Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Красногорск
МО
"Томаринский городской округ"
Сахалинской
области
Духовно
– нравственное воспитание младших школьников средствами урочной и внеурочной
деятельности
Выполнила:
учитель
начальных классов
Нестеренко
Вера Валентиновна
2015г.
Духовно – нравственное воспитание младших школьников средствами
урочной и внеурочной деятельности
В детстве человек должен пройти
эмоциональную школу – школу
воспитания
добрых чувств»
В.
Сухомлинский
В настоящее время вопрос
духовно-нравственного воспитания детей является одной из важных проблем
современного общества. Перед общеобразовательной школой, семьёй ФГОС ставит
задачу воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно
оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами
окружающих его людей. Её решение связано с формированием устойчивых
духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника. Актуальность данной
задачи очевидна, т.к. во все времена стоял вопрос: «Как воспитать подрастающее
поколение, чтобы оно было опорой в будущем, несло в себе то положительное, что
уже опробовано, испытано?»
Я считаю, что решение
этого вопроса следует искать в истоках народной педагогики. Творческое
применение и развитие исторически сложившихся народных традиций обучения и
воспитания должны определять направления развития педагогической теории и
практики в современной школе. Но, наивно полагать, что народная педагогика
способна решить все сложные проблемы бытия, хотя можно с уверенностью
утверждать, что глубокое знание педагогики народа, его культурного наследия
поможет сделать мир добрее и чище.
В начальной школе
закладывается фундамент духовно-нравственных представлений об окружающей среде
на основе патриотических, культурно-исторических и православных традиций
России.
Воспитание должно быть
ориентировано на достижение определенного идеала. Каким же должен быть идеал?
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В Федеральном государственном стандарте общего
образования духовно - нравственное развитие, воспитание и социализация
обучающихся определены, как задачи первостепенной важности в соответствии с
Законом «Об образовании».
В концепции
духовно-нравственного воспитания формулируются цели и задачи воспитания и
социализации обучающихся, раскрывается система базовых национальных ценностей,
лежащая в основе учебно-воспитательного процесса, определяются основные формы и
методы духовно-нравственного развития гражданина России в процессе урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности, в партнерских отношениях с семьей,
институтах гражданского общества. Стандарт устанавливает, что программа
воспитания и социализации должна быть направлена на духовно-нравственное
развитие обучающихся на основе их приобщения к национальным российским
ценностям, ценностям своей этнической, конфессиональной или культурной группы,
общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности
гражданина России.
Значение и функция начальной школы в системе
непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими
звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и
развития личности ребенка. Стержнем воспитания, определяющим нравственное
развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование
гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства,
эмоциональную отзывчивость. Духовно-нравственное воспитание младшего
школьника происходит главным образом и прежде всего в процессе обучения.
Несомненно, важное место в
воспитании духовно-нравственного развития принадлежит урокам. В
содержание учебного материала заложен огромный воспитывающий и развивающий
потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России». Средствами разных предметов в детях воспитывается
благородное отношение к своему Отечеству, своей малой родине, своему народу,
его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное
отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным
обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Так, например учебники «Литературное
чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова,
детских писателей, фольклорные произведения народов России, литературные тексты
исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные
истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство
патриотизма и гордости за свою страну. Именно знакомство с литературой
Древней Руси приближает к постижению красоты истинно народной речи, глубины её
философского смысла. Произведения Древней Руси несут особое воспитательное
значение, дает возможность окунуться в быт Древней Руси, познать нравы и обычаи
наших предков, приобщиться к духовному миру древнерусского человека.
Огромную роль на уроках играют и русские народные пословицы. Они
отражают богатство языка. Некоторые пословицы требуют не простого объяснения, а
исторического комментария и справки. В пословицах отражается быт, обычаи и
нравы народа, конкретные исторические события. Например, опираясь на содержание
сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович», развиваю у детей представления о таких
нравственных качествах людей, как: трудолюбие, доброта, тактичность и т.д.
