«Жизнь луга. Луг - природное сообщество», для 4 класса окружающему миру с применением ЭОР

Учитель: Сорокина Марина Викторовна, учитель начальных классов

Марченко Светлана Владимировна, учитель информатики и ИКТ

Предмет: окружающий мир, информатика и ИКТ

Класс: 4

Тема урока: «Жизнь луга. Луг - природное сообщество»

Сформировать представление о луге, как о природном сообществе.

Цель:

обучающий аспект

узнать о разнообразных растениях и животных луга, показать связи между ними;

раскрыть значение луга для человека;

уметь описывать луг, как природное сообщество;

уметь применять полученную информацию в стандартных и нестандартных учебных ситуациях;

развивающий аспект

развивать логическое мышление при анализе объектов, установлении связей между ними;

развивать речь при аргументации своей позиции, обобщении результатов исследования, умозаключениях и выводах;

развивать навыки управления собственной деятельностью /планировать, контролировать, оценивать/;

развивать произвольную и непроизвольную память и концентрацию внимания;

воспитывающий аспект:

воспитывать познавательный интерес к изучению природы;

воспитывать основы адекватного природосообразного поведения в окружающей среде;

воспитывать культуру сотрудничества и группового взаимодействия;

Тип урока: урок комплексного применения знаний;

 Этапы урока:  

проверка домашнего задания;

подготовка к активной учебно-познавательной деятельности;

применение знаний;

подведение итогов урока на рефлексивной основе;

домашнее задание;

ХОД УРОКА:

1 этап. Проверка домашнего задания  (5 мин.)

 Задачи этапа:

1.    Мотивировать детей на учебную деятельность.

2.    Проверить уровень усвоения детьми знаний по теме «Жизнь леса. Лес – природное сообщество».

3.    Проверить понимание детьми термина «природное сообщество».

4.    Воспитывать культуру индивидуального выполнения самостоятельной работы.

Форма работы: фронтальная, самостоятельная.

Метод работы: репродуктивный.

Деятельность учителя   Деятельность учащихся

? Организационный момент

Улыбнёмся друг другу, новому дню, поприветствуем гостей. Дети приветствуют гостей.

Мы сегодня будем исследовать и наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок Дети приветствуют друг друга улыбкой.

Готовы к работе? Готовы.

Презентация_демонстрационный_материал (учитель)    

Слово предоставляется Вашей однокласснице. Она прочтёт Вам стихотворение, а Вы подумаете, о чём оно?

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь – мы свои!

С. Погорельский  Дети слушают стихотворение.

О чём это стихотворение?     Это стихотворение о лесе.

Почему мы начали урок со стихотворения о лесе?

      Мы начали урок со стихотворения о лесе, потому что на прошлом уроке шёл разговор о природном сообществе – лес

Почему лес называют природным сообществом?

      В лесу все обитатели, растения, животные, микроорганизмы, тесно связаны между собой. Они живут совместно, сообща. Поэтому лес называют природным сообществом.

Почему нужно бережно относиться к лесу? Лес – дом для животных, место отдыха человека, источник древесины, защитник воздуха, водоёмов и почв. Леса являются украшением нашей Родины.

В качестве проверки домашнего задания, я предлагаю Вам написать на листочках графический диктант. Запишите кружочек, если утверждение верное и квадратик, если неправильное.    Дети кладут перед собой  листочки и готовятся к диктанту.

Презентация_демонстрационный_материал (учитель)    

1.    Самый верхний ярус леса образован деревьями.

2.    Средний ярус – это мхи и лишайники.

3.    В этом сочетании будет происходить круговорот веществ: дуб…гусеница…птица…микробы.

4.    На дереве обитают кроты и землеройки.

5.    Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются многие животные.

6.    Жуки – короеды приносят вред лесному сообществу.

7.    Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу.

8.    Лес называют природным сообществом.

9.    Бурый медведь – хищник.

