Урок русского языка на тему "Корень. Однокоренные слова"

Урок русского языка 3 класс

Тема: «Корень слова. Однокоренные слова».

Цель: актуализировать знания о корне и однокоренных словах. Выявить уровень знаний обучающихся по данной теме.

Задачи:

            повторить общие сведения о родственных словах, о наличии в них общей смысловой части,

            формировать умения находить в тексте однокоренные слова, отличать их от слов с корнями – омонимами,

 вывести обобщенный способ действий при работе с однокоренными словами, учить работать со словообразовательным словарем, с Толковым словарем,

развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать, обобщать полученные знания,

 воспитывать умение общаться, работать в парах, группах ,проявлять интерес к родному  языку.

Оборудование: словообразовательные словари для групповой работы; учебник «Русский язык , 3 класс, часть 1» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, перфокарты для обучающихся, презентация по теме урока, толковые словари.

Ход урока:

1.Организационный момент.

- Мы рады приветствовать гостей, пусть в нашем классе Вам будет светло, уютно и очень легко.

Учитель: - Начинаем наш урок.

                  Он пойдет ребятам впрок.

                  Постарайтесь все понять, интересное узнать!

2.

а) Словарная работа                            

Взаимопроверка, оцените работу одноклассника.

б) - Что вы знаете о корне слова? Какие слова называются однокоренными?

Сформулируйте тему урока

в) Работа с пословицей. Слайд

«Ум да разум надоумят сразу» 

- Как понимаете смысл данной пословицы?

- Чем еще интересна эта пословица? Какие, на ваш взгляд, однокоренные слова здесь встретились? Предлагаю взять ее в качестве девиза нашего урока. Запишите пословицу в тетрадь. Сформулируйте цель нашего урока.

( Учиться находить однокоренные слова, правильно выделять корень, образовывать однокоренные слова, пополнять словарный запас, пользоваться справочной литературой)

3. Работа по теме урока

а) Работа в парах

Найдите в Толковом словаре значение слов ум, разум, надоумить 

Будут ли эти слова однокоренными? Почему? Запишем и выделим корень слова.

- А задумывались ли вы о том, как растут слова?

 «Слова – это как листья на дереве, и, чтобы понять, почему лист таков, нужно знать, как растет дерево, нужно учиться!…»

б) Коллективная работа

Ученик читает стихотворение Е.Измайлова  «Как растут слова» 

- Уверены ли вы, что эти слова однокоренные? Докажите! На что, в первую очередь, мы должны обращать внимание? (на значение слова)

Записываем слова в тетрадь и выделяем в них корень. У нас получилось словообразовательное гнездо. Так легче найти общую часть в слове. Несколько слов можно разобрать по составу.

в) Упражнение в словообразовании. Работа в парах.

Образуйте словообразовательные гнезда с корнями  труд, цвет

Взаимопроверка, оценивание работы

Физминутка.  

«Доскажи словечко!»

Знает наша детвора:

Прятки -  лучшая (игра).

Всех ребят хотим собрать,

В прятки будем мы (играть).

Наш щенок такой шалун,

Забияка и (игрун).

Мой котенок шаловливый

Очень ласковый, (игривый).

У малышки погремушка,

Очень шумная (игрушка).

-Какие однокоренные слова встретились?

д) Проблемный вопрос  для  работы в группе.

- В одном из произведений К.Паустовского рассказывается о леснике, который  любил «разбирать слова». Вот, например, как он размышлял над словом «родник». Слайд

«Родник родит реку, а река льется-течет через всю родину, кормит народ… И все эти слова как бы родня между собой».

- Во время работы вы должны следовать плану, словообразовательные словари используем в случае затруднения при определении корня в словах.

е) Самостоятельная работа группы по предложенному плану. слайд

д) Проверка выполненной работы, оценивание. Слайд

- На доске расположена «Лестница успеха», каждая группа оценивает свою работу , располагая магниты на определенной ступеньке.

4. Рефлексия. Работа с перфокартой (самостоятельная, индивидуальная).  Слайд

- Перед вами  группы слов. В каждой группе  определите, какое слово лишнее, отметьте его в перфокарте.

1.Белка, беленький, белить.

2.Водяной,  водить, вода.

3. Лист, лисенок, лиса.

4.Корень, коржик, корневой.

5.Желток, желтый, железо.

6. Печка, печать, печурка.

7. Часть, часики, часы.

8.Пар, парик, париться.

9.Солома, соль, солонка.

5. Проверка выполненной работы, оценивание.

- Соедините последовательно (сверху вниз) отмеченные слова и вы получите ломаную линию, которая похожа на корону. У кого нет ни одной ошибки, вы можете гордиться тем, что материал сегодняшнего урока усвоен отлично.

6. Подведение итогов урока.

- Какие цели ставили на урок? Достигли поставленных целей? На что еще следует обратить внимание? В чем были затруднения?

- А теперь посмотрим, как весь класс усвоил материал сегодняшнего урока.

Скоро Новый год, и мы сейчас нарядим елочку. У кого за все виды заданий +, развесят желтые фонарики (магниты),  1-2 ошибки – синие, 3 и более ошибок – красные. (дети по рядам выходят к доске и располагают магниты на елочке)

7 Задание на дом.

Написать сочинение – рассуждение на тему «Нужны ли нам различные словари?»

   «Как мне помогают словари?»