Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / «Дизайн-проект инновационной модели современной развивающей предметно-пространственной среды группы»

«Дизайн-проект инновационной модели современной развивающей предметно-пространственной среды группы»


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

«Дизайн-проект инновационной модели современной развивающей предметно-пространственной среды группы»


Актуальность.

«Развивающая предметная среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально модернизирующая содержание развития его духовного и физического облика. Обогащенная развивающая среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечение разнообразной деятельности ребенка» С.Л. Новоселова.

На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования», с целью создания инновационных условий соблюдения требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования в детском саду. Созданию развивающей предметно-пространственной среды в современном ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, т.к. группа детского сада для многих детей является их вторым домом, где они проводят большую часть дня. В детском саду малыши играют, рисуют, лепят, принимают пищу, спят, общаются со сверстниками и взрослыми. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

Предполагаемая инновационная модель современной предметно-развивающей среды должна включать следующие компоненты:

- предметное содержание (игры, предметы и игровые материалы, учебно-методические пособия, учебно-игровое оборудование);

- его пространственную организацию (распределение группового пространства на центры);

- развивающее (формирующее) содержание (формирование детской самостоятельности и детской активности);

- изменение в зависимости от времени (изменение предметно-пространственной среды в зависимости от времени года, от приближающихся событий и т.д.)

Цель: активизировать действия педагогов по проектированию предметной среды группы для обеспечения комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья,   развить познавательно-речевую активность, художественно-эстетическое восприятие, социально-эмоциональное восприятие окружающего мира, то есть обеспечить полноценное формирование личности ребёнка.

 Задачи:

  • Изучить и внедрить в практику новых подходов к организации предметно-развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

  • Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.

  • Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, продуктивной  и познавательно-исследовательской).

  • Создать комфортные условия обучения и воспитания   воспитанников в группе.

  • Вести тесное  сотрудничество педагогов и родителей  для создания комфортной предметно-развивающей среды.

  • Приобщать дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.


Вид проекта: практико-ориентированный.

Участники проекта: педагоги, родители, воспитанники.

Продолжительность проекта: долгосрочный (два года).

Обеспечение проекта:

- материально-техническое;

- учебно-методическое оснащение;

- информационное обеспечение.


Содержание проекта:

Основные направления преобразований предметно-пространственной развивающей среды в группе:

  • гибкое зонирования в размещении развивающих центров, полифункциональное использование игровых зон;

  • обогащение предметно-пространственной среды игровыми материалами и необходимым оборудованием в соответствии с основными направлениями развития детей дошкольного возраста и ООП ДО;

  • обеспечение соответствия оборудования и материалов, их размещения в пространстве возрастным и половым особенностям детей группы.





Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского сада:

Шаг 1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной общеобразовательной программы и в соответствии с возрастными особенностями детей.

Шаг 2. Провести оценку  и анализ развивающей предметно-пространственной среды группового помещения, определив дефицитарные области.

Шаг 3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы.

Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей.

Шаг 5. Составить план - схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых центров.

Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами. 

Шаг 7. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств.

Функции предметно-развивающей среды в ДОУ:


Младшая группа

познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность;

коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет

ребенку познать азы общения и взаимодействия;

оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;

творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации.

Старшие группы

культурно-коммуникативная – обеспечивает освоение средств и знаков речевой коммуникации, формирует социальный опыт;

духовно-эмоциональная – подводит к пониманию и усвоению

общечеловеческих ценностей;

спортивно-оздоровительная – приобщает к физической культуре, помогает осваивать способы сохранения своего здоровья;

практически-действенная – обогащает практический опыт, дает

возможность действовать;

опытно-экспериментальная – стимулирует исследовательскую

деятельность;

художественно-преобразующая – способствует художественно-творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению.

Критерии оценки инновационной предметно-развивающей среды:

 1. Открытость среды для преобразований:

 - наличие элементов, которые можно менять, преобразовывать (стена творчества; выставки-мастерские и пр.);

- наличие не жестко закрепленных центров активности.

 2. Современность среды:

 - наличие современных, нетрадиционных игрушек и оборудования (радиоуправляемые машины, игрушечные мобильные телефоны, многофункциональные игрушки, «говорящие, ходящие куклы» и пр.);

- наличие современного оборудования, соответствующего реалиям времени (телевизор, детские игровые компьютеры и пр.);

- наличие мебели, соответствующей требованиям современной проектной культуры (трансформируемость, полифункциональность и пр.).

 3. Ориентированность на физическое развитие:

 - наличие специально оборудованного физкультурного уголка;

- наличие пространства для осуществления физической активности.

