Вопросы для аттестации учителям нач. классов

Тест 1

1. Тип урока «Окружающего мира» определяется по:

а) дидактическим целям;

б) форме проведения;

в) содержанию материала;

г) настроению учителя.

2. Новый учебный предмет на начальной ступени 11-летней школы

а) «Познание мира»;

б) «Естествознание»;

в) «Я и мир вокруг нас»;

г) «Природоведение»;

д) «Окружающий мир».

3. В чем заключается подготовка учителя к экскурсии?

а) в разработке маршрута и определении целей экскурсии;

б) в выявлении состояния природы в данный сезон или состояния; конкретных объектов природы;

в) в разработке заданий для самостоятельной работы;

г) в подробной разработке плана-конспекта экскурсии с учетом своеобразия места ее проведения, возраста и подготовленности детей.

4. Какие общие вопросы нумерации связаны с выполнением задания: «Запишите числа в порядке возрастания: 603, 360, 632. Сколько единиц каждого разряда в числе 632?».

а) чтение чисел;

б) запись чисел;

в) сравнение чисел;

г) разрядный состав чисел;

д) поместное значение цифры;

е) нахождение общего количества единиц указанного разряда.

5. Учительница играет с учащимися в игру «Загадочная форма», в которой она дает учащимся подсказки о многоугольнике, который прячет в руке.

Какой из наборов подсказок указывает только на квадрат?

а) У него четыре стороны. У него четыре прямых угла.

б) Все стороны равны. Все углы равны.

в) У него четыре стороны. У него четыре оси симметрии.

г)  У него четыре стороны. Это не параллелограмм. У него четыре равных угла.

6. Следующая задача была дана детям в начальной школе.

Диаграмма показывает число ручек, карандашей, линеек и ластиков, проданных магазином за одну неделю Количество предметов Предметы, проданные в магазине Названия предметов отсутствуют на данной диаграмме. Ручки продавались наиболее часто. Ластиков было продано меньше, чем любых других предметов. Карандашей было продано больше, чем линеек.

Сколько карандашей было продано?

а) 40.

б) 80.

в) 120.

д)  40.

7. Учащиеся выполняли следующее разминочное упражнение: «Начните с вашего возраста. Умножьте его на 4, прибавьте 20, разделите на 2 и вычтите 10. Назовите число, которое вы получили».

Учащиеся согласились, что полученное число – это «ваш удвоенные возраст», но один учащийся захотел узнать, почему это так.

Учащиеся согласились, сто умножение на 4, а затем деление на 2 – это то же самое, что умножение на 2, но хотели знать, почему сложение и вычитание взаимно умножают друг друга. Учительница хотела бы, чтобы учащиеся пришли к ответу самостоятельно.

Что наиболее важно осознать учащимся?

а) И 20, и 4 делятся на 2.

б) По правилам арифметических операций умножение выполняется перед сложением.

в) Сложение и вычитание – противоположные операции.

8. В   процессе какой деятельности устанавливаются существенные свойства фигуры:

а) распознавание фигуры среди других геометрических фигур;

б) моделирование геометрической фигуры;

в) измерение элементов геометрической фигуры;

г) сравнение с другими геометрическими фигурами;

д) изучение её расположения на плоскости.

9. Каковы основные пути для формирования эмоционально-ценностных, нравственных качеств личности средствами искусства?

а) духовное общение;

б) востребование собственного жизненного опыта;

в) эмоционально-чувственные переживания;

г) коммуникативная деятельность.

10. Каковы  ведущие принципы программы «Изобразительное искусство м художественный труд» ? (1. «От жизни через искусство к жизни».

2. Принцип целостности и неспешности эмоционального освоения материала каждой темы, проживание как форма обучения и освоения художественного опыта.

3. Принцип единства восприятия и созидания.)

а) целостность;

б) художественная культура как часть духовной культуры;

в) научности;

г) от жизни через искусство к жизни.

11. Документы, регламентирующие проведение единой государственной политики в области образования

а) стандарт;

б) программа;

в) конституция;

г) приказ;

д) план.

12. Какое понятие (термин) не является понятием теории обучения?

а) знания;

б) умения;

в) навыки;

г) мотивы.

13. Концепцией развивающего обучения предусматривается, что

а) вне деятельности нет развития;

б) обучение опирается на зону ближайшего развития ребенка;

в) ученик рассматривается как субъект учебной деятельности;

г) обучение опережает развитие;

д) верны все предыдущие утверждения.

