Урок по теме "Почва, её состав и свойства.Образование почвы. Плодородие"

                    Окружающий мир.

 Открытый урок  в 3 классе по теме «Почва, её состав и свойства. Образование почвы. Плодородие».

Программа «Гармония».

Учитель: Гуляева С.В.,  МБОУ ОСОШ №1

Цель урока: 

Познакомить с процессом образования и защитой почвы. Выделить основное свойство почвы - плодородие..

Задачи урока:

Образовательные задачи:

1.Дать представление о составе и видах почвы. Показать значение перегноя.

2. Формировать умение работать со схемами, выявлять причинно –следственные связи между живой и неживой  природой.

Развивающие:

1. Развивать навыки исследовательской деятельности,  умение анализировать и делать выводы, познавательный интерес к исследовательской деятельности

2. Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы.

Воспитательные:

1.Воспитывать интерес к предметно-исследовательской деятельности, к познанию окружающего мира.

2.Воспитывать бережное отношение к планете Земля, к почве.

3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Тип урока: 

Урок – исследование..

Планируемые результаты:

Личностные результаты :

        У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

• осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

• навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

                       Предметные:

Обучающийся научится:

• различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы, явления живой и неживой природы,  виды почв

• сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять на группы по выделенным основаниям;

• вести наблюдения за объектами неживой природы,

• использовать готовые модели (рисунки-схемы) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений.

                                     Метапредметные:

Познавательные универсальные учебные действия	Регулятивные универсальные учебные действия	Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся: ·        ставить познавательную задачу; ·        выбирать способ и планировать последовательность своих действий при её решении; ·        осуществлять наблюдение, анализ результатов, ·        фиксировать выводы в разной форме; ·        осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы, личного опыта общения с людьми; ·        применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; ·        наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Обучающийся получит возможность научиться:  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – строить сообщения в устной и письменной форме;  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).	Обучающиеся научатся: • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме; • аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы; • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Обучающиеся  научатся: • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента); • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами; • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя); • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Используемые учебники и учебные пособия: 

1.Поглазова О.Т. «Окружающий мир» 3 класс

2.Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс» ,Поглазова О.Т.

3.Толковый словарь;

4.Контрольный лист "Состав почвы", "Виды почв" (24 шт.)

Используемое оборудование: 

образцы почв (раздаточный материал 10 шт.); стеклянные стаканы (10 шт.);стеклянные палочки (5 шт.);виды почв (коллекция),коробочки; жестяная баночка (1 шт.) штатив; сухое горючее; чашка фарфоровая; демонстрационный столик;

