Урок закрепления нового материала по русскому языку на тему: "Правописание безударных гласных в корне слова" ( 2 класс)

Технологическая карта к уроку русского языка «Правописание слов с безударными гласными в корне слова».

Тема урока	Правописание слов с безударными гласными в корне слова
Тип урока	Закрепление новых знаний
Цель	Формирование умения видеть орфограмму в корне слова, проверять написание и уметь применять приобретенные знания в различных жизненных ситуациях.
Планируемый результат	Предметные умения	Универсальные учебные действия (УУД)
	- сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова; - подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными; - расширить словарный запас учащихся	Личностные: - осознание алгоритма учебного действия; - способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности. Метапредметные Регулятивные: - освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; - планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; - формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; - формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; - принимать на себя ответственность за результат своих действий; - наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Средства обучения	С.В. Иванова. Русский язык 1 часть. Учебник для 2 класса. Издательство «Вентана-Граф», 2012 г. Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными».
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в парах
Педагогические технологии:	развивающего обучения; проблемного обучения, игровые технологии, обучение в сотрудничестве.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Формируемые универсальные учебные действия
1.Мотивация к учебной деятельности	Включение в деловой ритм.	Готовятся к работе	-Здравствуйте!  Вот и прозвенел звонок. Начинаем наш урок. Я желаю вам старания, Понимания и желания. Много нового узнать, Чтобы грамотно писать. -Откройте тетради и запишите дату сегодняшнего дня. Помните, от чего зависит красивое письмо?	Личностные: самоопределение роли ученика Коммуникативные: умение слушать и слышать.
2. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.	Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки	- Ребята, послушайте рассказ об одной ошибке. «Кеша написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра Кеши Оля ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живет Петя, и передала записку. -Ну как? - спросил Кеша у сестры. -Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет. В шестом часу Кеша собрал ребят во дворе. Ровно в шесть часов пришел Петя. В руках у него было оружие фехтования-длинный деревянный меч. -Почему так получилось? -А как думаете вы? - Какое правило не знает Кеша? (Как проверить безударную гласную в корне).	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование
3. Постановка учебной задачи	Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.	Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.	Назовите тему урока. Безударная гласная в корне слова. - Какие цели перед собой поставите? - Какие безударные гласные требуют проверки? Запишите их. (А о е я и) -Проверка. Самооценка. Оценка учителя. (Наблюдение за работой с источниками информации). (! – выполнено без ошибок, + - выполнил, но есть недочеты, - - не справился с заданием)	Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; умение добывать информацию из источников.
4. Построение проекта выхода из затруднения  (Совместный поиск путей решения проблемы)	Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)	-Послушайте сказку про мальчика Кешу. «Грустный, сонный, невеселый Кеша наш пришел из школы, Сел к столу, разок зевнул- И над книжками заснул. Тут явились два словечка: «Котенок» да «Сосна». Подошли они все к Кеше И сказали: Что ты, Кеша, сделал с нами? Никакой я не «Катенок!» Никакая не «Сасна!» Мы, слова, возмущены Тем, что так искажены». -Какое правило не знает Кеша? -Какие ошибки допустил? - Как проверить безударную гласную в корне слова? (Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной). - Вспомните алгоритм проверки слов с безударными гласными. (Приложению 1вывешиваю на доске)  1.Читаю слово. 2.Определяю ударение. 3.Подбираю однокоренные слова(или изменяю слово). 4.Выделяю корень и безударную гласную в нём 5.Подбираю проверочное слово. 6.Пишу гласную. - Итак, вставьте пропущенные буквы. (кот-котенок, сосны-сосна) - А как вы думаете, нужно ли вам знать правило проверки безударных гласных в жизни? (Да) - А для чего? ( Чтобы грамотно писать). В жизни бывают разные ситуации. Поэтому быть грамотным нужно всем.	Регулятивные: планирование Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5. Реализация построенного проекта	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.	Работают в соответствии с составленным планом	А сейчас поможем Кеше  выполнить самостоятельную работу? Работа по карточкам.  Прочитайте, вставьте пропущенные буквы. Спишите. «На берегу растет с.сна, А рядом с нею-с.сны, Горит прекрасная зв.зда, А рядом с нею-зв.зды. Фронтальная проверка. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции)  Работа на доске. - Объясните, какие пропущенные буквы вставили? (сосна – пропущена безударная гласная в корне, проверочное слово сосны ) Физминутка Нам пора отдохнуть, Потянуться и вздохнуть. Прочь прогоним лень и скуку Разомнем сначала руки Раз нагнёмся, два присядем Три покрутим головой И усталость вся долой!	Коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.	Выполняют задания с объяснением	--Ребята, я вспомнила, когда я шла к вам на урок, мне в ладошку  воробушек положил целую кучу записок с жалобой на Кешу и попросил передать вам. «У нас в соду растут диревья. Витя взял ножик и стал выризать своё имя на каре. Помогите!                                             Варобей». -Прочитайте. - Приятно ли вам было читать записку? - Почему ? - Что взволновало воробья? - Как вы оцениваете поступок Кеши? Давайте исправим ошибки, чтобы не было стыдно за Кешу.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.
7. Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону	Организует деятельность по применению новых знаний	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошаговость, сравнивая с эталоном.	Работа в парах. Если потребуется помощь, где её можно получить? (Орфографический словарь, словарь однокоренных слов, у учителя , у соседа). Фронтальная проверка, исправления на доске. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции) - Так значит, чтобы не было ошибок, что нужно? (Знать правила и применять их).	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, самооценка
8. Включение в систему знаний (Неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).	Организует выполнение задания по учебнику в парах	Выполняют в парах задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.	Работа в парах. Взаимооценка. Оценивание на этапе. (При работе в парах учитель наблюдает за учащимися: умение работать с источниками информации, умение общаться друг с другом, договариваться между собой, умеют ли поддерживать беседу, правильно ставить вопросы по данной теме).	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.
9. Рефлексия деятельности. Итог урока. Домашнее задание, дифференцированная работа по карточкам (приложение 2).	Организует рефлексию Проводит инструктаж по выполнению и оформлению домашнего задания.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Слушают объяснение учителя по выполнению и оформлению домашнего задания	- Чему научились на уроке? -Как проверить безударную гласную в корне? - Всё ли понравилось на уроке?  - Кому помогли? - Убедились ли вы в том, что знание и умение проверять безударную гласную вам пригодится в жизни? Проанализируйте свою работу на уроке. У каждого из вас на парте лежит светофор. Оцените свою работу на уроке и покажите товарищу. Я всё сделал сам, со всеми заданиями справился, мне было интересно (зеленый); Я работал хорошо, но не всё получилось, мне было интересно, но трудно (желтый); Я старался, но многое не вышло (красный).  -Я очень довольна вашей работой. 1 уровень сложности: карточки – раскраски. 2 уровень сложности: карточки, в которых надо соединить слова линиями. 3 уровень сложности: в тексте в словах вставить пропущенные безударные гласные и подобрать проверочные слова в скобках. – Урок окончен. Встали все. Давайте похлопаем себе за хорошую работу. Спасибо всем.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самооценка