Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ по ФГОС.

            УТВЕРЖДАЮ                                        СОГЛАСОВАНО                                                              РАССМОТРЕНО

Директор __________ А.Е.Сазонов                     _____________ С.Г. Любазнова                                  На заседании Методического объединения                                                                                                                                        

                                                                              «___» ____________20____год                                      учителей

«___»_______________20____ год                                                                                                              Протокол № ___ от «___»__________ 20___год

                                                                                Заместитель директора по УР                                      Руководитель МО __________Е.Н.Сазонова

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 РУССКИЙ ЯЗЫК

для 1 класса

Государственного казенного образовательного учреждения «Волжская школа-интернат »

СОСТАВИЛА:

Корнеева Татьяна Викторовна

2016 год

Пояснительная записка.

Уровень программы – адаптированный.

Адаптированная рабочая программа составлена на основе проекта Федерального Государственного образовательного стандарта для умственно отсталых детей, проекта примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей.

       Рабочая программа по учебному предмету «Обучение грамоте (письмо) » для 1 класса  составлена на основе типовых  Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида: Подготовительный, 1-4 кл. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010.  – 192 с.

Целью изучения учебного предмета является расширение речевой базы детей, восполнение в той или иной степени пробелов дошкольного речевого развития, подготовка школьников к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах, а главное  - формирование  умения пользоваться  им в речи.

Основными задачами реализации содержания предмета являются:

• Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, словосочетание, предложение);
• Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
• Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентировочных задач;
• Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
• Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
• Развитие навыков устной коммуникации;
• Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

              В результате изучения учебного предмета «Письмо и развитие речи» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность научиться анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения, которые способствуют  коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Учащиеся приобретут начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
            Школьники овладеют фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития.

Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

В результате изучения учебного предмета выпускники овладеют способностью к осмысленному чтению и письму, способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Место учебного предмета в учебном плане

Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (от 10.04.2002 г. N 29/2065-п вариант № 1) предусматривает обязательное изучение в образовательной области «Коррекционная подготовка» учебного предмета «Письмо и развитие речи» на ступени начального общего образования в объеме 690 часов. В том числе: в 1 классе —99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 175 часов (5 часов в неделю), в 3 классе - 175 часов (5 часов в неделю) , в 4 классе – 175 часов (5 часов в неделю).

Рабочая программа для 1 класса рассчитана:

	год	неделя	четверть
			I	II	III	IV
Количество часов	99	3	24	24	27	24
Контрольные работы	1

Ценностные ориентиры учебного предмета.

Ценность добра – направленная на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознание себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
  

Планируемые результаты освоения учебного предмета за 1 класс

Личностные результаты.

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

деление слов на слоги (с помощью учителя) ;

списывание с рукописного текста по слогам;

запись под диктовку букв, простых слов (с помощью учителя);

дифференциация звуков и букв (с помощью учителя);

составление простых предложений по иллюстрации и вопросам (с помощью учителя);

Достаточный уровень:

деление слов на слоги;

деление предложения на слова;

списывание с  рукописного и печатного текста по слогам;

запись под диктовку букв, слогов, простых предложений;

дифференциация звуков и слогов;

составление простых предложений по вопросам и иллюстрации;

постановка точки в конце предложения;

Метапредметные результаты.

формирование умения  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

формирование умения  решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

формирование умения использования  знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

формирование  использования  речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий  для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной  форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

формирование умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

формирование умения  конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Критерии оценивания.

При оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Во первом  классе ведется безотметочное обучение, но при этом используются два вида оценивания - текущее, тематическое.

Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений учащихся, формируемых на уроках . Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недос­татки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.

Устный опрос учащихся является одним из методов ЗУН учащихся коррекционной школы. При оценке устных ответов принимается во внимание:

-     правильность ответа по содержанию; свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

-     полнота ответа;

-     умение практически применять свои знания;

-     последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Работа учащихся на уроке не оценивается системой баллов. Оценка достижений осуществляется по шкале «хорошо - очень хорошо - отлично». При этом берется во внимание не конечный результат работы ученика, а его продвижение в  умениях, тем самым поощряется любая попытка ученика участвовать в коммуникации.

