Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Школьному психологу СтатьиВыступление на педагогической конференции на тему: "Работа психолога с одаренными детьми"

Выступление на педагогической конференции на тему: "Работа психолога с одаренными детьми"

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 им. Г.С. Фатеева»




Все дети рождаются гениями,

а мы тратим первые шесть лет

их жизни на то, чтобы

лишить их этой гениальности


Бакминстер Фуллер




Работа методического объединения педагогов-психологов Красногвардейского района с одаренными и способными детьми














Выступление подготовила

руководитель РМО педагогов-психологов

Беляева Н.С.











Ноябрь 2017г.


Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.


Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности


Способный ребенок – это ребенок, который обладает способностью в какой либо сфере и развивает ее.




hello_html_62fee28e.jpg















Родившийся ребенок – это сокровище, мощный генетический потенциал.

В каждом обычном ребенке содержится потенциал примерно десяти гениев, таких как Леонардо да Винчи, Моцарт, Эдисон и другие.

Меняется жизнь – меняется школа, чем быстрее меняется школа, тем быстрее и основательнее изменения в жизни. Вызов времени требует инноваций.

Одаренные дети – главное национальное богатство, основа будущих успехов государства во всех сферах жизни, залог процветания.

Одно из главных направлений работы школы – создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей.

Работа с одаренными, способными детьми в школе может быть реализована только в рамках общешкольной программы, и работа психолога – составная часть этой программы.


Целью психологического сопровождения является – содействие в выявлении, поддержке и развитии одаренных, способных детей, их самореализации, профессиональном самоопределении, сохранении психологического и физического здоровья.


Поэтому Методическое Объединение педагогов - психологов ставит следующие задачи:

Задачи:

  1. Выявление школьников требующих особого маршрута сопровождения;

  2. Содействие формированию позитивной Я-концепции (самоотношения, самоуважения, самопринятия);

  3. Развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков самореализации, преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах);

  4. Содействие социализации, формированию коммуникативных навыков;

  5. Предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;

  6. Формирование адекватной самооценки одаренных детей;

  7. Повышение психологической компетентности педагогов в работе с одаренными детьми;

  8. информирование родителей о методах и способах воспитания одаренного ребенка.



Одаренность зависит от личностной направленности, основной жизненной позиции, индивидуальности. Каждый ребенок неповторим, но существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Различают следующие виды одаренности:


Виды одаренности

  1. Общая (интеллектуальная одаренность);

  2. Художественная одаренность(искусство, литература, музыка, прикладное искусство);

  3. Психомоторная (спортивная) одаренность;

  4. Социальная одаренность


  1. Интеллектуальная одаренность — способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. Интеллектуальные дети в семье — «умни­ки» и «умницы», а в школе — отличники, но среди них есть такие, кото­рые учатся на «отлично» только по од ному-двум предметам и не успевают по другим.

Интеллектуальная одаренность (по М. А. Холодной) — состояние ин­дивидуальных психологических ресурсов (в первую очередь умственных), которое обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятель­ности, т. Е. деятельности, связанной с созданием субъективно и объектив­но новых идей, использованием нестандартных подходов в разработке проблем, чувствительностью к ключевым, наиболее перспективным ли­ниям поиска решений в той или иной предметной области, открытостью любым инновациям и т. Д.

Интеллектуальную одаренность связывают с высоким уровнем интеллектуального развития.


  1. «Художественная» одаренность− музыкальная, изобразительная, сценическая. Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, драматургии (театре).


  1. Психомоторная (спортивная) одаренность - определяет исключительные спортивные способности. Психомоторные способности тесно связаны со скоростью, точностью и ловкостью движений.



  1. Социальная одаренность - это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Социальная одаренность выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях. Она предполагает способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими. Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность, которую можно рассматривать как одно из проявлений социальной одаренности.



Работа педагогов-психологов с одаренными и способными обучающимися школы проводится по следующим направлениям:


- диагностическая;

- коррекционно-развивающая;

- консультативно-просветительская;

- организационно-методическая


Для реализации намеченных задач педагог-психолог применяет различные формы работы:

- психодиагностические методики,

- анкетирование,

- коррекционно-развивающие занятия с элементами тренинга,

- развивающие игры,

- групповые и индивидуальные консультации,

- круглые столы,

- родительские собрания,

- педагогические советы.

Одна из главных направлений в работе с одаренными детьми, является их выявление. И оно начинается уже в начальной школе, на основе наблюдений психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Дальше идет анализ и диагностика потенциальных возможностей детей.


