Вариативность ФГОС для обучающихся с ОВЗ: незрчие, НОДА.

• 1 слайд

  
  
  Вариативность ФГОС
  для обучающихся с ОВЗ:
  категория обучающихся – незрячие
  категория обучающихся - НОДА (нарушения опорно-двигательного аппарата)
  
  
  Учитель-логопед:
  Евгения Юрьевна Плеханова
  Высшая квалификационная категория
  
  Учитель-дефектолог:
  Ираида Рагибовна Шайнурова
  Первая квалификационная категория
  
  
  
  
  г.Нижневартовск
  03 ноября 2015 год
  
  
  Казенное учреждение
  «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»
  Центр оздоровительной и коррекционной работы
  

• 2 слайд

  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
  (приказ Минобрнауки от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»)
  ФГОС НОО ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ:
  ФГОС НОО для глухих детей;
  ФГОС НОО для слабослышащих и позднооглохших детей;
  ФГОС НОО для слепых детей;
  ФГОС НОО для слабовидящих детей;
  ФГОС НОО для детей с тяжелыми нарушениями речи;
  ФГОС НОО для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с НОДА);
  ФГОС НОО для детей с задержкой психического развития;
  ФГОС НОО для детей с расстройствами аутистического спектра.
  
  ИННОВАЦИОННОСТЬ ФГОС НОО:
  - базирование на инклюзивной «философии» образовательной политики;
  - снятие «постулата необучаемости» по отношению к детям с ОВЗ как таковым.
  
  НОВОВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО:
  закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей с ОВЗ, включая инклюзивное образование;
  в содержании образования выделены два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»;
  определены 4 варианта образовательных программ.
  
  
  (ФГОС НОО для умственно отсталых детей: приказ Минобрнауки от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с УО»)
  ;
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
  
  

• 5 слайд

  Результаты освоения АООП НОО
  

• 6 слайд

  Программа коррекционной работы обеспечивает:
  выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
  осуществление индивидуально-ориентированной ПМП помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ТПМПК).
  
  Программа коррекционной работы должна содержать:
  перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
  систему комплексного ПМП сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной деятельности, включающего ПМП обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся;
  
  АООП НОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
  
  Содержательный раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО содержательный раздел может быть ориентирован на достижение только личностных и предметных результатов):
  программу формирования УУД;
  программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности;
  программу духовно-нравственного развития;
  программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
  программу коррекционной работы;
  программу внеурочной деятельности.
  

• 7 слайд

  Основные задачи коррекционно-развивающей области (категория – незрячие)
  Развитие мелких точных координированных движений рук и пальцев для совершенствования обследовательских действий. Развитие умения использовать мышечно-суставное чувство в учебно-познавательной деятельности (в том числе для овладения шрифтом Л. Брайля) и в повседневной жизни. Развитие осязательных навыков, овладение различными способами осязательного обследования и формирование культуры осязательного обследования.
  Формирование необходимых специальных умений и навыков самостоятельного овладения замкнутым и свободным пространством, ориентировки в нем. Формирование, обогащение, расширение представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Развитие умения использовать сохранные анализаторы при ориентировке. Формирование потребности в самостоятельной ориентировке, преодоление страха пространства и неуверенности в своих силах. Формирование навыков пользования тростью, специальными приборами, облегчающими ориентировку. Формирование навыка совместной ориентировки с видящими обучающими и взрослыми.
  Обогащение и активизация словаря, развитие связной речи;
  Развитие навыков коммуникации для установления контактов с окружающими, обогащение представлений о себе и своих возможностях; формирование образов окружающих людей; формирование и развитие вербальных и невербальных средств общения и расширение социального опыта. Развитие межличностной системы координат "слепой - зрячий", "слепой - слепой".
  Развитие познавательных процессов (внимание, памяти, мышления и мыслительных операций)
  
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  «Коррекционная работа по развитию познавательных процессов»
  при разработке АООП НОО для слепых (незрячих) обучающихся.
  

• 10 слайд

  ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НОО
  (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ )
  Для передвижения по коридору:
  таблички с названием кабинетов по системе Брайля;
  тактильная дорожка в коридоре (дорожка с шероховатой поверхностью на полу);
  зрительные ориентиры для лестниц, коридоров (обозначения на стенах, перилах яркого, контрастного желтого цвета, размером 10 см);
  тактильные ориентиры для лестниц, коридоров (обозначение наощупь)
  зрительные ориентиры на стенах и дверях;
  

• 11 слайд

  ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НО
  (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ )
  Учебное пространство в кабинете:
  стены учебных кабинетов окрашены в светлые пастельные тона;
  не допускается на окнах исполь­зование темных штор, освещение кабинета макси­мально доступное;
  классная доска и учебные парты не имеют глянцевую поверхность;
  лента направляющая (по линиям передвижения обучающейся), надписи в кабинете с дублированием содержания по Брайлю, индивидуальное место для занятий.
  

• 12 слайд

  ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НО
  (ОБУЧАЮЩИЙСЯ - НЕЗРЯЧИЕ )
  Специальные учебники и учебные пособия:
  - рельефно-графические изображения (пособия) – предметные и сюжетные картины, пособия по лексическим темам;
  - исключены пособия с глянцевым отображением (файлы, ламинирование).
  

• 13 слайд

  «Коррекционная работа по развитию устной и письменной речи»
  при разработке АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА).
  

• 14 слайд

  «Коррекционная работа по развитию познавательных процессов»
  при разработке АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА).
  

• 15 слайд

  Особые условия для реализации АООП НО
  (обучающаяся 1 класса, вид программы 3.2, 6.2)
  Специальное оборудование: специальное рабочее место для детей с ДЦП: парта с бортиками, кресло с подлокотниками.
  Беспрепятственный доступ ребенка к своему рабочему месту (расстояние между партами в классе не менее 60 см), к классной доске, которая расположена не выше 50-60 см от пола.
  Места для отдыха: диванчики, кресла, удобные для ребенка с ДЦП
  
  Подъемник
  

• 16 слайд

  СПасибо
  
  за внимание!