Цикл занятий на развитие коммуникативных функций детей с ОВЗ

Цикл занятий на развитие  коммуникативных функций у детей с ОВЗ. 

Проект занятий выполнен

Мелкомуковой О.В., учителем

 ГКОУ СО «Харловская школа-интернат».

2015г.

Формирование потребности в общении с  окружающими  людьми  и умение  вступать  в  общение со взрослыми и  сверстниками - составляет  необходимое условие для развития ребенка и его социальной адаптации.

·           Большое  внимание уделяется развитию основных движений,  крупной  и мелкой моторики.

·           Занятия   по   речевому  развитию   направлены  на  расширение представлений об окружающем мире и развитие умений пользоваться речью.

·           Глубокое сенсорное недоразвитие детей, неумение пользоваться органами чувств, требует проведения коррекционной работы и определяет одно из направлений коррекционной помощи. 

Занятие 1
Цели:  формировать знания о частях тела; развивать общую  моторику, звукоподражание, мимику, речь. 
Оборудование:  скамейка,  кукла,  веревка, зеркало.

1.  Дети рассаживаются на скамейке.  Педагог  вызывает одного ребенка и называет его имя. Дети повторяют имена за педагогом. Так называют 2-3 имени.

2. Задание выполняется по показу или путем совместных действий.

   Ножками топ-топ,
   Ручками хлоп-хлоп.
   Ножками затопали,
   Ручками захлопали.

Упражнение выполняется стоя на месте.

    Зашагали наши ножки
   Прямо по дорожке...
   К кукле в гости мы идем,
   По дорожке прямо в дом.

Ходьба по дорожке, ограниченной веревкой, лежащей на полу.

3. Мы  пришли  к  кукле. Стучим в дом. Звукоподражание  "тук-тук".
Кукла  вышла  из  дома и говорит: "Здравствуйте!", сопровождая  слово кивком.

Дети приветствуют куклу кивком или говорят слово "здравствуйте!"

4. Задание выполняется с помощью указующего жеста.

Инструкция учителя: Покажи, где у куклы голова, туловище, шея и т.д.

При  затруднении педагог просит показать названные  части  тела  на
ребенке, затем на кукле.
  

5. Предлагаем  детям  рассмотреть  себя  в  зеркале.  Совместно  с педагогом улыбнуться, высунуть язык, открыть-закрыть рот, закрывать поочередно глаза, показать зубы и т.п.

                                  
Занятие 2
Цели: формировать знания о предметах одежды; учить понимать простую инструкцию;  соотносить  предметы  по  величине;  развивать  основные
движения, ощущения, мелкую моторику рук.
Оборудование:  кукла,  дощечка шириной 30 см. веревочка,  небольшой мешочек,  крупные и мелкие пуговицы из пенопласта, 2 коробки под пуговицы,  пособие-дорожка с разными поверхностями (ковровая, линолиум, пластик колючий, камешки, меховая), кукольная одежда.

1.Задание выполняется путем совместных действий или по показу.

Кукла, кукла, выходи!
Кукла, кукла, погляди!

  Ходьба по дорожке в медленном темпе.

Чтоб до куклы нам дойти,
Надо мостик перейти.
Ходьба по дощечке.
Здесь детишкам не пройти,
Здесь придется проползти.

  Ползание под веревкой, натянутой над полом на высоте 45 см.

  
2. В  небольшой  мешочек сложены знакомые детям  предметы  одежды: пальто, шапка, кофта, шарф.

"Кукле принесли одежду". Педагог достает из мешочка предмет одежды, показывает  его  и  предлагает назвать детям.  Предмет  называют  как отдельные  дети,  так и все вместе хором. Затем предметы  из  мешочка достает ребенок, а остальные дети называют его.
  
3.  Задание  выполняется путем совместных действий  или  с  помощью указующего жеста.

Игра "Оденем куклу". На столе разложена одежда для куклы. Детям  по очереди предлагается надеть на куклу один из предметов одежды.

Инструкция: Надень носки на ноги, завяжи шарф на шее, надень шапку на голову и т.д.
  
4.  Задание выполняется совместно с детьми или с помощью указующего жеста.

На  полу  лежат  большие и маленькие пуговицы.  Педагог  показывает большую пуговицу детям.
Инструкция: Дайте такую же. Дети поднимают с пола и отдают педагогу несколько  больших пуговиц. Аналогично проводится работа с маленькими пуговицами.

Игра “Собери пуговицы в разные коробки”. Учитель подает 2 коробки с ячейками для пуговиц разного диаметра. Дети выполняют коллективно.

5.  Нанизывание пуговиц на проволоку. Задание выполняется по показу или путем совместных действий.

 Занятие 3
Цели:   формировать  понятие  о  величине  предметов   (большой   - маленький); учить различать голоса животных и подражать им; развивать понимание  простой инструкции; развивать общую моторику и координацию движений.
Оборудование: животные - игрушечные и на картинках, бумажные  цветы разной величины, ковровая дорожка, дощечка шириной 20 см, 2 вазы.
  
1. Детям  предлагается на ознакомление несколько игрушек  (собака,  кот,  корова, медведь). 

Педагог показывает игрушку, называет ее и  имитирует  голос животного.  Затем  имитирует голос животного и спрашивает:  Кто  это?         Дети указывают на нужную игрушку.

Учитель выбирает одного ребенка, втайне показывает  картинку животного, предлагает так изобразить животного, чтобы другие его узнали.

2.  Игра  "Кто как голос подает?" На картинках изображены животные.
Дети должны узнать животное и воспроизвести его голос.
Инструкция: Кто это? Как он говорит?
Игра проводится путем совместных действий или по показу.

3. Задание выполняется по словесной инструкции или по показу.

  Мишка по лесу пошел,
  Шел, шел, шел
  И к болоту он пришел.

Ходьба по дорожке с имитацией походки медведя.

Прыгать он уже умеет.
Прыгать будет он смелее.

  Упражнение  выполняется  путем совместных действий.  Перепрыгивание через дощечку.

Мишка шел, шел, шел
И цветочки нашел,
Мишка цветы собирает
И в корзиночку бросает.
Упражнение  выполняется по показу или с помощью  указующего  жеста.

Корзинка находится у педагога.

  Мишка шел, шел, шел
И горшочек меда нашел,
Мишка мед съедает…
И от пчел в лес быстрей убегает… Дети  идут  в  медленном темпе, подражая походке  медведя. Имитируют движения за учителем.

4. У каждого ребенка на рабочем месте лежит по 2 цветка, разных по величине.  Педагог показывает цветок детям и предлагает  найти  такой же,  затем  говорит: 

Это большой. Дети хором и каждый  в  отдельности повторяют  слово  большой. Аналогично проводится работа  с  маленьким цветком.

5. Выполнить инструкцию. На столе стоят две вазы.
Инструкция:  Возьми большой цветок. Поставь сюда. Возьми  маленький цветок. Поставь сюда. Задание выполняется с помощью указующего жеста.
                                  
                              

Занятие 4
Цели:   формировать  понятие  о  величине  предметов;  учить  детей подражать   походке животных;   развивать   координацию   движений,
тактильные ощущения, мелкую моторику, мимику.
Оборудование:  игрушечная посуда, миски с различными наполнителями, коробка, зеркало.
  
1.  У  каждого ребенка - набор предметов двух размеров:  большие  и маленькие ложки, тарелки, чашки, кастрюли.
Педагог  ставит на стол два предмета (стакана), разные по величине.
Около  большого  дети  кладут большие предметы,  около  маленького  -маленькие предметы.

2.Задание выполняется по показу или путем указующего жеста. 

Зайчик скачет,
Скок, скок, скок.
За кусток, за кусток. (Прыжки на месте и в движении в стороны)

Зайка серенький сидит

И ушками шевелит,

Вот так, вот так шевелит. (Присев, руки к голове,  имитируют уши)

Гуси, гуси, га-га-га.

Есть хотите? Да, да, да.

Ну летите же домой,

Шеи вытянули, крыльями машут. (Ходьба в быстром темпе, пружинистый шаг, взмахи руками).Задание выполняется путем совместных действий.

3. Миски пластмассовые наполнены  горохом, желудями и теплой водой, .  Дети  выполняют движения  в заполненной посуде кистями рук. (По инструкции учителя).
  
4.   Детям   предлагают  брать  из  рук  учителя  желуди   способом "плоскогубцы"  и  складывать  в коробку.  Задание  выполняется  путем указующего жеста.
  
5. Задание выполняется перед зеркалом, совместно с педагогом или по подражанию. Повторить мимику педагога.

Занятие 5
Цели: формировать понятие о величине предметов; накапливать словарь по  теме "Игрушки"; развивать понимание простой инструкции; развивать основные движения, мелкую моторику рук.
Оборудование:  пирамида из 5-7 колец, шишки, шары,  камни,  бумага, машина, кукла, кукла-неваляшка, матрешка, большие кубики.

  
1.  На  столе у учителя  лежат кольца пирамиды. Учитель предлагает  ребенку найти  самое  большое  кольцо, взять  его себе.  По очереди  подходят другие и  среди  оставшихся колец выбирают большее. Последний ребенок берет самое маленькое кольцо, а затем собирает пирамиду.
  
2.  Игра “Волшебный мешочек Дедушки Мороза”     Детям поочередно предлагается ощупать предметы в мешке, не глядя, назвать предмет, вытащить из мешка для проверки (шишки, пластмассовые шары, камешки, бумагу и пр.).
  
3.  На ковре стоят большие кубики. Детям предлагается построить, совместно, домик из них .
4. На столе стоят игрушки (машина, пирамида, матрешка, кубик). Дети по очереди выполняют инструкцию.
Инструкция: Возьми машину. Дай машину и т.д. Возьми матрешку. Поставь на стул и т.д.
  
5.  Среди  знакомых  игрушек  стоит новая:  кукла- неваляшка.  Детям показывают  новую  игрушку  и  называют  ее.  Дети  повторяют   слово  “неваляшка”.  Педагог показывает, что неваляшка не хочет  спать.  Затем дети по очереди производят действия с игрушкой.

Вывод по работе:
Коррекционная   работа   с  детьми,  имеющими   тяжелое   нарушение           интеллекта,  показала,  что  при создании  определенных  условий  они способны  развиваться и социально адаптироваться.