Русский язык. 3 класс. Учитель: Клочкова
Г.М.
УМК: Школа России
Тема. Имя существительное. Обобщение знаний.
Цели: - обобщить знания учащихся об имени
существительном.
Планируемые результаты:
Личностные: -
принимать учебную задачу, соотносить свои действия с этой задачей, искать
способ её решения;
Регулятивные: -
находить рациональные способы выполнения задания, самооценка, самоконтроль;
Коммуникативные: -
слушать и понимать речь других
Ход
урока:
- Оргмомент.
- Наблюдение над материалом.
- Ребята, посмотрите вокруг. Нас окружает
множество предметов. Давайте назовем их.
( Учитель проводит игру с использованием мяча,
1 ряд называет слова, которые отвечают на вопрос что? 2 ряд – на вопрос кто?).
- Молодцы. А к какой части речи относятся эти
слова? (- Имя существительное)
- А можете предположить, о чём будет идти речь
на уроке? (- Мы будем говорить об имени существительном)
3. Актуализация знаний.
1. Работа в тетрадях.
а) - Запишите число(
учитель напоминает правила посадки).
б) - Мы назвали много
слов – существительных, а теперь давайте запишем их в тетрадь ( меняемся
ролями: 1 ряд – одушевленные имена сущ, 2 ряд – неодушевлённые).
- Загляните в тетрадь друг к другу. Все
ли справились?
- Если есть вопрос, дайте сигнал.
- Самооценка (!, +, - )
2. « Корзина знаний». ( На доске карточки, которые указывают на постоянные признаки имен
существительных).
- Ребята, а что мы знаем об имени
существительном? Давайте соберем все знания в нашу корзину.( По очереди с
каждого ряда выходят ученики, берут карточку, объясняют и кладут в корзину).
Когда корзина заполнена, учитель достает
карточку со словом склоняются.
- Что значит склоняются?( ответы
детей)
- Назовите падежи и их вопросы. (1 ряд
– называет падежи, 2 ряд – вопросы)
3. Работа в группах. Просклонять имя
существительное ( 1 ряд – трава, 2 ряд – вода),
( от каждого ряда по 1 ученику у доски).
Самопроверка (!, +, - ).
Физкультминутка. Игра «
Пожалуйста».
4.Упражнение в
определении падежа имен существительных.
- Как определить падеж имени существительного?
( По вопросу, предлогу, окончанию)
Работа в группе. Каждый ряд получает карточку
со словосочетаниями. Нужно определить падеж сущ., передавая карточку по
цепочке.
( 1ряд. Вышел из дома, лежит на столе, бежит
по дороге, рассказал про репку, растет у опушки, идти тропинкой, думал о друге,
жил в деревне, побежали к реке.
2 ряд . Пошёл в школу, гуляли по лесу, любуюсь
картиной, бежит к маме, вышел из школы, думает о покупке, рисует в альбоме,
перешёл через речку.)
Проверка. (1-2 ученика с каждого ряда,
пользуясь ответами, проверяют и оценивают работы)
- Что помогло справиться с заданием?
- Какие знания и умения были
необходимы?
5. Орфограмма « Ь после шипящих на
конце существительных женского рода».
- Ребята, когда я готовилась к уроку, мне в
руки попались карточки ( учитель на доску вывешивает карточки с алгоритмом
написания ь после шипящих на конце сущ. женского рода). Я решила, что они могут
пригодиться нам на уроке. Но зачем? Помогите мне. (Ответы детей)
Распределительный диктант
(учитель читает определения слов, дети записывают в 2 столбика, у доски 2
человека).
1.
Родник по другому……..( Ключ).
2.
Тёмная, звёздная………...( Ночь).
3.
Синоним к слову доктор.( Врач)
4.
Девочка для мамы………(Дочь).
5.
Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками.
(Ёж).
6.
В сказке «Гуси- лебеди» детей пирожками угощает ……(
Печь).
Самопроверка и самооценка.
- Дополните каждую группу 2-3 словами.
4. Рефлексия.
- Для чего нам нужны знания об имени
существительном?
- Где их можно применить?
- Продолжите фразу: Мне понравилось…..
Могу
помочь………
Было
трудно, но……..
5. Домашнее задание: на выбор:
- составить сообщение об имени существительном
по самостоятельно составленному плану;
- составить карточку с заданиями для всего
класса или отдельного ученика,
- написать сочинение об имени существительном,
- учебник с.62, у.1-4
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.