Урок-исследование по окружающему миру в 1 классе УМК "Гармония" тема: "Растения сада и огорода"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ардатовская средняя школа №2 им.С.И.Образумова»

Урок -исследование

по окружающему миру в 1 классе (УМК «Гармония»)

тема: «Растения сада и огорода»

Разработала учитель начальных классов

Захарова Светлана Сергеевна

Ардатов,2017 г.

Тип: открытие новых знаний

Форма урока: урок- исследование

Тема:  растения сада и огорода

Цель:  формирование  у учащихся представления о растениях сада и огорода и способах их выращивания

Личностные результаты:

-желание открыть новые знания, новые способы действия;

-умение сотрудничать.

Предметные результаты:

-научится различать (на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания) культурные растения сада и огорода;

- научится  характеризовать растения сада и огорода, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида;

- научится  различать этапы развития растения и внешние части растения на примере овощной культуры « огурец»;

-узнает о способе изучения природы методом проведения исследования за развитием растения лука с использованием возможностей проекта «Глобальной школьной лаборатории» , «Купите лук зелёный лук».

Метапредметные  результаты:

РУУ- ставит учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

-ставит учебно-познавательные задачи перед выполнением заданий по учебнику, тетради.

ПУУ- понимает  информацию, представленную в схематической, изобразительной форме;

-осуществляет исследовательскую деятельность в рамках урока;

-применяет для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей.

КУУ- вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах, в парах;

-полно и точно излагает свои мысли, вести диалог.

Оборудование: интерактивная доска, документ-камера, карточки.

План урока

1.Мотивационный этап -1мин.

2.Актуализация знаний-10 мин.

3.Исполнительский этап-28 мин.

А)Работа с учебником-5мин.

Б).Составление кластера-5 мин.

В).Физкультминутка-1 мин.

Г).Работа с тетрадью-3 мин.

Д).Составление кластера-5 мин.

Е).Физкультминутка-1 мин.

Ё).Исследование-8 мин.

4.Рефлексия-1 мин.

Ход урока

1. Мотивационный этап .

Учитель.

                 Прозвенел звонок.

                Он позвал нас на урок.

                Дружно встали, потянулись.

                И друг другу улыбнулись.

                Тихо сели.

                  На меня все посмотрели.

2.Актуализация знаний.

Учитель.

-Тему урока вам поможет определить задание, которое вы будете выполнять в парах.

(Детям предлагаются слова, написанные на карточках: яблоня, овощи, фрукты, сад, огурец, выращивание растений, рассада, смородина, огород, семена, лук, ягода, урожай.)

Учитель.

-Распределите слова на 3 группы. В каждой группе определите главное слово, которое объединяет все другие слова.

(Учитель организует работу по проверке выполненного задания на группировку, предлагает определить тему урока.)

-Ученики.

1.Сад,яблоня,фрукты,смородина,ягоды.

2.Огород,овощи,огурец,лук.

3.Выращивание растений, семена, рассада, урожай.

Тема урока: «Растения сада и огорода. Выращивание растений»

Учитель.

-Попробуем составить кластер.

(На интерактивной доске составляют ребята кластер из ключевых слов и вопроса где?).

- Расставьте  карточки (сад, огород, выращивание растений) с ключевыми словами в окошки так, чтобы от одной из них можно было бы поставить вопрос «где?» к 2-м другим.

                                      

                                                             Где?

 

Ученики составляют кластер.(Smart доска)

Выращивание  растений

                                         

                                                               Где?

 

3.Исполнительский этап.

А)Учитель.

- «Какие виды растений выращивают в саду и в огороде?».

-Вам поможет ответить учебник «Окружающий мир» на стр.6.

 Задание будете выполнять в парах по очереди. Договоритесь, кто первый будет читать задание, а кто отвечать на вопрос. Далее поменяйтесь ролями.

-Условной карточкой с изображением дерева, кустарника или травянистого растения накрывайте каждую картинку.

(Учитель организует проверку выполнения задания. Одна из пар называет плоды, созревшие на деревьях, другая- на кустарниках, третья- на травянистых растениях.)

Ученики показывают согласие или несогласие с ответом одноклассников с помощью «светофорика».

(Дополнительный материал. «Фисташки»- это орех. Растет на дереве. Родина растения- Иран . Арахис- это не орех, а бобы).

Учитель.

-Чему мы научились, выполняя это задание?

Ученик.

-Учились определять, на каких видах растений выращивают плоды в саду.

Учитель.

-Какие виды растений можно встретить на огороде?

(На основе наблюдений делают вывод, что на огороде выращивают только травянистые растения.)

Ученик.

-Например, дыня (рисунок дан в учебнике стр.6)

Б).Учитель.

