Выступление на педагогической конференции на тему: "Работа психолога с одаренными детьми"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 им. Г.С. Фатеева»

Все дети рождаются гениями,

 а мы тратим первые шесть лет

 их жизни на то, чтобы

лишить их этой гениальности

Бакминстер Фуллер

Работа методического объединения педагогов-психологов Красногвардейского района с одаренными и способными детьми

Выступление подготовила

руководитель РМО педагогов-психологов

Беляева Н.С.

Ноябрь 2017г.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности

Способный ребенок – это ребенок, который обладает способностью в какой либо сфере и развивает ее.

 Родившийся ребенок – это сокровище, мощный генетический потенциал.

    В каждом обычном ребенке содержится потенциал примерно десяти гениев, таких как Леонардо да Винчи, Моцарт, Эдисон и другие.

  Меняется жизнь – меняется школа, чем быстрее меняется школа, тем быстрее и основательнее изменения в жизни. Вызов времени требует инноваций.

   Одаренные дети – главное национальное богатство, основа будущих успехов государства во всех сферах жизни, залог процветания.

   Одно из главных направлений работы школы – создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей.

   Работа с одаренными, способными детьми в школе может быть реализована только в рамках общешкольной программы, и работа психолога – составная часть этой программы.

    Целью психологического сопровождения является – содействие в выявлении, поддержке и развитии одаренных, способных детей, их самореализации, профессиональном самоопределении, сохранении психологического и физического здоровья.

Поэтому Методическое Объединение педагогов - психологов ставит следующие задачи:

  Задачи:

1.     Выявление школьников требующих особого маршрута сопровождения;

2.     Содействие формированию позитивной Я-концепции (самоотношения, самоуважения, самопринятия);

3.     Развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков самореализации, преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах);

4.     Содействие социализации, формированию коммуникативных навыков;

5.     Предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;

6.     Формирование адекватной самооценки одаренных детей;

7.     Повышение психологической компетентности педагогов в работе с одаренными детьми;

8.     информирование родителей о методах и способах воспитания одаренного ребенка.

   Одаренность зависит от личностной направленности, основной жизненной позиции, индивидуальности. Каждый ребенок неповторим, но существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Различают следующие виды одаренности:

Виды одаренности

1.     Общая (интеллектуальная одаренность);

2.     Художественная одаренность(искусство, литература, музыка, прикладное искусство);

3.     Психомоторная (спортивная) одаренность;

4.     Социальная одаренность

1.     Интеллектуальная одаренность — способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. Интеллектуальные дети в семье — «умни­ки» и «умницы», а в школе — отличники, но среди них есть такие, кото­рые учатся на «отлично» только по од ному-двум предметам и не успевают по другим.

    Интеллектуальная одаренность (по М. А. Холодной) — состояние ин­дивидуальных психологических ресурсов (в первую очередь умственных), которое обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятель­ности, т. Е. деятельности, связанной с созданием субъективно и объектив­но новых идей, использованием нестандартных подходов в разработке проблем, чувствительностью к ключевым, наиболее перспективным ли­ниям поиска решений в той или иной предметной области, открытостью любым инновациям и т. Д.

   Интеллектуальную одаренность связывают с высоким уровнем интеллектуального развития.

2.     «Художественная» одаренность− музыкальная, изобразительная, сценическая. Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, драматургии (театре).

3.     Психомоторная (спортивная) одаренность - определяет исключительные спортивные способности. Психомоторные способности тесно связаны со скоростью, точностью и ловкостью движений.

4.     Социальная одаренность - это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Социальная одаренность выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях. Она предполагает способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими. Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность, которую можно рассматривать как одно из проявлений социальной одаренности.

Работа педагогов-психологов с одаренными и способными обучающимися школы проводится по следующим направлениям:

- диагностическая;

- коррекционно-развивающая;

- консультативно-просветительская;

- организационно-методическая

    Для реализации намеченных задач педагог-психолог применяет различные формы работы:

- психодиагностические методики,

- анкетирование,

- коррекционно-развивающие занятия с элементами тренинга,

- развивающие игры,

- групповые и индивидуальные консультации,

- круглые столы,

- родительские собрания,

- педагогические советы.

 Одна из главных направлений в работе с одаренными детьми, является их выявление. И оно начинается уже в начальной школе, на основе наблюдений психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Дальше идет анализ и диагностика потенциальных возможностей детей.

   В начальной школе нами используются следующие диагностики:

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в начальной школе:

- Отслеживание уровня развития творческого потенциала личности по методикам Векслера, Равенна;

- использование тестов на выявление творческих способностей (например, тест Торренса);

- использование шкалы Рензулли—Хартмана для оценки психиологической характеристики одаренных учащихся (интеллектуальные умения, мотивация, креативность); 
- диагностики склонностей ребенка, разработанной А.И. Савенковым «Карта интересов младших школьников»;

    Выявление детей, имеющих специальные способности (музыкальные, изобразительные, физические и т. п.), проводится на основании опросов родителей, учителей, анализа продуктов деятельности во внеурочное время. Возможно также предъявление теста-анкеты А. де Хаана и Г. Кафа.