 4. Приспособленность для познавательной деятельности:

 - наличие дидактических игр, материалов;

- наличие книжного уголка с набором разнообразных книг;

- наличие обучающих элементов в оформлении среды (карты, схемы, алгоритмы)

- наличие материала для экспериментальной деятельности

 5. Приспособленность для сюжетно-ролевых игр:

 - наличие игрушек и атрибутов для организации сюжетно-ролевых игр в соответствии с гендерными предпочтениями;

- наличие пространства для организации сюжетно-ролевых игр.

 6. Ориентированность на творческое развитие:

 -наличие игр и материалов для организации творческой активности детей;

-наличие пространства для организации творческой активности детей.

 7. Элементы природы в среде:

- наличие специально оборудованного уголка природы;

-наличие растительности в группе (цветы, мини-огороды);

-прочие элементы природы в среде.

 8. Комфортность среды:

 -наличие мягкой, комфортной мебели;

-наличие уголка психологической разгрузки;

-наличие частички дома: любимой игрушки из дома, семейных фото;

-оптимальное расположение предметов мебели и оборудования в пространстве (возможности для свободного осуществления детьми непересекающихся видов деятельности, свободного перемещения в пространстве группы).

 9. Эстетика среды:

 -наличие элементов художественной культуры (декоративные элементы на стенах, выставки предметов народного творчества, репродукции картин и пр.);

-наличие дизайнерских элементов в оформлении среды (стен, окон, пола);

-сбалансированность цветовой гаммы помещения (отсутствие «кричащих», «кислотных» тонов, взаимоисключающих цветов, разброса цвета, несоответствия и пр.).

 10. Безопасность среды:

 - обеспечение детей такими материалами и оборудованием, при использовании которых его физическому и психическому здоровью не угрожает опасность.

- соответствие предметно-развивающей среды требованиям СанПиН;

 11. Нормативно-правовое и методическое обеспечение:

 - Наличие необходимой документации (правовая база; текущая документация; паспорт группы).

- Соответствие методической литературы направлению деятельности; наличие периодических изданий.

12. Создание информационного пространства для родителей:

- содержание информационных материалов для родителей,

- эстетика оформления,

- наличие информации о воспитанниках, материалы, отражающие включение родителей в образовательный процесс.



Предполагаемый результат:

-реализация инновационной модели современной предметно-развивающей среды;

-оформление группы в едином стиле;

-совершенствование мини среды в групповых комнатах на основе создания в них центров развития;

-повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по разработке дизайн-проектов мини среды в группе.

Этапы реализации:

1. Подготовительный.

- изучение проблем и постановка цели проекта;

- составление плана и схемы проекта;

- выбор оптимально-приемлемых вариантов оформления помещения;

- изучение литературы на тему проекта.

2. Основной.

- оптимизация игрового пространства;

- рациональное расположение центров по разным видам детской деятельности»;

- сотрудничество с родителями;

3. Заключительный.

- завершение создания развивающей предметно-пространственной среды в группе, отвечающей современным требованиям;

- подведение итогов;

- определение задач для новых проектов;

- оформление материалов по дизайн-проекту;

- изготовление фотоколлажа «Было - стало» по развивающей предметно-пространственной среде в группе;

- презентация проекта.



1 этап: Подготовительный

  • Определение центров детской активности по всем направления развития в соответствии с ФГОС:

п/п

Направление развития

Центры детской активности

1.

Физическое

- Двигательный центр.

- Центр здоровья.

2.

Познавательное

- Центр математики.

- Центр конструктивной деятельности.

- Центр науки, экологии и эксперементирования.

3.

Речевое

- Речевой центр.

- Центр книги.

4.

Социально-коммуникативное

- Центр игры.

- Центр безопасности.

- Центр социально – эмоционального развития.

5.

Художественно-эстетическое

- Центр изобразительной деятельности.

- Центр музыки и театра.



  • Проектирование среды, рациональное продумывание расположения центров в группе. При этом учитывая интеграцию содержания и взаимообогащение всех видов детской деятельности.

Разделение среды на три зоны:
- зона для спокойной по преимуществу деятельности;
- зона для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек и т.п.);
- рабочая зона.

  • Анализ наполняемости центров детской активности на начало реализации проекта.

Физическое развитие

Двигательный центр.

Мячи разных размеров, скакалки, обручи, гимнастические палки, кегли, кольцеброс, бадминтон, баскетбольная корзина. Набивные мячи, мешочки с песком. Флажки, веревочки, ленточки, платочки, палочки. Канат, веревки разной длины. Комплексы утренней гимнастики. Картотека подвижных и спортивных игр, картотека считалочек. Маски, медальоны и атрибуты для подвижных игр. Альбом «Зимние и летние виды спорта», «Спорт». Атрибуты для игр соревнований: медали, медальоны, кубки, вымпелы.

Центр здоровья.