Автор начинает сказку с пословицы: «Нам даром, без труда ничего не дается, -
недаром исстари пословица ведется…». Это начало помогает детям понять смысл
произведения. В русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
важное место занимает взаимодействие брата и сестры, испытание этих отношений
жизненными обстоятельствами. При чтении «Сказки о
рыбаке и рыбке», «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказки о царе
Салтане» А.С.Пушкина дети делают выводы о том, что добром воздаётся тем, кто
живёт, следуя нравственным законам: «Не убий», «Почитай отца и мать», «Не лги»,
«Не завидуй», а к тем, кто нарушает заповеди, приходит возмездие. Знакомясь
на уроке со сказками отечественными и зарубежными, дети видят, как богат и
разнообразен мир сказки и как при этом едины у всех народов и наций
нравственные оценки, выраженные в сказке: добро всегда сильнее зла, добро
всегда вознаграждается, а зло наказывается.
Изучая произведения Н. Н. Носова, В. Ю. Драгунского
развиваю такие важные качества, как дружба, взаимоотношение друзей. Например,
рассказ «Друг детства» В. Драгунского учит верности в дружбе, даже если друг –
это просто плюшевый медвежонок. Воспитание духовно - нравственных
чувств детей происходит особенно успешно, если они осознают идею
художественного произведения и мотивируют поступки героев.
На уроках русского языка
часто провожу работу по обогащению словарного запаса учащихся. . Предлагаю
учащимся поработать над понятиями: сострадание, уважение, забота, чуткость,
сопереживание, любовь, нежность, сердечность, сочувствие, миролюбие, совесть,
благородство, стыд, память, жертвенность, чувство вины, порядочность, угрызения
совести. Стараюсь научить ребят не только объяснять значение нового слова, но и
пользоваться изученным на практике. Этому помогают образцы употребления слов –
готовые словосочетания и предложения, которые могут быть прочитаны, а затем
записаны под диктовку. Поле усвоения новой лексики предлагаю выполнить
творческую работу, например, вставить в текст пропущенные по смыслу слова или
написать сочинение – миниатюру с использованием новых слов. Опыт небольших
творческих работ нужен детям, в них проявляется их личностное отношение к
окружающему миру, ценность и радость бытия.
На уроках математики тоже
возможно поводить работу по духовно-нравственному воспитанию младших
школьников. Поэтому я обязательно обращаю внимание на сюжетные задачи.
Текстовые задачи, включённые в учебники для начальной школы, содержат богатый
материал для нравственного воспитания. В процессе решения задач обязательно
провожу краткую целенаправленную беседу. По воспитательной направленности
задачи можно сгруппировать следующим образом:
• задачи о труде,
воспитывающие бережливость, ответственность;
• задачи, отражающие
достижения науки, техники, трудовую жизнь людей;
• задачи, направленные на
формирование духовных интересов, воспитывающие чувство прекрасного;
• задачи по охране
окружающей среды, воспитывающие чувство любви к животным, бережное отношение к
природе, понимание её красоты.
Например:
В первый день посадили 6 саженцев деревьев, а во в торой на 5 больше. Сколько
всего деревьев посадили?
В задаче говорится о том,
как Катя собирала с мамой грибы, а Коля поливал огород.- Что можно сказать о
Коле и Кате? Кто из вас помогает своим родителям? Ребята смастерили сначала 4
кормушки, а потом ещё 3. Сколько кормушек смастерили ребята? и д.р
Приведённый пример задач
действительно можно использовать в воспитательных целях, что такого характера
задачи ориентированы на духовно-нравственное развитие младших школьников.
Учебники курса «Окружающий
мир» дают мне возможность формировать знания о природе, человеке и обществе,
работать над осознанием характера взаимодействия между ними и на этой основе
воспитывать экологическое отношение к окружающему миру. Учебники расширяют
представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об
особенностях взаимодействия человека, природы, общества; воспитывают бережное
отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения
Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою
Родину, народ и историю.
Музыка и изобразительное
искусство технология помогают решать задачи патриотического, эстетического
воспитания учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на
основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций
народов России.
·
Непременным условием формирования
способностей воспринимать объекты православной культуры в структуре процесса
учебного познания, является применение на уроках методов работы, вызывающих
творческую активность. Дети очень любят мастерить, раскрашивать, лепить,
вырезать и т.д. Эту способность и использую на занятиях, чтобы дети лучше
запомнили изучаемый материал.
·
Готовим сувениры в подарок родителям.
Рождественский венок. Пасхальные корзиночки.
·
Расписываем пасхальные яйца гуашевыми
красками.
·
Пасхальная салфетку вышиваем.
·
изготавливаем поздравительную пасхальную
открытка.
Почти все предметы предполагают проектную
деятельность.
Неотъемлемой
и важнейшей составляющей образовательно-воспитательного процесса является внеурочная
деятельность школьников, в рамках которой я апробирую программу
"Я
- гражданин России". Актуальность и социальная значимость данного курса
состоит в том, что способствует формированию гражданско-патриотического
сознания, нравственных позиций и самоопределения на основе значимых
представлений ребёнка о нашем далёком и недавнем прошлом, о социальном начале
человека. В программе широко представлены примеры нравственного поведения как
из прошлой так и настоящей жизни нашей страны. Сказочно -мифологические,
историко-литературные и документальные материалы, включённые в доступный
детскому восприятию авторский текст. Темы объединены идейной, концептуальной и
стилистической связью и создают у детей целостное представление о человеке и
обо всех людях живших и живущих на Земле.
Например:
Россия -многонациональное государство. О расах, языках и религиях. Без прошлого
нет настоящего. Сохранить прекрасное , вечное. Библейские представления о
происхождении мира и человека и т. д.
Курс
призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на
их основе искать путь самовоспитания, саморазвития.
Огромное значение в
воспитании личности имеют школьные традиции.
- дни знаний, день здоровья,
праздник осени, день матери;
день именинника, новогодний
карнавал.
- спортивные мероприятия: «В
здоровом теле - здоровый дух», «Папа, мама, я – спортивная семья».
-масленица, праздник книги;
- интеллектуальные марафоны,
кругосветки;
- научно – практические конференции
и др.
Одной из форм
учебно-воспитательного процесса является экскурсия.
Экскурсии –
важнейшее средство формирования и развития нравственных качеств личности
младшего школьника. В своей работе я использую разные виды экскурсий
1. Экскурсии в
природу
2. Экскурсии,
знакомящие с трудом людей.
3. Обзорные
экскурсии по селу.
Чтобы увидеть ребенка в
процессе образования, его надо открыть, повернуть к себе, включить в
деятельность.
В.А. Сухомлинский писал: «Самый лучший учитель для ребенка тот,
кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике
друга, единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки сердца
своего воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия
на молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к духовному миру
воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к
нравственному поведению, нравственным поступкам».
В своей работе стараюсь:
1. Научить
ребёнка видеть красоту внешнюю, т.к. от внешнего мира красоты возвышается душа.
2. Дать
знания о христианском понимании устройства мира: связи красоты рукотворной
нерукотворной.
3. Дать
знания и показать на примерах жития святых, как строилась система
отношений христиан: к ближним.
4. Научить
анализировать свои поступки, руководствуясь совестью, как нравственным
критерием (какой я?) и сформировать нравственную потребность взаимодействия с
окружающим миром на основе бескорыстной любви.
5. Постановка
детям нравственного идеала. Высший нравственный идеал для человека – любовь к
Отечеству.
6. Развитие
исторической памяти. Нельзя строить будущее, не зная прошлого.
Мои ученики с большим желанием
участвуют в различных творческих конкурсах:
И ещё хотелось бы сказать
об очень важном моменте в воспитании духовно-нравственной личности. Детство -
это цветущий луг, залитый солнцем, по которому бежишь без оглядки к далёкому
горизонту. И как важно, чтобы рядом с тобой был любящий, опытный наставник.
Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не является
примером нравственного и гражданского поведения для ученика. Важно не только
научить, но и вдохновить своим примером. Сделать себя добрее, чище – значит
сделать таким мир вокруг себя.
Используемая литература:
1.
А Львова И.А. Нравственное воспитание младших школьников средствами народной
педагогики.// Завуч начальной школы. - 2011. - № 2
2.
А.И.Баркан, «Его Величество Ребёнок»./ М.:1996г.,с.4
3.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России./М.: Просвещение, 2011.
4. Каркошкина Т.Н. Духовно-нравственное воспитание в школе. – Волгоград:
Учитель, 2010.
5.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - 2-е изд., перераб. – М. :
Просвещение, 2010.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. /М-во образования и науки Рос.
Федерации.-М.:Просвещение,2010.-31с.
6.
Чуракова Р.Г. Очно – заочная форма повышения квалификации учителя начальных
классов сельской школы.// Методист.- 2004. - № 2
7.
Чуракова Р.Г. Презентация учебно-методического комплекта «Перспективная
начальная школа» // Методист. – 2004. - № 1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.