ВЫСТУПЛЕНИЕ ПО ТЕМЕ «МОДЕЛИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В СВЕТЕ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

ВЫСТУПЛЕНИЕ

ПО ТЕМЕ

«МОДЕЛИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В СВЕТЕ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ"

                                                                        Выполнила учитель начальных классов

                                                           МБОУ СОШ №3 с углубленным

                                                           изучением отдельных предметов

                   г.Кстово                                                            

                                                      Кострова Любовь Семёновна

                                                    Педагогический стаж 19 лет

                                                         Квалификационная категория высшая

г.Кстово, 2017 год

Слайд 1

Литературное чтение (литературное слушание)

Тема. Авторские (литературные) сказки. В.Сутеев «Палочка – выручалочка»

Цель:  познакомить учащихся с новой авторской сказкой о животных.

Учебные задачи:  - ввести в круг чтения детей новые авторские сказки;

                                  - закрепить понятия «авторская сказка» и «народная сказка»;

                                  - учить выделять особенности авторской сказки;

                                  - учить сравнивать сказки по темам, авторам;

                                  - учить составлять схематический план и пересказывать по плану;

                                  - учить сравнивать героев сказки по темам, авторам;

                                  - включить учащихся в эмоционально-творческую деятельность, связанную с

                                     читаемым произведением;

                                  - развивать творческое воображение;

                                  - воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки

Учебные умения:  - определять авторскую принадлежность сказки и её тему;

                                   - правильно называть сказку (В.Г.Сутеев «Палочка – выручалочка»);

                                   - правильно определять жанр и тему;

                                   - выявлять авторскую точку зрения и выражать свою;

                                   - прогнозировать содержание на основе заголовка;

                                   - редактировать деформированный словесный и картинный план, создавая при этом

                                      диафильм;

                                   - пересказывать текст по плану - схеме;

                                   - разыгрывать диалог;

                                   - создавать продолжение сказки

Описание исходного уровня знаний, умений и навыков, необходимых для проведения урока по данной теме:  - учащиеся владеют слоговым чтением;

                            - учащиеся умеют моделировать произведение;

                            - учащиеся любят выполнять творческие работы по тексту;

                            - учащиеся учатся работать в группах.

Планируемые результаты и формирование универсальных учебных действий:  

Предметные: - создать условия для формирования навыка правильного, осознанного чтения отрывка из

                            сказки В.Сутеева «Палочка – выручалочка», активизации учащихся и вовлечения их в

                            процесс анализа художественного текста.;

Метапредметные:

·         личностные УУД:  - формирование мотивационной основы учебной деятельности;

                                      - нравственно-этическое оценивание поступков героев;

                                      - формирование готовности оказать помощь;

·         регулятивные УУД:  - формирование умения планировать действия в соответствии с

                                            поставленной задачей;

                                         - способствовать развитию критического мышления через формирование

                                           умений прогнозировать;

                                         -  оценивать процесс и результат деятельности;

·         познавательные УУД:  - овладевать логическими действиями сравнения, анализа

                                                     (логические);

                                              - использование знаково – символических средств представления

                                                информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,

                                                схем решения учебных и практических задач (общеучебные);

                                              - овладевать навыком смыслового чтения текста в соответствии с

                                                заданием (общеучебные);

                                              - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

                                                (ответы на вопросы) о содержании произведения, о героях и их

                                                поступках   (общеучебные);

                                              - высказывать своё отношение к произведению;

·         коммуникативные УУД:  - умение слушать собеседника;;

                                                  - умение полно и точно выражать свои мысли;

                                                  - договариваться и приходить к общему решению совместной

                                                    деятельности;

                                                  - формулировать собственное мнение и позицию.

Оборудование урока:  - Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия

                                             для учащихся 1 класса, стр.96 - 101;

                                          - Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь

                                             для учащихся 1 класса, стр.33 – 34;

                                          - листочки, цветные карандаши для моделирования;

                                          - компьютерная презентация урока;

                                          - костюмы Зайца, Ежа;

                                          - карточки для рефлексии.

Слайд 2

Актуализация опорных знаний.

           Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий.

           Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение.6

Деятельность учителя	Деятельность учителей (в роли учеников)	Перечень УУД, формируемых на данном этапе урока
Слайд 3 - У нас с вами есть повод    порадоваться, улыбнуться, нам    пришла посылка. - Здесь очень интересные     предметы. ► Дети работают в группах. - Сегодня вы будете работать    по группам. Каждой группе    надо будет собрать своё    солнышко знаний и добра. - Посмотрите и определите, из    каких произведений данные    предметы? Слайд 4 - Что общего у этих    произведений?    Выскажите своё мнение по    группам, за полные ответы    получите «маленькое    солныщко». Слайд 5 - Чему учат его сказки? - А  вы знаете Владимир Сутеев,    сам иллюстрировал свои    произведения. - Писал сценарии к  мультфильмам. - Ещё у В. Сутеева был секрет:    писал он правой рукой, а рисовал    левой.	- Гриб, яблоко, ёлка. (Предметы из посылки раздаются 3-м группам) (Учащиеся рассматривают и определяют,  из каких произведений данные предметы) - 1 группа: «Под грибом» - 2 группа: «Яблоко» - 3 группа: «Ёлка» - Общее – автор – Владимир    Сутеев. - Доброте, дружбе,    справедливости, смекалке,    взаимовыручке, пониманию.	Коммуникативные УУД: ·         умение слушать и понимать речь других Познавательные УУД: ·         умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (ответы на вопросы) о содержании произведения

Слайд 6

             Постановка проблемы (создание проблемной ситуации)

           Проблемная ситуация создаётся при организации дискуссии в процессе анализа литературного произведения, заключающего в себе проблему или противоречие

           Цель этапа: сформулировать задачу урока; обозначить готовность к слушанию и обсуждению текста.

Деятельность учителя	Деятельность учителей (в роли учеников)	Перечень УУД, формируемых на данном этапе урока
Слайд 7 - В нашей посылке остался ещё    один предмет. - Как вы думаете, почему этот    предмет здесь оказался? - Кому он может принадлежать? - Как вы думаете, для чего он    нужен? - Вы уже знаете такие    произведения, где палочка    помогала кому-то? - Как вы думаете, какая задача    нашего урока?	- Палочка. (Дети высказывают свои предположения и догадки по группам. Получают «маленькие солныщки») - Золушка.	Регулятивные УУД: ·         принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста. (компетентностный подход)

Слайд 8

             Открытие новых знаний

           Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации.

           Цель этапа: знакомство с произведением; нравственно – этическое оценивание поступков героев.

Деятельность учителя	Деятельность учителей (в роли учеников)	Перечень УУД, формируемых на данном этапе урока
Слайд 9 - Палочка принадлежит одному из    героев произведений  Владимира    Сутеева – Ежу. - Владимир Сутеев написал     произведение о палочке. - А как оно называется, вы поймёте,    прослушав его очень    внимательно. Слайд 10 Слайд 11 - Слайд 25	(Дети слушают аудиозапись сказки «Палочка – выручалочка» в сопровождении иллюстраций)	Личностные УУД: ·         наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту. Умение выразить свои чувства, мысли

Слайд 26            

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону или образцу

           Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

           Цель этапа: проверить усвоение содержания текста; актуализировать операцию сравнения.

Деятельность учителя	Деятельность учителей (в роли учеников)	Перечень УУД, формируемых на данном этапе урока
- Кто герои сказки? - А главные герои? - Докажите это. - Как вы думаете, как автор    относится к Ежу? Зайцу? - А кто вам понравился больше? - Чем смогла стать палочка для     них? - Каким был Ёжик? Заяц? - А теперь, ребята, поработаем в     парах. У вас на партах лежат     карточки, где записаны     характеристики героев. Слайд 27             - Ваша задача – подумайте, каким     был Ёжик и Заяц. - воспитанный - вежливый - грубый - добрый - умный - трусливый - смелый - сообразительный - благодарный - находчивый - Соедините стрелочкой, какие     черты соответствуют Ёжику, а     какие – Зайцу? - Проверка: пара выходит к доске     и один ученик из пары     зачитывает, какие черты         характера соответствуют     Ёжику, а другой – Зайцу. - Слушайте внимательно. Кто не     согласен, покажите при     помощи сигналов. ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► - Сверьте по образцу. ► - Назовите, у кого положительных    качеств больше? - Назовите положительное качество    Зайца. - Я думаю, хорошие результаты     получились у тех пар, которые     дружно работали,     прислушивались друг к другу и     были внимательные. - Изменился Заяц после того, как    Ёжик выручил его?	- Ёжик и Заяц. - Ёжик и Заяц. - Это герои вокруг которых   развиваются все события; они   присутствуют от начала   сказки до самого конца. (Самостоятельная работа по слайду презентации: выбрать качества, которые характерны каждому герою) (Отмечают + или -) - Воспитанный – Ёжик. - Вежливый – Ёжик. - Грубый – Заяц. - Добрый – Ёжик. - Умный – Ёжик. - Трусливый – Заяц. - Смелый – Ёжик. - Сообразительный – Ёжик. - Благодарный – Заяц. - Находчивый – Ёжик. - Изменился.	Познавательные УУД: ·         умение анализировать характер героев на основании их поступков Личностные УУД:  ·         нравственно-этическое  оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Коммуникативные УУД:  ·         работать в паре, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; ·         обращаться к одноклассникам с использованием специальных знаков.
Слайд 28             - Сейчас мы будем работать в    группах и составлять свой    диафильм. К рассыпанным      картинкам подбираем    подходящие заголовки. И    защитить получившийся    диафильм. Презентация работы каждой группы Слайд 29             - Представьте, что перед вами     настоящие герои сказок. - Что посоветуете Ежу? - Зайцу? - Сегодня на уроке мы побывали     в роли авторов,     мультипликаторов, артистов.     Хотите быть иллюстраторами? - Это вы по желанию сможете     сделать дома – нарисовать     иллюстрацию к любому     отрывку из сказки, а затем мы     соберём книгу – самоделку.	(Приклеивают нужные картинки к заголовкам, получая диафильм)	Коммуникативные УУД:  1) работать в паре, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; 2) обращаться к одноклассникам с использованием специальных знаков; 3) умение слушать собеседника, 4) умение полно и точно выражать свои мысли, 5) оценка действий партнера. Познавательные УУД:  1) моделирование, анализ с целью выделения признаков, 2)  выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, 3) установление причинно-следственных связей, 4) выдвижение гипотез и их обоснование, 5) умение представлять информацию в виде схемы. Регулятивные УУД: 1) способствовать развитию  критического мышления через формирование умений прогнозировать; 2) оценивать процесс и результат деятельности. (творческое задание)

Слайд 30           

Рефлексия деятельности

           Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

           Цель этапа: оценить результаты собственной и коллективной деятельности; определять главную мысль произведения.

Деятельность учителя	Деятельность учителей (в роли учеников)	Перечень УУД, формируемых на данном этапе урока
- Может ли простая палочка стать    выручалочкой? - От чего это зависит? - В чьих руках простая палочка    может стать волшебной? - Вы правы, а как об этом сказал    автор? Что самое важное? Слайд 31            - Чему учит нас сказка? - Какой урок возьмём из неё? - Что хотел нам сказать автор? - Не только палка, но и любая     вещь может стать волшебной,     если окажется в руках умного и     доброго человека. - Ребята, хочется узнать, каким     был для вас урок? - Что понравилось? - Что не понравилось? Слайд 32            - Оцените свою работу на уроке.    Выберите квадратик. - Сегодня я доволен своей     работой - поднимите квадратик     зелёного цвета. - Я мог бы работать лучше –     поднимите квадратик       красного цвета. - Я недоволен своей работой –     поднимите квадратик  синего     цвета. - Спасибо, вы отлично    поработали! - Посчитайте, сколько «маленьких    солнышек» набрала ваша группа,     команда (определение     победителя).	- Может. (Ответы детей) (Находят в тексте главную мысль произведения) - Важна не палка, а умная    голова, да доброе сердце! - Главный герой сказки   показывал свои     «изобретательские»    способности. «Используй то,    что под рукою, и не ищи себе    другое».	Регулятивные и личностные УУД: 1)оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности Познавательные УУД: 1)умение ориентироваться в тексте, определять главную мысль произведения;  2) выделяет главное, делает выводы в результате совместной работы класса; 3) поиск и выделение информации, 4) анализ с целью выделения признаков, 5)  выбор оснований и критериев для сравнения, 6) установление причинно-следственных связей. Личностные УУД:  1) оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; 2) формирование мотивационной основы учебной  деятельности Коммуникативные УУД: 1) определение способов взаимодействия, оценка действий партнера, 2) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1) планирование, 2) контроль, 3) оценка, 4) волевая саморегуляция; 5) способствовать развитию  критического мышления через формирование умений прогнозировать; 6) оценивать процесс и результат деятельности.

Слайд 33