Содержание учебного предмета.

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13 часов)

      1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
      2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
      3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
      4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
      Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.
      5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
      Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
      Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).
      Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва).Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
      6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
      Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
      Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
      Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
      7. Специальная подготовка к обучению письму.
      Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
      Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
      Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
      Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (86 часов)

      Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
      1-йэтап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
      Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
      Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
      Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
      2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
      Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
      Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
      Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
      Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.
      Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
      Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
      3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
      Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
      Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
      Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
      Чтение предложений из двух-трех слов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
      Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
      Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
      Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
      Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
      4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
      Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
      Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
      Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
      Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
      Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
      Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

УСТНАЯ РЕЧЬ

      Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
      Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
      Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

Итоговая   аттестация  обучающихся  по учебному предмету проходит в форме – контрольного диктанта.

Академический компонент и компонент жизненных компетенций

Название раздела учебного предмета	Кол-во часов	Академический компонент	Компонент жизненной компетенции
Добукварный период.	13	знать: навыки учебной деятельности; геометрические фигуры; основные цвета; уметь: правильно сидеть за партой, вставать, слушать учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса; выполнять простые поручения по словесным указаниям; внятно выражать свои пользы и желания; слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя; разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя; пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам; называть слова по предметным картинкам; составлять простые предложения по картинкам и по вопросам; различать звуки в окружающей действительности (стук, звон и т.д.); отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы; практически различать слова, похожие по звуковому составу; делить простые предложения на слова; делить простые слова на слоги; выделять из слов некоторые гласные и согласные.	-Развитие письменной коммуникации, способности к осмысленному письму. Овладение способностью пользоваться письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. -Развитие вкуса и способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка.
Букварный период.	86	знать: графическое изображение букв. уметь: выделять из речи звук (можно с помощью учителя) ; правильно и отчетливо произносить звук ; различать в сочетаниях с другими звуками (можно с помощью учителя); соотносить звук и букву; сливать звуки  в слоги; читать слоги, слова, предложения; составлять слоги из букв, слова из слогов, предложения из слов (можно с помощью учителя);	-Развитие письменной коммуникации, способности к осмысленному письму. Овладение способностью пользоваться письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. -Развитие вкуса и способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
      Учащиеся должны уметь:
      различать звуки на слух и в произношении;
      анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
      плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
      отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
      слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
      отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
      писать строчные и прописные буквы;
      списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
      Учащиеся должны знать:
      наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя. Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

  Для реализации программного содержания используются:

  Формы, методы, приёмы, технологии.

   Методы обучения: словесные (постановка познавательной задачи,  поиск способа решения познавательной задачи, формулирование выводов); практические (работа с учебником, с тетрадью,  со словарями); репродуктивные; исследовательские; проблемные; частично – поисковые; наглядные.

   Приёмы: организационные (беседа, ответы с места и у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение), технические (работа с таблицами, работа по карточкам), логические (сравнение, обобщение, классификация, применение правила на практике в условиях разной степени сложности).

   Технологии: применение дидактических игр, личностно – ориентированное обучение,  проектные технологии, информационно-коммуникативные технологии.

   Формы проверки знаний, умений и навыков учащихся: регулярная проверка текущих письменных классных и домашних работ учащихся; тестирование; выборочные, словарные диктанты; контрольная работа; самостоятельные работы.

Способы проверки результатов: контроль, самоконтроль, анализ.

     Формы занятий.

 - урок с разнообразными видами деятельности;

 - урок-путешествие;

 - урок обобщения знаний;

 - урок проверки знаний.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации  рабочей программы используется  учебно-методический комплект:

Учебник Букварь:  для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида. В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е изд. М, Просвещение, 2007 г. - 143с.

Для реализации  рабочей программы используется дополнительная литература:

1. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учебник для студентов дефектологических педвузов. Под редакцией Аксеновой А.К. М.:Гуманит. Издательский Центр ВЛАДОС, 2000. - 320с.

2. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией кандидата педагогических наук В.Г.Петровой. М., Просвещение, 1976. - 479с.

Виды контроля:

В – входной (контрольные, опрос);

Т – текущий ( беглый опрос, наблюдение);

П – периодический (устный опрос, контрольные и практические работы);

И – итоговый  ( контрольные работы, опрос).

Д/З – домашнее задание;

Стр.- страница

Типы уроков.

Вводный. (ВУ)

Урок изучения нового (УИН)

Комбинированный. (КУ)

Урок закрепления знаний. (УЗ)

Урок проверки и оценки знаний. (УПОЗ)

Урок обобщения и систематизации знаний. (УОСЗ)

Урок повторение. (УП)

Мониторинг предметных результатов

обучающихся 1  класса на уроках русского языка

2016-2017 уч. год

Ф. И ученика

Горбунов Сергей

Матвиенко Светлана

Рыстафин Даур

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Название предметов ближайшего окружения, узнавать их среди других предметов и на картинках;

пп

п

Название основных цветов, формы и размера предмета (большой-маленький);

!!!

пп

Названия дней: вчера, сегодня, завтра.

!!!

пп

Название частей суток: утро, день, вечер, ночь.

!!!

пп

Умение называть свою фамилию, имя, имена и фамилии родителей, ближайших родственников.

!!!

с

Умение называть свой адрес.

!!!

с

Рисование геометрических фигур по ориентировочным точкам и линиям.

!!!

с

Рисование по линейкам: линии, палочки (прямые, наклонные по ориентирам).

!!!

п

Умение составлять предложения по несложной ситуативной картинке.

!!!

пп

Связно высказываться по несложной сюжетной картинке.

!!!

пп

Умение правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи.

!!!

п

Умение правильно сидеть при письме.

пп

п

Умение выделять первый звук в слове.

___

___

Умение слышать нужный звук.

___

___

Умение пользоваться тетрадью.

пп

п

Умение правильно держать ручку.

п

с

Умение писать элементы букв.

!!!

п

Умение видеть строку в тетради.

!!!

п

Усвоение рукописного начертания строчных и заглавных букв.

___

___

Умение списывать с доски прочитанных и разобранных слогов и слов.

___

___

Умение писать под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

___

___

Списывание с печатного текста.

___

___

Критерии оценивания:        !!! – ученик пассивен

                                    пп – со значительной помощью

                                                   п – с незначительной помощью

                                                   о – по образцу, подражанию               

                                                   с – самостоятельно

Мониторинг личностных результатов

обучающихся 1 класса на уроках русского языка

2016-2017 уч. год

Навыки коммуникации    Осмысление социального окружения

Фамилия ученика/ Формируемое умение:

Горбунов Сергей

Матвиенко Светлана

Рыстафин Даур

Приветствует учителя

Начало учебного года

пп

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Прощается с учителем

Начало учебного года

пп

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Произносит слова «спасибо», «извините»

Начало учебного года

пп

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Просит помощи

Начало учебного года

пп

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Обращается к учителю по                    Имени Отчеству

Начало учебного года

пп                  п

Середина учебного года

Конец учебного года.

Обращается к учителю на «Вы»

Начало учебного года

пп                п

Середина учебного года

Конец учебного года

Критерии оценивания:  пп – при напоминании не произносит,  п- произносит при напоминании,  с- произносит самостоятельно

Формирование мотивов учебной деятельности

Фамилия ученика/ Формируемое умение:

Горбунов Сергей

Матвиенко Светлана

Рыстафин Даур

Сосредотачивает внимание                 на учебной ситуации

Начало учебного года

!!!

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Осознаёт смысл предстоящей работы

Начало учебного года

!!!

п!!

Середина учебного года

Конец учебного года

Осуществляет учебные действия

Начало учебного года

п!!

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Стремится к достижению успеха

Начало учебного года

!!!

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Эмоциональное отношение к деятельности (+ положительные, 0 нейтральные,  - отрицательные)

Начало учебного года

0

+

Середина учебного года

Конец учебного года

Критерии оценивания:        

!!! - действие не наблюдается

п!! - действие наблюдается при дополнительной стимуляции

п -  действие  наблюдается, но не долго

с  -  действие наблюдается

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

№

Тема урока (с указанием типа урока)

Часы

Элементы содержания

Вид контроля

Основные виды деятельности на уроках

Дата проведения План / Факт

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 13 ЧАСОВ

1 ЧЕТВЕРТЬ – 24 ЧАСА

1	Знакомство с наиболее распространенными цветами. (ВУ)	1	Беседа «Как ты провел лето». Знакомство с цветами: зеленым, синим, желтым, красным, произвольная штриховка	Т	Различие предметов по цвету. Штриховка различных фигур – горизонтальная.	05.09
2	Работа с цветными полосками. Различие по цвету двух полосок.(КУ)	1	Различие полосок по цветной гамме, горизонтальная штриховка. Составление предложений по картинке.	Т	Различие предметов по цвету и форме. Горизонтальная штриховка.	06.09
3	Воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок. (УЗ)	1	Название игрушек, учебных принадлежностей, штриховка цветными карандашами по диагонали, по вертикали.	Т	Различие предметов по цвету и форме. Штриховка.	07.09
4	Составление и анализ предложений.  (КУ)	1	Беседа по картинке, разделение предложения на части, вертикальная штриховка	Т	Различие предметов по цвету и форме. Штриховка. Анализ предложений. Составление схемы предложения.	12.09
5	Геометрические фигуры. Различие по цвету и форме.  (УЗН)	1	Деление предложения на слова, штриховка по диагонали	Т	Различие предметов по цвету и форме. Штриховка. Анализ предложений. Составление схемы предложения.	13.09
6	Различие геометрических фигур и полосок по цвету. Письмо короткой наклонной линии. (КУ)	1	Деление предложения на слова, работа по иллюстрации, штриховка, письмо короткой наклонной линии	Т	Графический анализ элементов. Письмо.	14.09
7	Письмо элементов строчной буквы г.      (КУ)	1	Беседа «Городская аллея», письмо прямой линии с закруглением внизу и вверху	Т	Графический анализ элементов. Письмо.	19.09
8	Письмо элементов букв р, у, д. (КУ)	1	Беседа по иллюстрации, письмо прямой длинной линии, длинная линия с петлей, крючок	Т	Графический анализ элементов. Письмо.	20.09
9	Письмо первого элемента буквы – Л. (КУ)	1	Работа с сюжетной картинкой, письмо длинной прямой с закруглением внизу	Т	Графический анализ элементов. Письмо.	21.09
10	Письмо элемента буквы – С (КУ)	1	Рассказ сказки «Колобок», письмо полуовала	Т	Графический анализ элементов. Письмо.	26.09
11	Письмо элементов буквы – а, о (КУ)	1	Рассказ сказки «Репка», письмо овала и прямой короткой линии с закруглением внизу	Т	Графический анализ элементов. Письмо.	27.09
12	Письмо элементов буквы    Х. (КУ)	1	Выделение звука [ у ] в словах, письмо полуовалов справа, слева	Т	Графический анализ элементов. Письмо.	28.09
13	Письмо элементов буквы – П. (КУ)	1	Составление предложений, письмо прямых длинных линий с закруглением внизу справа, слева	Т	Графический анализ элементов. Письмо.	03.10
14	Письмо букв – а, А (КУ)	1	Беседа по иллюстрации, выделение звука [а], письмо заглавной буквы А	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	04.10
15	Письмо букв – у, У. слоги ау, уа. (УЗ)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука [у], письмо строчной и заглавной буквы – у, У	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо..	05.10
16	Письмо буквы – м, М (УИН)	1	Выделение звука [м], письмо строчной и заглавной буквы – м, М	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	10.10
17	Письмо слогов – ам, ум (КУ)	1	Работа по иллюстрации, составление предложений, письмо слогов – ам, ум	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Написание.	11.10
18	Письмо слова «мама» (комбинированный урок)	1	Работа по иллюстрации, анализ слова «мама», письмо	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Написание.	12.10
19	Письмо буквы – о, О. слоги ом, мо. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука [о], письмо строчной буквы - о	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	17.10
20	Письмо слогов с буквами – а, у, м, о (КУ)	1	Составление предложений, письмо слогов с данными буквами под диктовку	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Написание.	18.10
21	Письмо буквы – с,С. Слоги ас, ос, ус. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука - [с], письмо строчной буквы - с	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	19.10
22	Письмо слогов – ас, ос, ус, са, со, су. Слово – оса. (КУ)	1	Работа с иллюстрациями. Письмо слогов и заглавной буквы – С.	.Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Написание.	24.10
23	Письмо слов «сама», «мама» (комбинированный урок)	1	Анализ и письмо слов «сама, мама»	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо.	25.10
24	Письмо слогов и слов с изученными буквами. (УЗ)	1	Работа с иллюстрациями. Письмо слогов и слов с изученными буквами.		Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо.	26.10
2 ЧЕТВЕРТЬ – 24 ЧАСА
25	Письмо слогов и слов с изученными буквами. (УП)		Работа с иллюстрациями. Письмо слогов и слов с изученными буквами.		Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо.	07.11
26	Письмо буквы – х, Х. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука - [х], письмо строчной буквы - х	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	08.11
27	Письмо слогов с буквой – х. слова – уха, муха. (КУ)	1	Работа по картинке, письмо слогов с буквой – х и пройденных букв	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо.	09.11
28	Письмо буквы – ш, Ш. (УИН)	1	Работа по сюжетным картинкам, письмо строчной буквы - ш	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	14.11
29	Письмо слогов с буквами – с, ш. (КУ)	1	Составление предложений, письмо слогов с буквами – с, ш; изучение правила – «Имена людей»	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов .Письмо	15.11
30	Письмо буквы – л, Л. (УИН)	1	Работа с иллюстрацией, выделение звука - [л], письмо строчной буквы - л	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	16.11
31	Письмо слогов и слов с буквой – л. (КУ)	1	Работа по сюжетным картинкам, письмо слогов и слов с  - л	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	21.11
32	Письмо буквы – ы . слоги с буквой ы. (УИН)	1	Работа с иллюстрацией, выделение звука - [ы], письмо слогов под диктовку, письмо строчной буквы - ы	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	22.11
33	Письмо слогов и слов с буквой – ы.  (КУ)	1	Работа по сюжетным картинкам, письмо слогов и слов с буквой – ы, списывание с букваря	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	23.11
34	Письмо буквы – н , Н. (УИН).	1	Составление предложений, выделение звука - [н], письмо строчной буквы – н	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	28.11
35	Письмо слогов и слов с буквой – н. (КУ)	1	Звукобуквенный анализ слов, письмо слогов под диктовку	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	29.11
36	Письмо буквы – р. Р. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука - [р], письмо слогов под диктовку, строчной буквы - р	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	30.11
37	Письмо слогов и  слов с буквой – р (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо букв по памяти, письмо слогов с буквой - р	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	05.12
38	Дифференциация – л, р (КУ)	1	Сравнительный анализ слов с – л, р, звукобуквенный анализ слов, списывание с доски	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	06.12
39	Письмо буквы – к, К. (УИН)	1	Работа по сюжетным картинкам, выделение звука - [к], письмо строчной буквы - к	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	07.12
40	Письмо слогов и слов с буквой – к (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, слогов, письмо слогов и слов с буквой – к.	.Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов .Письмо	12.12
41	Письмо буквы – п , П. (УИН)	1	Работа по сюжетным картинкам, выделение звука - [п], письмо строчной буквы - п	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	13.12
42	Письмо слогов и слов с буквой – п (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, слогов, письмо слогов и слов с буквой - п	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	14.12
43	Письмо слов с буквой – п, состоящих из трех слогов (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо слогов под диктовку, списывание с доски	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	19.12
44	Письмо буквы – т, Т. (УИН)	1	Работа по сюжетным картинкам, выделение звука - [т], письмо строчной буквы - т	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	20.12
45	Письмо слогов и слов с буквой – т (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, слогов, письмо слогов и слов с буквой - т	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	21.12
46	Письмо буквы – и, И.  (УИН)	1	Составление предложений, выделение звука - [и], письмо строчной буквы - и	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	26.12
47	Письмо слогов и слов с буквой – и. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо слов с буквой – и, списывание	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	27.12
