Воспитательные традиции и инновации как условие эффективной деятельности образовательных организаций

Воспитательные традиции и инновации как условие эффективной деятельности образовательных организаций

/выступление на РМО классных руководителей/

                                                         Подготовила:

                                                         зам.директора по ВР

                                                    МКОУ «Васильевская СОШ»

                                                      Козлова Т.А.

                                          Январь, 2020 год

Со­временному обществу требуются высоконравственные, духовно богатые, способные адаптироваться к изменчивости современного мира, коммуникабельные люди с твердой гражданской позицией. Система современного образования ведет к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить, а создать условия для самосто­ятельного творческого поиска ученика.

В условиях быстро меняющегося мира и формирования ново­го стиля жизни образовательная система должна адекватно реаги­ровать на запросы общества, внедряя инновации и сохраняя все то ценное, что было наработано не одним поколением русских и со­ветских ученых и педагогов.

В обеспечении непрерывности процесса развития образова­тельной системы значительная роль принадлежит традициям. По­нятие «традиция» в переводе с латинского означает «передача». В толковом словаре живого великорусского языка В. Даля дается определение: «Традиция - преданье, все, что устно перешло от од­ного поколения на другое». СИ. Ожегов пишет: «Традиция - то, что переходит или перешло от одного поколения к другому путем преданья, устной или литературной передачи (например, идеи, зна­ния, взгляды, образ действий, вкусы)». В исследованиях профессо­ра В.И. Гема находим, что традиции - это форма реализации пре­емственности между поколениями. К.Д. Ушинский внес термин «исторические традиции в воспитании». А.С. Макаренко ввел тер­мины: преемственность поколений в коллективе, традиции.

Существование традиций невозможно без внедрения иннова­ций. Чтобы это доказать, нужно всего лишь вспомнить поговорку «Все новое - это хорошо забытое старое». А если говорить об обра­зовательном процессе, то можно сказать, что все старое когда-то было новым и те методы,  формы и подходы к образованию, которые когда-то были инновационными, теперь стали традиционными. От­сюда можно сделать вывод о том, что не стремясь внедрять инно­вации,  мы не получим традиций, которые будут олицетворением всего самого лучшего, что накоплено в системе образования за многие годы.

Понятие «инновация» относится не только к созданию и рас­пространению новшеств, но и к преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, поэтому надо делать ак­цент на психологической подготовке педагогов к работе по иннова­ционным технологиям через включение педагогов в активное об­суждение проблем развивающего обучения на основе индивиду­ального подхода к каждому ребенку.

Об инновациях в образовании в последнее время много гово­рят и пишут, особенно в контексте стандартов нового поколения. Развитие творчества, креативности, инновационного мышления невозможно представить без инноваций в образовании, особенно без изучения представлений об инновациях в воспитании, а также разработки и реализации их современной составляющей, которые создают позитивное социальное пространство, эффективные усло­вия для формирования личности обучающегося.

 Сегодня воспитательная система школы   – своеобразный сплав традиций и инноваций. Ничто так не укрепляет коллектив, как традиции утверждал А.С.Макаренко [10]. Традиция придает устойчивость, преемственность. В развитии воспитательной системы всегда в той или иной мере проявляется тенденция к упорядоченности, стандартизации ее состояний. Но не всякую повторяющуюся ситуацию можно назвать традицией.
         Итак, традиция связана с сохранением системы, с закреплением ее структуры. Инновация – с обновлением, с введением в систему новых элементов, ситуаций, изменением устойчивых связей. Инновация – это не всякое изменение, а только осознанное, освоенное, целенаправленное.

Успешная социализация личности является важнейшим направлением ФГОС нового поколения, в котором отмечается, что «обеспечение воспитания высоконравственного, творческого, ком­петентного гражданина России» является частью процесса пози­тивной, успешной социализации. Процесс успешной социализации предполагает эффективную социальную адаптацию человека в об­ществе, а также его способность в определенной мере противосто­ять обществу, жизненным ситуациям, которые мешают его само­развитию, самоактуализации, самоутверждению.

