|
1. I. Организационный момент (1-2 минуты)
2. II. Актуализация знаний
(4-5 минут)
Постановка
учебной задачи (4-5 минут)
4.
«
О
Открытие нового знания»(построение проекта выхода из затруднения)
(7-8 минут)
5.
П
Первичное закрепление
(4-5 минут)
6. Самостоятельная
работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
(4-5 минут)
7. Включение
нового
знания в систему знаний и
повторение.
(7-8 минут)
8. Рефлексия деятельности.
9. (Итог
урока 2-3 минуты)
|
(Настрой учеников на урок).
-Начинаем урок
русского языка.
-Сегодня к нам на урок
пришли известные герои. Посмотрите на них.
-Чем хотела заниматься Маша,
для чего она пошла в школу? А зачем?
-А вы хотите учиться?
-Сегодня вы узнаете новое о
правописании слов.
Прочтите пословицу:
« Хочется рыбку
съесть, да не хочется в воду лезть.»
-Объясните смысл пословицы,
как вы её понимаете?
-Что нужно делать, чтобы
получить новые знания?
-Я желаю вам преодолеть все
трудности на уроке и получить новые знания о написании слов.
Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу, и пожелаете
успеха.
-
А чтобы научиться чему-то новому, нужно вспомнить необходимые
знания, изученные ранее.
- Где живёт медведь?
- Маша и медведь предлагают вам найти однокоренные слова к
слову «лес». Слайд
4.
Лес, лесок, леска, лесник, перелесок, колесо.
-Какие слова не являются однокоренными? Почему?
-Какую
часть слова вы ещё увидели? Слайд 4.
- Что такое приставка? Слайд 5.
- Перед вами приставки. По какому принципу их можно разделить
на две группы?
Слайд
6.
С-, при-, по-, пред-, раз-, в-, об-, под-, за-, у-
С- при-
Пред- по-
Раз- за-
В- у-
Об-
Под-
- Сегодня нам это пригодится.
Слайд 7.
- Слова с какой изученной недавно орфограммой есть в пословице.
- У кого из наших героев в названии есть такая же орфограмма?
Медведь.
- Что помните об этом слове (словарное). Запишите это слово.
Поставьте ударение, обозначьте букву, которую нужно запомнить.
Слайд
8.
- Образуйте и запишите однокоренные слова: самка медведя, (медведица), детёныши медведя и медведицы
(медвежата), берлога чья? (медвежья).
- Какая орфограмма встретилась в последнем слове? Расскажите
правило.
Слайд 9.
- Пропишите соединения ь с этими гласными (ье, ьё, ьи, ью, ья)
- Что знаете о букве ь?
-Какая ещё буква звука не обозначает?
- Пропишите её 3 раза на той же строке (ъ,ъ.ъ)
-Помните как в сказке Маша ушла от медведя.
-По пути он останавливался и говорил:
«А дорога далека,
а корзинка нелегка.
Сесть бы на
пенёк, съесть бы пирожок».
- Что хотел сделать
медведь? (сесть и съесть)
Слайд 10.
- Перед вами транскрипции этих слов. [с’э
с’т’] [с й’э с’т’] Запишите слова.
Покажите, что
получилось.
Слайд 10.
-Проверьте себя.
-Поднимите руку, у кого ошибка?
Кто ошибся. Что вы не смогли
сделать?
-Кто правильно записал слова,
каким правилом вы воспользовались?
- Знаем мы это правило?
-Какой
следующий шаг на нашем уроке?
-
В чем
затруднение?
-
-Почему же
возникло затруднение? (У нас нет правила (эталона) для записи слов с ъ)
-
Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
-
Сформулируйте тему урока.
-
Запись темы на доске и в тетрадях. Слайд 11.
«Правописание ъ в словах»
-
Чтобы узнать правило проведём работу по
плану:
1.Провести анализ предложенных слов. Выяснить общее в словах.
2. Сравнить между собой слова.
3. Обобщить полученные результаты и сделать вывод в соответствии с темой
урока.
4. Создать алгоритм о правописании ъ в словах.
