Внеурочная деятельность "Исследователи в мире русского языка"

1. Пояснительная   записка.

 Рабочая программа внеурочной деятельности «Исследователи в мире русского языка» (по русскому языку) для 1 – 4 классов составлена на основе следующих нормативных документов:

     -  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от  29.12.2012 г.

     - Примерная основная образовательная программа образовательного  учреждения. Начальная     школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4­е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения)

               - Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ  «Левженская СОШ» Рузаевского муниципального района.

               -  Учебным планом МБОУ « Левженская СОШ»   на 2017-2018 учебный год; 

               -  Требования к оснащению образовательного процесса;

            - Положением о рабочей учебной программе педагога, реализующего ФГОС    МБОУ «Левженская СОШ» Рузаевского муниципального района;

               -  Авторской программы «Веселая гоамматика» В.В.Волиной,  2011 г;

   - Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

        Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс «Исследователи в мире русского языка» , являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.  

Актуальность

        Современный этап исторического развития характеризуется огромным динамизмом, глобальными противоречиями, радикальными изменениями во всех областях общественной жизни. Это ведет к возникновению неуправляемых процессов в различных сферах жизнедеятельности общества, требует пересмотра устоявшихся взглядов и мнений, в том числе, в образовании и воспитании.

        Многие из педагогических новшеств ценностно переориентируют школу и учителя, переносят акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения. В этих условиях большую актуальность приобретает проведение планомерной, систематической внеклассной работы по русскому языку. В настоящее время такая работа в школе ведётся не на должном уровне. Действительно, язык и до школы, и в школе обогащает и развивает духовный мир ребёнка, приобщает его к нравственным нормам жизни, к традициям и воззрениям народа. С малых лет у детей вырабатывается чутьё языка, развивается речевое творчество, эстетическое чувство, любовь к художественному слову. К сожалению, огромный образовательный потенциал родного языка используется сейчас в школе не в полной мере. Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.

        Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий .

        В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “В мире русского языка” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Цели  и  задачи  курса.

Цели курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

·                     развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

·                     приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

·                     пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·                     развитие мотивации к изучению русского языка;

·                     развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

·                     совершенствование общего языкового развития учащихся;

·                     углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

·                     воспитание культуры обращения с книгой;

·                      формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

·                     развивать  смекалку и сообразительность;

·                     приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

·                     развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

·                     учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

·                     занимательность;

·                     научность;

·                     сознательность и активность;

·                     наглядность;

·                     доступность;

·                     связь теории с практикой;

·                     индивидуальный подход к учащимся.

          Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

·                лекции;

·                практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

·                анализ и просмотр текстов;

·                самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление схем, таблиц.

В каждом занятии прослеживаются три части:

·                     игровая;

·                     теоретическая;

·                     практическая.

Основные методы и технологии

·                технология  разноуровневого обучения;

·                развивающее обучение;

·                технология  обучения в сотрудничестве;

·                коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

Основные виды деятельности учащихся:

·                                             участие в олимпиаде,   международной игре «Русский медвежонок»;

·                                             знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

·                                             проектная деятельность;

·                                             самостоятельная работа;

·                                             работа в парах, в группах;

·                                             творческие работы;

·                                             экскурсия;

Методика предусматривает проведение занятий в различных формах: групповой, парной, индивидуальной.

Содержание изучаемого курса внеурочной деятельности

                                          Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2017 — 2018 учебный год на изучение ««Исследователи в мире русского языка»  в 1,3 классах отводится 34 часа в год (34 учебных недели, 1 час в неделю по 45 минут). Так как авторская программа рассчитана на 34 часа .

         Первая четверть – 9 ч.

         Вторая четверть – 7 ч.

         Третья четверть – 10 ч.

         Четвёртая четверть – 8ч.

Средства, необходимые для реализации программы:

·                     наличие лингвистических словарей;

·                     наличие  карточек с играми и заданиями;

·                     наличие текстов для работы на занятиях.

Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты:

·                     осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·                     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·                     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·                     обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Предметные результаты.

·                Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·                Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

·                Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·                Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

·                Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·                Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·                Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·                Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

·                Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·                     определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

·                     учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

·                     учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

·                     находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·                     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·                     преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

·                     оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                     слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

·                     выразительно читать и пересказывать текст;

·                     договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

·                     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Формы контроля и оценки планируемых результатов.

  В основу изучения факультатива положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.

       Для отслеживания результатов  предусматриваются  следующие формы контроля:

·                Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

·                     Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·                     Итоговый контроль   в формах

        -публичные выступления   ребёнка;

 -участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;

 -иллюстрирование, выразительное чтение;

 -сочинение  стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.

 -решение риторических задач;

 -ответы на вопросы по прочитанному тексту или опираясь на некоторые жизненные наблюдения(задания из «Угадайки»)

  -ответы на вопросы, исходя из данной задачи ;

  -выполнение заданий из «Занимательного календаря»;

  -самостоятельное составление кроссвордов, шарад.

·                     Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает     выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Тематическое планирование. Содержание программы.

  Содержание  занятий.

Как обходились без письма?(1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Древние письмена.(1 ч.)

 Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Как возникла наша письменность? (1 ч.)

 Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Меня зовут Фонема.(2 ч.)

 Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Для всех ли фонем есть буквы?(3 ч.)

 Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры. 

«Ошибкоопасные» места. (1 ч.)

  «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тайны фонемы.(1 ч.)

 Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

На сцене гласные.(1 ч.)

 Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

«Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(2ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Правила о непроизносимых согласных.(1 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Поговорим обо  всех приставках сразу.(3ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Кто командует корнями?(5ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

«Не лезьте за словом в карман!»(3ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Количество часов
1	Как обходились без письма?	1
2	Древние письмена.	1
3	Как возникла наша письменность?	1
4-5	Меня зовут Фонема.	2
6-7	Для всех ли фонем есть буквы?	2
8	«Ошибкоопасные» места	1
9	Тайны фонемы	1
10-11	Опасные согласные	2
12	На сцене гласные	1
13	«Фонемы повелевают буквами»	1
14-15	Ваши старые знакомые	2
16	Правила о непроизносимых согласных	1
17-18	Волшебное средство – «самоинструкция»	2
19	Память и грамотность	1
20	Строительная работа морфем	1
21	Где же хранятся слова?	1
22-24	Поговорим о всех приставках сразу	3
25	Слова – «родственники»	1
26-30	Кто командует корнями?	5
31-33	«Не лезьте за словом в карман!»	3
34	«Проверочные слова. Пересказ текста. Итоговое занятие. Проект.	1
Итого                                              34

Календарно- тематическое планирование кружка

«Исследователи В мире русского языка»

№ п/п	Тема  урока	Кол-во часов	Дата проведения
			практ.	фактич.
1	«Как  обходились без письма» Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Легенда о Тесее.	1
2	«Древние письмена» Рисуночное письмо.Иероглифы – «священные знаки».	1
3	«Как возникла наша письменность» Алфавит. Кириллица и глаголица.	1
4	«Меня зовут - Фонема» ( Звуки – смыслоразличители.Фонемы гласные и согласные.	1
5	Меня зовут - Фонема» Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения  Н. Матвеева «Путаница»	1
6	«Для всех ли  фонем есть буквы?» Звонкие и глухие «двойняшки».О воображении.	1
7	«Для всех ли  фонем есть буквы?» Твердые и мягкие фонемы.Буквы актеры.	1
8	Для всех ли  фонем есть буквы?» Твердые и мягкие фонемы.Буквы актеры.	1
9	«Ошибкоопасные места» Зеркальные и незеркальные словаОтрывок из сказки Антуана де Сент- Экзюпери «Маленький принц» Тренировочные упражнения.	1
10	«Тайны фонемы» Чередование фонем.Заучивание песенок – «запоминалок»	1
11	«Опасные  согласные» Звуки – «волшебники».Согласные в слабой и сильной позиции.	1
12	«Опасные  согласные» Сомнительный согласный.Тренировочные упражнения «Кто последний».Звуки «живут» по закону.	1
13	«На сцене гласные» Добрый волшебник – ударение.Гласные без хлопот.	1
14	«Фонемы повелевают буквами» Фонемное правило.Игры со словами.Тренировочные упражнения.	1
15	«Ваши  старые  знакомые». Сочетания  жи-ши.Сочетания   ча-ща	1
16	«Ваши  старые  знакомые. Сочетания  чу-щу.Сочетания    чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.	1
17	«Правила о непроизносимых согласных» Непроизносимые согласные в песенках-напоминалках.Нефонемное правило. Стихотворение С. Маршака «Про солнце»	1
18	«Волшебное средство - самоинструкция» Знакомство с термином «самоинструкция».Работа по составлению самоинструкции.	1
19	Тренировочные упражнения. Краткий пересказ.	1
20	«Память и грамотность» Виды памяти.Разучивание песенки-напоминалки. Пересказ рассказа.	1
21	«Строительная работа морфем» «Строительные блоки» для морфем.«Смыслиночки» суффиксов.«Смыслиночки» окончания	1
22	«Где же хранятся слова»                                                                                              Копилки слов. Лингвистика – наука о языке.	1
23	«Поговорим обо всех приставках сразу» Много ли на свете приставок?Правила написания приставок.	1
24	Опасные согласные в приставках. Коварная приставка с-.	1
25	Песенка - напоминайка.	1
26	«Слова-родственники» Правильные и неправильные корни.Секреты родственных слов.Работа с текстом по определению однокоренных слов	1
27	«Кто командует корнями» Чередование гласных  в корне.	1
28	Тренировочные упражнения.	1
29	Работа с текстом: закрепление написания орфограмм.	1
30	Командуют гласные. Командуют согласные.	1
31	Командует ударение. Командует смысл.	1
32	«Не лезьте за словом в карман» Корень и главное правило.	1
33	«Не лезьте за словом в карман» Непроверяемые гласные.	1
34	Проверочные слова. Пересказ текста. Итоговое занятие.	1

Лист изменений в тематическом планирований

№ записи	Дата	Изменения,  внесенные в КТП	Причина	Согласование с зам. директора по УР