Продолжим составлять кластер

                                   

Выращивание растений

        

                                                           Где?

 

                                              Какие виды растений ?

				Травянистые растения

 

В) Физкультминутка.

Учащиеся, дежурные по классу показывают упражнения.

Учащиеся повторяют.

Г) Работа в тетрадях.

Учитель.

-Откройте тетради с печатной основой на стр.5. №5. Самостоятельно выполните задание.

( Разгадать ключевое слово, найти ошибку в оформлении кроссворда).

     

(Проверяют работы по документ- камере).

Учитель.

-Подходит ли картинка к словам- отгадкам?

Ученик.

- Ключевое слово(овощи).

- Картинка с изображением груши к словам-отгадкам не подходит, т.к. груша-фрукт, а не овощ, как слова-отгадки.

Учитель.

-Какую картинку можно было бы разместить около кроссворда?

Ученик.

-Морковь, капуста.

Д) Учитель.

-А теперь ответьте на следующий вопрос урока: « Какие виды плодов?(учитель дополняет «…выращивают в саду и огороде»).

Ученик.

-В саду выращивают фрукты и ягоды, а в огороде- овощи.

Учитель.

-Дополним кластер.

Выращивание растений

                               

                                                                 Где?

                                                     Какие виды растений?

 

Ученики дополняют кластер табличками (фрукты, ягоды, овощи).

Учитель.

- Мы ответили  с помощью составления кластера на вопрос: «Какие виды растений растут в саду и огороде?» Вы имеете представления о растениях сада и огорода.

Е).Физкультминутка

Учащиеся, дежурные по классу показывают упражнения. Учащиеся повторяют.

Ё).Исследование.

Учитель.

-Нам осталось ответить на последний вопрос урока: «Как выращивать растения?».

Прошу выйти к доске 8 учащихся.У меня на подносе лежат предметы для выращивания и ухода за растениями: пакет с землёй, совок,  горшочек, лейка, тарелка, чайная ложка, пакет с семенами, стекло или прозрачная плёнка.

(В процессе обсуждения учитель даёт пояснения для чего нужно замачивать семена).

Каждый ученик берёт по одному предмету и называет его назначение для выращивания растений.

Учитель.

-Что такое рассада?

Ученик.

-Рассада-молодые растения, выращиваемые в парниках для последующей пересадки (на гряды, участки, в поле). 

Учитель.

-Какое значение имеют растения сада и огорода для человека?

Ученик.

-Человек питается растениями сада и огорода.

Задание №1.

Учитель.

(Весь класс делится на 6 групп).

-Перед вами карточки, на которой изображены этапы развития растения огурца. Картинки перепутаны. Пронумеруйте картинки,  определите порядок выращивания огурца. На некоторых картинках есть стрелки. На стрелке нужно надписать название части растения.

                                       2.

4.  лист                       

6. плод                                 1.  семена
         цветок       5.

 

    3.

Учитель.

-  Проверить  правильный порядок развития растения поможет нам интерактивная доска Smart.

-Какая группа готовая к проверке работы?  (Дети поднимают руки).

(Учащиеся  расставляют картинки по порядку и называют части растения. Остальные ребята показывают согласие или несогласие с ответом одноклассников с помощью «светофорчика»).

Задание №2

Учитель.

-Нам осталось выполнить последнее задание. Перед вами на партах лежит репчатый лук и баночка.

-Как вы думаете, какое задание мы будем выполнять, используя эти предметы?

(Ученики высказывают своё мнение).

-Мы проведём исследование. Попробуем вырастить урожай зелёного лука. Посмотрите, луковицы у вас разные: большие, средние и маленькие. По цвету луковицы тоже отличаются.

-Как вы думаете, какие луковицы прорастут раньше: большие или маленькие, на  каких урожай зелени будет больше?

Ученик.

 - Прорастут раньше самые большие луковицы и урожай на них будет больше.

Учитель.

-Проверим.

-Исследование мы будем проводить не одни. С нами вместе ответят на вопрос, от чего зависит прорастание луковицы, участники «Глобальной школьной лаборатории».

https://globallab.org/ru/user/profile/sergey87.html#.WJIHTTF9pyc

(Учитель заходит на сайт по ссылке).

-У каждого на парте лежит протокол исследователя, в который вы будете записывать свои наблюдения.

-Одна луковица для всех нас будет главной(контрольной). Данные наблюдений за этой луковицей мы будем заносить в журнал на сайте

«Глобальной школьной лаборатории».

Начнём исследование вместе со мной.

(Учитель перед классом показывает образец проведения исследования и заполнения протокола.)

Учитель.

-Прочитайте первый пункт протокола.

Ученик.

-1.Размер луковицы (высота).

Учитель.

-Какой инструмент поможет определить размер луковицы?

