Урок 8. Тема урока: Деление слова на слоги

Урок 8. Тема урока: Деление слова на слоги.

Задачи: развивать у учащихся фонематический слух, учить делить слова на слоги, ставить ударение на правильном, нужном слоге; воспитывать интерес к чтению, любовь к книгам; расширять кругозор; продолжить знакомить с правилами вежливости.

Формируемые УУД: умение делить слово на слоги; отвечать на вопросы учителя; объяснять смысл пословиц.

Пропедевтика: написание заглавной буквы в именах собственных; правила поведения у водоёмов.

Ход урока

           I.            Включение  в учебную деятельность

-       Ребята, кто знает как хорошо воспитанные, вежливые люди приветствуют друг друга? Как это делают взрослые? Как это делают дети, подростки?

-       Как правильно прощаться с другом?

-        Что нам помогает понятно произнести приветствие?  (Выразительное приветствие ударного слога).

-       При встрече говорят какие слова? (добрый день, доброе утро, привет, здравствуйте, добрый вечер, приветик и т.п.)

-       Всем ли можно говорить «привет»?

-       С какой интонацией нужно здороваться и прощаться? (вежливой и уважительной).

       II.            Развитие речевого аппарата

1.     Дыхательная гимнастика: упражнения «дует ветерок» и «нюхаем цветы»

2.     Артикуляционная разминка: упражнение «губки», «щёчки».

3.     Работа над дикцией: упражнение «распевка».

    III.            Актуализация знаний

-       Как называется наш населённый пункт, в котором мы с вами учимся, и живём?

-       Какие названия городов вы знаете, которые недалеко от нас? (Одинцово, Москва).

-       Как называется наша с вами страна?  (Россия, Российская федерация)

-       Ребята, запомните правило – название деревень, сёл, городов, стран – имена собственные и пишутся с заглавной буквы.

-       Чем отличается город от деревни? (количеством жителей, условиями проживания).

-       Рассмотрите иллюстрацию на развороте учебника стр. 14-15.

-       Что вы видите на иллюстрации?

-       Чем заняты ребята?  (Копают грядки около дома. Купаются в речке. Ребята играют в футбол, ныряют, играют в песке.)

-       Как нужно вести себя у воды? (осторожно)

-       Почему опасно нырять в реку? (подводные течения и т.п.)

-       Рассмотрите, пожалуйста, а кто сидит у реки между ив?

-       Что помогает людям перебираться с одного берега реки на другой?

-       Какое время суток изображено на иллюстрации?

-       Красный кружок на странице в учебнике предлагает нам дополнить предложение. Сколько слов в него нужно добавить?

-       Как называется всё то что мы говорим? (речь).

-       Как называются птицы, которые подошли к реке?

-       Сколько гусей подошли к реке?

-       Сколько из них на берегу, а сколько в воде?

-       Как называют всех птиц, которые много плавают в водоёмах? (водоплавающие).

-       Как гуси следуют друг за другом? (гуськом – друг за другом).

-       Составьте, пожалуйста,  каждый своё предложение по иллюстрации. (Человек ухаживает за своим огородом. Гуси идут гуськом. Ребята на поле играют в футбол.  Дядя Фёдор ловит рыбу. – анализируем придуманные предложения, составляем к ним схемы.)

-       Ребята, мы должны с вами разделить слово ГУСИ на слоги, выделяем в слове все звуки, обозначаем ударение.

-       Работа в прописи на стр. 22 Кто изображён на рисунке в прописи? (курица, петух и цыплята.)

-       Что делает каждый из них? (Курица-мама и петушок –папа наблюдают за цыплятами. Цыплята клюют корм. (зернышки.)

-       Как называется всё то что мы с вами говорим, озвучиваем? (устная речь).

-       Из чего состоит наша речь? (из предложений)

-       Из чего состоят предложения?  (из слов).

-        Сколько слов в предложении о цыплятах?

-       Назовите слова в этом предложении по порядку.

-       Определите количество слогов в словах: КУРИЦА, ЦЫПЛЯТА, ПЕТУШОК, КОРМ, ЗЁРНЫШКИ.

-       Назовите ударный и безударный слоги  в словах:  кУрица, в слове цыплЯта, слове петушОк, кОрм, зЁрнышки.

-       Обведите рисунки по контуру, раскрасьте их.

-       К какому слову подходит изображённая схема под рисунком? (Найдите схему к слову курица.)

-       Письмо по образцам.

-       На рисунке  в прописи изображены одушевлённые или неодушевлённые предметы? (одушевлённые)

-       Приведите свои примеры одушевлённых предметов.

-       Свои примеры неодушевлённых предметов.

-       В прописи вы прописали овалы, цыплят и … сову.

-       Как по другому называют сову? (сыч).

-       Назовите по порядку звуки в словах сова и сыч .

-       А теперь отдохнём немного и вспомним какие правила вежливости мы знаем?

-       Что мы говорим, общаясь между собой? (Предложения).

-       Учим все вместе правила поведения на уроке: Вставайте дружно каждый раз, когда учитель входит в класс. Парта  - это не кровать, и на ней нельзя лежать. Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно. На уроках не болтай, как говорящий попугай. Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.

-       Нужно ли здороваться в школе с учителями, которые в ней работают, но у вас не преподают? С работниками столовой? С охранником и техническими  служащими?

-       С родителями своих одноклассников нужно здороваться?

     IV.            Постановка целей и определение темы урока – дети рассматривают схемы к словам в нижней части разворота стр. 14-15 и сами объявляют тему урока – деление слова на слоги.

        V.            Работа по теме урока

-       Как обозначается звук в схеме слова?  (квадратиком и прямоугольником).

-       Рассмотрите внимательно схемы и расскажите всем каким цветом обозначаются гласные звуки, а каким согласные звуки? Гласные – красные, а согласные пока не раскрашиваем).

-       Проанализируйте, пожалуйста, самое короткое слово – осы.

-       Звуковой анализ слова – с этом слове два слога, три буквы.

-       Назовите первый звук – гласный; второй звук – согласный; третий звук – гласный.

    VI.            Физкультминутка.

VII.            Продолжение работы по теме урока

Гласные звуки мы произносим при помощи голоса. Гласные звуки можно пропеть.

-       Рассмотрите первую схему и назовите только гласные звуки в этом слове. (аналогично рассмотреть каждую схему и слово в нижней части учебника).

-       Повторим ещё раз гласные звуки и пропоём их.

-       Работа  в прописи стр. 23 в нижней части страницы.

-       Что и кто изображены на рисунке?

-       Чем занят Карандаш?

-       В какой местности живёт карандаш? В городе?

-       Опишите, пожалуйста,  внешний вид его жилья.

-       Дом Карандаша изображён на  … пригорке.

-       В верхней части рисунка что изображено? (солнышко).

-       Куда пошёл Карандаш? (за водой к колодцу).

-       Если у Карандаша такой красивый аккуратный домик, как его можно назвать? (хороший хозяин, хозяйственный Карандаш).

-       Разделите на слоги слова: сол-ныш-ко, об-ла-ко, ко-ло-дец, за-бор.

-       Это имена собственные или нарицательные?

-       Обведите рисунки по контуру, раскрасьте их, пожалуйста. (письмо по образцу).

-       В верхней части страницы вы видите красиво написанные буквы. Какие это буквы?

-       Элементы этих букв напишите красиво и аккуратно в прописи.

VIII.            Подведение итогов урока

-       Из чего состоит наша речь?  (из предложений)

-       Из чего состоят предложения? (из слов)

-       На какие части делятся слова? Или Из чего состоят слова?

-       Понравился ли вам урок?

-       Что запомнилось больше всего на уроке?

-       Урок окончен.  Благодарю за внимание.