14. Предметом методики русского языка как педагогической науки является:

а) процесс обучения русскому языку;

б) цели обучения русскому языку;

в) результаты обучения русскому языку;

г) средства обучения русскому языку.

15.   Основным видом учебного материала для уроков литературного чтения является:

а) детская художественная книга;

б) тексты художественных произведений;

в) периодическая печать.

16.  Основным методом обучения работе с книгой является метод:

а) чтения-договаривания;

б) чтения и обсуждения прочитанного;

в) чтения-рассматривания;

г) рассматривания книги.

17. Методика обучения русскому языку и литературе является наукой

а) философской;

б) лингвистической;

в) филологической;

г) педагогической;

д) исторической.

18. Наблюдение метод

А) практический

Б) наглядный

В) словесный

Г) исследовательский

19. Разделить на орфографические слоги: удивляться.

1.     Уди-вляться

2.     Удивлять-ся

3.     У-див-ля-ться

4.     Все верно

20. Эксперимент или наблюдение. Какой выбрать метод?

Лабораторный эксперимент - исследовательская стратегия, при которой деятельность индивида моделируется в специальных условиях Основная характеристика лабораторного эксперимента - это обеспечение воспроизводимости испы лиджуванои характеристики и условий ее проявления Такой эксперимент проводится в специально оборудованных помещениях.

Естественный эксперимент Понятие естественного эксперимента предложил ОФ Лазурский Он проводится в условиях, которые максимально приближены к обычной деятельности людей, однако они не знают о том, что есть участник исследования

Таким образом, в эксперименте создаются условия для полноценного изучения психологических свойствостей.

Чтобы осуществить метод наблюдения, необходимо, исходя из поставленной цели, составить план его осуществления. В этом плане могут быть сформулированы вопросы, касающиеся деятельности воспитателя и деятельности детей на занятии по развитию речи. 

Наблюдение как метод научного исследования должно отвечать следующим требованиям:

наблюдение должен проводить человек, к которому дети привыкли;

необходимо четко сформулировать цель и составить план наблюдения;

— продумать организацию и условия наблюдения, форму записи, способ регистрации и др.;

— проводить наблюдения систематически и в течение длительного времени с тем, чтобы было достаточно данных о наблюдаемом ребенке, его деятельности;

— учитывать внешние обстоятельства, сопутствующие наблюдению, а также субъективные данные, связанные непосредственно с ребенком, его здоровьем и др.;

— полученные данные обрабатывать как количественно, так и качественно для получения более объективных результатов.

ПРИЗНАКИ, выражающие отношение ребенка к конструктивной деятельности: самостоятельность при выполнении конструкций; инициатива; степень увлеченности; устойчивость внимания; самоконтроль; достижение результата.

Применяя метод эксперимента, исследователь выдвигает гипотезу и в соответствии с ней продумывает ход эксперимента и способы регистрации данных.

Что регистрируется	Как регистрируется
Особенности предъявляемого раздражителя	Синхронно с реакцией испытуемого (в протоколе) на регистрирующем устройстве
Словесный отчет испытуемого	В записи на магнитофоне, в протоколе
Двигательная реакция	На регистрирующем устройстве, в протоколе
Скрытые физиологические реакции	Датчик-усилитель — регистрирующее устройство

Проводя эксперимент, необходимо продумывать включение детей в какую-либо активную, привычную для них деятельность.

21. Орфограмма в корне слова, проверяемая ударением.

22. В сказке добро всегда находится в борьбе со злом.

Ошибка какая?

1.     Синтаксическая

2.     Морфологическая

3.     Логическая

4.     Словообразовательная

23. В какой период  обучения грамоте?

Текст читает учитель, дает задание: «Составьте схему самого короткого предложения, озаглавьте текст, разделите слова на слоги».

1.     Основной

2.     Добуквенный

3.     Послебукварный

24.Каким методом решаются задачи только на движение?

А) арифметическим

Б) геометрическим

В)практическим

Г)Алгебраическим

25. Какая из предложенных программ объединяет в единый учебный предмет два разноплановых по способу овладения учебных предмета – изобразительное искусство и трудовое обучение:

 А. «Математика и конструирование» (С.И.Волкова);

Б. «Математика» (Н.Г.Салмина, В.А.Тарасов);

В. «Изобразительное искусство и художественный труд» (Б.М.Неменский).

26. Какой учебно-методический комплекс предлагает принцип «минимакса»:

А. «Начальная школа XXI века»;

Б. «Школа 2000… - Школа 2100»;

В. «Гармония».

27. Дифференцированное обучение – это форма организации учебного процесса, при которой:

 А. учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа);

Б. учитель работает с группой учащихся разного уровня умственного развития;

В. учитель работает с группой учащихся разных по уровню здоровья.

28. Исторически наиболее ранним методом исследования в дидактике является:

-​ эксперимент;

-​ наблюдение;

-​ измерение;

-​ анкетирование.

29.​ Жан Пиаже выделил стадии развития интеллекта в онтогенезе. Какая стадия развития интеллекта соответствует младшему школьному возрасту (8-12 лет):

-​ сенсо-моторный интеллект;

-​ дооперацинальный интеллект;

-​ стадия формальных операций;

-​ стадия конкретных операций.

30. В какой строчке во всех словах две буквы нн?

Маринова.ые огурцы, це.ый подарок,

Кожа.ый портфель, деревя.ый стул,

31. Выберите строку, в которой ударение во всех словах падает на второй слог.

1) квартал, эксперт, корысть, намерение

2) банты, иксы, краны, торты

3) еретик, недуг, некролог, приданое

Слогоделение

Закон восходящей звучности.
Деление на слоги в целом подчиняется общему для современного
русского языка закону восходящей звучности, или закону открытого слога, в 
соответствии с которым звуки в слоге располагаются от менее звучного к 
более звучному. Поэтому граница между слогами чаще всего проходит после
гласного перед согласным: [мÙ-шы́–нъ].
Закон восходящей звучности всегда соблюдается в неначальных словах.
В связи с этим наблюдаются следующие закономерности в распределении
согласных между гласными:
1. Согласный между гласными всегда входит в последующий слог: [р^-к٬э́тъ], [хъ- р^-шо́], [цв٬иэ–ты́], [с^-ро́
2.Сочетания шумных согласных между гласными, относятся к 
последующему слогу: [б٬и́-твъ], [зв٬иэ–зда́], [р٬э́-ч٬къ].
3.Сочетания шумных согласных с сонорными отходят также к последующему
слогу: [р٬и́٬и], [жа́дныį].
4.Сочетания сонорных согласных между гласными относятся к 
последующему слогу: [в^-лна́], [по́-мн٬у], [к^-рма́н].
В этом случае возможны варианты слогораздела: один сонорный согласный
может отходить к предшествующему слогу: [в^л – на́], [по́٬у].
5. При сочетании сонорных согласных с шумным между гласными сонорный
отходит к предшествующему слогу: [^р–ба́], [по́л–къ], [н٬иэл٬–з٬а́], [к^н–цы́].

6. Два однородных согласных между гласными отходят к последующему
слогу: [ва́-н̅ъ], [ка́-с̅ъ], [дро́-ж̅ и].
7. При сочетании [ĵ] с последующими шумными и сонорными согласными
[ĵ] отходит к предшествующему слогу: [ч٬а́į-къ], [в^į-на́], [cа́į-ръ].

Таким образом, из примеров видно, что конечный слог в русском языке
оказывается в большинстве случаев открытым; закрытым он является тогда,
когда оканчивается на сонорный.
Закон восходящей звучности можно иллюстрировать на приводимых ниже
словах, если звучность условно обозначить цифрами: 3 - гласные, 2 - 
сонорные согласные, 1 - шумные согласные.

Во-да:
1-3/1-3;
ло-дка:
2-3/1-1-3;
ма-сло:
2-3/1-2-3;
???вол-на:
1-3-2/2-3.
В приведенных примерах основной закон слогораздела реализуется в 
начале неначального слога.
Начальный и конечный слоги в русском языке строятся по тому же
принципу нарастающей звучности. Например:
ле-то:
2-3/1-3;
сте-кло:
1-3/1-2-3.
Слогораздел при сочетании знаменательных слов обычно сохраняется в 
том виде, какой свойствен каждому входящему в состав словосочетания
слову: нас Турции - нас-Тур-ци-и; настурции (цветы) - на-стур-ци-и.

Правила слогоделения в русском языке.
1) сочетание шумных согласных отходит к последующему слогу:
àШ + Ш
О - КТЯБРЬ
2) Сочетание шумного и сонорного отходит также к неначальному слогу : 
àШ + С
РИ - ФМА
3) Сочетание сонорных отходит к неначальному слогу:
àC + C
ПО – ЛНЫЙ
4) Сочетание сонорного и шумного делится пополам:
С // Ш                 КОР- КА
5) Сочетание J с последующим сонорным делится пополам:
J // С                ВОЙ - НА