Ученик.

-Линейка

(Показывает образец измерения высоты: с обратной стороны протокола чертим прямую линию. Прикладывает к ней луковицу, отмечает двумя точками высоту луковицы(возле верхушки и против верхушки у донца луковицы).Измеряет линейкой получившийся отрезок. Округляет эту величину до целого числа сантиметров в большую сторону. Заносит результаты измерения в протокол.

Учитель. Высота контрольной луковицы -7см

Ученик.

(Выполняют  измерения и заносят результаты измерения в протокол).

Учитель.

-Прочитайте второй пункт протокола.

Ученик.

 2.Размер  луковицы(ширина).

Учитель.

(Чертим ещё одну прямую линию. Прикладывает к ней луковицу(в самом широком месте) и двумя точками обозначает ширину, округляет показания, заносит данные в протокол.)

Учитель. Ширина контрольной луковицы -4см.

Ученик.

Выполняют по образцу вместе с учителем измерения. Заносят результаты измерения  в протокол.

(Дальнейшие наблюдения за выращиванием зелёного лука проводятся на следующих уроках окружающего мира(через 2,3,4  недели от начала проведения исследования)и во внеурочное время.)

Учитель.

А как узнать вес луковицы? Какой инструмент поможет определить массу луковицы?

Ученик. Весы.

Учитель. Масса контрольной  луковицы -2г.

Учитель.

Появление  корня и первого зелёного пера вы будете наблюдать в течении 2-3 недель и заносить результаты в протокол .(Приложение).  А результаты  контрольной луковицы мы вместе будем заносить в анкету на сайте «Глобальной школьной лаборатории».

Примечание.

Протокол наблюдения за выращиванием зелёного лука у первоклассников упрощён.Во внеурочное время(на классном часе)учитель показывает, как результаты наблюдений заносятся в анкету на сайте «Глобальной школьной лаборатории».

4. Рефлексия.

Учитель.

-Наш урок подходит к концу.

-Чему сегодня мы учились на уроке?

Ученик.

-Узнали, чем отличается сад от огорода.

-Какие плоды растений называют фруктами, овощами.

-Узнали,  как выращивают рассаду.

- Узнали  о растениях сада и огорода и способах их выращивания.

Учитель.

-Что было самым интересным?

-О чём вы хотите рассказать родителям?

- Какое у вас настроение после урока?

-Показывают своё настроение с помощью «светофорчика».

Учитель.

 –Я вас поздравляю вы стали участниками исследовательского проекта: «Купите лук зелёный лук»

Литература

Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А.,Карабанова О.А.,Салмина Н.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя.[Текст ]: / А.Г.Асмолов, Т.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г.Асмолова.- М.:Просвещение, 2010. –  152с.

Выготский Л.С. Проблема обучения и творческого развития в школьном возрасте[Текст ]:  / Избран, психол. исследования.- М.: Просвещение, 2011.- 24с.

Деменева Н.Н. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требования ФГОС. .[Текст ]: /под ред. Н.Н.Деменевой. –М.:АРКТИ, 2015. – 152с.

Кондакова А.А. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. [Текст ]:  проект / Рос. Акад. Образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2009. – 39 с.

Поглазова О.Т. Миронова М.В.Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса[Текст ]:/О.Т. Поглазова,  М.В. Миронова.-Смоленск «Ассоциация XXI век»,2012.-264с.

Поглазова О.Т. Шилин.В.Д. Окружающий мир: учебник для 1 кл. общеобразовательных учреждений. [Текст ]: В 2ч.Ч.2 /О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин.- Смоленск «Ассоциация XXI век»,2012.-96с.

Стасько А.В. Начальная школа. [Текст ]: /А.В. Стасько.// Личностно-ориентированное обучение – средство формирования познавательной активности учащихся.-2011.-№1.- С.42-44 

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 251 с.

Шаповалов В.В.Начальная школа. [Текст ]: / В.В. Шаповалова.//О познавательном интересе и   приёмах его активизации .-2009.-№7. - С.26-29

https://globallab.org/ru/user/profile/sergey87.html#.WJIHTTF9pyc

ПРИЛОЖЕНИЕ

Протокол исследователя:

1.Размер луковицы (высота).

 

2.Размер луковицы (ширина).

 

3. Вес луковицы.

 

3.Появление корня.

 

4.Появление первого зеленого пера.

 

5.Какой длины перья луковицы через две недели от начала исследования?

 

6.Сколько перьев у вашей луковицы через две недели?

 

7.Какой длины перья луковицы через три недели от начала исследования?

 

8.Сколько перьев у вашей луковицы через три недели?

 

9.Какой длины перья луковицы через четыре недели от начала исследования?

10.Сколько перьев у вашей луковицы через четыре недели?