Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Занятие по организации исследовательской деятельности. Третьякова Ю.Е.

Занятие по организации исследовательской деятельности. Третьякова Ю.Е.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Мастер – класс

Организация исследовательской деятельности в начальной школе на основе художественного текста

Третьякова Юлия Евгеньевна,

учитель начальных классов

МБОУ Гимназия № 24

г. Междуреченска

Цель мастер - класса: обучение участников мастер-класса построению занятий по исследовательской деятельности обучающихся во внеурочное время.

Задачи:

 Знакомство участников мастер - класса с основными теоретическими аспектами исследовательской деятельности учащихся;

 Определение различных форм, методов и приёмов исследовательской деятельности учащихся;

 Формирование ситуации успеха, рефлексии.


Мысль – как цветок, который постепенно накапливает жизненные соки. Дадим же корням эти соки, откроем перед цветком солнце – и он расцветёт. Будем учить ребёнка думать, откроем перед ним первоисточник мысли – окружающий мир. Дадим ему величайшую человеческую радость – радость познания». (В.А.Сухомлинский)

В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные и инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, делать предположения, отвечать за принятые решения.

На уроке, даже проблемном, не всегда есть возможность учесть индивидуальные особенности ученика, его опыт, его видение мира, его познавательные стратегии. Для этого больше подходят индивидуальные формы работы или работа в группах. Такую форму работы «личностно-ориентированное взаимодействие» мы реализуем на занятиях городской исследовательской площадки «Терра Экспериментариус» для обучающихся 4 классов города.

Работу по организации проектно-исследовательской деятельности учителя начальных классов города начинают в первом классе с проведения диагностики по изучению интересов и склонностей обучающихся. На основе полученных данных создаётся образ класса ипланируется дальнейшая работа. Главное – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в свои силы, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Затем систематически направлять и корректировать исследовательскую деятельность учащихся.

Если представить методику организации исследования младших школьников в общем виде, то она может быть поделена на три относительно самостоятельных этапа.

На подготовительном этапе обозначается проблема, формулируется тема, ставится цель и задачи, выдвигаются гипотезы, продумываются возможные варианты решения. Опыт показывает, что момент первичного включения учащихся в собственную исследовательскую деятельность является одним из самых сложных в методическом отношении этапов.

Основной этап - это непосредственно, исследовательская работа: изучение литературы, беседы с другими людьми, просмотр телепередач, использование Интернета, эксперименты, наблюдения, анкетирование, опыты. Очень важна на этом этапе совместная работа детей и родителей.

На заключительном этапе оформляются результаты исследования (доклад, макет, проект). Моментом завершения детской исследовательской работы непременно является публичное представление её сначала в классе, а затем на НПК разного уровня.

На всех этапах мы стараемся направить деятельность обучающихся в нужное русло.

Считаем, что исследовательская деятельность:

- создаёт положительную мотивацию;

- формирует глубокие и действенные знания;

- развивает интеллектуальные способности;

- развивает познавательную активность и самостоятельность;

- формирует уверенность в своих силах.

Представляю одно из занятий

Занятие для обучающихся 4 классов города: «Что значит быть человеком?» (городская исследовательская площадка «Терра Экспериментариус»)


Цель:развитие эмоционально-чувственной сферы интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка младшего школьного возраста путём совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.

Задачи:

-содействовать развитию творческой исследовательской активности детейчерез знакомство обучающихся с произведением И.Дика «Красные яблоки»;

- формировать у обучающихся представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности и стиле жизни;

- поддерживать стремление ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;

- воспитывать уважение к окружающим людям;

- развивать организационно-коммуникационные навыки;

- развивать познавательные способности и творческое воображение.


  1. Вступительное слово учителя. Приветствие. Знакомство друг с другом. Определение настроения участников.

  2. Просмотр Ералаша «Вовка – добрая душа».

  3. Определение настроения участников.

Попробуйте словами передать своё настроение. Вот и началось наше исследование. Что мы сейчас исследовали? (высказывание участников) А что можно ещё исследовать?

А ещё можно исследовать художественное произведение, поступки героев, творчество автора, идею произведения и т.п..

  1. Сегодня мы с вами исследуем одно из произведений Иосифа Дика. Вам знаком этот автор или его произведения? Знакомство с биографией (слайд 1)

  2. Мы понимаем каждый человек – это целый мир. Вокруг нас живёт много людей. Все мы разные. У каждого из нас есть родные и близкие кого любим мы и кто любит и заботится о нас. Что значит быть человеком?

Эпиграф Э.Асадова

Чтобы в жизни себя не корить

В том, что сделал кому-то больно.

Лучше добрым на свете быть

Злого в мире и так довольно.

- Зачем быть добрым?

- Как мы себя чувствуем, когда обидим другого человека? Об этом пишет Иосиф Дик в своём рассказе «Красные яблоки?

6. Но прежде чем прослушаем рассказ, каждая группа проведёт маленькое исследование.

Работа в группах. Словарная работа (слайд2)

Балансировать руками - удерживать равновесие

Семенить ногами -переступать с ноги на ногу, суетиться

Впиться глазами - внимательно рассматривать

Наледь - ледяная корка на земле

Несдобровать – невозможность миновать неприятность

Труха – рассыпающаяся сухая масса, что-либо мелкое и дрянное, негодное к употреблению

Разъяриться- вспылить разозлиться

Парадное- главный вход в многоэтажный дом

Авоська – сетка, плетённая из суровых ниток - хоз. сумка

Вентиль - клапан для регулирования выхода жидкости пара газа (слайд 3,4)

  1. Прослушивание аудиозаписи.

  2. Анализ произведения. Работа по иллюстрации (слайд 5)

- В какое время года происходит действие?

- Кто является героями рассказа?

- За кем наблюдали мальчики из окна? А почему И. Дик героями рассказа выбрал мальчиков?

- Почему они стали смотреть в окно?

- Почему автор называет картину, открывающуюся перед детьми цирковым представлением?

- Вы видели похожую картину зимой? Как это со стороны это выглядит? (Отрывки из текста)

- Какое настроение было у детей?

  1. Цветовой словарик настроений (слайд 6)

Вам сейчас нужно будет прочитать весь текст ещё раз и проследить, как меняется настроение Валерки на протяжении всего рассказа. И на шаблонах яблок цветом зафиксировать, т.е. разукрасить, внутреннее переживание героя. Вы будете работать в группах перед вами цветовой словарик настроений, который вам поможет в этом. И на своей веточке закрепить яблочки, объяснив выбор цвета и сделав вывод. (Чтобы обрести радость Валерке пришлось пройти….. через беспокойство и тревогу) и сравним ваши выводы «Во что нельзя «играть?»

Красный цвет - трагедия, ярость, жестокость, предупреждение опасности

Жёлтый цвет - веселье, радость, красота

Синий цвет – тревога, беспомощность

Белый цвет - покой, мечта, тишина, пустота

Чёрный цвет – печаль, горе

Голубой цвет - величие, ясность

Коричневый цвет - страх, чувство тяжести

Розовый цвет – лёгкость, счастье

Оранжевый цвет - наслаждение, благородство

  1. Обратите внимание на название рассказа (слайд 7). Почему так называется? (красные яблоки на белом снегу, выпавшие из сумки женщины) Яблоки какую роль сыграли? Это как свет. Вспышка. Мальчик увидел жестокость игры. Красный цвет- цвет опасности! Он остановил ребят, как будто прокричал: остановитесь! ваша игра жестока! С чем мы можем сравнить яблоки этого произведения? (С сигналом светофора)

Как вы думаете, после этого случая изменится ли отношение к людям у Валерки и Севки? – Какая фраза, сказанная Валеркой, позволяет на это надеяться? – Почему у Севки не изменится отношение к людям?

Смогут ли мальчики по-прежнему дружить? Почему? – А какие отношения связывают ребят: дружеские или приятельские?

Как вы понимаете, кто друг, а кто приятель?

Друг - тот, кто связан с кем-нибудь дружбой, близкими отношениями, основанными на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Приятель - близкий знакомый.

Вывод: Между друзьями близкие отношения, основанные на взаимном доверии, друг всегда придет на помощь и разделит твою беду и горе.

Севку и Валерку связывают лишь приятельские отношения, они разные по духу, по отношению к людям. Эта разница проявилась в поступках.

Какими качествами должен обладать настоящий друг?

Попробуйте вспомнить какую-нибудь пословицу, а может, сами придумаете, подходящую к нашему произведению? (слайд8)

Друг познается в беде.

По игре и друзей узнают.

Не бросай друга в беде.

Птицы сильны крыльями, а человек – друзьями.

Нет такого дружка, как родная матушка.

Дружба - это дерево, которое нужно поливать. Как вы это понимаете? (дереву нужна вода, а человеку – друзьям сочувствие, поддержка, помощь). И у нас сегодня на доске выросла яблонька, но ветер зло пошутил, как и мальчишки из рассказа и сорвал все листочки. Давайте поможем деревцу. Запишите на листочках пословицы, подходящие к нашему произведению (или созвучные с мыслями нашими и автора, которые возникли при чтении рассказа).

Итак, о чём этот рассказ? (слайд 9)

Мальчики смеялись над людьми, которые поскальзывались и падали на льду. Можно ли смеяться над людьми, попавшими в беду? На чьей стороне автор? Давайте ещё раз вернёмся к тому, с чего начинается рассказ. Смешно было мальчикам?

Впишите слова в колонки таблицы, подтверждающие ваше высказывание.

Закатываться от смеха, Беспомощно оглядываясь, Помогали встать, Злополучное место, Опасное место, Ушибленный бок, Упала и не встала, Голова трухой набита, Цирковое представление, Хрустальное озеро, Семенить ногами, Смешно смотреть, Снова сбил с ног, Загадывать, Выигрывал, Хитрая старушенция





Закатываться от смеха

Цирковое представление

Хрустальное озеро

Семенить ногами

Смешно смотреть

Снова сбил с ног

Загадывать

Выигрывал

Хитрая старушенция

Беспомощно оглядываясь

Помогали встать

Злополучное место

Опасное место

Ушибленный бок

Упала и не встала

Голова трухой набита


Давайте ещё раз вернёмся к тому, с чего мы начали. Что значит быть человеком? Чтобы вы добавили ещё? Нельзя смеяться над чужой бедой (слайд10). Это и есть тема нашего исследования.

Почему мы взяли это произведение?

Понятие проблемы. Проблема — вопрос, требующий изучения, разрешения; противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений (смех и сочувствие). Смешно когда падают люди? Как мы должны относиться к людям? Проблема неравнодушного отношения к чужой беде.

Если мы смеёмся над чужой бедой то, что происходит с человеком?

Если мы смеёмся над чужой бедой, то мы теряем человеческие качества – это и есть гипотеза (слайд11).Гипотеза — предположение о непосредственно наблюдаемом явлении.

А как вы думаете, сам рассказ И.Дика чем является? - К чему мы обращались на занятии? К рассказу Иосифа Дика «Красные яблоки» (слайд 12).

Объект исследования — это определенный процесс или явление действительности, порождающее проблемную ситуацию.

Что мы с вами исследовали? Отношения между людьми (слайд 13).

Предмет исследования — это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск.

Цель исследования – это конечный ожидаемый результат, которого хотел бы достичь исследователь в завершении своей работы. Как вы думаете, какова цель нашего исследования? Мы с вами этот вопрос задавали несколько раз? (слайд 14)

Определить, что значит быть Человеком.

Задача исследования - это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а также действия по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели.

А что мы делали, чтобы достичь цели? (слайд 15).

Нужно:

-прочитать рассказ;
-проанализировать тему, идею;
- определить нравственные уроки, которые показывает Иосиф Дик в рассказе. Всё что нам помогает достичь цели это и будут задачи (слайд 16).

Любая исследовательская работа содержит выводы. И мы с вами тоже сделаем выводы, ответив на вопрос: какими качествами должен обладать настоящий человек? Работа в группах (пишут на лучиках солнышка) (слайд17).

1. Нужно уметь дружить.

2. Не во все игры можно играть.

3. Нужно быть чутким и отзывчивым ко всем людям.

Мы поняли сегодня, как делать выводы, ставить вопросы и решать их, как жить, размышляя о жизни.

Проблема, гипотеза, объект, предмет, цель, задачи, выводы - это и есть структура исследования.



hello_html_m6ca502a7.jpg











































Литература

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. В одном счастливом детстве: учебное пособие/Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева- Изд. 4-е, перераб. М.: БАЛАСС, 2015. — 208 c.

2.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников/А.И.Савенков. – Самара:Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2011. 224с.

3.Савенков А.И. Психология исследовательского обучения/ А.И.Савенков - М.: Академия, 2005.

4. Савенков А.И. Я – исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников /А.И.Савенков. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2010. 32с.



Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров33
Номер материала ДБ-228353
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх