«Видео-уроки,
на уроках математики в 7 классах,
как
средство повышения мотивации обучения»
Кузьмина
Т.И. учитель математики и информатики
МОБУ СОШ
№20 им. Ф.К. Попова г. Якутск
Педагогическая наука ставит цели
по совершенствованию планирования процесса обучения в целом и повышение
эффективности управления познавательной деятельностью учащихся.
В настоящее время наука и техника
развиваются настолько быстро, что своевременное обобщение потока научной
информации без применения компьютерных средств, представляет значительную
трудность.
Поиски
оптимальных путей обучения вылились в создание новой системы учебной работы,
названной видео-уроками, одним из составляющих которого являются наглядность и
интерактивность обучающихся.
Давно
замечено, что дети лучше воспринимают информацию с помощью телевидения и
компьютера. И если объяснения учителя очень часто игнорируются, то видео-уроки
очень хорошо воспринимаются учениками. Мы уверен, что видео-уроки - это шаг
вперед в педагогической технологии, т.к. 10 минутный видеоролик позволяет
дать материал в полном объеме, не выкладываясь при этом и не теряя голос.
Позволяет рассказать и показать все, что требует программа, не нарушая основной
принцип обучения — принцип наглядности.
Цель: повышения
мотивации обучения обучающихся по предмету.
Задачи:
1) Анализ и
изучение учебно-методической литературы;
2) Обучение программе AutoPlay Media
Studio 8;
3) Сбор и
систематизация методических материалов;
4) Разработка
технологических карт уроков с использованием видео-уроков.
Гипотеза:
если применять видео-уроки в 7 классе в обучении, то можно добиться повышения
мотивации учеников, что приводит к успешному усвоению знаний, формированию
умений обучающихся.
Мотивация - это совокупность движущих сил, которые
побуждают человека к деятельности, имеющей определенную целевую направленность
(Д. Ямпoльcкaя, M. Зoниc,
http://www.inventech.ru/lib/management/management-0027/).
Видео-уроки – это короткие
и полезные обучающие видеоролики, которые помогают быстрее ознакомиться
информацией (Алексей Филимонов, специалист технической поддержки (http://www.calltouch.ru/academy/video-tutorials/otchet-vse-istochniki).
По
данным ЮНЕСКО человек запоминает 12% услышанного и 25% увиденного, а при
аудиовизуальном восприятии усваивается до 65% информации. Следовательно,
привлечение всех органов чувств ведёт к исключительному росту степени усвоения
материала по сравнению с традиционными методами. Каждый учитель знает, как
оживляет урок использование видео. Занятие с использованием видеоматериалов
является наиболее интенсивной формой обучения.
Видеоматериалы
обладают особенностями, важными для педагогического процесса:
Видеоматериалы
отличаются визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить
наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными
способами.
Подвижность
показываемых кадров способствует усилению внимания, вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;
Видеоматериалы
дают возможность ученикам перемещаться в другие страны, другие эпохи.
Безусловно,
использование видеоматериалов делает процесс обучения более живым и интересным,
повышает мотивацию учащихся, способствует их активизации.
Обучение с использованием видео-уроков постепенно из экзотики превращается
в один из стандартных компонентов учебного процесса.
Использование
видеоматериалов на уроке способствует решению следующих задач:
ü повышение
мотивации учеников;
ü создание
комфортной среды обучения;
ü приумножение
познавательного интереса к предмету;
ü одновременное
привлечение нескольких каналов восприятия учащихся;
ü рациональное
распределение времени урока;
ü содействие
росту успеваемости учащихся по предмету.
(видеогалактика62.рф/новости/использование
видео-в-обучении.html)
Данная
работа разработана на программе AutoPlay Media Studio 8, которая
представляет собой диск.
На Рис.1
показана Главная страница.
При переходе на страницу «Геометрия», открывается
окно с темами уроков. Одна из уроков представлена на рис.2
По данной теме собраны материалы к уроку, как
презентация, технологическая карта, упражнения для устного счета и
дополнительно видео - урок «Провешивание прямой на местности».