Оборудование для закаливания: резиновые коврики и дорожки с различными раздражителями, массажеры, платочки, палочки. Картотека комплексов бодрящей гимнастики, дыхательной гимнастики, физминуток. Ширма «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Алгоритм: «Мытье рук», «Чистка зубов». Альбом «Здоровье – это здорово!». Дидактические и настольно-печатные игры: «Что сначала, что потом?», «Что полезнее?», «Собери фигуру человека».



Познавательное развитие

Центр конструктивной деятельности

Конструкторы: деревянные, «Лего» (крупный, средний, мелкий). Наборы для обыгрывания построек. Плоскостные конструкторы. Рисунки, схемы, образцы, алгоритмы построек. Бумага, природный и бросовый материал. Альбомы: «Оригами», «Что можно сделать из природного материала», книги «Мастерилка».

Центр науки, экологии и экспериментирования

Нравственно-патриотическая направленность. Ширма «Символы России». Дидактические пособия: альбом «Гербы городов России», «Рассказы о России», «Достопримечательности Москвы», «Русские народные промыслы», «Ремесла древней Руси»… Мини-музей российской символики (гербы, флаги, магниты, куклы в национальных костюмах, дидактические и настольно-печатные игры…). Макет «Русская изба». Картотека народных хороводных игр. Стенд «Мой край родной – моя Камчатка». Альбомы: «История Камчатки», «Коренные жители и их традиции». Картотека подвижных игр народов севера. Макет детского сада. Ширма «Мой любимый город» (открытки, история, презентации, видеофильмы). Стенд «Моя семья» с набором карточек. Фотоальбомы: «Моя семья», «Город, в котором я живу». Дидактические и настольно-печатные игры. Дидактический материал «Защитники отечества», «День Победы», «Великая отечественная война».

Опытно-исследовательская деятельность. Клеенки, фартуки. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, трубочки, сито, игрушки для игр с водой, формочки. Магниты, вертушки. Приборы: микроскоп, лупы, песочные часы, весы, компас, пипетки, термометры, зеркальца. Лаборатория для экспериментирования (комплект: колбы, пробирки, целиндры… Набор для труда в природе: ведерки, лейки, грабли, лопатки, совочки, палочки для рыхления, опрыскиватели, тряпочки, кисточки для протирания листьев. Экология. Ширма «Какая сегодня погода», календарь погоды с моделями значками: состояния погоды, животных, растений, насекомых, грибов, птиц, ягод, цветов, деревьев, рыб. Различный природный и бросовый материал. Образцы грунта, камни... Макет «Ферма». Наборы объемных и плоских игрушек «Зоопарк», «Домашние животные», «Овощи, «Фрукты». Дидактические и настольно-печатные игры: «Домики и угощения», «Овощи и фрукты», «Развитие бабочки», «Экологический светофор», «Лото»… Альбомы: «Деревья», «Кустарники», «Ягоды»… Гербарий. Диски и презентации о природе и экологии.

Центр математики

Мозаика разных форм размеров и цветов, шнуровки, вкладыши, игры с элементами моделирования и замещения. Дидактические и настольно-печатные игры. Комплекты геометрических фигур, предметы различной геометрической формы, счетный и раздаточный материал. Счетные палочки, наборы для сравнения. Чудесные мешочки с различным наполнением. Танграмм, Блоки Дьенеша, игрушки головоломки, часы, емкости для измерения. Рабочие тетради.





Речевое развитие

Речевой центр

Д/и на уточнение качеств предметов и явлений, на формирование обобщающих понятий. Дидактическое лото «Что для чего»,сравнение; картинки, изображающие эмоции.

Картинки перевертыши на многозначные слова; игры на уточнение понятий – «Кто что делает?». Карточки на произнесение согласных звуков,  фотографии детей и взрослых, правильно произносящих согласные звуки. Д/и на употребление существительных во множественном числе в родительном падеже – например линейка с окошечком – «Чего или кого не стало?»; предметные картинки и наборы для усвоения категорий среднего рода. Серии картинок из альбома О,И, Соловьевой «Говори правильно» на несклоняемые имена существительные

Макетирование сюжетных картинок на оформление предложения и его распространение на контуры накладываются выбранные ребенком компоненты картинки.

Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).

Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты). Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей). Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей). Разрезные контурные картинки (4-6 частей). Набор карточек с изображением предмета и названием.

Центр книги

Альбомы для рассматривания: «Профессии», «От куда хлеб пришел», «Семья» и др.

Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик. Детские книги по программе, любимые книжки детей. Ламинированные иллюстрации, портреты детских писателей. Альбом сказок. Мини-музей «Книжки-малышки».