10.   Плоды всех кустарников употребляют в пищу.    Дети пишут диктант.

Презентация_демонстрационный_материал (учитель)    

Учитель предлагает детям самостоятельно проверить графический диктант по образцу на слайде и оценить свою работу.

      Дети самостоятельно проверяют графический диктант по образцу на слайде и оценивают свою работу.

Подведем итоги нашей работы на первом этапе.

Графический диктант. Критерии оценивания:

Ответил на 10 вопросов верно – 3 балла.

Ответил на 8-9 вопросов верно – 2 балла.

Ответил на 6-7 вопросов верно – 1 балл

Менее 6 верных ответов – 0 б.      Учащиеся оценивают себя в «Листе оценивания».

Молодцы! Можем ли мы переходить к следующему этапу нашего урока?     Да, можем.

Тогда продолжим наше путешествие по природным сообществам. Готовы?  

Готовы.

2 этап. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности (3 мин.) Задачи этапа:

1.    Уметь формулировать учебные задачи.

2.    Мотивировать детей на принятие учебных задач.

3.    Воспитывать культуру слушания.

Форма работы: фронтальная.

Метод работы: репродуктивный.

Презентация_демонстрационный_материал (учитель)          

Слово предоставляется Вашей однокласснице. Она прочтёт Вам стихотворение, а Вы подумаете, о чём оно?

Нынче удались цветы повсюду,

 Вволю им дано покрасоваться

Я смотрю на землю, как на чудо,

Просто не могу налюбоваться.

Вот раскрылся лютик милый, милый,

А на холм, где расцвела ромашка,

 Где калина руки заломила,

Вышел клевер в розовой рубашке.    Дети слушают стихотворение

О чём это стихотворение?     Это стихотворение о луге.

Как вы думаете, почему я начала урок этим стихотворением? Наверное, сегодня мы будем говорить о природном сообществе – луг.

Как вы думаете, какова тема нашего урока?     Тема урока «Жизнь луга. Луг – природное сообщество».

Презентация_демонстрационный_материал (учитель)    

Какие учебные задачи перед собой поставим?    1.    Узнать о разнообразных растениях и животных луга, показать связи между ними.

2.    Раскрыть значение луга для человека.

3.    Показать роль человека в жизни луга.

Подведём итоги нашей работы на втором этапе.

Критерии оценивания:

Активно отвечал на вопросы, имел свое мнение, понимал и принимал суть происходящего – 1 балл,

отсутствие ответа – 0 баллов.      Учащиеся оценивают себя в «Листе оценивания».

Молодцы! Переходим к следующему этапу нашего урока.

3этап. Применение знаний (25 мин.)

Задачи этапа:

1.    Узнать о разнообразных растениях и животных луга, показать связи между ними.

2.    Раскрыть значение луга для человека.

3.    Уметь описывать луг, как природное сообщество.

4.    Уметь применять полученную информацию в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

5.    Развивать речь при аргументации своей позиции, обобщении результатов исследования, умозаключениях и выводах.

6.    Развивать навыки управления собственной деятельностью (планировать, контролировать, оценивать).

7.    Воспитывать культуру сотрудничества и группового взаимодействия.

Форма работы: фронтальная, парная, групповая.

Метод работы: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Сегодня мы побываем на лугу, узнаем, какие растения и животные там обитают, как они связаны между собой, какое значение имеет луг для человека.   

Ребята, а что такое луг в Вашем представлении?      Дети рассказывают о луге, исходя из жизненного опыта.

Слайд 6.   

Закройте глаза. Представьте, что сейчас лето. Ярко светит солнце. Мы выходим на пёстрый луг. Дует лёгкий, приятный ветерок. Он перемешал ароматы множества цветов. Прислушайтесь и присмотритесь. Здесь Вы увидите целый мир. В каждом крае есть немало мест, где растут только одни травянистые растения. Небольшие участки с травянистой растительностью обычно называют лужайками, большие – лугами. Часто луга расположены по берегам рек и озёр. Эти луга – одни из лучших. Во время весеннего половодья вода заливает прибрежные территории и выносит на них много ила. Ил обогащает почву перегноем. Поэтому травы здесь особенно быстро разрастаются. Эти луга так и называют – заливные. В половодье луга заливаются вешними водами, летом в их почве много влаги. Поэтому здесь нет деревьев. Они не выживут – вымокнут. Деревья на лугах можно увидеть небольшими группами только на возвышенностях, где в почве меньше влаги. Люди никогда не селятся на лугах, т. к. в половодье жильё может быть залито. Луга можно встретить как на равнинах, так и в горах. Красивы луга в летнюю пору, высоко стоят травы. Росистым, сверкающим всеми цветами радуги бывает луг ранним утром. Жарким днём наполнен он густым ароматом и яркой пестротой цветущих трав, над которыми кружат бесчисленные насекомые.     Релакс.

Что такое луг?   Лугами называют безлесные площади, занятые травянистыми растениями. Эти растения любят свет и тепло, поэтому растут на открытой местности.

Чем отличается луг от леса?  На лугу растут травянистые растения, почти совсем нет деревьев и кустарников, поверхность земли достаточно ровная.

Где располагаются луга?      Луга расположены по берегам рек и озёр. Эти луга – одни из лучших. Во время весеннего половодья вода заливает прибрежные территории и выносит на них много ила. Ил обогащает почву перегноем. Поэтому травы здесь особенно быстро разрастаются. Эти луга так и называют – заливные. В половодье луга заливаются вешними водами, летом в их почве много влаги. Поэтому здесь нет деревьев. Они не выживут – вымокнут. Деревья на лугах можно увидеть небольшими группами только на возвышенностях, где в почве меньше влаги. Люди никогда не селятся на лугах, т. к. в половодье жильё может быть залито. Луга можно встретить как на равнинах, так и в горах.

Объём материала урока очень большой. Как Вы думаете, какая форма работы будет наиболее продуктивной? Самая продуктивная форма работы – групповая.

? Групповая работа.

Вспомним основные правила работы в группе.    1.    Работать сообща.

2.    Уметь выслушать друг друга.

3.    Слушать других, не перебивая, внимательно.

4.    Уметь распределить обязанности между собой, четко знать долю работы

5.    каждого.

6.    Уметь договориться, помочь друг другу.

7.    Выбрать лидера группы.

Учитель объясняет детям задания, задает вопросы на понимание, фиксирует время работы.

Соблюдение правил работы в группе будет являться критерием оценивания.     Ребята делятся на три группы (ботаники, зоологи, экологи). Деление происходит в зависимости от желания ребёнка.

1 группа: изучает материал о растениях луга.

2 группа: изучает материал о животных луга.

3 группа: изучает материал об экологических проблемах луга, о значении луга для человека и роли человека в жизни луга. 

Задание для группы №1 «Ботаники»

1.    Внимательно изучите презентацию «Растения луга», рассмотрите книгу Ю. Дмитриева «Хоровод лепестков», учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир» часть 1 по теме «Жизнь луга. Луг – природное сообщество».

2.    Выпишите названия растений луга (помни: луговые травы растут ярусами – этажами, выше всех светолюбивые, ниже - теневыносливые), постарайтесь запомнить самые яркие и интересные для всех сведения о 2-3 представителях лугового сообщества. Укажи кормовые и медоносные растения, растения, занесённые в Красную книгу, ядовитые растения, лекарственные растения.

3.    В ходе работы постарайтесь ответить на следующие вопросы:

1.    Что объединяет все растения луга?

2.    Как вы считаете, какие условия необходимы им для жизни?

3.    Если внимательно наблюдать, как животные едят траву, можно увидеть, что одни травы они едят хорошо, а другие обходят стороной. Как вы думаете, почему?