В начальной школе нами используются следующие диагностики:


Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в начальной школе:

- Отслеживание уровня развития творческого потенциала личности по методикам Векслера, Равенна;

- использование тестов на выявление творческих способностей (например, тест Торренса);

- использование шкалы Рензулли—Хартмана для оценки психиологической характеристики одаренных учащихся (интеллектуальные умения, мотивация, креативность); 
- диагностики склонностей ребенка, разработанной А.И. Савенковым «Карта интересов младших школьников»;

Выявление детей, имеющих специальные способности (музыкальные, изобразительные, физические и т. п.), проводится на основании опросов родителей, учителей, анализа продуктов деятельности во внеурочное время. Возможно также предъявление теста-анкеты А. де Хаана и Г. Кафа.

При проведении социометрии в классах начальной школы, педагог-психолог обращает внимание на социальный статус ребенка в классе. Часто одаренные дети в начальной школе являются и лидерами, что может вызвать неприязнь других детей. Поэтому педагог-психолог при проведении групповых занятий в классе или психологических игр по развитию сплоченности коллектива, формированию коммуникативных навыков, планирует совместные занятия одаренных детей с другими детьми.




Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в средней школе:


- Диагностика интеллекта 5 класс ГИТ.

- Диагностика 8, 9 классов Штур-2

-Уровень притязаний и самооценки.

-Эмоциональное отношение к учению.

-Тесты Голлонда, Торренса.

Тренинги:

- По мотивам выбора. Тренинговая игра «Взгляд в будущее».

- Тренинги личностного роста.

- Тренинги Л.Ф. Тихомировой по пособию «Развитие интеллектуальных способностей школьника» (по развитию мышления, внимания, памяти).

- Педагогическая диагностика уровня развития творческого потенциала личности ребенка (по А. И. Савенкову).

- Занятия практического курса по формированию успешности ученика «Сам себе учитель» Галеевой Н.Л.


Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в старшей школе:

- Диагностика АСТУР.

- Уровень притязаний и самооценки.

- Эмоциональное отношение к учению.

- Тренинги эффективного поведения, личностного роста, по подготовке к ЕГЭ, общения, мотивации.

- Тренинги Л.Ф. Тихомировой по пособию «Развитие интеллектуальных способностей школьника».

- Диагностика уровня развития творческого потенциала личности.


По результатам проведенных диагностических исследований педагогами-психологами, выявлена следующая статистика:








Интеллектуально одаренные обучающиеся ОУ Красногвардейского района – 257 человек


hello_html_m4fa2c350.png




Художественно одаренные обучающиеся ОУ Красногвардейского района – 274 человека



hello_html_m8ff7551.png









Спортивная одаренность обучающихся ОУ Красногвардейского района – 241 человек

hello_html_m36816b00.png



Социально одаренные обучающиеся ОУ Красногвардейского района – 64 человека


hello_html_m2b167aa8.png








На каждого одаренного обучающегося с 4 по 11-й класса ведется и заполняется «Карта – профиль одаренного ребенка», в которой фиксируются сведения о ребенке, данные диагностических обследований, рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению учащегося. Так же с целью повышения эффективности работы с данной категорией учащихся на каждого ребенка готовятся психолого-педагогические характеристики индивидуальных особенностей развития.















Карта – профиль одаренного ребенка


  1. Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. ______________________________________________________________________________

Дата рождения _____________________

Год поступления в школу ____________

Жизненные обстоятельства:

Состав семьи __________________ Жилищные условия _______________________ Материальные условия ____________________

  1. Характеристика индивидуально-психологических особенностей личности:

  1. способности: 2. черты характера:

литературные психомоторные принципиальность доверчивость чувство юмора

математические артистические нетерпимость сдержанность прямолинейность

художественные технические упорство оптимизм уступчивость

педагогические музыкальные ответственность любознательность самостоятельность


Выводы:

Наиболее выраженная одаренность ребенка ______________________________________________________________________________________________________________________

Мы все хотели бы, чтобы наши дети добились успехов в жизни, проявили свои таланты и совершенствовали их. Тем не менее, мы часто встречаем талантливых, творческих людей, которые так и не смогли полноценно использовать свои возможности, и людей со средними способностями, но с огромной верой в себя и высокой работоспособностью, добившихся значительных результатов в жизни. Учитель или окружающая культура не создают человека. Они не рождают в нем способности любить или быть любопытным, философствовать или творить. Скорее, они дают возможность, благоприятствуют, побуждают, помогают тому, что существует в зародыше, стать реальным и актуальным. Последнее в наших силах, и мы должны всемерно помогать растущей личности раскрыть, развить свои способности.


Нет волшебства, нет чуда никакого,

Искусство начинается с простого-

К душе ребенка ключик подобрать,

Чтоб смог он целый мир нарисовать…

увидеть синеву в глазах небес,

Платком акриловым укутать зимней лес,

Смотреть на радугу наследницу дождя

И в этой радуге увидеть вдруг… себя!


hello_html_m7918d404.png


Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Психолог
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и содержание работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждений»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.