Социально-коммуникативное развитие

Центр игры

Игрушки и наборы для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Больница», «Библиотека», «Магазин», «Парикмахерская», «Рабочие службы», «Рыбаки». Комплект транспортных средств: грузовые, легковые автомобили, служебные машинки различного назначения. Набор солдатиков и военной техники. Различные виды оружия. Куклы, пупсы. Дидактическая кукла-девочка в одежде с застежками и шнуровкой. Постельные принадлежности разных размеров. Коляски, кроватки. Комплект мебели для игры с куклой. Игровой модуль «Кухня» с плитой, посудой и аксессуарами. Комплект кухонной посуды. Комплект приборов домашнего обихода. Комплект (модуль-основа) для ролевой игры «Магазин». Комплект (модуль-основа) для ролевой игры «Парикмахерская». Комплект игровой мягкой мебели. Детский компьютер, сотовые телефоны. Ширма и мягкие модули.

Центр безопасности

Дорожно-транспортная безопасность: макет перекрестка, атрибуты для макета: дома, транспорт, дорожные знаки, светофоры, фигурки людей. Дорожные знаки. Демонстрационный материал, различные виды транспорта. Настольно-печатные и дидактические игры. Картотека игр по ПДД. Атрибуты инспектора: фуражка, жезл, свисток. Макет светофора, рули, нагрудные знаки, медальоны. Альбомы. Виртуальный уголок по ПДД.

Безопасность в быту: альбом с изображением опасных предметов, сюжетные картинки с изображением проблемных  ситуаций. Альбомы: «Огонь – друг, огонь – враг», «Правила поведения в природе», «Безопасный дом». Макет «Пожарная часть».

Безопасность в природе: альбомы с иллюстрациями опасных ситуаций, правилами поведения на воде.

Центр социально – эмоционального развития

Фотоальбомы детей, семьи, семейные альбомы;

фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения;

наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разные занятия детей и взрослых;

картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации;

 картинки, куклы, изображающие больных детей и животных и т.п.). Уголок уединения. Уголок настроения. Аудио - и видеоматериалы о жизни детей и взрослых.



Художественно-эстетическое развитие

Центр

изобразительной

 деятельности


Рисование. Наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков, краски (гуашь, акварель, пищевые красители)

кисти для рисования, палитра, емкости для воды, красок, салфетки для вытирания рук и красок, трафареты, раскраски, печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

Лепка. Глина, пластилин. Мука, соль (для замешивания соленого теста). Досочки, стеки. Бусинки, стразы, камушки для украшения поделок.

Аппликация. Кисти, клей, клеенки, салфетки, подставки, емкости для клея, ножницы.

Бумага и картон разных форматов, цветов и фактуры.

Стенды для демонстрации детских рисунков и поделок.

Альбомы с цветными фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства, иллюстрации, репродукции с картин. Портреты художников. Образцы изделий декоративно-прикладного искусства, элементы росписи.

Центр музыки и театра

Музыка. Альбомы  с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов.

Музыкальные  инструменты: дудочки, погремушки, металлофон, барабан, бубен, кларнет, колокольчики, ложки, трещетки.

Аудиосредства  ( магнитофон, наборы дискет с записями музыкальных произведений). Платочки, флажки, ленточки. Дидактические игры. Альбом «Музыкальные инструменты».

Театр.

Оснащение  для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.)

Различные  виды театров (би-ба-бо, настольный плоскости ной, магнитный, теневой, пальчиковый, театр на варежках). Ширма для кукольного театра. Аудио - и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.

2. Основной

  • Составление плана развития предметно-пространственной среды на каждый учебный год (Приложение 1)

Основные требования к планированию среды:

отражают реальный мир;

побуждают к дальнейшим исследованиям;

соответствуют интересам и уровню развития ребенка;

обеспечивают его дальнейшее развитие;

имеются в достаточном количестве;

доступны и привлекательны.



Выводы проекта.

В созданной предметно-пространственной развивающей среде, у детей активно развиваются и усваивается информация об окружающем мире в ходе игр и др. видах детской деятельности. Развивающая предметно-пространственная среда направлена на развитие познавательных качеств, социального взаимодействие, на формирование психологических качеств, а так же развитие исследовательской деятельности, сохраняя при этом индивидуальность каждого ребенка. Данный проект может быть использован воспитателями ДОУ, и использован в работе с детьми 4-5 лет.

При системном подходе отслеживания эффективности воспитательного процесса выделены две группы параметров, по которым эти достижения были отслежены: образовательные и личностные. В группе определяется содержание критериев и показателей эффективности образовательного процесса на основе трехуровневой модели: подготовительный, начальный, уровень освоения.



Список литературы

1. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова, 1993 г.) ;

2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

3. Концепция дошкольного воспитания (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский, 1989 г.).

4. Новоселова С. Л., “Развивающая предметная среда”. М., 2001г.

5. Железнова С. В., “К вопросу о развивающей среде ДОУ”, Ульяновск 2001 г.

6. Ананьев Б. Г, Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 2004.

7. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. – 2005. - №4.

8. Гринявичене Н. Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). – М., 2006.

9. Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А., Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 2003



20




Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров676
Номер материала ДВ-347093
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх