|
Организационный момент.
Цель: организовать направленное внимание на начало
урока.
|
-Ребята, у нас сегодня не обычный урок,
потому что мы пригласили гостей. Повернитесь, поприветствуйте и улыбнитесь. А
теперь улыбнитесь друг другу и конечно мне. А раз мы пригласили гостей, мы
должны постараться, чтобы нашим гостям на нашем уроке было интересно и
комфортно.
Я вам предлагаю посмотреть на экран и
произнести то, что написано на нём.
-Я в школе на уроке, сейчас я начну
работать.
Я радуюсь этому.
Внимание моё растёт.
Я как разведчик всё замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я хочу работать.
Работаю.
-А теперь откройте тетради, запишите число.
Ребята, перед вами оценочные листы. Вы
знаете, как с ними работать.
|
Проверка готовности к уроку. Приветствие.
Ребята произносят слова на фоне музыки.
Запись числа и классной работы.
|
Личностные: понимают значение знаний для человека,
имеют желание учиться.
Регулятивные: самостоятельно организовывают своё рабочее
место.
|
|
Актуализация знаний
Цель: повторить понятия, правила, алгоритм или способ использования
алгоритма.
|
Словарная работа.
-На доске написаны словарные слова с пропущенными
буквами.
-Запишите слова, вставляя буквы, и проговариваем про
себя названия орфограммы.
Г..зета, лаг…рь,
а…отация, г…лерея, обл…ко, л…мон.
-Ребята, какое слово лишнее?
-Почему?
- Что такое аннотация?
- Почему мы пишем удвоенную н?
-Если вы обратите внимание на первые
буквы каждого слова, то назовете тему урока, над которой будем продолжать
работать.
-Сегодня мы продолжим разговор о глаголе. По частоте
употребления в речи глагол занимает второе место после имени
существительного. Поэтому образованному человеку необходимо много знать о
глаголе, правильно его употреблять, не делать ошибок в его написании.
Сейчас мы с вами проведём игру, которая называется
«Блиц-опрос».
- Что мы должны помнить, отвечая на вопросы в этой
игре?
1. Глагол -это…
2. Спряжение –это…
3. Спрягаются глаголы только….
4.На какую форму глагола указывает суффикс –л-?
5. Глаголы в прошедшем времени изменяются по ..,а в
единственном числе по…
6. В предложении глаголы являются..
7. На какие вопросы отвечают глаголы в
неопределённой форме?
- А сейчас вы ребята поработаете самостоятельно в
парах. Перед вами лежат карточки. Внимательно прочитайте задание.
-Что нужно сделать?
- А что мы должны знать, чтобы правильно выполнить
задание?
Вставьте окончания у глаголов, докажите
правильность вашего выбора.
Рядом в скобках укажите, в какой форме стоят гаголы.
- Работа по карточкам.
·
-Какая орфограмма пропущена в этих словах?
Он шепч__т, мы свист__м.
ты руб__шь. вы боле__те, они терп__т, она сверка..т.
-Докажите, что правильно
выполнили задание.
Проверка выполненного
задания.
|
Дети пишут слова, вставляют буквы
самостоятельно.
Слово пришло к нам из латинского языка
анотатио.
-Это слово глагол.
Отвечаем быстро и чётко.
Это самостоятельная часть речи, отвечающая
на вопросы( дописать ответы детей.
Читают задание.
Ребята повторяют алгоритм определения
правильного окончания у глаголов.
окончание.
|
Личностные: осознают свои возможности в учении;
способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из
рассказа учителя; логические дополняют и расширяют имеющиеся знания.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают
других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной
письменной речи с учетом учебной ситуации; сотрудничают в совместном решении
проблемы.
|
|
Определение темы и цели урока. (1-3
мин). Цель: сформулировать
представление о том, что нового узнают на уроке и чему научатся
Физминутка.
|
-А сейчас ребята, глаголы пригласили нас в
мастерскую Дятла. Он шьёт одежду для глагола, и у Дятла очередь. Кого же он
пригласил к себе? Он выбрал глагол «сверкать». А теперь будьте внимательны и
следите за действиями нашего мастера, запишите, в какой форме является нам
глагол «сверкать» после очередной игры.
1. Дятел ударил по окончанию и заменил его на окончание 3
л. мн.ч. настоящего времени..
2.Добавил к слову приставку за
и получилось…
3.А теперь Дятел
заменил окончания –ют- на окончания-и и вставил суффикс –л,
получился глагол…
4.Дятел убрал
приставку, а окончание заменил на такое, какое бывает у глаголов прошедшего
времени ж.р…
5.А теперь Дятел
заменил в глаголе суффикс-а суффиксом-ну, получился глагол…
-А теперь скажите мне, что такое основа
слова?
-Выделите основу глагола.
-А теперь запишите рядом глагол, с которого
началось наше превращение.
-Что произошло с глаголом?
-Что нового мы можем добавить к нашим знаниям
о глаголе?
Элементы валеологии.
|
Один ученик работает у доски
-Сверкают.
Засверкают.
Сверкала.
Сверкнула.
Сверкать
Что у глагола основа может быть усекаемая и
неусекаемая.
|
Личностные: устанавливают связи между результатом
учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Познавательные:
извлечение необходимой информации из текстов; постановка
и формулирование проблемы при сравнении
личных окончаний глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.
Регулятивные: определяют тему и цель урока, волевая
саморегуляция в условиях затруднения. Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью аргументация своего мнения и
позиции, учет разных мнений.
|
|
Применение и закрепление теоретических
положений в условиях выполнения упражнений
Цель: сформировать учебные действия по
использованию алгоритмов, правил.
|
- Теперь посмотрите на
глаголы, которые пришли к нам из обратного словаря.
-У вас на столе лежат
карточки.
- Рядом с каждым глаголом
напишите форму 2 лица ед.ч.
- К какому спряжению относятся
эти глаголы.
Лаять -лаешь
Утеплять- утепляешь
таять -таешь гулять
-гуляешь
веять -веешь охранять-
охраняешь
-Как вы написали глаголы в
форме 2л. ед.ч.
-Итак, что вы можете сказать о
глаголах 1 спряжения?
- Какая у них основа?
- А теперь давайте откроем Обратный словарь на ить,
выпишем 3 глагола и от каждого образуем форму 2 лица единственного числа.
Ловить, гладить, ходить.
-К какому выводу можно прийти?
- А теперь откройте учебники и найдите подтверждение
нашим выводам. Обратите внимание на последнее предложение на плакате летучей
мыши.
- Как вы думаете можем ли мы по усекаемой и
неусекаемой основе определить спряжения глагола?
-Эту проблему мы решим на следующем уроке.
-А сейчас выберете один из глаголов и составьте с ним
предложение.
- Запишите предложение и разберите его по членам предложения.
В какой форме употреблён глагол в этом предложении.
|
У ребят на столе у каждого карточка. Они
вписывают слова.
Усекаемая и неусекаемая.
Выбирают коллективно.
Что у глаголов 2 спряжения неусекаемая
основа.
|
Личностные: осознают свои возможности, способны адекватно
судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Познавательные:
общеучебные – проявляют познавательную инициативу, отвечают на простые
и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы. Регулятивные:
определяют план выполнения работы; соотносят выполненное задание с образцом. Коммуникативные:
участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку
зрения; оформляют свои мысли в устной письменной речи с учетом учебной
ситуации; сотрудничают в совместном решении проблемы.
|
|
Итог урока. Рефлексия.
Выставление оценок. Цель: сформировать личную ответственность за
результаты коллективной деятельности.
|
- Что сегодня на уроке
повторили?
- Справились ли с поставленной целью и задачами урока?
Рефлексия настроения:
- Сегодня
я доволен работой, так как…
- Не совсем доволен,
потому что…
- Не доволен своей
работой, ведь я …
Выставление оценок.
|
Отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учеб. деятельности; самооценка на основе критерия успешности; следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям.. Познавательные: рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.