Этапы урока		Ход урока	Примеча-ния
1.Орг. момент 2.Проверка дом. задания  3.Актуализация знаний и умений 4. Организация усвоения способов деятельности а)постанов-ка цели. б) планирова-ние урока 5. Творческое применение  и добывание знаний, освоение способов деятельнос-ти. Проведен. опытов. 6. Физминутка 7.Подведе-ние итогов. Рефлексия.   8.Домашнее задание		-Учитель: Дети, сегодня у нас на уроке много гостей/ Поприветствуйте их. А нам предстоит большая и серьёзная работа. Посмотрите на    Слайд №1 и №2 - Давайте вспомним  формы земной поверхности. (гора, равнина, овраг, холм) - Чем они отличаются друг от друга? - Как вы думаете,  везде ли на нашей планете растут красивые леса, травы? -Посмотрите на эти фотографии. -Где не растут растения? Почему?   (в горах холодно, нет почв, ледник) - Что нужно любому растению для роста?          (Свет,  вода, земля,(почва), тепло) -Два соседа по даче  весной посадили по одному ведру картофеля. Всё лето старались, поливали, ухаживали за грядками. А осенью оказалось, что  один из них  накопал пять  вёдер картофеля и был доволен урожаем. Другой  же только два ведра и был очень огорчён результатом. Как вы думаете в чём причина?  Надеюсь, о причинах, которые влияют на богатый урожай вы обязательно расскажите  позже. Слайд №3  Сказала лопата: - земля, чтобы рыть. Ботинки сказали: - земля, чтоб ходить. А люди сказали: - земля, чтобы жить. - Почему люди так сказали? Есть ли у вас ответ на этот вопрос? Обсудите это в группах. -Найдите в словаре слово земля и прочитайте его значение. (Земля- планета,   суша, почва) -Вы правы у слова земля много значений и одно из них «Земля – это почва, верхний слой земли». -Итак, тема нашего урока «Почва». Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны нашего общего дома – замечательной планеты Земля. -Сегодня нам нужно ответить на многие вопросы, касающиеся почвы, и, чтобы ничего не упустить, давайте составим план нашей работы. - С чего начнем? Что бы вы хотели узнать о почве?  (Выслушиваются ответы детей. Если ученики затрудняются в формулировке первого пункта плана, учителю следует задать вопросы: 1.Что такое почва?  2. Какими свойствами она обладает?    3. Из чего она состоит?         4.  Как образовалась почва на Земле?  5. Везде ли она одинаковая?  На доске перевёрнутые таблички:  "Что такое почва?"  "Свойства почвы" «Состав почвы» «Как образуется почва» «Виды почв»  - Приступим к работе, следуя составленному плану.  - Представьте, что вы работаете в школьной  учебной лаборатории. В связи с этим сегодня на уроке мы не просто учитель и ученики, а научные сотрудники. Как мы можем найти ответы на поставленные вопросы? ( прочитать в учебнике, спросить у взрослых, найти в словаре, провести опыты, понаблюдать) - Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны. Не забывайте, что все наши наблюдения, а точнее выводы исследований нужно занести в таблицы, которые лежат у вас на парте в каждой группе.                     Слайд №4  1) Внимательно рассмотрите разрез земли. --Догадайтесь, в каком слое земли находится почва: в верхнем, среднем или в нижнем? Почему так решили?( по цвету) - Какого он цвета?                           Слайд №5 -Ребята, а сейчас мы с вами попробуем определить главное свойство почвы. Что такое даёт нам почва, без чего бы нам было трудно выжить?  ( плоды) - Определить основное свойство почвы  помогут нам два слова:  ПЛОДЫ               РОДЯТСЯ. Давайте выделим корни этих слов. (плоды, плодовое – корень плод;   родятся – корень род) Соединим эти два корня   какое слово получится?                          ПЛОДОРОДИЕ - Значит, почва это прежде всего какой слой земли? -Дайте определение слову почва, заполнив все пропуски  в своих листах. Прочтите.  ("Почва - это верхний, плодородный  слой земли") 2) -Переходим к выполнению следующего пункта плана. -Рассмотрите внимательно образцы почвы у себя. Можете понюхать, пощупать. -Какая  почва по цвету,  по запаху ? - Запишите свойства почвы в  свои таблицы. Основное свойство  почвы выделите.  ( Почва сыпучая, рыхлая черно- коричневого  цвета, без запаха)                       Слайд №6 3) -Человек,  который посвятил всю свою жизнь изучению почвы, профессор - почвовед Василий Васильевич Докучаев сказал: «Почва дороже золота. Без золота люди прожить смогли бы, а без почвы нет».  - Представьте, что вы тоже научные сотрудники, работаете в школьной лаборатории. Вы будете проводить опыты в группах.  Не  забывайте записывать результаты опытов и наблюдений в таблицы. Следить за этим будет главный человек в вашей группе – руководитель группы. - Итак, начинаем проведение опытов с целью выяснения  «Состава  почвы».           1 опыт.   - Бросьте в воду комочек почвы из баночки и понаблюдайте за ней. - Что заметили? (Пузырьки). - Сделайте вывод. Что есть в почве?( В почве есть воздух) - Впишите слово воздух в таблицу. 2 опыт. - Через лупу рассмотрите почву. Какие частицы вы увидели? (Песок, глина,  перегнившие остатки листьев, насекомых корешки) - Кто знает, как это называются одним словом перегнившие остатки растений и животных?  Это перегной или гумус. - Он накапливается в верхнем слое почвы и придает  ей темный цвет. Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее.  -Заполните  таблицу «Состав почвы». - Что вы записали?  (Зачитывают свои записи)         3 опыт - Возьмите  несколько ложек почвы и высыпьте  в стеклянный стакан с чистой водой. Палочкой  осторожно помешайте. Дайте отстояться. Выводы сделаем позже. 4) - Дети, как  вы думаете, почва всегда была на нашей планете?  Миллионы лет назад она выглядела каменной: горы , скалы, камни, вода. Как же появилась почва? Это очень сложный и длительный процесс. Сложный потому, что очень многие объекты живой и неживой природы участвуют в образовании почвы, а длительный потому,  что один сантиметр почвы образуется за 300 лет. -Об этом мы сейчас узнаем из учебника и от наших учеников, которые готовили сообщения. - Откройте учебник на стр. 88. Чтение вслух. Ученик 1: Вы уже знаете, что скалы, камни в природе непрерывно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нём почти нет питательных веществ, необходимых растениям. И всё же некоторые неприхотливые растения селятся здесь. Микробы разрушают  их остатки и  образуется перегной. Ученик 2.Перегной – это перегнившие остатки растений и животных. Он хорошо пропускает воду и воздух к корням растений. Ученик 3.Теперь тут могут поселиться другие растения. Они дают ещё больше перегноя. Так постепенно, очень – очень медленно, камни, песок и глина под действием живых существ превращаются в почву. Почва – сложнейший, своеобразный организм. Она постепенно изменяется, развивается, живёт. -Сейчас проведём физминутку, а потом поговорим об услышанном.          ФИЗМИНУТКА     Слайд №7-8  Солнце жаркое печет,                                               Ветер больно Гору бьет,                               И Вода старается:                                                 Трещин прибавляется. И заплакала Гора: - Ох, стара я, ох, стара! Пожалел Лишайник Гору: поселился, лезет в гору. Трещины прикрыла Почва, Зацвели на ней цветочки. Загордилась тут Гора: - Вновь я стала молода! - Благодаря чему Гора почувствовала себя молодой? (благодаря почве и лишайнику). Заполните таблицу, какие объекты неживой природы участвовали в разрушении горы и образовании почвы? Вывод:    -Что разрушает горную породу? (Солнце, вода и ветер превращают камни в песок и глину, а остатки растений и животных способствуют появлению перегноя.)                         Слайд  №9              Создатели почвы Объекты неживой природы Объекты живой природы Солнце Бактерии Вода Мхи и лишайники Ветер Растения Животные    -Что же вы видите в своих стаканчиках?   ( песок и глина осели) -Как расположились песок и глина? - Что плавает на поверхности?  ( перегной) 4 опыт.             -Следующие опыты буду проводить я, а вам придётся только наблюдать и делать выводы. Посмотрите на оборудование для опытов на моём столе (сковородка, спиртовка, стекло). Как вы думаете, опасны они? В чём заключается опасность? Какие правила необходимо соблюдать при проведении данных опытов? Нагревание почвы в жестяной баночке. Над банкой помещается холодное стекло.  Вскоре на стекле появляются капли воды и белый налет. - Что же это такое? - А если профильтровать воду, в которой была почва, поместить её на стекло и выпарить её, то на стекле образуется белый налёт -  минеральные соли. -Запишите эти  слова в таблицу в разные окошки.  - О минеральных солях мы узнаем немного позже.       А сейчас подумайте как с помощью салфетки  можно было доказать, что  в почве есть вода?              4 опыт               Продолжаем нагревать почву. Появляется неприятный запах горения. Что же такое есть в почве, что может гореть?                                                                     Вывод: Почва состоит из перегноя, глины, песка, воды,  минеральных солей. Остатков растений и животных. 5)   - Над чем будем работать сейчас? (Обращаемся к плану) - Правильно. Познакомимся с видами почв. - Как вы думаете, почва везде одинакова? - А чем она может отличаться? (цветом, составом) - Рассмотрите  внимательно образцы почв из нашей коллекции. - Давайте вместе подумаем как будет выглядеть почва, в которой много глины?    А как называться?       (глинистая). - А если в почве много песка? (песчаная)Найдите образец такой почвы. - А теперь задача посложней. Название самой  плодородной  почвы   образовалось от двух слов : чёрная , земля. Как называется этот вид почвы? (чернозём).Покажите его в коллекции. -Есть ещё подзолистые почвы (в лесах) и торфяные (на болотах) - Как вы думаете почва на нашей планете нуждается в охране или ей ничего не угрожает?    Послушаем выступления учащихся.                   Тревожные факты За год в наших лесах нарастает слой почвы всего в 2 – 3 мм. А сгорает он за несколько минут. Слой почвы толщиной 18 см вода может смыть в лесу за 500 тысяч лет, на лугу – за 226 тысяч лет, а там, где нет растений – за 15 лет Сильные ветры способны унести слой почвы, толщиной 15 см. Бумага может пролежать в почве до полного разложения более двух лет, консервная банка – более 90 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, а стекло – до тысячи лет. - Что нового узнали на уроке? -Покажите всем свою работу  в таблицах  над новой темой. - Кто доволен своей работой? -Ребята, а теперь ответьте на вопрос: почему же огородники вырастили разный урожай картофеля? От чего это зависело? -Какая почва была у первого? -Узнай у родителей, какая почва на вашем огороде. Что в ней больше: песка, глины, перегноя. Что, по твоему мнению, нужно сделать, чтобы улучшить свойства почвы? -Прочитать  по учебнику на стр.87-90.