    При проведении социометрии в классах начальной школы, педагог-психолог обращает внимание на социальный статус ребенка в классе. Часто одаренные дети в начальной школе являются и лидерами, что может вызвать неприязнь других детей. Поэтому педагог-психолог при проведении групповых занятий в классе или психологических игр по развитию сплоченности коллектива, формированию коммуникативных навыков, планирует совместные занятия одаренных детей с другими детьми.

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в средней школе:

- Диагностика интеллекта 5 класс ГИТ.

- Диагностика 8, 9 классов Штур-2

-Уровень притязаний и самооценки.

-Эмоциональное отношение к учению.

-Тесты Голлонда, Торренса.

 Тренинги:

- По мотивам выбора. Тренинговая игра «Взгляд в будущее».

- Тренинги личностного роста.

- Тренинги Л.Ф. Тихомировой по пособию «Развитие интеллектуальных способностей школьника» (по развитию мышления, внимания, памяти).

- Педагогическая диагностика уровня развития творческого потенциала личности ребенка (по А. И. Савенкову).

- Занятия практического курса по формированию успешности ученика «Сам себе учитель» Галеевой Н.Л.

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в старшей школе:

- Диагностика АСТУР.

- Уровень притязаний и самооценки.

- Эмоциональное отношение к учению.

- Тренинги эффективного поведения, личностного роста, по подготовке к ЕГЭ, общения, мотивации.

- Тренинги Л.Ф. Тихомировой по пособию «Развитие интеллектуальных способностей школьника».

- Диагностика уровня развития творческого потенциала личности.

По результатам проведенных диагностических исследований педагогами-психологами, выявлена следующая статистика:

Интеллектуально одаренные обучающиеся ОУ Красногвардейского района – 257 человек

Художественно одаренные обучающиеся ОУ Красногвардейского района – 274 человека

Спортивная одаренность обучающихся ОУ Красногвардейского района – 241 человек

Социально одаренные обучающиеся ОУ Красногвардейского района – 64 человека

      На каждого одаренного обучающегося  с 4 по 11-й класса ведется и заполняется «Карта – профиль одаренного ребенка», в которой фиксируются сведения о ребенке, данные диагностических обследований, рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению учащегося. Так же с целью повышения эффективности работы с данной категорией учащихся на каждого ребенка готовятся психолого-педагогические характеристики индивидуальных особенностей развития.

Карта – профиль одаренного ребенка

1. Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. ______________________________________________________________________________

Дата рождения _____________________

Год поступления в школу ____________

Жизненные обстоятельства:

Состав семьи __________________      Жилищные условия _______________________  Материальные условия ____________________

2. Характеристика индивидуально-психологических особенностей личности:

1. способности:                                                                        2. черты характера:

литературные                                  психомоторные                принципиальность             доверчивость                чувство юмора

математические                              артистические                  нетерпимость                      сдержанность               прямолинейность

художественные                             технические                      упорство                             оптимизм                       уступчивость

педагогические                               музыкальные                    ответственность                 любознательность        самостоятельность

Уровни развития	4класс	5класс	6класс	7класс	8класс	9класс	10класс	11класс
3. Интеллектуальное
Память
Внимание
Мышление
-анализ
-синтез
-обобщение
-сравнение
-классификация
Типы интеллекта
-вербальный
-математический
-пространственный
-общий
Функциональная ассиметрия головного мозга
Уровень обучения
ОУН общий
-интеллектуальные
-организаторские
-коммуникативные
Креативность
-скорость
-беглость
-гибкость
-оригинальность
5.Мотивация
-уровень
-повышенный познавательный интерес к предметам:
-стимулирующие факторы
-негативные факторы
6.Социометрия
7.Темперамент
8.Самооценка
9.Тревожность
10.Сферы проявления одаренности
-интеллектуальная
-академические достижения
-творчество
-общение и лидерство
-худ.деятельность
-двигательная

Выводы:

Наиболее выраженная одаренность ребенка  ______________________________________________________________________________________________________________________

   Мы все хотели бы, чтобы наши дети добились успехов в жизни, проявили свои таланты и совершенствовали их. Тем не менее, мы часто встречаем талантливых, творческих людей, которые так и не смогли полноценно использовать свои возможности, и людей со средними способностями, но с огромной верой в себя и высокой работоспособностью, добившихся значительных результатов в жизни. Учитель или окружающая культура не создают человека. Они не рождают в нем способности любить или быть любопытным, философствовать или творить. Скорее, они дают возможность, благоприятствуют, побуждают, помогают тому, что существует в зародыше, стать реальным и актуальным. Последнее в наших силах, и мы должны всемерно помогать растущей личности раскрыть, развить свои способности.

Нет волшебства, нет чуда никакого,

Искусство начинается с простого-

К душе ребенка ключик подобрать,

Чтоб смог он целый мир нарисовать…

увидеть синеву в глазах небес,

Платком акриловым укутать зимней лес,

Смотреть на радугу наследницу дождя

И в этой радуге увидеть вдруг… себя!