Урок русского языка; "Буква мягкий знак на конце и в середине слова."

Урок русского языка во 2-м классе

Тема:  Буква мягкий знак  на конце и в середине слова.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: сформировать представление о правописании мягкого знака в конце и середине слова.

Задачи:

• отрабатывать умения обозначать на письме мягкость согласных звуков в конце и середине слова с помощью мягкого знака;

·         развивать речь, мышление, познавательную активность учащихся;

• формировать умение общаться и слушать.

Наглядность: опорные схемы, карточки, слайдовая презентация.

Этапы урока	Содержание урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Орг. момент	Звенит звонок, звенит звонок, Пора нам начинать урок. Приветствие “Здравствуйте!”  •       желаю (соприкасаются большими пальцами); •        успеха (указательными); •        большого (средними); •        во всём (безымянными); •        и везде (мизинцами); •        Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)	Учитель настраивает обучающихся на работу	Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
II. Актуализация знаний	- Сегодня на уроке мы будем повторять  то, что мы с вами уже знаем, и открывать новые знания и как всегда мы будем не одни, а вместе с нами наши друзья Петя, Вова, Катя, которые тоже хотят много знать и быть грамотными. ( Слайд 1) 1. Минутка чистописания( Слайд 2) - Откройте тетрадь. Запишите слова «число», «классная работа» Назовите орфограммы в словах классная и работа, подчеркните. - Чему мы учимся на чистописании? (Красиво, аккуратно, правильно писать буквы и соединения букв). - Букву, которую мы сегодня будем писать вы определите сами, если отгадаете загадку, которую приготовил для нас Петя: Что за буква, кто узнает: Звука не обозначает, Может только показать, Как согласную  читать. - Кто догадался какая это буква?                                                         Мягкий знак. (Обучающиеся выполняют разминку для пальцев) - Запишем ь знак ь ь ь ь ь ь ь ьк, ьл, ьм, ьв, - Отметьте самые красивые соединения. 2. Словарная работа.   ( Слайд 3,4) Назовите, пожалуйста, словарные  слова, в которых встречается   ь знак: Коньки, пальто, мальчик, учитель, учительница, морковь, медведь. Запишите в тетрадь и обозначьте орфограммы. На какие группы можно разделить  эти слова? Давайте посмотрим, как это задание выполнила  Катя.	Показ написания элементов букв Вспомнить  словарные слова	Письмо букв, соединений Объясняют, какая в данных словах присутствует орфограмма.	Познавательные УУД - Выявлять сущность, особенности объектов. - На основе анализа объектов делать выводы. Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции
III. Постановка учебной задачи и определение темы урока VI Развитие умений применять новые знания.	1. Определение темы урока и составление плана: ( Слайд 5) - А как вы думаете, ребята, какова тема урока? «Ь знак в середине и конце слова» Чтобы нашу тему раскрыть мы должны составить план наших действий: План. 1.     Повторить знания о ь знаке. 2.     Учиться  находить мягкий знак в середине  и конце слова и определять его роль. 3.     Учиться переносить слова с ь знаком 2. Работа  по плану. - Учёные, изучающие русский язык сказали, что буква мягкий знак талантливая. Как вы думаете, почему её так назвали – талантливая? Что вы знаете о ь знаке? - у неё нет собственного звука, - но может влиять на звук, стоящий перед ней, - не может стоять в начале слова – не имеет заглавной буквы. ( Слайд 6) -Вот как сказал про мягкий знак писатель Л.Измайлов: Мягкий знак – хитрый знак Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится. Почему у дома угол Превратился сразу в уголь? Без пожара, просто так? Это сделал мягкий знак! ФИЗ.МИНУТКА( Слайд 7) 3. Работа с правилом. ( Слайд 8) - А как на письме можно обозначить мягкость согласных звуков? ( буквы е,ё,ю,я,и), а также ь знак - А может ь знак стоять в начале слова? Почему? ( не обозначает звука) - Так, где можно встретить ь знак   в словах? (в конце и середине слова) Вывод: 1.      Мягкость согласных звуков  на письме обозначают буквы   е, ё, ю, я, и, ь: сирень, полёт 2.     Буква ь пишется в конце слова после букв согласных и в середине слова между буквами согласных: конь, коньки   Буква ь – это орфограмма. - А теперь мы с вами откроем учебник на с.129 и сравним наш вывод с выводом, который нам предлагают авторы учебника. ( Слайд 9) 4.           Работа в парах с  ноутбуками, выполним задание:  Вставьте, где нужно ь знак. Оценку,  которую получили, поставьте в дневник, а я распишусь. 5. Работа в тетрадях. ( Слайд 10,11)упр.189, с.126 - Пока мы с вами делали это задание, Вова успел выполнить ещё одно задание, давайте посмотрим, что у него получилось, что же делал Вова? (делил слова на слоги) Бол-ьшой, дол-ька, бор-ьба, мел-ьница, - Определите сколько слогов, в каждом слове, почему именно два слога? (сколько в слове гласных столько и слогов) - А как вы думаете, правильно Вова разделил  слова  ( нет, Почему?) Спешил,                                                    - А какая есть пословица на этот счет?  ( Поспешишь,  людей насмешишь) Давайте исправим Вовины ошибки Боль-шой, доль-ка, борь-ба, мель-ница, корь, ло-шадь, фа-соль, бо-гатырь, бога-тырь - В русском языке существует правило, которое говорит нам о том, что нельзя отделять ь знак от предшествующей ему согласной буквы (Для детей напечатать),  (Слайд12 )	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого  формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока Организует подводящий диалог, уточняет правило Проводит инструктаж обучающихся	Формулируют тему и задачу урока, составляют план урока Обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова Работают в паре, сравнивают ответы. Производят взаимопроверку.	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
	Дополнительно: упр. 168 («Дидактический материал») – отгадывание загадок. Боль, моль, роль, соль. Какое слово имеет несколько значений Соль - что оно может, обозначает? (полезное ископаемое, нота, пищевая добавка) как называются такие слова? (многозначные)	.
V. Рефлексия учебной деятельности  итог урока	Возвращение к плану урока. ( Слайд 13,14) На слайде  написаны слова: Жир, Пушок, крыльцо, пень, яма, лить. – Назовите  те слова, которые относятся к теме нашего урока. Ученик выходит, называет  и объясняет. – Чем же является буква ь знак в словах русского языка? (Орфограмма) ( Слайд 15) -  А теперь оценим свою деятельность на уроке, возьмите нашу «Лесенку знаний» и обведите человечка. - Проверка, кто на первой ступеньке, на второй ступеньке, на третьей ступеньке.	Задает вопросы  о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется  на следующие уроки	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения	Регулятивные:  - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования; Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников
VI. Домашнее задание	1.     Д,/М. С. 77. У. 169. (Слайд 16) 2.     Выучить правило