48	Письмо буквы и с шипящими. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, списывание с печатного текста, изучение правила	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	28.12
3 ЧЕТВЕРТЬ – 27 ЧАСОВ
49	Письмо слогов и слов с изученными буквами. (УП)	1	Работа с иллюстрациями. Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	11.01
50	Письмо буквы – з, З.  (УИН)	1	Работа по иллюстрации, письмо букв по памяти и строчной буквы - з	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	16.01
51	Письмо слогов и слов с буквой – з (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо букв и слогов с буквой - з	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	17.01
52	Дифференциация з – с. (КУ)	1	Сопоставление предложений, письмо слогов и слов з-с	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	18.01
53	Письмо буквы – в , В. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука - [в], письмо строчной буквы - в	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	23.01
54	Письмо слогов и слов с буквой – в. (КУ)	1	Работа по картинке, письмо слогов и слов с буквой – в, заглавная В	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	24.01
55	Письмо буквы – ж, Ж.  (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука - [ж], письмо строчной буквы - ж	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	25.01
56	Письмо слогов и слов с буквой – ж. (КУ)	1	Составление предложений, письмо слогов и слов с буквой – ж, заглавной буквы - Ж	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	30.01
57	Дифференциация ж – ш. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо букв по памяти, списывание	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	31.01
58	Письмо буквы – б , Б. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука - [б], письмо строчной буквы – б	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	01.02
59	Письмо слогов и слов с буквой – б. (КУ)	1	Составление предложений, письмо слогов и слов с буквой – б, заглавной буквы - Б	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	06.02
60	Дифференциация б – п. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо букв по памяти, списывание	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	07.02
61	Письмо буквы – г, Г.  (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука - [г], письмо строчной буквы - г	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	08.02
62	Письмо слогов и слов с буквой – г. (КУ)	1	Составление предложений, письмо слогов и слов с буквой – г, заглавной буквы - Г	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов.Письмо	13.02
63	Дифференциация г – к. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо букв по памяти, списывание	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	14.02
64	Письмо буквы – д, Д.  (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука - [д], письмо строчной буквы - д	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	15.02
65	Письмо слогов и слов с буквой – д. (КУ)	1	Составление предложений, письмо слогов и слов с буквой – д, заглавной буквы - Д	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	27.02
66	Дифференциация д – т .(КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо букв по памяти, списывание	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	28.02
67	Письмо буквы – й , Й. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука - [й], письмо строчной буквы - й	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	01.03
68	Письмо слогов, слов и предложений с буквой – й. (КУ)	1	Составление предложений, письмо слогов и слов с буквой – й, заглавной буквы - Й	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	06.03
69	Дифференциация и – й. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо букв по памяти, списывание	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	07.03
70	Письмо – ь . (УИН)	1	Работа по картинке, письмо слов под диктовку, мягкого знака	Т	Графический анализ строчной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	13.03
71	Письмо слов с буквой – ь на конце и в середине слова. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо слов под диктовку и слов с ь на конце	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	14.03
72	Письмо слов со стечением согласных. (УИН)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо слогов под диктовку, списывание с букваря	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	15.03
73	Письмо буквы – е, Е. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, письмо букв под диктовку и строчной буквы - е	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	20.03
74	Письмо слогов и слов с буквой – е. (КУ)	1	Составление предложения, письмо букв под диктовку, слогов и слов с буквой – е, заглавной буквы - Е	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	21.03
75	Письмо слов, состоящих из трех слогов.  (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо слогов под диктовку, списывание с доски	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	22.03
4 ЧЕТВЕРТЬ – 24 ЧАСА
76	Письмо слогов и слов с изученными буквами. (УП)	1	Работа с иллюстрациями. Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	03.04
77	Письмо буквы – ё, Ё. (УИН)	1	Составление предложений по иллюстрации, письмо слогов и строчной буквы - ё	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	04.04
78	Письмо слогов и слов с буквой – ё. (комбинированный урок)	1	Составление предложений, письмо слогов и слов с буквой – ё, заглавной буквой - Ё	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	05.04
79	Написание предложений с – ё. (КУ)	1	Составление предложений, написание предложений с – ё	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	10.04
80	Письмо буквы – я , Я. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, письмо логов и слов под диктовку и строчной буквы - я	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	11.04
81	Письмо слов и предложений с – я.  (КУ)	1	Составление предложений, письмо слов и предложения с – я, заглавной буквы – Я	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	12.04
82	Написание слов с буквой – я в середине слова.  (КУ)	1	Составление предложений, написание слов с буквой – я в середине слова, письмо под диктовку	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	17.04
83	Письмо буквы – ю, Ю. (КУ)	1	Составление предложений, письмо слов с комментированием, строчной буквы - ю	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	18.04
84	Письмо слогов и слов с – ю. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо слова и слогов с буквой - ю, заглавной буквы - Ю	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов .Письмо	19.04
85	Урок проверки и оценки знаний на тему «Звуки и буквы». (УПОЗ)	1	Контроль и оценка знаний по теме.	И	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	24.04
86	Письмо буквы ц, Ц. Работа над ошибками на тему «Звуки и буквы». (УЗ)	1	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	П	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	25.04
87	Письмо слогов и слов с буквой  ц. (КУ)	1	Составление предложения, письмо слогов и слов с – ц, заглавной буквы - Ц	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	26.04
88	Письмо буквы – ч, Ч. (УИН)	1	Составление предложений, выделение звука - [ч], письмо слогов и строчной буквы - ч	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	01.05
89	Письмо слогов и слов с – ч. Орфограммы – ча-чу. (КУ)	1	Составление предложений, письмо слогов и слов с буквой – ч, заглавной буквы - Ч	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	02.05
90	Письмо буквы – щ, Щ. (УИН)	1	Звуко-буквенный анализ слов, выделение звука – [щ], письмо слогов и строчной буквы - щ	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	03.05
91	Письмо слогов и слов с – щ, орфограммы – ща-щу. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, письмо слогов и слов с – щ, заглавной буквы - Щ	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	08.05
92	Дифференциация ч – щ. Орфограммы – ча-чу, ща-щу. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, сопоставление предложений, письмо слогов и слов	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	09.05
93	Письмо буквы – ф, Ф. (УИН)	1	Составление предложений, выделение звука - [ф], письмо строчной буквы - ф	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	10.05
94	Письмо слогов и слов с ф.(КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов и слогов, письмо слогов и слов с – ф, заглавной буквы - Ф	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов.  Письмо	15.05
95	Дифференциация в – ф. (КУ)	1	Составление и разбор предложений, письмо слогов и слов под диктовку	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	16.05
96	Письмо буквы – э, Э. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, выделение звука - [э], письмо строчной буквы - э	Т	Графический анализ строчной и заглавной буквы. Звуко-буквенный анализ слогов. Чтение. Письмо.	17.05
97	Письмо слогов и слов с э. (КУ)	1	Работа по иллюстрации,  письмо слогов и слов с буквой – э, заглавной буквы - Э	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов .Письмо	22.05
98	Письмо буквы – ъ. (УИН)	1	Составление предложений, письмо слогов, слов и буквы - ъ	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	23.05
99	Письмо слов с – ъ. (КУ)	1	Составление предложений, письмо слов с разделительным твердым знаком	Т	Звуко-буквенный анализ слогов. Графический анализ. Чтение слогов и слов. Письмо	24.05