4.    На весеннем лугу растёт много разных лютиков. Есть тут и лютик едкий, и лютик жгучий, и лютик ядовитый. За что же эти весёлые цветы получили такие странные имена? Сок у всех лютиков ядовит – попадёт на кожу, и это место будет жечь, щипать, да и само название лютик обозначает жестокий. Иногда лютики называют ещё куриной слепотой. Как вы думаете, откуда это название?

4.    Представьте результаты своей работы в виде устного сообщения.

Дети выполняют задания.

Задание для группы №2 «Зоологи»

1.    Внимательно изучите презентацию «Животные луга», рассмотрите книгу В. Флинта «Птицы наших лугов и полей», учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир» часть 1 по теме «Жизнь луга. Луг – природное сообщество».

2.    Выпишите названия животных луга (звери, птицы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые), постарайтесь запомнить самые яркие и интересные для всех сведения о 2-3 представителях лугового сообщества.

3.    В ходе работы постарайтесь ответить на следующие вопросы:

1.    Как животные приспособились к жизни на лугу?

2.    Кто может угрожать птицам луга и мелким животным?

3.    Как вы думаете, на лугу должны быть хищники?

4.    Какой основной корм могут найти травоядные животные на лугу?

5.    Какие приспособления должны иметь животные, которые питаются нектаром и пыльцой растений?

6.    На лугу обитают разные живые существа. Как, на ваш взгляд, они связаны между собой? Приведите пример.

4.    Представьте результаты своей работы в виде устного сообщения. 

Дети выполняют задания.

Задание для группы №3 «Экологи»

1.    Внимательно изучите учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир», часть 1 по теме «Жизнь луга. Луг – природное сообщество»,  магнитные карточки возможной деятельности человека на лугу.

2.    Проанализируйте вышеуказанные материалы и сделайте выводы по плану:

1.    Значение луга для человека.

2.    Роль человека в жизни луга.

3.    Составьте возможную пищевую цепочку луга и с её помощью докажите, что луг – природное сообщество.

4.    В ходе работы постарайтесь ответить на следующие вопросы:

1.    Что может произойти, если в жизнь луга вмешается человек?

2.    Что мы можем сделать, чтобы сохранить растения и животных луга?

3.    Как нельзя вести себя на лугу?

4.    Почему нельзя выжигать сухую прошлогоднюю траву?

5.    Почему необходимо бережно относиться к живущим на лугу ящерицам, жабам, птицам?

6.    Какие меры предосторожности надо соблюдать при выпасе скота на лугах?

7.    Какие меры предпринимают  работники сельского хозяйства, чтобы растения не исчезли?

5.    Представьте результаты своей работы в виде устного сообщения и схемы на магнитной доске.

      Дети выполняют задания.

Идет работа в группах.

Представление работы групп, обсуждение результатов.

Ребята, вы должны внимательно послушать рассказ представителей группы. Если захотите что-либо уточнить, можете в конце прослушивания задать  вопросы.     Дети слушают и задают вопросы на понимание.

После выступления представителя группы №1 «Ботаники» учитель знакомит детей с растениями луга, используя слайды № 8-19.     Дети слушают, задают вопросы на понимание, запоминают названия растений луга.

После выступления представителя группы №2 «Зоологи» учитель знакомит детей с животными луга, используя слайды № 20-35.     Дети слушают, задают вопросы на понимание, запоминают названия животных луга.

Групповая работа. Критерии оценивания:

Внимательно слушал – 1 б.

Высказывал собственное мнение – 1б.

Участвовал в подготовке и представлении работы – 1 б.

________________________________________

Выступление лидера группы – 1б (решение принимает учитель).    Учащиеся оценивают себя в «Листе оценивания».

      Викторина. Проводится учителем с целью проверки понимания  и усвоения детьми нового материала. Викторина состоит из 6 вопросов, каждый из которых содержит три варианта ответа.

Презентация_демонстрационный_материал (учитель)    

Продолжить предложение «Луг это…»

Какие растения растут на лугу?