-
Я предлагаю
работать вам в группах.
-
Выполните
план в группах.
1.Прочитайте слова.
Въезд, проезд, съезд, подъезд, приезд, отъезд.
2.Найдите в словах общую часть – корень.
3.Найдите приставку.
4.На какую букву оканчивается приставка в тех словах, где
пишется ъ.?
5. С каких букв начинается корень в этих словах?
6. Сделайте свой вывод и запишите.
-Кто прочитает составленный
алгоритм?
- Как проверить свое открытие?
-Откройте учебники на странице
134. Проверьте.-
-Итак, сделайте вывод.
Слайд 12
-
Смогли вы
преодолеть затруднение?
-
Что вы
можете теперь делать?
-
Какой
следующий шаг на уроке?
Слайд
13.
-
Запишите слова с данными приставками. Обозначьте орфограмму.
Ехать (об-, за-, в-, с-, у- ) ( у каждого на парте).
-
ФИЗМИНУТКА
-
Игра на
внимание.
-Если в слове нужен Ъ – подпрыгнуть, если Ь - наклоны вправо и
влево.
Съезд, счастье, обезьяна, съела, льётся, объём, подъезд, вьют.
Работа в группах. (6 гр. по 4-5 чел)
Каждой группе даются 2 карточки со словами.
Задание: выбрать слово, от которого можно образовать
слово с приставкой, после которой пишется Ъ. На оборотной стороне записать
образованное слово, обозначить орфограмму.
1 группа есть окно 2 группа
юбилей берёза
(съесть) (предъюбилейный)
3 группа ясно дорожный 4 группа
явление авария
(объяснить)
(объявление)
5 группа единый история 6 группа
ёмкий дело
(объединить) (съемка)
- Новое слово поместим около Маши, оставшееся
«дадим» медведю.
Картинки на доске.
-А сейчас я проверю, как вы умеете определять, в каких
словах нужно вставить разделительный ь, а в каких – разделительный ъ. Ученики
первого варианта записывают слова с разделительным ь, а второго варианта – с
разделительным ъ .Пользуйтесь алгоритмом.
Слайд 14.
1. сем…я
6. об…ект
2. с…ел
7. плат…е
3. под…езд
8. с…едобный
4. прыгат…
9. руч…и
5. звер…
10. с…ёжился
-Проверим. На доске разбросаны эти слова. Быстро распределим их
в две группы.
Слайд 14.
-Кто из вас ошибся?
-
В каком случае?
-
Исправьте ошибку.
-
Что нужно делать, чтобы не ошибаться?
-
Кто не ошибся?
-
Что нужно знать, чтобы правильно написать слова с разделительными
ъ и ь?
-
Слайд 15.
-
Какую цель вы перед собой ставили?
-
Удалось ли достичь цели?
-
Кто из вас смог сам «открыть» новое знание? Докажите.
-
Кто встретил трудности? В чем? Почему?
-
Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Перед вами кружки
разного цвета. Если вы:
1)Я всё понял, но у меня ещё есть вопросы. – возьмите красный
кружок
2)Я всё понял, могу работать по алгоритму – возьмите жёлтый.
3) Я всё понял и могу объяснить другим.- возьмите зелёный.
-Предлагаю вам выполнить тест. Кто взял себе красный кружок-
выполните в тесте 1 задание.
Кто жёлтый – 2 задание, а кто зелёный – 3 задание.
1. Зачеркните буквы, которые нельзя писать в словах:
Ъ ъ ъ ъ ъ
Под-езд, в-юга, с-емка, л-ём,с-ёжился
Ь ь ь ь ь
2. Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы.
Под-ход, под-езд, с-есть, под-ём, раз-ярённый.
3. Замените выделенные слова словами с разделительным ъ с
противоположным значением.
Приезд___________________ гостей.
Спуск____________________ с горы.
Соединить________________ концы.
Уехать___________________ от здания.
-
Что будете делать дома для того, чтобы знания окрепли? Домашнее задание. Слайд 18.
Домашнее задание:
ð Кто выбрал 1 картинку – ваше дом задание упр. 208 (появляется
на слайде)
Кто выбрал 2 картинку – упр. 209
Кто выбрал 3 - составить 5 предложений со словами, в
которых пишется Ъ.
☺ Выучить правило с. 134.
-Мама и Медведь желают вам
удачи и прощаются с вами. Слайд 19
|
Настрой на урок.
-Она хотела учиться.
-Чтобы много знать.
Ответы детей.
Объясняют смысл пословицы, как её понимают.
Трудиться, работать.
-В лесу.
Находят однокоренные слова к слову «лес» и по порядку
доказывают, является оно однокоренным или нет.
-Находят приставку.
-Рассказывают правило, что такое приставка.
-Делят на группы: приставки, оканчивающиеся на согласный, во
вторую- на гласный.
Ь – показатель мягкости.
Медведь
(словарное).
-Записывают.
Образовывают однокоренные слова и записывают их.
Медведь, медведица, медвежата, медвежья.
-разделительный Ь
Перед Е, Ё, И, Ю, Я я в корнях стою друзья.
Прописывают
(ье, ьё, ьи, ью, ья)
не обозначает звука
Ъ
Прописывают (ъ,ъ.ъ)
- Он отнёс её домой в корзинке, думая, что там пирожки для
бабушки и дедушки.
сесть и съесть
-Пробуют записать слова в тетради.
-Показывают, что получилось.
Поднимают руку.
Мы не смогли правильно записать
слова.
Учащиеся осознают
отсутствие алгоритма для записи слова с Ъ.
Нет.
-Разобраться в наших затруднениях.
-не смогли написать слово с ъ; не смогли объяснить, почему
написали ъ.
-
У нас нет
правила (алгоритма) для записи слов с ъ)
-Узнать правило написания ъ в словах.
-
Правописание ъ в словах.
Вспоминают правило работы в группе.
Ответственный от каждой группы получает лист с заданием для
работы в группах и лист для оформления ответов (формата А4).
-Отвечают на вопросы и составляют алгоритм нахождения ъ.
Одна из групп отвечает, остальные
дополняют при необходимости.
-Прочитать правило в учебнике.
Учащиеся читают правило на
странице 134..
-Мы всё «открыли» правильно.
-
-Да.
-
Писать слова
с разделительным Ъ.
-
Потренироваться
применять правило написания слов с Ъ)
Учащиеся работают в тетрадях, по
очереди комментируют.
Выполняют упражнение.
-Работают в группе.
Работают, опираясь на
составленный алгоритм.
Проверка, объясняют свой выбор.
-Записывают слова в два столбика:
в первый – с разделительным ь; во второй – с разделительным ъ.
Проверка.
-
Ребята называют, в каких словах ошиблись.
-
называют правило, которым нужно было воспользоваться.
-Нужно знать правило написания ъ
и ь.
Учащиеся получают карточку с заданием и по очереди доказывают
написание букв. Выписывают слова в тетрадь.
Выполняют работу.
-Открыть алгоритм написания
разделительного ъ.
Отвечают.
-
Учащиеся оценивают себя.
-Выучим правила дома,
потренируемся.
|
Регулятивные УУД
Формирование способности к
организации своей деятельности
Коммуникативные УУД
Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные УУД
Выделение гипотезы и её
обоснование.
Познавательные УУД:
Умение выделять главное.
Коммуникативные УУД:
Аргументировать свои
высказывания , уважать чужую точку зрения.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации.
Познавательные УУД: выбор
наиболее эффективных способов решения задач урока, самостоятельное создание
алгоритмов.
Коммуникативные УУД:
управление поведением партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные УУД:
структурирование знаний.
Регулятивные УУД: умение
преодолевать усталость.
Познавательные УУД:
обобщение, сравнение, построение логической цепи рассуждений.
Личностные УУД: умение
ориентироваться в полученных знаниях.
Личностные УУД: умение
оценивать свою работу.
Регулятивные.
Личностные УУД: умение
ориентироваться в полученных знаниях.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.