Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Кульбакинская средняя общеобразовательная
школа»
Глушковского района Курской области
|
Принята на заседании МКОУ «Кульбакинская
средняя общеобразовательная школа»
педагогического совета
от "__"__________20___ года
Протокол № ___
|
"Утверждаю"
Директор МКОУ "Кульбакинская средняя
общеобразовательная школа"
_____________ Т.В. Бондаренко
Приказ №_______ от "__"________20__года
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Настольные
игры»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 1 год (34 часа)
Возрастная категория: от 7 до 10
Автор-составитель:
Новикова
Оксана Васильевна,
педагог
2021 г.
1.
Комплекс основных характеристик программы.
1.1.
Пояснительная
записка.
Направленность программы: общеинтеллектуальная.
При разработке дополнительной образовательной
программы «Настольные игры» основными нормативными документами явились:
- Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от
9.11.2018г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Примерные требования к программам дополнительного
образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики,
воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от
11.12.2006г. № 06-1844;
- Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных программам (письмо Минобразования и науки
России от 18.11.2015г. № 09-3242;
- Приказ Минпросвещения России от 09 ноября
2018 №196
«Об утверждении Порядка организации и осуществлении
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
(в редакции от 30.09.2020г.),
- Приказ Минпросвещения России от 23 августа
2017 №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации дополнительных общеобразовательных
программ» (в редакции от 30.09.2020г.),
- Постановление Правительства РФ «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» от 28.09.2020г №28»;
- Устав МКОУ «Кульбакинская средняя
общеобразовательная школа» Глушковского района Курской области.
Актуальность
программы. Игра
- один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в
целях воспитания первоклассников, обучая их различным действиям с предметами,
способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него
формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть
успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Игра, с
одной стороны, создаёт зону ближайшего развития ребёнка, а потому является
ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Это связанно с тем, что в ней
зарождаются новые, более прогрессивные виды деятельности и формирование умения
действовать коллективно, творчески, произвольно управлять своим поведением. С
другой стороны, её содержание питают продуктивные виды деятельности и постоянно
расширяющиеся жизненный опыт детей.
Значение игровой деятельности в первом классе очень
велико, так как переход от ведущей деятельности дошкольников – игры к
ведущей деятельности школьника – учебе не должен быть резким.
Настольные игры для детей достаточно часто выполняют
дидактическую и педагогическую функции. Ведь посредством игрового действия
можно проще всего научить ребенка решать развивающие задачи.
Новизна программы состоит в том, что она предназначена для обучения
с нулевого уровня школьников младшего возраста нескольким видам деятельности: школьник может приобрести опыт
соревновательной деятельности в разноуровневой группе, опыт
организации и экспертизы результатов настольных
игр.
По целевым установкам и прогнозируемым результатам она относится к
образовательным. Используется модель «свободный класс».
Педагогическая целесообразность занятия по общеобразовательной программе «Настольные
игры» способствуют развитию коммуникабельности, целеустремленности,
собранности, усидчивости, что в свою очередь влияет на интеллектуальное и
речевое развитие ребёнка. Ребенок тренируется в решении проблемных ситуаций,
идет становление его характера. Особенно это заметно на застенчивых детях.
Занятие игрой помогает им обрести уверенность, почувствовать свою ценность,
найти свое место.
Данный
курс способствует развитию познавательных интересов учащихся; творческого
мышления; повышению интереса к настольным играм, развитие
ценностных отношений школьника к познанию, к интеллектуальной
деятельности человека является составным элементом общей
информационной культуры современного человека, служит основой для дальнейшего
роста профессионального мастерства.
Специфика кружка позволяет развивать такие черты характера,
как усидчивость, собранность, целеустремленность, коммуникабельность. Ребенок
тренируется в решении проблемных ситуаций, идет становление его характера.
Знания и умения, приобретенные в результате освоения курса,
учащиеся могут применить в различных областях знаний, а также они являются
фундаментом для дальнейшего совершенствования мастерства в области настольных
игр.
Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в том что, программа «Настольные игры»
разработана с учётом особенностей детей. Занятия по программе оказывают
положительное успокаивающее действие на нервную систему ребёнка, являясь
источником положительных эмоций; развивают мелкую моторику, координацию
движений. В процессе занятий проводится терминологическая работа, что развивает
лексический запас, развивается память. Смена видов деятельности (работа в
помещении, участие в конкурсах) способствует развитию коммуникабельности,
оптимизма. Также, программа
способствует эстетическому развитию учащихся.
На занятиях кружка реализуются следующие образовательные технологии:
- - личностно-ориентированные;
- - здоровьесберегающие;
- - игровые.
Адресат программы. Обучающиеся 7-10 лет.
Возрастные и психологические
особенности подростков.
Программа по своему тематическому содержанию разработана с учетом возрастных и психологических особенностей
детей данного возраста, который принято считать подростковым. В этом
возрасте дети очень активны и стремятся узнавать что-то новое.
Объем программы: 34 часа.
Из которых:
- теория – 9 часов;
- практика - 25 часов.
Срок реализации: 1 год
Формы обучения: очная с возможностью применения дистанционных
технологий и электронного обучения.
Особенности организации образовательного
процесса. При обучении
запланированы различные формы и методы совместной
деятельности с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Формы
организации занятий:
- индивидуальная
(взаимодействие педагога с одним учащимся);
- групповая (учащиеся работают
в группах);
- коллективная;
- фронтальная (работа
преподавателя сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами).
А также:
·
словесные (беседа, объяснение);
· наглядные (иллюстрации, демонстрации, презентация творческого проекта);
· практические (практические занятия, мастер
классы);
Успех образовательного процесса во многом зависит от
применяемых методов обучения:
- вербальные
(беседы, работа по устным рекомендациям, рассказ, анализ проделанной работы,
информирование, инструктаж);
- наглядные
(демонстрация иллюстративного материала, показ приемов работы, работа по
заданиям, живые объекты, предметы);
-
практические (наблюдения, самостоятельная работа, инициатива ребенка, творческая работа, решение поставленной проблемы);
- поисковые;
- творческие
методы: путем мышления и фантазии;
-
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) (аудио-, видео-, компьютерные
презентации).
Каждое занятие (условно) разбивается на 3 части,
которые и составляют в комплексе целостное занятие:
1 часть: включает в себя организационные моменты,
изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для
каждого учащегося на данное занятие;
2 часть: практическая работа учащихся (индивидуальная
или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем
педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала,
отрабатываются навыки и приемы;
3 часть: посвящена анализу проделанной работы и
подведению итогов. Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической
деятельности каждого учащегося, педагога и всех вместе.
Системное применение этой формы учебной деятельности
позволяет научиться мыслить, рассуждать, оценивать, принимать решения.
Для реализации познавательной и творческой активности
обучающегося во время занятий используются современные образовательные технологии:
применение ИКТ, технология проблемного обучения, здоровьесберегающие
технологии, личностно-ориентированный технологии.
Режим занятий. Занятие проводится 1 раз в неделю по 1 часу. Продолжительность одного академического часа – 45
минут. Занятие проводится как с
полным составом объединения, так и по группам и индивидуально. Обучаться по
данной программе могут дети без предварительной подготовки. Группа формируется детьми на добровольной
основе.
1.2. Цель программы: повышение уровня готовности детей старшего
дошкольного возраста к школе через развитие познавательных процессов,
стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством развивающих
игр.
Задачи программы:
Обучающие:
1. Формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать,
классифицировать, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами,
обдумывать и планировать свои действия.
Развивающие:
2. Развивать внимание, речь, память, логическое мышление, умение
аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
Воспитательные:
3. Воспитывать объективное отношение к себе, умение работать в группе,
положительную мотивацию к обучению в школе.
1.3. Содержание программы.
Учебный план
|
№
п\п
|
Модуль, тема
|
Количество часов
|
Форма аттестации
|
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
|
Раздел 1.
|
Введение
|
1
|
|
1
|
|
|
|
Вводное занятие. Общее представление о настольных
играх.
|
1
|
|
1
|
Беседа.
|
|
Раздел 2.
|
Пазлы
(от простых к сложным)
|
1,5
|
2,5
|
4
|
|
|
|
Пазлы. Виды пазл. Работа в группе
|
0,5
|
0,5
|
1
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
|
Пазлы. Индивидуальная работа. Простой и средний
уровень сложности
|
0,5
|
0,5
|
1
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
|
Пазлы. Индивидуальная работа по
интересам.
В группе – сложный уровень
|
0,5
|
1,5
|
2
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Раздел 3
|
Мозаика
|
0,5
|
1,5
|
2
|
|
|
|
Правила игры – работы с мозаикой.
работа в паре
|
0,5
|
0,5
|
1
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
|
Индивидуальная работа (по интересам)
|
|
1
|
1
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Раздел 4
|
Игры-бродилки
|
1
|
5
|
6
|
|
|
|
Настольная игра с игровым полем
|
1
|
5
|
6
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Раздел 5
|
Домино детское
|
1
|
1
|
2
|
|
|
|
Детское домино «Транспорт»
|
0,5
|
0,5
|
1
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
|
Детское домино «Плоды»
|
0,5
|
0,5
|
1
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Раздел 6
|
Лото-русское
|
0,5
|
2,5
|
3
|
|
|
|
Лото-русское
|
0,5
|
2,5
|
3
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Раздел 7
|
Лего
|
0,5
|
2,5
|
3
|
|
|
|
«Техно» - конструктор
|
0,5
|
0,5
|
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
|
Лего. Работа в парах
|
|
1
|
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
|
Лего. По интересам
|
|
1
|
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Раздел 8
|
Конструктор (ученический)
|
0,5
|
2,5
|
3
|
|
|
|
Конструктор «Собирайка»
|
0,5
|
2,5
|
3
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Раздел 9
|
Игра в шашки классические
|
0,5
|
2,5
|
3
|
|
|
|
Игра в шашки. Правила игры.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
|
Игра в шашки.
|
|
2
|
2
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Раздел 10
|
Отгадай-ка
|
0,5
|
1,5
|
2
|
|
|
|
Правила игры «Отгадай-ка». (Играем под
руководством учителя)
|
0,5
|
1,5
|
2
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Раздел 11
|
Своя игра
|
0,5
|
1,5
|
2
|
|
|
|
Правила игры «Своя игра». (Играем под
руководством учителя)
|
0,5
|
1,5
|
2
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Раздел 12
|
Кто больше
|
0,5
|
1,5
|
2
|
|
|
|
Правила игры «Кто больше». (Играем под руководством
учителя)
|
0,5
|
1,5
|
2
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
|
Итоговое занятие
|
0,5
|
0,5
|
1
|
Беседа. Самостоятельная работа.
|
|
Итого:
|
|
9
|
25
|
34
|
|
Содержание учебного плана
|
№
п\п
|
Тема занятия
|
Теория
|
Практика
|
Оборудование
|
|
|
Введение (1 ч.)
|
1
|
|
|
|
1
|
Вводное занятие. Общее представление о настольных
играх.
|
Введение ТБ,
|
|
схемы
|
|
|
Пазлы
(от простых к сложным) (4 ч.)
|
1,5
|
2,5
|
|
|
2
|
Пазлы. Виды пазл. Работа в группе
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
Пазлы
|
|
3
|
Пазлы. Индивидуальная работа. Простой и средний
уровень сложности
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
Пазлы
|
|
4-5
|
Пазлы. Индивидуальная работа по
интересам.
В группе – сложный уровень
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
Пазлы
|
|
|
Мозаика (2 ч.)
|
0,5
|
1,5
|
|
|
6
|
Правила игры – работы с мозаикой.
работа в паре
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
мозаика
|
|
7
|
Индивидуальная работа (по интересам)
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
мозаика
|
|
|
Игры-бродилки (6 ч.)
|
1
|
5
|
|
|
8-9-10-11-12-13
|
Настольная игра с игровым полем
|
Правила игры. Разновидность
правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время игры.
Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
игровое поле
|
|
|
Домино детское (2 ч.)
|
1
|
1
|
|
|
14
|
Детское домино «Транспорт»
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
домино
|
|
15
|
Детское домино «Плоды»
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
домино
|
|
|
Лото-русское (3 ч.)
|
0,5
|
2,5
|
|
|
16-17-18
|
Лото-русское
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
лото
|
|
|
Лего (3 ч.)
|
0,5
|
2,5
|
|
|
19
|
«Техно» - конструктор
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
лего
|
|
20
|
Лего. Работа в парах
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
лего
|
|
21
|
Лего. По интересам
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
лего
|
|
|
Конструктор (ученический) (3 ч.)
|
0,5
|
2,5
|
|
|
22-23-24
|
Конструктор «Собирайка»
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
конструктор
|
|
|
Игра в шашки классические (3 ч.)
|
0,5
|
2,5
|
|
|
25
|
Игра в шашки. Правила игры.
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
шашки
|
|
26-27
|
Игра в шашки.
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
шашки
|
|
|
Отгадай-ка (2 ч.)
|
0,5
|
1,5
|
|
|
28-29
|
Правила игры «Отгадай-ка». (Играем под
руководством учителя)
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
игровое поле
|
|
|
Своя игра (2 ч.)
|
0,5
|
1,5
|
|
|
30-31
|
Правила игры «Своя игра». (Играем под руководством
учителя)
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
игровое поле
|
|
|
Кто больше (2 ч.)
|
0,5
|
1,5
|
|
|
32-33
|
Правила игры «Кто больше». (Играем под руководством
учителя)
|
Правила игры.
Разновидность правил. Игра. Разрешение спорных вопросов, возникающих во время
игры. Подведение итогов.
|
Работа с игровым
полем
|
игровое поле
|
|
34
|
Итоговое занятие
|
Выбор игрового
направления проектной деятельности, организация дальнейшей работы, постановка
целей и задач
|
Работа с игровым
полем
|
|
1.4. Планируемые результаты.
Итогом
реализации программы должно стать развитие познавательных процессов,
любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению;
воспитание творческой личности, у которой в достаточной мере будут развиты
способность к рациональной организации деятельности; повышение уровня
готовности к школе.
К концу года овладевают возможностью:
·
анализировать;
·
сравнивать;
·
обобщать;
·
классифицировать;
·
осуществлять решение в
соответствии с заданными правилами;
·
обдумывать и планировать
свои действия;
·
аргументировать свои
высказывания;
·
строить простейшие
умозаключения;
·
рационально организовывать
деятельность;
·
объективно относиться к
себе;
·
работать в группе;
·
иметь положительную
мотивацию к обучению в школе.
·
использования.
1.5.Формы контроля:
Основными критериями оценки работ
участников объединения являются:
- внешний вид изделия;
- соблюдение технологии изготовления и декорирования;
- самостоятельность в выполнении работы;
- продуктивность (выполнение работы в установленный срок);
- качество выполненной работы;
- культура поведения и соблюдения техники безопасности при выполнении
работ.
1.6.Формы подведения итогов:
1)
прямые критерии оценки результатов
обучения: участие в
различных соревнованиях,
2) косвенные критерии оценки
результатов обучения: создание стабильного коллектива объединения,
заинтересованность обучающихся в выбранном виде деятельности, развитие чувства
ответственности и товарищества, воспитание физически здоровых, нравственно
мыслящих и образованных граждан своей страны. В конце обучения подросток
сможет осознанно выбрать подходящую специализацию и, используя широкий комплекс
полученных знаний и навыков, продолжить своё развитие в специальных
образовательных учреждениях по определённому профилю.
2. Комплекс
организационно-педагогических условий
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.