Какие из перечисленных растений можно увидеть на лугу?

Почему крупные животные не живут на лугу?

Какая птица является луговой?

Какое животное живёт на лугу?      Дети отвечают на вопросы викторины.

Викторина. Критерии оценивания.

Ответил на 5-6 вопросов верно – 3 б.

Ответил на 3-4 вопроса верно – 2б.

Ответил на 1-2 вопроса верно – 1 б.     Учащиеся оценивают себя в «Листе оценивания».

      Работа в парах. Экологическая игра «Найди ошибку в рассказе».

Презентация_демонстрационный_материал (учитель)    

- Этим летом группа ребят ходила на экскурсию на луга около р. Теши. Они написали рассказ о своих впечатлениях. Прочитайте его. Все ли вам понравилось в их поведении? Сколько ошибок в поведении ребят вы заметили? Все ошибки подчеркните красным карандашом.

Июньским воскресным днем мы отправились на луг. Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пестрый ковер. Девочки нарвали большие букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве мы нашли гнездо какой-то птицы. В нем лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все равно они вредные. Потом мы перекусили. Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошел день!

Сколько ошибок в поведении ребят вы нашли? Какие?   Дети находят ошибки в поведении ребят и подчёркивают их красным карандашом. Работа ведётся в паре.

Учитель знакомит детей с «Правилами друзей луга». Слайды с 43 по 45. Дети дают оценку возможных последствий, если не соблюдать эти правила.

Учитель знакомит детей с выводами.

Презентация_демонстрационный_материал (учитель)    

      Дети добавляют свои выводы, рассуждают о том, какие правила поведения на лугу они хотели бы добавить в уже предложенные.

Работа в паре. Критерии оценивания:

Найдено 5 ошибок – 3 балла.

Найдено 4 ошибки – 2 балла.

Найдено 3 ошибки – 1 балл.

Менее 3 ошибок – 0 баллов.   Учащиеся оценивают себя в «Листе оценивания».

Наш урок подходит к концу, пришла пора подвести итоги нашей работы.

4 этап. Итог на рефлексивной основе (10 мин.)

Задачи этапа:

1.    Применить полученную информацию в нестандартной учебной ситуации.

2.    Дать анализ и оценку успешности достижения цели.

3.    Рефлексия способов деятельности.

4.    Развивать навыки управления собственной деятельностью (контролировать и оценивать).

Форма работы: индивидуальная, фронтальная.

Метод работы: продуктивный, репродуктивный.

Ребята, я приготовила для Вас сюрприз. За окном морозно и холодно, а у нас в классе появился свой маленький, зелёный луг.

В целях выявления эмоционального состояния учащихся учитель предлагает детям написать синквейн на тему «Луг» и поместить его на виртуальный луг. Работа учащихся сопровождается песней Валентины Толкуновой «Цветы на лугу» и видеороликом «Луг». Слайд № 47. Дети слушают задание учителя, задают вопросы на понимание и выполняют работу.

Давайте послушаем, что у Вас получилось.      Дети представляют свою работу и помещают её на виртуальный луг.

Назовите тему нашего урока. Жизнь луга. Луг - природное сообщество.

Какие учебные задачи мы ставили?  1.    Узнать о разнообразных растениях и животных луга, показать связи между ними.

2.    Раскрыть значение луга для человека.

3.    Показать роль человека в жизни луга.

Нам удалось решить поставленные задачи? Да.

Докажите.   Ответы учеников.

Как нам удалось получить эти знания?    Работали индивидуально, парами, группами.

Работали с различными источниками информации (тексты, презентации, иллюстрации, магнитная доска  «Жизнь луга. Луг - природное сообщество», ноутбуки).

Давайте попробуем вспомнить все этапы нашего урока и продолжить предложение.

«Сегодня на уроке я узнал (а)…»

«Я удивился (удивилась)…»    Ответы детей.