Инновационная работа в школе в сфере воспитания состоит из нескольких этапов: поиск новых идей; формирование нововве­дения; реализация нововведения; закрепление новшества, превра­щение в традиции.

Сегодня, в условиях модернизации системы образования, предъявляются требования к профессиональной компетенции педа­гогических работников. Педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные зада­чи:

·         диагностировать уровень развития обучающихся, выстраи­вать на основе полученных данных технологические, реально до­стижимые цели и задачи педагогической деятельности;

·         творчески применять известные и разрабатывать авторские образовательные технологии, методические приемы;

·         отбирать целесообразные содержания, способы и средства с учетом зоны ближайшего развития изменяемых познавательных и социальных характеристик учащихся;

- сотрудничать с родителями, общественностью.

Таким образом, обучение перестает быть основным видом деятельности классного руководителя; акценты в целях деятельно­сти смещаются на организацию образовательно-воспитательной среды, обеспечивающей становление ключевых компетенций, сре­ди которых являются: личностные компетенции (умения самоорга­низации, самореализации); социальные компетенции (умения взаи­модействовать); предметные компетенции (базовые умения, обес­печивающие социальную адаптацию).

В развитии индивидуальности каждого ребенка имеет боль­шое значение работа классного руководителя. Работая с детьми, классные руководители нацелены на реализацию личностно-ориентированного подхода, используют дифференцированный и индивидуальные подходы.

Начальная школа является первой и важнейшей ступенью воспитания, ведущей ребенка к новому мироощущению, мировоз­зрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни. Воспитание является целена­правленным управлением процессом развития личности. А значит, и воспитательная система класса должна иметь целенаправленный характер, иметь сложную структуру взаимодействия внутри себя и с внешней социокультурной средой, адаптируясь к условиям этой внешней среды, сохраняя при этом свои характерные особенности и направления.

При этом от классного руководителя требуется творческое видение, знание возрастных и психологических особенностей младших школьников, навыков владения проектными методиками, методом социального проектирования и различными методами пе­дагогической диагностики, анализа, значительной эрудиции и куль­туры. Классный руководитель - это учитель и воспитатель, настав­ник и друг, организатор и соратник, защитник и контролер, разра­ботчик и инспектор.

Традиции школы являются стержнем воспитательной системы. Цикл традиционных дел – ориентир в работе педагогов школы, средство духовного и деятельного единения всех участников педагогического процесса.

В школе каждый классный руководитель разрабатывает воспитательную Основой развития системы личностных отношений участников образовательного процесса педагогический коллектив школы считает событийный подход, который позволяет наполнить жизнь всего школьного сообщества яркими эмоциональными переживаниями, объединяющими учеников, выпускников и учителей посредством традиций – событий:

        Праздник «День знаний» - мероприятие, объединяющее несколько поколений учащихся школы. В концертной программе участвуют творческие коллективы школы: неоднократные победители  фестиваля детского творчества «Надежда», театр – студия «МАП».

        Мероприятия ко Дню Защитников Отечества направлены на воспитание гражданина России, будущего защитника Родины, традиционные встречи с ветеранами «Встреча трех поколений». Большой популярность у учащихся пользуются спортивные соревнования, где школа ежегодно выявляет и  приветствует самых сильных и ловких юношей, а также соревнования между родителями, педагогами и детьми. В рамках Дня Защитника Отечества педагоги проводят цикл игр и викторин, классные часы, кинолектории, беседы с участниками войны и боевых действий. На «Празднике будущих защитников Отечества» учащиеся начальной школы соревнуются в конкурсе военной песни и участвуют в состязаниях, военно-спортивной направленности. Доброй традицией стало приглашение в школу и выступление перед учащимися музыкально-танцевальных коллективов.
        Мероприятия художественно - эстетического направления, являющиеся в конце ХХ века новаторскими, стали сейчас традициями, объединяющими несколько поколений учеников школы, социальных партнеров школы, жителей ЦАО.
        Шоу - конкурс для старшеклассников «Показ моды» - родился в эпоху популярности конкурсов красоты, но никогда не ограничивался узкими задачами этих мероприятий. Торжество красоты и молодости, творчество и самореализация, целеустремленность и эстетическое удовольствие, товарищество и взаимопомощь - основные задачи этого направления.
       «Масленица» - в один из дней масленичной недели школа собирает учеников, родителей, дошколят и гостей. Каждый, пришедший на праздник, может окунуться в атмосферу народного гулянья, принять участие в ярмарке и мастер-классах. Знание своих корней, традиций своего народа – вот та почва, в которую благодатно ложатся семена новых современных знаний.