Технологическая
карта урока «Прямая
и отрезок»
Цель
деятельности учителя
|
Создать условия
для систематизации знаний о взаимном расположении точек и прямых,
ознакомление учащихся со свойством прямой (через любые две точки можно
провести прямую и притом только одну), рассмотрение приема практического
проведения прямых на плоскости (провешивание).
|
Термины и
понятия
|
Отрезок, прямая,
точка, плоскость.
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
умения
|
Универсальные
учебные действия
|
Владеют базовым
понятийным аппаратом по основным разделам содержания; имеют представление об
основных изучаемых понятиях как внешних геометрических моделях, позволяющих
описывать и изучать реальные математические процессы и явления.
|
Познавательные: владеют
первоначальными сведениями об идеях и о методах математики как универсального
языка науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов.
Регулятивные: умеют
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей.
Коммуникативные:
умеют
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем.
Личностные: имеют
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Организация
пространства
|
Формы работы
|
Фронтальная(Ф);
индивидуальная(И).
|
Образовательные
ресурсы
|
Геометрия 7-9
классы: учебник для общеобразовательных учреждений/Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов,
С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина, М.: Просвящение, 2014.
|
I этап. Вводная
беседа
|
Цель
деятельности
|
Совместная
деятельность
|
Познакомить с
предметом геометрия.
|
(Ф/И)
Учитель
рассказывает о науке геометрия; учащиеся слушают, задают уточняющие вопросы.
|
II этап.
Учебно-познавательная деятельность. Изучение нового материала.
|
Цель
деятельности
|
Совместная
деятельность
|
1
|
2
|
Ввести основные
понятия геометрии и основную символику.
|
(Ф/И)
К доске для
выполнения заданий вызывается по одному учащемуся, остальные работают в
тетрадях. Учитель читает задание и по мере необходимости вводит новые
понятия, символы, делает необходимые записи на доске.
1) Начертите
прямую. Как ее можно обозначить? (прямая а или АВ)
2) Отметьте
точку С, не лежащую на данной прямой, и точки D,E,K,
лежащие на прямой.
- В математике
существую специальные символы, позволяющие кратко записать какое-либо
утверждение. Символы ∈
и ∉
означают соответственно «принадлежит» и «не принадлежит» и называются
символами принадлежности.
3) Используя
символы принадлежности, запишите предложение «Точка D
принадлежит прямой АВ, а точка С не принадлежит прямой а». (D∈AB, C ∉ a)
4) Используя
рисунок и символы ∈
и ∉,
запишите какие точки принадлежат прямой b, а какие - нет. (F,B, A, C ∈ b; K, E, N ∉ b).
-
Сколько прямых можно провести через заданную точку А? (Через точку А можно
провести множество прямых).
-
Сколько прямых можно провести через две точки? (Одну прямую).
-Через
любые две точки можно провести прямую? (Да).
-Итак,
через любые две точки можно провести прямую и притом только одну. Это
утверждение назовем свойством прямой.
5) Начертите
прямые XY и MK,
пересекающиеся в точке О.
-Для
того чтобы кратко записать, что прямые XY и MK пересекаются в
точке О, используют символ ∩и записывают так: XY ∩ MK=О.
-Сколько
общих точек может быть у двух прямых? (Две прямые могут иметь одну общую
точку, или ни одной общей точки).
6) На
прямой а отметьте последовательно точки A, B, C, D.
Запишите все получившиеся отрезки (Получись отрезки АВ, ВС, АС, СD, AD, BD).
|
Выводы:
-С помощью видео-уроков можно сделать учебный материал
более наглядным;
-
Видео-уроки экономят время;
-
Видео-уроки стимулируют активность обучающихся, способствуют повышению
познавательных универсальных учебных действий, повышают мотивацию обучения, что
улучшает усвоение предмета и, следовательно, улучшается качество образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.