|
Этапы
урока
|
Задача,
которая должна быть
решена
(в рамках достижения планируемых результатов урока)
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Содержание
учебного материала
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Деятельность
обучающихся
|
Результат
взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения
планируемых результатов урока
|
|
1.Организационный момент.
Мотивация учебной деятельности.
|
Создать
условия для возникновения у ученика
внутренней
потребности включения в учебный
процесс.
|
Фронтальная
|
Приветствие
учащихся.
Здравствуйте,
мои забавные озорные ребята, я рада видеть ваши милые лица.
Мы
хороший дружный класс. Всё получится у нас!
|
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность
|
Приветствуют
учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных
принадлежностей.
|
Сформирована
мотивационная основа учебной деятельности, положительное отношение к уроку,
понимание необходимости учения.
|
Полная готовность класса, включение обучающихся
в деловой ритм
|
|
2.Актуализация знаний.Словарная работа
3.
Электронная физминутка для глаз.
|
Организовать
актуализацию изученных
словарных
слов для проблемного изложения нового материала.
Снять
физическое и психическое напряжение.
|
Фронтальная
парная
|
Ребята,
к нам в гости пришел Незнайка, он просит, чтобы мы помогли ему выполнить
задание.
-
Посмотрите внимательно, какое задание получил Незнайка? (карточки у
каждого).
-
Правильно, ему надо вспомнить правописание словарных слов. Давайте поможем
ему справиться с этим заданием.
Обменяйтесь
тетрадями и проверьте работу одноклассника.
Поднимите
руку, кто выполнил работу без ошибок? С одной ошибкой? В чем были
затруднения?
На какие
вопросы отвечают эти слова?
|
Мотивирует учащихся к изучению темы.
Стимулирует желание помочь ребятам.
|
Высказывают
предположения о просьбе Незнайки, читают словарные слова и вставляют
пропущенные буквы, сверяют по образцу
Задают к
словам вопросы
|
Сформировано
умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Умение
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Умение
оформлять речевое высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
|
Управлять познава-тельной и учебной
деятель-ностью, осознавать качество и уровень усвоения
пройденного. Необходимые для изучения новой темы
понятия актуализированы.
|
|
4.Постановка проблемы. Формулирование
проблемы,
планирование деятельности.
|
Зафиксировать
причину затруднения в усвоении изученного.
Организовать
подводящий или
побуждающий
диалог по проблемному
объяснению
нового знания.
|
групповая
фронтальная
|
Прочитайте
слова:
девочка,
пенал, заяц, альбом. Что объединяет эти слова?
-Распределите
их в две группы.
- Как вы
предполагаете, на какие группы можно разделить?
(Подсказка:
вспомните, на какие вопросы отвечают имена существительные.)
-
Сформулируйте
основной вопрос нашего урока.
–
Как
они называются?
–
Как вы думаете, что это за имена существительные? Приведите
примеры
таких слов.
Проверим
наши предположения.
|
Уточняет
тематические рамки. Организует
формулировку
темы и постановку цели урока.
.
|
Делают
вывод, что эти слова имена существительные, предполагают на какие группы их
можно разделить. Пробуют сформулировать основной вопрос урока - Чем
отличаются слова, отвечающие на вопрос кто? и
что?
Делают
вывод:
Имена
существительные, которые отвечают на вопрос кто? называют
одушевлённые предметы. Имена существительные, которые отвечают на вопрос что?
называют неодушевлённые предметы. Приводят примеры,
записывают в тетрадь.
|
Умение
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Умение
выделять существенную информацию.
Умение
планировать свои действия по решению поставленной проблемы.
|
Слышать, слушать и понимать товарища, планиро-
вать и согласованно выполнять совмест-ную деятель-ность,
Выполнять логичес-кие действия. Правильно
выражать свои мысли в речи
Планирование
учебных действий по решению поставленной проблемы.
.
|
|
5.Открытие нового знания
Определение темы и цели урока
6. Физкультминутка « Зарядка с Незнайкой»
|
1)Организовать
уточнение и согласование
темы
урока.
2)Организовать
усвоение детьми нового
способа
действий с проговариванием во внешней речи.
3)
Соотнесение нового знания с правилом.
Снять
физическое и психическое напряжение.
|
Фронтальная
индивидуальная
Парная
индивидуальная
фронтальная
|
–Что мы
сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою
деятельность.)
Тема
нашего урока?
Цель
нашего урока…
(
научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.)
-Попробуйте
уточнить вопрос, поставленный в начале урока – уточнение может быть разным. Сравните
с формулировкой основного вопроса урока в учебнике (стр. 17)
Работа
над упражнением 22, стр. 16.
Работа
с определением.
–Проверьте
свои предположения, прочитав определение в рамке учебника (стр. 17)
Ученики
читают определение про себя, затем вслух, приводят свои примеры.
|
Уточняет
тематические рамки. Организует
формулировку
темы и постановку цели урока. Побуждает к высказыванию своего мнения.
Организует
самостоятельную работу детей, оказывает индивидуальную помощь
Учитель
обращает внимание детей на то, что в упражнении предложены однокоренные
слова, которые отвечают на разные вопросы.
|
Знакомятся
с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их
сформулировать
Ученики
самостоятельно выполняют все «шаги» в задании. Затем следует коллективная
проверка
(Что
такое одушевлённые и неодушевлённые существительные, чем они отличаются? На
какие вопросы отвечают одушевлённые, а на какие – неодушевлённые
существительные?)
Выполняют
работу над упражнением 22.
Одновременно
у доски работают два ученика. Один записывает в столбик одушевлённые имена.
существительные,
другой- неодушевленные
Читают
определение в учебнике стр. 17 , проверяют свои предположения, делают вывод о
своих предположениях.
|
Сформировано умение определять границы собственного «знания» и
«незнания».
Умение строить логическую цепь рассуждений, анализировать,
структурировать материал.
Умение самостоятельно выполнять задание и вносить корректировку.
|
Цель и задачи сформулированы
обучающимися в сотрудничестве с учителем.
Слышать, слушать и понимать товарища, планиро-
вать и согласованно выполнять совмест-ную деятель-ность, правильно выражать
свои мысли в речи
|
|
7. Первичное закрепление. Разви-тие
уме-ний – применение зна-ний.
|
Организовать
усвоение детьми нового способа
действий
с проговариванием во внешней речи.
|
индивидуальная
фронтальная
|
Работа в тетради на печатной основе (упр. 9)
-Какие
тематические группы неодушевлённых существительных можете назвать?
|
Нацеливает
учащихся на выполнение следующего задания, осуществляет индивидуальный,
выборочный контроль
|
Определяют
и называют тематические группы одушевленных и неодушевленных имен
существительных. Выделяют орфограммы при комментированном написании.
|
Сформировано
умение работать с информацией, применять полученные знания.
Умение оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
|
Эффектив-но сотрудни-чать со сверстника-ми,
уметь и быть готовым вести диалог.
|
|
8.Реф-лексия учебной деятельности.
|
Зафиксировать
новое содержание урока,
организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
фронтальная
|
–Назовите ключевые слова урока.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
Спасибо
за урок!
Незнайка
тоже выражает вам свою благодарность за урок. Он многое узнал и понял,
какие бывают имена существительные.
|
Организует
работу по обсуждению материала, оценивает работу детей
|
Отвечают
на итоговые вопросы урока
Анализируют
свою работу на уроке
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
Я
---смог
----научился
---узнал
Оценивают
свою работу на уроке
|
Сформировано
умение самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и
взаимоуважения.
|
Правильно оценивают действия на уроке,
осуществляют самооцен-ку на основе критерия успешности учебной
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.