          Задачи школьного конкурса «Минута славы» -  это радость совместного творчества, ответственность перед одноклассниками, возможность показать себя и на других посмотреть, и конечно доставить удовольствие своим близким.
        В последнее время в нашей школе сложилась хорошая традиция  проведения мероприятий, в которых принимают активное участие родители учащихся. В течение учебного года совместно с ними были организованы: выставка «Осенний букет», конкурс «Кулинарный поединок», ярмарка «Широкая Масленица», мастер-класс по карвингу и квиллингу, спортивные эстафеты между родителями и учителями, учениками и учителями, защита проекта «Герои среди нас» и другие.

        Отличительной особенностью воспитательной системы школы является интеграция общего и дополнительного образования. Практически каждый предмет учебного плана представлен тематическим игровым мероприятием на динамических пазух или задействован в проектной деятельности. Безусловно, вышеперечисленные мероприятия, а также «День здоровья», «День учителя», «Праздник осени», «День открытых дверей», «Праздник последнего звонка», «Новый год», «Праздник труда», «День Победы», не могут существовать в течение многих лет в неизменном виде. На каждом  новом этапе развития они трансформируются, видоизменяются, оставаясь при этом фундаментом воспитательной системы школы.

        Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. С внедрением в воспитательный процесс школы  современных технологий учитель и воспитатель все более осваивают функции консультанта, советчика, воспитателя. Это требует от них специальной психолого-педагогической подготовки, так как профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций.

        В. А. Сластёнин пишет «понятие «инновация»» означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося»
[18].

        Основными направлениями развития инноваций в воспитательном процессе школы являются:

1. Ориентация детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля.

2. Формирование у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина обладающего политической культурой критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать выбор в любой ситуации.

3. Эстетизация образовательного учреждения, его окружения, всей жизни - это суть гумманизации воспитания.

4. Развитие клубной и досуговой деятельности особой сферы жизни учащихся.

5. Развитие игровых видов деятельности, открывающих большие возможности для самопознания детей.

6. Воспитание детей в духе свободы, личного достоинства и демократии. С этой целью способствовать дальнейшему развитию различных клубов по интересам.

7. Приобщение детей к культуре предков, возрождение народных традиций; формирование и укрепление лучших школьных традиций.

8. Укрепление сотрудничество детей и взрослых. Только в результате достижения духовной общности воспитателя и воспитанника осуществляется воспитание - передача новым поколениям ценностей, накопленных человечеством.

9. Превращение воспитательной системы школы в непрерывный инновационный процесс: освоение передовых технологий воспитания [9, 11].

        Результатом воспитательной деятельности инновационной школы является воспитание человека, готового к постоянному изменению, развитию человеческой культуры, способного на основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений

Учащиеся школы  принимают активное участие в окружных и городских фестивалях и конкурсах, в ежегодном фестивале детского творчества «Надежда», спортивных мероприятиях, соревнованиях, где занимают призовые места  и становятся дипломантами и лауреатами. систему своего классного коллектива, вместе с обучающимися, учитывая их интересы и  возможности, составляет План работы на год.    Классные руководители активно используют возможности сети Интернет, общаются по вопросам воспитания с коллегами из других городов и регионов.   

Итак, инновации в воспитании осуществляются не как само­цель, они направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей.

Инновации в области воспитания требуют высокого профес­сионализма учителя - творца. Профессия учителя-воспитателя все больше будет отходить от представлений урокодателя, исполнителя в сторону развития индивидуальной творческой личности детей. Важнейшим качеством нового педагога становится неповторимый почерк,   стремление к самореализа­ции. И в данном контексте сам учитель, воспитатель становится важнейшим инноватором. Конечно, никогда не исчезнет изначаль­ная функция педагога: развивать, учить и воспитывать детей. Но технология этого сложнейшего процесса будет ориентироваться на введение ребенка в мир Знания, Добра и Культуры. А сам ребенок -это всегда мир новизны, неожиданностей и уникальности. Именно так рассматривается личность в Концепции модернизации образо­вания. Знание ученика - критерий труда учителя, учеба - это боль­шой и нелегкий труд, он особенный, это труд души, формирующий личность. Повторяя известную строку поэта «Учитель, воспитай ученика», почему-то реже заканчиваем ее: «чтобы было потом у кого учиться». А ведь именно в этих словах заключен высокий смысл учительского труда.

  Закончить хочется такими словами: не надо бояться использовать в своей работе новое, которое сначала кажется сложным и непонятным, а в скором будущем может стать традицией образовательного учреждения.

воспитательная система школы — это комп­лекс целей, деятельности по их реализации, отношений, рождающихся в деятельности между ее участниками, управляющих действий педагогов и самих детей, влия­ний освоенной школой среды. В рамках такой системы живет, растет и развивается как личность школьник. Конечно же, он при этом испытывает влияния и семьи, я более широкой окружающей среды. 

Инновации в воспитательной работе с учащимися школы:

• Интерактивные формы проведения классных часов: игры, ток-шоу, «круглые столы» с приглашением психологов, родителей, работников правоохранительных органов, медицинских работников.

• Работа школы как воспитательного центра (библиотека, кабинеты информатики, спортзал, хоровой коллектив и др.);

• Школьное самоуправление («Поколение нового века», газета «Зеркало недели»)

• Информационные технологии (создание презентаций, сайта школы, банка данных и банка идей, видеоархива, фотоархива)

Инновации в работе  с семьёй

При организации эффективного взаимодействия с семьёй особенно необходимо соответствовать  требованиям современного информационного общества. Использование выступлений педагогов, сопровождающихся презентациями,  просмотр видеороликов и видеозаписей  на родительских собраниях и лекториях  превратили встречи с родителями в интересный, а главное глубоко информационный разговор. Так нововведением  стал электронный журнал, информирование родителей о жизни школы  через школьный сайт.

Инновации в области воспитания требуют высокого профессионализма учителя-воспитателя – творца. 

Профессия учителя-воспитателя, все больше будет отходить от представлений урокодателя, исполнителя в сторону развития индивидуальной творческой личности педагога. Важнейшим качеством нового педагога становится неповторимый почерк, личная философская доктрина, стремление к самореализации. Свою задачу педагогический коллектив нашей школы видит в том, чтобы каждый ученик почувствовал себя восходящей звездой. Бережные руки педагога помогут засиять таланту, поставят на крыло и отправят в полет. Но чтобы научить летать — надо самому быть крылатым. Чтобы зажечь сердца — надо самому гореть. Чтобы вести к вершинам успеха — надо самому не бояться высоты. Только творческий учитель способен на инновационную деятельность. Такие учителя и классные руководители  сегодня есть в нашей школе. 

Итак, инновации в воспитании осуществляются не как самоцель, они направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей.

Краткое описание документа:

В статье указано на важнейшую цель современного отечественного образования и одну из приоритетных задач общества и государства в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, названы требования к профессиональной компетенции педа­гогических работников в условиях модернизации системы образования.

В статье раскрываются понятия "традиции" и "инновации", их взаимосвязь, приведены примеры использования традиций и инноваций в воспитательной работе школы.

Также названы основные направления развития инноваций в воспитательном процессе школы и этапы инновационной работы в школе.

В конце статьи перечислены задачи, над реализацией которых работает школа.