет совсем, они вымерли. И в этом огромная вина человека. А ошибки принято исправлять.  

- Прочитайте, пожалуйста тему нашего се-годняшнего разговора. (Слайд 1).

   Высвечивается 2 слайд: «Природу вообще, а живую особенно, - следует оберегать и охранять».

   - Подумайте и скажите, какие цели вы можете поставить перед собой на этот урок.

   (совместно с детьми) Сегодня на уроке мы будем рассказывать, слушать высказывания своих товарищей, работать с книгой,  делать выводы.

   Рассказ учителя:

   «В 1949 году была создана одна очень важ-ная организация – Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП), в который вступили многие государства мира. И буквально с первого дня его учреждения начался сбор информации для так называемой Красной книги о животных и растениях, находящихся под угрозой исчезно-вения. Сегодня многие страны имеют нацио-нальные Красные книги.

   (показывает картинку с изображением Красной книги или Красную книгу)

   - Как вы думаете, почему переплёт этой книги красного цвета?

   Да, вы правы.

   Слайд 3:

   «Статья 42 Конституции Российской Феде-рации гласит: «Каждый имеет право на благо-приятную окружающую среду, достоверную информацию о её состоянии».

   Это с одной стороны. А с другой стороны –

   Слайд 4:

   В статье 58 утверждается, что «каждый обязан сохранять природу и окружающую среду».

   Вот такие наши с вами права и обязанности в отношении природы, закреплённые Основным Законом России.

   Слайд 5:

   «Красная книга – это особая и важная при-родоохранная книга».

   - А как вы думаете. Что же записывается в Красную книгу?

   - Посмотрите на экран. Сравните ваши вы-сказывания с данной записью.

   Слайд 6:

   «В Красную книгу вносят сведения о редких и исчезающих представителях живой приро-ды: растениях и животных, которые нуждают-ся в охране и спасении».

   - Давайте познакомимся с некоторыми ред-кими животными и растениями, занесёнными в Красную книгу России.

Слайд 7 (амурский тигр):

   - Амурский тигр сохранился только в глухой дальневосточной тайге, где он охотится на кА-банов и оленей.

 Слайд 8:

   - Стерх (белый журавль) – птиц убивали ра-ди мяса, разоряли гнёзда, зарясь на отложен-ные яйца, а их-то больше 2 в гнезде не бывает. Их осталось на воле чуть более 300 особей!

Слайд 9:

   - Зубр – в 1919 году в природе исчез послед-ний лесной красавец. К счастью, 48 этих жи-вотных (всего) сохранилось в отдельных евро-пейских зоопарках. Оттуда их и стали заселять в Беловежскую пущу.

Слайд 10:

   - Женьшень в переводе с китайского означа-ет «человек-корень». В Красную книгу зане-сён в 1988 году. Корень этого растения пред-ставляет огромную ценность для медицины.

   - Почему некоторых животных и растений остаётся так мало на Земле или они вообще исчезают?

  - Да, люди думали, что природа неисчерпае-ма, сколько бы ни брать у неё, всё само собой восстановится. И просчитались. Некоторых животных совсем истребили, а другие нахо-дятся на грани исчезновения. Это означает, что их мало, что они тоже могут погибнуть, если их не охранять, не помогать им.

   - Откройте учебники на странице 82. Прочи-тайте текст и скажите, о каких растениях и животных, занесённых в Красную книгу Рос-сии, мы ещё не говорили.

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки – балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Руки сделаем в кружок –

Получается снежок.

Мы деревья побелили,

Крыши пухом замели.

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

- На сегодняшнем уроке мы уже услышали о некоторых животных и растениях, занесен-ных в Красную книгу России. Но Красная книга есть и в нашем крае. И сейчас мы позна-комимся с несколькими животными и расте-ниями нашего региона, занесёнными в Крас-ную книгу Алтайского края.

Слайды 11 – 21:

Растения:

Волчник обыкновенный

Горицвет

Калина обыкновенная

Ветреница алтайская

Кувшинка белая

Родиола розовая

Животные:

Речной бобр

Летучая мышь

Филин

Стрекоза

А сейчас откройте свои рабочие тетради на стр. 33 и выполните задания №2 и №3.

В заключение урока мне бы хотелось пока-зать вам небольшой фрагмент фильма о рус-ской выхухоли – ещё одном животном, зане-сённом в Красную книгу. Этим фильмом мы обобщим причины, вызывающие гибель жи-вотных, меры по сохранению живой природы.

Над какой темой мы сегодня работали? Для чего была создана Красная книга? К чему она призывает? Каковы причины исчезновения растений и животных? Как человек должен от-носиться к окружающей среде?

- К сожалению, работа учёных над Красной книгой не прекращается. Учёные постоянно заполняют страницы этой тревожной книги. И от вас во многом зависит, появятся ли в будущем на её страницах новые названия растений и животных.

- Вот и подошёл к концу наш урок. Мне очень хочется узнать, кто доволен собой, своей работой на уроке;

кто узнал для себя что-то важное, полезно;

а кто-то испытал в работе затруднения.

Прочитать текст на стр. 82 – 83. рабочие тетради – стр. 33, №1.желающие могут изготовить сою Красную книгу (показывает несколько самоделок).

И самые любознательные могут заполнить кроссворд, который возьмут у меня по теме нашего сегодняшнего урока.

- Выпуск литературы, посвящённой страни-цам Красной книги – это тоже способ сохра-нить  природу, не дать людям уничтожить её.

(предлагает желающим познакомиться с книгами по теме).

   - Большое спасибо вам за вашу работу. Мне было очень интересно работать сегодня с вами. Урок закончен.

Тоже проверяют свою готов-ность к уроку.

Садятся за парты.

   Читают название темы урока с экрана: - «Красная книга».

   Высказывают свои мысли по целям урока, пользуясь плака-том – подсказкой

(«Я хочу вспомнить…».

«Я хочу узнать…».

«Я хочу применять…»).

   Планируют работу на урок совместно с учителем.

Слушают рассказ учителя.

   - Красный цвет – это сигнал тревоги, опасности, преду-преждения.

    - Он, как красный цвет све-тофора, предупреждает: «Ос-торожно! Может случиться беда».

Знакомятся со слайдами.

Высказывают свои мысли.

Находят идентичность выска-зываний с записью.

Внимательно рассматривают изображения, запоминают.

Ответы  - размышления детей.

Находят в тексте и зачитывают выдержки о венерином башма-чке, лотосе, дровосеке релик-товом. Рассматривают их изо-бражения на стр. 83.

Выполняют танцевальные дви-жения (под музыку).

Рассказывают подготовленные учащиеся (выступления см. в приложении).

Выполняют самостоятельно задание №2 – раскрасить растения из Красной книги подписать их названия (пользуясь учебником) и №3 – вырезать из Приложения и наклеить в тетрадь животных из Красной книги.

Смотрят фильм.

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями от урока.

Высказывают своё мнение.

Записывают в дневники домашнее задание.

Данные стихи помогают учителю настроить ребят на работу, активно включить учащихся в урок.

   Развивается умение вни-мательно слушать и запо-минать услышанное.

Развитие умения, сравни-вать, обобщать.

Развивается умение уча-щихся обобщать и делать выводы.

При работе с текстом учебника необходимо приучать детей находить ответ на вопрос учителя.

Развивает умение учащих-ся работать самостоятель-но,  пользуясь книгой. При необходимости обра-титься за помощью к това-рищу.

Имеется возможность для выполнения творческого задания.

Воспитывается желание изучать подобную литера-туру, работая не только с учебником.

1

2

3

4

5

6

з

у

б

р

ж

е

н

ь

ш

е

н

ь

д

р

о

в

о

с

е

к

р

е

л

и

к

т

о

в

ы

й

с

т

е

р

х

а

м

у

р

с

к

и

й

т

и

г

р

в

е

н

е

р

и

н

б

а

ш

м

а

ч

о

к