Подведем итог четвёртого этапа и оценим его.

Критерии оценивания:

Написание и представления синквейна – 3 б.

Дополнительные ответы и высказывания – 1 б.  

Положите перед собой оценочный лист.

Общий итог работы. Критерии оценивания:

14-18 баллов – «5»

10-13 баллов – «4»

Менее 10 баллов -  «3» Учащиеся подводят итоги работы, оценивают свою деятельность на уроке.

Поднимите руку те, кто поставил себе «5». Объясните почему.    Учащиеся объясняют объективность выставления отметки.

Поднимите руку те, кто поставил себе «4». Объясните почему.    Учащиеся объясняют объективность выставления отметки.

Встаньте, на правую ладонь мысленно положите знания с которыми пришли на урок, на левую – те, которые получили на уроке. Соедините ладошки в «хлопке» и скажите друг другу «спасибо», «молодец».

5 этап. Домашнее задание (2 мин.)

Задачи этапа:

1.    Закрепить знания, полученные на уроке.

2.    Согласовать домашнее задание.

Учитель предлагает детям просмотреть (Презентация_демонстрационный_материал)   

 На этих слайдах представлены некоторые из возможных вариантов природоохранных значков о правилах поведения на лугу.

Дети знакомятся с возможными вариантами природоохранных значков о правилах поведения на лугу.

Учитель предлагает детям записать домашнее задание в дневник.

Подготовить свои варианты природоохранных значков о правилах поведения на лугу (не менее трёх).     Дети открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы на понимание.

 Учитель читает детям стихотворение.

Человек! Ты царь природы!

О тебе веду я речь.

Можешь ты помочь живому,

Иль на гибель всех обречь.

Помоги траве родиться,

Белкам жить, а речкам течь.

Ты на свете самый главный.

Значит должен всех беречь!   Дети слушают стихотворение.

Список литературы:

1.    Видео (слайд-шоу луг) – ЭОР на блоге педагога http://svetikmbutovo79.blogspot.ru/2013/02/6.html

2.    Он-лайн задание на блоге педагога -  «Части растения»

http://svetikmbutovo79.blogspot.ru/search/label/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%BC%20-%20%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F -

3. ЭОР-демонстрация для учащихся аккаунт - публикация в интернете (демонстрационный просмотр для урока)- общедоступная (блог педагога)

https://docs.google.com/file/d/0B35ICQHjYyardzI2c1Z6YVh2R2M/edit?usp=sharing   

4. ЭОР-демонстрация для учащихся_группа_Зоологи - https://docs.google.com/file/d/0B35ICQHjYyarbmVmQ21nZ2JWZ1U/edit?usp=sharing

5. ЭОР-демонстрация для учащихся_группа_Экологи - https://docs.google.com/file/d/0B35ICQHjYyarZW0tYjVWSGItbWs/edit?usp=sharing

6. ЭОР-демонстрация для учащихся_группа_Ботаники - https://docs.google.com/file/d/0B35ICQHjYyarTEpzVWYxSTFId3c/edit?usp=sharing

7. Картинки, фото для создания презентаций - эор приложение к смарт - доске

8.Программа «Школа России»

9. А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова Учебник по окружающему миру «Мир вокруг нас», 4 класс, Часть 2, издательство «Просвещение» 2007год;

10. А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова Рабочая тетрадь по окружающему миру, 4 класс, часть 2, издательство «Просвещение» 2012 год;

11. О. И. Дмитриева «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 2-е издание, переработанное и дополненное, издательство «Вако», 2008год;

12.   Современная школа. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий, 4 класс, издательство «Планета»;

13.   Ю. Н. Понятовская «Луг. Значение луга для человека», использованные ресурсы – Жакулина И. В. Мастер-класс. Использование технологии РКМЧП в начальных классах. Модуль 2. Электронный источник htth://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=127030&tmpl=com

14.   О. Н. Крылова «Я познаю мир. Кто живёт на лугу», использованные ресурсы а) Хоффман Г. Кто живёт на лугу / Пер. с нем. Т. П. Панфиловой. – М.: ООО ТД «Издательство « Мир книги», 2008. б) Большая иллюстрированная энциклопедия. – М.: Махаон, 2003.

15.   О. Н. Крылова «Я познаю мир. Что растёт на лугу», использованные ресурсы а) Хоффман Г., Алторяй М. Что растёт на лугу / Пер. с нем. Т. П. Панфиловой. – М.: ООО ТД «Издательство « Мир книги», 2008. б) Большая иллюстрированная энциклопедия. – М.: Махаон, 2003.

Вывод:

На лугу совместно обитают разнообразные живые существа. Они связаны между собой, зависят друг от друга. Поэтому луг называют природным сообществом.

По вертикали:

1.     Мы по ковру идём с тобой, его никто не ткал.

Он разостлался сам собой,

Лежит у речки голубой

и жёлт, и синь, и ал.

2.     Самый мелкий представитель семейства куньих. Похожа на горностая, но мельче, с более узким и вытянутым туловищем, коротким хвостом. Достигает 23 см в длину, очень проворна, быстро бегает и ловко лазает по норам, в снегу, в подстилке. Хищник: преследует и ловит мышей, кротов и полёвок в их норах и подснежных ходах.

3.     Над цветком порхает, пляшет.

Веерком узорным машет.

4.     Домовитая хозяйка пролетает над лужайкой.

Похлопочет над цветком – он поделится медком.

5.     Белая корзинка – золотое донце,-

В ней лежит росинка и сверкает солнце.

6.     На лугу живёт скрипач.

Носит фрак и ходит вскачь.

7.     Чёрен, да не ворон,

Рогат, да не бык,

Шесть ног без копыт,

Летит – воет, сядет – землю роет.

По горизонтали:

8.     На зелёной хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар.

9.     Ни зверь, ни птица

Всего боится.

Половит мух – и в воду – плюх.

10. Колосится в поле рожь.

Там, во ржи, цветок найдёшь.

Ярко – синий и пушистый,

Только жаль, что не душистый.

11. Кто ни прикасается – за того цепляется.

Привязчивый и колкий,

Кругом торчат иголки.

Лист оценивания _______________________

Урок окружающего мира «Жизнь луга. Луг – природное сообщество»

 Лист оценивания _______________________

Урок окружающего мира «Жизнь луга. Луг – природное сообщество»

Луг!

Яркий, пёстрый.

Цветёт, жужжит, поёт.

Как красивы наши луга!

Сообщество!

Работа в парах. Экологическая игра “Найди ошибку в рассказе”.

- Этим летом группа ребят ходила на экскурсию на луга около р. Теши. Они написали рассказ о своих впечатлениях. Прочитайте его. Все ли вам понравилось в их поведении? Сколько ошибок в поведении ребят вы заметили? Все ошибки подчеркните красным карандашом.

Июньским воскресным днем мы отправились на луг. Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пестрый ковер. Девочки нарвали большие букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве мы нашли гнездо какой-то птицы. В нем лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все равно они вредные. Потом мы перекусили. Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошел день!

 Сколько ошибок в поведении ребят вы нашли? Какие?

Работа в парах. Экологическая игра “Найди ошибку в рассказе”.

- Этим летом группа ребят ходила на экскурсию на луга около р. Теши. Они написали рассказ о своих впечатлениях. Прочитайте его. Все ли вам понравилось в их поведении? Сколько ошибок в поведении ребят вы заметили? Все ошибки подчеркните красным карандашом.

Июньским воскресным днем мы отправились на луг. Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пестрый ковер. Девочки нарвали большие букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве мы нашли гнездо какой-то птицы. В нем лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все равно они вредные. Потом мы перекусили. Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошел день!

-                 Сколько ошибок в поведении ребят вы нашли? Какие?