Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Вариативность ФГОС для обучающихся с ОВЗ: незрячие, НОДА.

Вариативность ФГОС для обучающихся с ОВЗ: незрячие, НОДА.



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы
Вариативность ФГОС для обучающихся с ОВЗ: категория обучающихся – незрячие к...
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗО...
Категория детейс ОВЗ Цифровое обозначение Глухие дети 1. Слабослышащиеипоздно...
ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Образовательнаяпрограмма\ степень сохраннос...
Результаты освоения АООП НОО  Вариант 1 интеллект - норма Результаты освоения...
Программа коррекционной работы обеспечивает: выявление особых образовательных...
Основные задачи коррекционно-развивающей области (категория – незрячие) Разви...
Варианты АООП НО Основные направления коррекционнойработы   Вариант 1    инте...
«Коррекционная работа по развитию познавательных процессов» при разработке АО...
ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НОО (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ ) Для передвиж...
ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НО (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ ) Учебное прост...
ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НО (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ ) Специальные у...
«Коррекционная работа по развитию устной и письменной речи» при разработке АО...
«Коррекционная работа по развитию познавательных процессов» при разработке АО...
Особые условия для реализации АООП НО (обучающаяся 1 класса, вид программы 3....
СПасибо за внимание!
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Вариативность ФГОС для обучающихся с ОВЗ: категория обучающихся – незрячие к
Описание слайда:

Вариативность ФГОС для обучающихся с ОВЗ: категория обучающихся – незрячие категория обучающихся - НОДА (нарушения опорно-двигательного аппарата) Учитель-логопед: Евгения Юрьевна Плеханова Высшая квалификационная категория Учитель-дефектолог: Ираида Рагибовна Шайнурова Первая квалификационная категория г.Нижневартовск 03 ноября 2015 год Казенное учреждение «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа» Центр оздоровительной и коррекционной работы

№ слайда 2 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗО
Описание слайда:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (приказ Минобрнауки от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья») ФГОС НОО ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ: ФГОС НОО для глухих детей; ФГОС НОО для слабослышащих и позднооглохших детей; ФГОС НОО для слепых детей; ФГОС НОО для слабовидящих детей; ФГОС НОО для детей с тяжелыми нарушениями речи; ФГОС НОО для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с НОДА); ФГОС НОО для детей с задержкой психического развития; ФГОС НОО для детей с расстройствами аутистического спектра. ИННОВАЦИОННОСТЬ ФГОС НОО: - базирование на инклюзивной «философии» образовательной политики; - снятие «постулата необучаемости» по отношению к детям с ОВЗ как таковым. НОВОВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО: закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей с ОВЗ, включая инклюзивное образование; в содержании образования выделены два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»; определены 4 варианта образовательных программ. (ФГОС НОО для умственно отсталых детей: приказ Минобрнауки от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с УО») ;

№ слайда 3 Категория детейс ОВЗ Цифровое обозначение Глухие дети 1. Слабослышащиеипоздно
Описание слайда:

Категория детейс ОВЗ Цифровое обозначение Глухие дети 1. Слабослышащиеипозднооглохшие дети 2. Слепые(незрячие)дети 3. Слабовидящиедети 4. Детис тяжелыми нарушениямиречи 5. Детиснарушениями опорно-двигательногоаппарата(с НОДА) 6. Детис задержкой психическогоразвития 7. Детис расстройствами аутистическогоспектра(РАС) 8.

№ слайда 4 ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Образовательнаяпрограмма\ степень сохраннос
Описание слайда:

ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Образовательнаяпрограмма\ степень сохранности интеллекта Сроки обучения Особые обязательные условия                     Предусмотренавозможностьперехода на другойвариант ОП  Вариант 1 интеллект - норма Нормативные 1-4 класс -коррекционная работа; - специальная организация среды; -систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ.   Вариант 2 Незначительные отклонения от «нормы интеллекта» Пролонгированные 1-5 классы -коррекционная работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ; -создание адаптированных образовательных программ(АООП) ииндивидуальных учебных планов. Вариант 3 Легкая степень УО(интеллект. нарушения) -коррекционная работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ; -Создание адаптированных образовательныхпрограмм(АООП) ииндивидуальных учебных планов.  Вариант 4 Умеренная, тяжелая, глубокая степень УО,а также с тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР) - коррекционная работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ; -разработка СИПР на основе АООП

№ слайда 5 Результаты освоения АООП НОО  Вариант 1 интеллект - норма Результаты освоения
Описание слайда:

Результаты освоения АООП НОО  Вариант 1 интеллект - норма Результаты освоенияАООП НОО личностные метапредметные предметные результаты освоения коррекционно-развивающей области   Вариант 2 Незначительные отклонения от «нормы интеллекта» Вариант 3 Легкая степень УО(интеллект. нарушения) личностные предметные(с учетом особых образовательных потребностейобучающегося) результатыосвоения коррекционно-развивающей области(с учетом особых образовательных потребностей обучающегося)  Вариант 4 Умеренная, тяжелая, глубокая степень УО,а также с тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР)

№ слайда 6 Программа коррекционной работы обеспечивает: выявление особых образовательных
Описание слайда:

Программа коррекционной работы обеспечивает: выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально-ориентированной ПМП помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ТПМПК). Программа коррекционной работы должна содержать: перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ; систему комплексного ПМП сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной деятельности, включающего ПМП обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся; АООП НОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный. Содержательный раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО содержательный раздел может быть ориентирован на достижение только личностных и предметных результатов): программу формирования УУД; программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития; программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы; программу внеурочной деятельности.

№ слайда 7 Основные задачи коррекционно-развивающей области (категория – незрячие) Разви
Описание слайда:

Основные задачи коррекционно-развивающей области (категория – незрячие) Развитие мелких точных координированных движений рук и пальцев для совершенствования обследовательских действий. Развитие умения использовать мышечно-суставное чувство в учебно-познавательной деятельности (в том числе для овладения шрифтом Л. Брайля) и в повседневной жизни. Развитие осязательных навыков, овладение различными способами осязательного обследования и формирование культуры осязательного обследования. Формирование необходимых специальных умений и навыков самостоятельного овладения замкнутым и свободным пространством, ориентировки в нем. Формирование, обогащение, расширение представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Развитие умения использовать сохранные анализаторы при ориентировке. Формирование потребности в самостоятельной ориентировке, преодоление страха пространства и неуверенности в своих силах. Формирование навыков пользования тростью, специальными приборами, облегчающими ориентировку. Формирование навыка совместной ориентировки с видящими обучающими и взрослыми. Обогащение и активизация словаря, развитие связной речи; Развитие навыков коммуникации для установления контактов с окружающими, обогащение представлений о себе и своих возможностях; формирование образов окружающих людей; формирование и развитие вербальных и невербальных средств общения и расширение социального опыта. Развитие межличностной системы координат "слепой - зрячий", "слепой - слепой". Развитие познавательных процессов (внимание, памяти, мышления и мыслительных операций)

№ слайда 8 Варианты АООП НО Основные направления коррекционнойработы   Вариант 1    инте
Описание слайда:

Варианты АООП НО Основные направления коррекционнойработы   Вариант 1    интеллект - норма развитие осязательных навыков, развитие мелкоймоторики; обогащениеи активизация словаря, развитие связнойречи; развитиепространственно-временногогнозиса: ориентировка в микро- имакропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.) развитиемежличностной системы координат "слепой - зрячий": развитие навыков сотрудничества с нормально видящими взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками; развитие умения использовать в процессе межличностной коммуникации все сохранные анализаторы. По каждому из направлений коррекционной работы от варианта к варианту идет упрощение содержания работы  Вариант2   Незначительные отклонения от «нормы интеллекта» Вариант 3   Легкая степень УО (интеллект. нарушения) развитие сенсорной сферы: развитие фонематического восприятия – умение узнавать, различать (дифференцировать), локализовать звуки в пространстве; развитие осязательных навыков и мелкой моторики – использование осязание и мелкой моторики в повседневнойжизни; развитиепространственной ориентировки в микро- имакропространстве; развитие умения использовать при ориентировке информацию, полученную с помощью сохранных анализаторов, а также ориентировки на себе и относительносебя; обогащениеречевой практики (развитие номинативной функции речи – называние предметов, собственных действий словом, формирование умений отвечать на вопросы односложным ответом, развитие умения употреблять простейшие речевые формы); развитиеэлементарных коммуникативно-речевых умений, необходимых для межличностного взаимодействия; Вариант 4   Умеренная, тяжелая, глубокая степень УО, а также с множественными тяжелыми нарушениями (ТМНР)

№ слайда 9 «Коррекционная работа по развитию познавательных процессов» при разработке АО
Описание слайда:

«Коррекционная работа по развитию познавательных процессов» при разработке АООП НОО для слепых (незрячих) обучающихся. Варианты АООП НОО Основные направления коррекционной работы, которые необходимо включать учителю вАООПНОО  Вариант 1 интеллект - норма развитие восприятия.Развитие видов восприятия: зрительное, слуховое, осязательное. Умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны,умение обследовать наполисенсорнойоснове отдельные предметы, группы предметов, сравнивать их по форме, величине и расположении в пространстве.Развитие умения использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности (в том числе для освоения рельефно-точечного шрифта Л. Брайля). развитие внимания.Развитие видов и свойств внимания. развитие памяти.Развитие видов и свойств памяти; развитие мышления.Развитие видов мышленияи мыслительных операций.Овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие умения соотносить предметы с моделями, макетами, рельефными изображениями. развитие представлений:зрительные, слуховые, осязательные; развитие воображения.Развитие видов воображения. (для 4 варианта) формирование учебного поведения(выполнение инструкции учителя; выполнение действия по образцу и подражанию). Развитие регуляции и контроля в процессе выполнения предметно-практических действий. ( По каждому из направлений коррекционной работы от варианта к варианту идет упрощение содержания работы   Вариант 2 Незначительные отклонения от «нормы интеллекта» Вариант 3   Легкая степень УО (интеллект. нарушения) Вариант 4   Умеренная, тяжелая, глубокая степень УО, а также с множественными тяжелыми нарушениями (ТМНР)

№ слайда 10 ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НОО (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ ) Для передвиж
Описание слайда:

ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НОО (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ ) Для передвижения по коридору: таблички с названием кабинетов по системе Брайля; тактильная дорожка в коридоре (дорожка с шероховатой поверхностью на полу); зрительные ориентиры для лестниц, коридоров (обозначения на стенах, перилах яркого, контрастного желтого цвета, размером 10 см); тактильные ориентиры для лестниц, коридоров (обозначение наощупь) зрительные ориентиры на стенах и дверях;

№ слайда 11 ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НО (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ ) Учебное прост
Описание слайда:

ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НО (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ ) Учебное пространство в кабинете: стены учебных кабинетов окрашены в светлые пастельные тона; не допускается на окнах исполь­зование темных штор, освещение кабинета макси­мально доступное; классная доска и учебные парты не имеют глянцевую поверхность; лента направляющая (по линиям передвижения обучающейся), надписи в кабинете с дублированием содержания по Брайлю, индивидуальное место для занятий.

№ слайда 12 ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НО (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ ) Специальные у
Описание слайда:

ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НО (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ ) Специальные учебники и учебные пособия: - рельефно-графические изображения (пособия) – предметные и сюжетные картины, пособия по лексическим темам; - исключены пособия с глянцевым отображением (файлы, ламинирование).

№ слайда 13 «Коррекционная работа по развитию устной и письменной речи» при разработке АО
Описание слайда:

«Коррекционная работа по развитию устной и письменной речи» при разработке АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА). Варианты АООП НОО Основные направления коррекционной работы, которые необходимо включать учителю вАООПНОО  Вариант 1 интеллект - норма Расширениеи обогащение словарного запаса, через развитие представлений о себе и круге близких людей, окружающем мире; 2. Развитие лексико-грамматического и фонетико-фонематического строя речи. 3. Развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной). Формирование умения грамотно ставить и задавать вопросы, отвечать на них. Формирование умения составлять рассказ. Развитие связной речи. 4. Развитие общей разборчивости речи, речевого дыхания, голоса, просодики. Формирование синхронности речевого дыхания, голосообразования и артикуляции. 5. Развитие письменной речи, коррекция нарушений чтения и письма. 6. Развитие мелкой моторики и коррекция ее нарушений. По каждому из направлений коррекционной работы от варианта к варианту идет упрощение содержания работы   Вариант 2 Незначительные отклонения от «нормы интеллекта» Вариант 3 Легкая степень УО(интеллект. нарушения) 1. Расширение и обогащение словарного запаса, через развитие представлений о себе и круге близких людей, окружающем мире.   2. Формирование понимания обращенной речи и устной речи на доступном уровне (разговорно-диалогической). Формирование умения задавать простые вопросы, отвечать на них.   3. Формирование общей разборчивости речи с целью улучшения понимания речи обучающегося окружающими.   4. Развитие мелкой моторики: функциональных возможностей кистей и пальцев рук и коррекция ее нарушений.    Вариант 4 Умеренная, тяжелая, глубокая степень УО,а также с тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР)

№ слайда 14 «Коррекционная работа по развитию познавательных процессов» при разработке АО
Описание слайда:

«Коррекционная работа по развитию познавательных процессов» при разработке АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА). Варианты АООП НОО Основные направления коррекционной работы, которые необходимо включать учителю вАООПНОО  Вариант 1 интеллект - норма развитие внимания: свойств внимания – концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения; развитие памяти:свойств памяти - объем, точность, скорость процессов запоминания; развитие восприятия: умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны; развитие мышления. развитие мотивационно - регулятивного компонента деятельности (освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии); развитие пространственно-временных отношений: ориентировка в микро- имакропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.) По каждому из направлений коррекционной работы от варианта к варианту идет упрощение содержания работы   Вариант 2 Незначительные отклонения от «нормы интеллекта» Вариант 3 Легкая степень УО(интеллект. нарушения)  Вариант 4 Умеренная, тяжелая, глубокая степень УО,а также с тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР)

№ слайда 15 Особые условия для реализации АООП НО (обучающаяся 1 класса, вид программы 3.
Описание слайда:

Особые условия для реализации АООП НО (обучающаяся 1 класса, вид программы 3.2, 6.2) Специальное оборудование: специальное рабочее место для детей с ДЦП: парта с бортиками, кресло с подлокотниками. Беспрепятственный доступ ребенка к своему рабочему месту (расстояние между партами в классе не менее 60 см), к классной доске, которая расположена не выше 50-60 см от пола. Места для отдыха: диванчики, кресла, удобные для ребенка с ДЦП Подъемник

№ слайда 16 СПасибо за внимание!
Описание слайда:

СПасибо за внимание!



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров485
Номер материала ДВ-261494
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх