Дополнительная общеобразовательная программа "Основы эстрадного вокала"

                                                                                  Оглавление                                                                  

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы «Познай себя»………………………………………….          4 стр. 1.1. Пояснительная записка ………………………………………………………………          4 стр.

1.1.1. Направленность, нормативно-правовое обеспечение программы………………            4 стр. 1.1.2. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность программы………..           5 стр. 1.1.3. Отличительные особенности программы…………………………………………          6 стр.

1.1.4. Адресат программы и особенности набора учащихся …………………...............            7 стр. 1.1.5. Объем, срок освоения программы……………………………………………....…          7 стр. 1.1.6. Формы обучения и виды занятий…………………………………………………             7 стр. 1.2. Цели и задачи ………………………………………………………………………....        8 стр. 1.3. Содержание программы ……………………………………………………………... 9 стр. 1.3.1. Учебный план ………………………………………………………………………. 9 стр.

1.3.2 Содержание учебного плана....................................................................................... 12 стр.

1.3.3. Планируемый результат освоения дополнительной общеобразовательной про-   

граммы. ………………………………………………………………………………........      19 стр.

2.Комплекс организационно-педагогических условий …………………………………

2.1. Календарный учебный график …………………………………………………........ 20 стр. 2.2. Условия реализации программы ……………………………………………………. 20 стр. 2.3. Формы аттестации ………………………………………………………………........ 21 стр. 2.4. Оценочные материалы ………………………………………………………………. 21 стр. 2.5. Методико-дидактический комплекс ………………………………………………... 24 стр. 2.6. Рабочая программа воспитания …………………………………………………….. 25 стр. 2.7. Календарный план воспитательной работы………………………………………… 26 стр. 3. Список литературы…………………………………………………………………….. 27 стр.

3.1. Список литературы для педагогических работников ……………………………...      27 стр.

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Основы эстрадного вокала»

1.1 Пояснительная записка

Музыка – один из прекраснейших видов искусства. Она обладает удивительной силой и властью над людьми. Установлено, что музыка непосредственно воздействует на мировоззрение и мышление, на поведение и художественно-творческое развитие человека. Музыка, как всякое другое искусство, воспитывает любовь к жизни, чувства патриотизма и нравственности.

Эстрадное пение, как область музыки – искусство уникальных возможностей. В современной музыке оно занимает особое место. В отличие от академического вокала, выросшего из духовной музыки, эстрадное пение возникло из бытового фольклора разных культур, и отличается многообразием форм и направлений. Разные способы звукоизвлечения не позволяли долгое время сформироваться какой-либо эстрадной вокальной школе. Несмотря на существенные различия с классическим вокалом, эстрадный вокал базируется на тех же физиологических принципах в работе голосового аппарата и является предметом вокальной педагогики.

Детская эстрада – это достаточно новое направление детского музыкального творчества. Оно привлекает современных детей и подростков своей яркой выразительностью, «взрослыми» аранжировками, разнообразием жанров и современной стилистикой, насыщенным вокалом и возможностью проявить свои креативные способности.

Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками эстрадного вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа «Основы эстрадного вокала».

В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом и сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации.

Практика показывает, что вокальный ансамбль – это наиболее доступный, мобильный и актуальный вид коллективного творчества, поскольку, являясь социальной структурой, дает возможность участникам коллектива приобрести не только знания и умения в области музыкального искусства и культуры, но и опыт межличностного общения, что так же входит в спектр педагогических задач. Навыки, приобретенные в процессе обучения в вокальном ансамбле, способствуют развитию творческого потенциала учащихся и дают возможность впоследствии реализовать свои возможности в различных творческих коллективах.

Основным назначением данной образовательной программы является овладение специфической техникой вокального мастерства, соответствующего современным требованиям эстрадного коллективного исполнительского искусства. Наряду с учебно- воспитательной работой в вокальном коллективе программой предусмотрена и активная концертноисполнительская деятельность обучающихся в массовых мероприятиях и конкурсах вокального мастерства различных уровней.

В программе систематизирован опыт создания детского творческого коллектива на основе многолетней работы по развитию у детей вокальных данных и выработке навыков ансамблевого пения.

Данная общеобразовательная общеразвивающая программа по вокальному воспитанию детей школьного возраста имеет художественную направленность и обусловлена поиском оптимальных форм работы с детьми в системе дополнительного образования.

Уровень освоения программы – базовый, предполагающий развитие музыкальных способностей и вокальных данных детей, мотивации к творческой деятельности, удовлетворение их познавательных интересов в области эстрадного вокального искусства, сформированность навыков ансамблевого и сольного исполнения на уровне практического применения.

1.1.1 Нормативно-правовое обеспечение и ключевая педагогическая идея программы

Программа спроектирована в соответствии с современными требованиями и следующими документами:

•               Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

•               Федеральный закон Российской Федерации № 304 от 31.07.2020 г. «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании» по вопросам воспитания обучающихся»;

•               Проект концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года;

•               Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП «2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

•               Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года (утв. Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 № 751);

•               Культурный норматив школьника. Методические рекомендации. 

•               Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года, №

996-р;

•               Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196);

•               Устав муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования» города Искитима Новосибирской области. 

1.1.2 Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность программы

Занятие любым видом творческой деятельности заметно обогащает внутренний мир человека, выводит его на совершенно иную орбиту общения с окружающим миром. Занятия эстрадным вокалом не являются в данном случае исключением. 

В современной музыке эстрадное пение занимает особое место. В отличие от классического вокала, выросшего из духовной музыки, эстрадное пение возникло из бытового фольклора разных культур и отличается многообразием форм и направлений. Эстрадный вокал базируется на физиологических принципах в работе голосового аппарата и является предметом вокальной педагогики.

Новизна программы заключается в том, что программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учет психофизиологических особенностей учащихся. Дети приходят с разным уровнем подготовки, поэтому и темп освоения детьми образовательной программы различный. 

Актуальность программы заключается в том, что еѐ реализация даѐт обучающимся раннюю профессиональную ориентацию и, кроме того, помогает оценить свои возможности, познать себя и помочь сформировать личную позицию. Программа ценна своей практической значимостью. В процессе еѐ реализации воспитанники получают опыт социального общения в разновозрастном детском коллективе и приобретают опыт социально-полезного действия во время концертов и выступлений.

Педагогическая целесообразность данной общеобразовательной программы обусловлена важностью создания условий для формирования у обучающихся навыков восприятия музыки, вокала, музыкально-пластического интонирования. Также данная программа способствует развитию художественных способностей детей, формирует эстетический вкус, улучшает физическое развитие и эмоциональное состояние детей.

Программа «Основы эстрадного вокала» является здоровьесберегающей. Основой хорошего пения является правильное певческое дыхание. Упражнения на дыхание, являющиеся обязательной частью занятий вокалом, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, т.е. являются хорошим жизненным тонусом для человеческого организма. Сценическое движение частично решает проблему гиподинамии современных людей. Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом помогает решению проблем в учебе. Речевой тренинг воспитывает у детей культуру речи. 

1.1. 3. Отличительные особенности программы

Дополнительное образование дает предпосылку для развития эстетического воспитания, в котором дети и подростки приобщаются к творчеству с учетом их способностей и интересов.

Задача педагога-вокалиста - заложить в ребенке прочный фундамент хорошего вкуса на грамотно подобранном песенном материале, и развить в нем музыкально-творческие способности посредством эстрадного вокала. 

Программа построена по принципу от простого к сложному, с учетом индивидуальных, возрастных и психологических особенностей каждого ребенка. Обучение проходит в увлекательной, доступной форме. В работе с учащимися младшего возраста на занятиях применяются игровые педагогические технологии. В процессе работы учащиеся знакомятся с лучшими образцами современной эстрадной музыки. Знание и навыки, полученные в ансамбле помогают ребенку раскрыть свои возможности и пригодятся в его дальнейшей творческой деятельности.

 Вокальная методика, адаптирована для младшего, среднего и старшего школьного возраста. Подбор разнообразного репертуара позволяет развить эстетическо-музыкальный вкус и культуру певческого исполнительства. Индивидуальный подход (педагог учитывает темперамент каждого учащегося, особенности его голосовых данных, предоставляет свободу выбора ребенку, учитывая его интересы). 

Занятия по дополнительной общеобразовательной программе «Основы эстрадного вокала» подразумевают индивидуальное обучение с солистами. Занятия с солистами подразумевают углубление и расширение основных тем и более длительную и углубленную проработку практических упражнений.

1.1.4 Адресат программы и особенности набора обучающихся

Набор учащихся в группу 1-го года обучения осуществляется на основании результатов входной диагностики музыкальных и певческих способностей (прослушивание) и предварительного индивидуального собеседования с целью ознакомления с интересами и потребностями детей, выявления мотивов их выбора и характера заинтересованности в занятиях. Учебные группы могут формироваться не только по возрастному принципу, но и по уровню развития музыкальных способностей и певческих навыков. Дети, опережающие своих сверстников в музыкальном развитии, переводятся в другую возрастную группу.

Дополнительный набор обучающихся на второй и третий годы обучения осуществляется на основании результатов прослушивания, с целью выявить индивидуальные особенности кандидата и определить его творческий потенциал.

Наполняемость учебных групп:

1 год обучения – 12 человек, 2 год обучения – 12 человек.

3 год обучения – 12 человек.

1.1.5 Объем, срок освоения программы

Программа рассчитана на 3 года обучения, каждый из которых расчитан на 33 учебных недели. В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики. Другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.

1  год обучения – 66 часов 

2  год обучения – 66 часов

3  год обучения – 66 часов

1.1.6 Формы обучения и виды занятий

Вокальное образование детей осуществляется на групповых занятиях и занятиях в подгруппах (до 5 человек), содержание которых базируется на обязательных программных требованиях, представленных с учѐтом возрастных особенностей детей, их индивидуального музыкального и вокального развития.

Занятия в подгруппах предназначены для работы с солистами и малыми вокальными ансамблями (дуэтами, трио, квартетами и др.) или с детьми, имеющими определѐнные трудности в усвоении программы.

В ходе занятий дети постепенно овладевают вокальными и ансамблевыми навыками, совершенствуют их, учатся работать над собственным вокальным звуком, формируют тембр, тренируют дыхание, постепенно доводя его до максимально приближенного к профессиональному.

Занятия включают в себя организационную, теоретическую, практическую и воспитательную работу. Структура построения занятий: 

•               организационный момент дыхательная гимнастика;

•               упражнения на дикцию и артикуляцию;

•               вокально-тренировочные упражнения, распевание; теоретическая часть;  работа над репертуаром

•               беседа, подведение итога занятия.

Учебный материал данной программы распределѐн по темам, содержание которых и задачи, возникающие в ходе работы, дают возможность применять различные виды учебных занятий: традиционные, комбинированные, практические, тренинг по партиям, репетиции, концерты.

Особое место в организации детской музыкальной деятельности занимает комплекс мероприятий, которые не только повышают исполнительский уровень учащихся, но и помогают решать важные нравственно-эстетические задачи воспитания: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах районного и городского уровня, посещение концертов и других музыкальных мероприятий, совместная работа педагога, родителей и детей.

1.2 Цели и задачи

Целью программы является развитие и реализация творческого потенциала и музыкальных способностей детей через обучение искусству эстрадного вокала.

В ходе достижения цели предполагается решение следующих основных задач: 1. Предметные: 

•               дать основную базу знаний и представлений о музыке, еѐ языке, средствах выразительности, жанрах;

•               формировать певческие навыки; навыки сольного и ансамблевого пения; умения работать с фонограммой, микрофоном; навыки выразительного исполнения эстрадных произведений; навыки сценической культуры;

•               учить артистической смелости, умению держаться на сцене.

2.       Метапредметные:

3.       развивать голосовые данные: силу голоса, диапазон, беглость, тембр и регистровые возможности;

•               развивать вокальный слух, музыкальную память, чувство ритма, чувство ансамбля; творческую фантазию, воображение;

•               формировать оценочное музыкальное мышление. 4. Личностные:

•               воспитать такие черты как коммуникабельность, взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательность, уважение, доверие, ответственность;

•               учить нормам коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и концертной деятельности;

•               формировать способность к самореализации в пространстве культуры, а также готовность и потребность к певческой деятельности.

1.3 Содержание программы

1.3.1  Учебный план по годам обучения

Первый год обучения (2 часа в неделю)

№ п/п	Раздел/Тема	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
	Групповые занятия
1	Вводное занятие	1	0,5	0,5	Прослушивание. Входная диагностика.
2	Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве
2.1	Виды вокального искусства	1	0,5	0,5	Дидактические игры.
2.2	Эстрадный вокал	1	0,5	0,5	Дидактические игры.
3	Формирование певческих навыков
3.1.	Певческая установка	1	0,25	0,75	Практическая работа. Наблюдение.
3.2.	Певческое дыхание	1	0,25	0,75	Практическая работа. Наблюдение.
3.3.	Звукообразование	1	0,25	0,75	Практическая работа. Наблюдение.
3.4.	Артикуляция, дикция	2	0,25	1,75	Практическая работа. Наблюдение.
4	Освоение эстрадного вокального репертуара
4.1	Разучивание произведений	10	2	8	Практическая работа. Наблюдение.
4.2	Строй и ансамбль	4	0,5	3,5	Практическая работа. Наблюдение.
4.3	Работа с микрофоном и фонограммой	6	1	5	Практическая работа. Наблюдение.
4.4	Сценическое мастерство	4	1	3	Практическая работа. Наблюдение.
5	Итоговое занятие	2	-	2	Отчѐтный концерт: прослушивание, наблюдение. Промежуточная диагностика
	Занятия подгруппами
1.	Формирование певческих навыков	6	1	5	Практическая работа. Наблюдение.
2.	Освоение эстрадного вокального репертуара
2.1	Работа над произведениями	12	1	11	Практическая работа. Наблюдение.
2.2.	Сценическое мастерство	8	1	7	Практическая работа. Наблюдение.
3	Импровизация	6	1	5	Творческая работа. Промежуточная диагностика.
	Итого:	66	11	55

Второй год обучения (2 часа в неделю)

№ п/п	Раздел/Тема	Количество час		ов	Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
	Групповые занятия
1	Вводное занятие	1	0,5	0,5	Прослушивание. Входная диагностика.
2	Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве
2.1	Направления современной вокальной музыки.	1	0,5	0,5	Наблюдение.
2.2	Авторы и исполнители современных вокальных произведений.	1	0,5	0,5	Наблюдение.
3	Формирование певческих навыков
3.1.	Певческая установка	1	0,25	0,75	Практическая работа.
					Наблюдение.
3.2.	Певческое дыхание	1	0,25	0,75	Практическая работа. Наблюдение.
3.3.	Звукообразование	1	0,25	0,75	Практическая работа. Наблюдение.
3.4.	Артикуляция, дикция	1	0,25	0,75	Практическая работа. Наблюдение.
4	Освоение эстрадного вокального репертуара
4.1	Разучивание произведений	10	2	8	Практическая работа. Творческая работа. Наблюдение.
4.2	Строй и ансамбль	4	0,5	3,5	Практическая работа. Наблюдение.
4.3	Работа с микрофоном и фонограммой	6	1	5	Практическая работа. Наблюдение.
5.	Сценическое мастерство
5.1	Сценическая импровизация	2	0,5	1,5	Практическая и творческая работа. Наблюдение.
5.2	Сценический образ	3	0,5	2,5	Практическая и творческая работа. Наблюдение.
5	Итоговое занятие	2	-	2	Отчѐтный концерт: прослушивание, наблюдение. Промежуточная диагностика
	Занятия подгруппами
1.	Формирование певческих навыков	4	0,5	3,5	Практическая работа. Наблюдение.
2.	Освоение эстрадного вокального репертуара
2.1	Работа над произведениями	14	0.5	13,5	Практическая и творческая работа. Наблюдение.
2.2.	Сценическое мастерство	8	0,5	7,5	Практическая работа. Творческие задания. Наблюдение.
3	Импровизация	6	0,5	5,5	Творческая работа. Промежуточная диагностика.
	Итого:	66	9	57

Третий год обучения (2 часа в неделю)

№ п/п	Раздел/Тема	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
	Групповые занятия
1	Вводное занятие	1	0,5	0,5	Прослушивание. Входная диагностика.
2	Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве
2.1	История эстрады и джаза	1	0,75	0,25	Наблюдение.
2.2	Знаменитые имена	1	0,75	0,25	Наблюдение.
3	Совершенствование вокальных навыков
3.1.	Навыки эстрадного вокала	4	1	3	Практическая и творческая работа. Наблюдение.
4	Освоение эстрадного вокального репертуара
4.1	Анализ вокальных произведений	3	1	2	Практическая работа. Наблюдение.
4.2	Работа над песней	20	1	19	Творческая работа. Наблюдение.
5.	Исполнительское мастерство
5.1	Совершенствование сценических навыков	4	1	3	Творческая работа. Наблюдение.
5	Итоговое занятие	2	-	2	Отчѐтный концерт: прослушивание, наблюдение. Промежуточная диагностика. Итоговая диагностика.
	Занятия подгруппами
1.	Совершенствование вокальных навыков
1.1	Навыки эстрадного вокала	4	-	4	Практическая и творческая работа. Наблюдение.
2.	Освоение эстрадного вокального репертуара
2.1	Работа над песней	18	-	18	Творческая работа. Наблюдение.
3.	Исполнительское мастерство
3.1	Совершенствование сценических навыков	4	-	4	Творческая работа. Наблюдение.
4.	Импровизация	4	-	4	Творческая работа. Промежуточная и итоговая диагностика.
	Итого:	66	6	60

1.3.2  Содержание учебного плана Первый год обучения

Групповые занятия

1. Раздел: Вводное занятие.

Теория

Организационные вопросы. Установка на положительную мотивацию, на интересные вокальные занятия. Презентация работы студии. Объяснение целей и задач на учебный год.

Беседа по технике безопасности и поведении на занятиях. Правила гигиены и охраны голоса. Практика Исполнение знакомых песен.

2. Раздел: Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве

                2.1.      Виды вокального искусства

Теория Виды вокального искусства: народный, академический, эстрадный вокал. Их различие.

Практика Прослушивание и анализ музыкального материала.

                2.2.      Эстрадный вокал

Теория Особенности эстрадного пения. Сочетание различных техник и специфических приѐмов.

Практика Прослушивание и анализ музыкального материала.

3. Раздел: Формирование певческих навыков

3.1. Певческая установка

Теория Понятия: правила пения, охрана голоса и певческая установка. Певческая установка в положениях стоя, сидя; правильное положение корпуса, шеи, головы, рук и ног при пении. Мимика лица при пении. Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.

Практика. Контроль за певческой установкой в процессе пения. 

3.2. Певческое дыхание

Теория Элементы правильного дыхания. Дыхательная установка. Опора звука на дыхании. Цепное дыхание.

Практика Дыхательная гимнастика. Вокально-дыхательные упражнения. Упражнения на диафрагмальное дыхание. Выработка чувства глубокой опоры дыхания. Дыхательные упражнения для раскрытия головного резонатора. Работа с репертуаром, пользуясь правильным дыханием.

3.3. Звукообразование

Теория Понятия: Звукообразование, звуковедение, певческая позиция, голосовые регистры, диапазон голоса (звуковой, динамический)

Практика Вокальные упражнения-распевания:  пение упражнений-распевок на одном дыхании на разных гласных звуках, слогах; упражнения на исполнение legato, non legato, staccato

•               работа над высокой певческой позицией, «близкое пение», «купол»;

•               упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).

•               упражнения на развитие звукового и динамического диапазонов. разучивание одноголосных вокальных упражнений, распевок упражнения с использованием вокального приѐма «скэт»

3.4. Артикуляция, дикция

Теория Естественность и активность артикуляционного аппарата. Организация слов ритмически и звуковысотно. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимой.

Практика Пение и произнесение скороговорок. Речевые упражнения. Артикуляционная гимнастика. Работа над репертуаром с применением полученных навыков.

4. Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

4.1. Разучивание произведений

Теория Краткие, лаконичные сведения о разучиваемом песенном материале, жанрах произведений, их содержании, авторах, музыкально-выразительных средствах. Анализ музыкального и поэтического текста.

Практика Показ – исполнение песни или показ произведения в записи. Разучивание и работа над текстом, мелодией, ритмом. Отдельная работа над сложными в интонационном, ритмическом и вокальном плане фрагментами. Работа над художественно – образной стороной произведения.

4.2. Строй и ансамбль Теория Понятие: эстрадный ансамбль. Основные правила пения в ансамбле.

Практика Выработка единообразных приѐмов пения (одновременное дыхание и атака звука, правильная вокализация гласных, единая подтекстовка). Упражнения на выработку чистого унисона. Работа над дикционным, ритмическим, интонационным, темповым, динамическим ансамблем в пении эстрадных произведений.

4.3. Работа с микрофоном и фонограммой

Теория Беседа о технике безопасности работы с микрофоном. Основные проблемы с микрофоном на сцене: включение микрофона, «заводка» микрофона, тембр звука, искажения звука, посторонние шумы. Особенности сольного и ансамблевого исполнения репертуара с микрофоном под фонограмму «-1».

Практика Работа над эстрадными вокальными произведениями с учѐтом уже полученных ранее знаний о специфике работы с фонограммой (-1) и микрофоном.

4.4. Сценическое мастерство

Теория Совершенствование основ сценического мастерства: Сценическая культура исполнителя

Сценическое пространство

Владение собой, устранение волнения на сцене Мимика (выражение лица, улыбка)

Жесты вокалиста (солиста, участника ансамбля). Соответствие жестов и движений музыке и тексту.  Песенный образ

Практика

Сюжетно-ролевые игры Мимический тренинг Психологический тренинг

Игры и упражнения на развитие внимания, сценической свободы, координацию движений.

 Работа над репертуаром, используя сценическую технику.

5. Раздел: Итоговое занятие

Практика Исполнение эстрадных вокальных произведений на отчѐтных концертах. Подведение итогов. Поощрение наиболее активных участников.

Занятия в подгруппах

1. Раздел: Формирование певческих навыков

Теория Знакомство с основными элементами эстрадного пения (звукообразование, дикция) Образное доступное раскрытие каждого нового упражнения и его роли для музыкально – певческого развития каждого ребенка.

Практика Пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование вокальных навыков в жанре эстрадного пения.

2. Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

2.1. Работа над произведениями Теория Понятие «манера исполнения».

Практика Выбор репертуара. Работа над произведениями с солистами, ансамблями, используя основные навыки эстрадного пения. Работа над сложными в интонационном, ритмическом, вокальном отношении фрагментами произведений. Отработка неудавшихся нюансов. Определение и реализация исполнительского плана. Работа над индивидуальной манерой исполнения эстрадных произведений. Совершенствование навыка работы с микрофонами, фонограммами «-1». Доведение музыкального произведения до концертного уровня. Репетиции на сцене.

2.2. Сценическое мастерство

Теория Расширение представлений о сценическом мастерстве (манера исполнения, вокал, костюм, пластика, поведение на сцене, общение со зрителем).

Практика Поиск собственного звука и сценического образа. Совершенствование элементарных актерских навыков. Закрепление навыков сценического поведения, движений. Воспитание осанки, походки. Упражнения на вокально-двигательную координацию. Подчинения движения характеру музыки и текста. Работа над произведениями на сцене.

3. Раздел: Импровизация

Теория Понятие: вокальная импровизация. Раскрытие содержания предлагаемых заданий и путей их выполнения. Показ возможных вариантов.

Практика Пение импровизаций – вариаций на заданную тему в различном характере, с различным ритмическим рисунком. Элементы импровизации в процессе пения эстрадного репертуара.

Второй год обучения Групповые занятия.

1.    Раздел: Вводное занятие.

Теория Организационные вопросы. Объяснение целей и задач на учебный год. Беседа по технике безопасности и правилам поведения. Закрепление знаний о правилах гигиены и охраны голоса.

Практика Просмотр и обсуждение выступлений вокального ансамбля за предыдущий год. Повторение знакомых песен (по выбору).

2.    Раздел: Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве 2.1. Направления современной вокальной музыки.

Теория Знакомство с различными направлениями эстрадно-джазового вокала: популярная музыка (поп), рок, соул, блюз, рэп, шансон и пр.

Практика Прослушивание и анализ музыкального материала.

2.2. Авторы и исполнители современных вокальных произведений.

Теория Знакомство с творчеством ведущих мастеров отечественной и зарубежной эстрады.

Практика Прослушивание и анализ музыкального материала.

3. Раздел: Формирование певческих навыков

3.1. Певческая установка

Теория Закрепление правил пения, охраны голоса и певческой установки. Певческая установка в положениях стоя, сидя; правильное положение корпуса, шеи, головы, рук и ног при пении. Мимика лица при пении. Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.

Практика. Контроль за певческой установкой в процессе пения. 3.2. Певческое дыхание

Теория Приѐмы дыхания в произведениях разного характера.

Практика Дыхательная гимнастика с чѐтким контролем правильного певческого дыхания. Вокально-дыхательные упражнения. Использование техники певческого дыхания при работе с репертуаром.

3.2. Звукообразование

Теория Повторение и закрепление правил пения, теоретических сведений о голосовом аппарате и звукообразовании.

Практика

Упражнения для развития более подвижного и беглого голоса. Чистота интонации.

Упражнения для расширения звукового и динамического диапазона

Пение элементарных двухголосных и трѐхголосных упражнений, канонов

Пение интервалов, гамм, гаммообразных упражнений в различной ритмической фигурации.

Работа над элементами эстрадного пения

3.3. Артикуляция, дикция

Теория Соблюдение правильных ударений. Основная смысловая нагрузка в словах. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимой.

Практика Пение и произнесение скороговорок. Упражнения для артикуляционного аппарата. Работа над репертуаром с применением полученных навыков.

4. Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

4.1. Разучивание произведений

Теория Краткие, лаконичные сведения о разучиваемом песенном материале, жанрах произведений, их содержании, авторах, музыкально-выразительных средствах. Анализ музыкального и поэтического текста.

Практика Показ – исполнение песни или показ произведения в записи. Разучивание мелодического текста по партиям. Отдельная работа над сложными в интонационном, ритмическом и вокальном плане фрагментами. Работа над художественно – образной стороной произведения.

4.2. Строй и ансамбль

Теория Закрепление понятия об ансамблевом пении. Ансамбль в двухголосном изложении.

Практика Совершенствование единообразных приѐмов пения (одновременное дыхание и атака звука, правильная вокализация гласных, единая подтекстовка). Пение гармонических упражнений, интервалов. Упражнения на совершенствование динамического, ритмического, дикционного и тембрового ансамбля. Дальнейшая работа над качеством исполнения музыкальных произведений в эстрадном ансамбле.

4.3. Работа с микрофоном и фонограммой

Теория Беседа о технике безопасности работы с микрофоном. Взаимосвязь между динамическими особенностями мелодии и расстоянием между микрофоном и ртом. Использование микрофона при активном сценическом движении.

Практика Работа над эстрадными вокальными произведениями с учѐтом уже полученных ранее знаний о специфике работы с фонограммой (-1) и микрофоном.

5. Раздел: Сценическое мастерство

5.1. Сценическая импровизация

Теория Образное раскрытие сущности сценической импровизации.

Практика

Практика развития сценической свободы Подготовка сценических номеров Работа над концертным репертуаром, используя сценическую импровизацию. 5.2. Сценический образ.

Теория Поиск собственного сценического образа

Практика

Создание собственного сценического стиля Подготовка сценических номеров

Работа над концертным репертуаром, используя сценическую технику

6. Раздел: Итоговое занятие

Практика Исполнение эстрадного вокального репертуара на отчѐтных концертах. Подведение итогов. Поощрение наиболее активных участников.

Занятия в подгруппах

1. Раздел: Формирование певческих навыков

Теория Правила охраны голоса в предмутационный период. Стилевые особенности эстрадного жанра (манера исполнения, манера звуковедения, особенности ритма и др.).

Практика Пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование эстрадной манеры исполнения. Упражнения на совершенствование качества звучания голоса (тембра, звуковысотного и динамического диапазонов, вокального интонирования, подвижности голоса, четкости дикции, смешанного дыхания)

2. Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

2.1. Работа над произведениями

Теория Индивидуальная манера исполнения эстрадных произведений. Роль солиста в эстрадных вокальных композициях.

Практика Дальнейшая работа над качеством сольного исполнения, ансамблей. Работа в партиях. Выбор репертуара. Работа над программным репертуаром, совершенствуя манеру эстрадного пения. Поиск собственной манеры исполнения. Работа над технической стороной и художественным образом. Совершенствование навыка работы с микрофонами, фонограммами «-1». Отработка неудавшихся нюансов. Доведение программного репертуара до концертного уровня. Репетиции на сцене.

2.2. Сценическое мастерство

Теория Расширение представлений о сценическом мастерстве.

Практика Закрепление навыков сценического поведения, движений. Упражнения на вокально-двигательную координацию. Подчинения движения характеру музыки и текста. Поиск собственного сценического образа. Работа над репертуаром, используя сценическую технику. Создание собственного сценического стиля.

3. Раздел: Импровизация

Теория Понятие: Расширение представлений об импровизации. Образное раскрытие сущности каждой импровизации в упражнениях.

Практика Импровизация подголосков к разучиваемым песням. Сочинение небольших мелодий в опоре на характерные интонации. Сочинение ритмических аккомпанементов. Импровизация в заданной тональности. Импровизации в процессе пения эстрадного репертуара. Третий год обучения Групповые занятия.

1. Раздел: Вводное занятие.

Теория Организационные вопросы. Объяснение целей и задач на учебный год. Беседа по технике безопасности и правилам поведения. Закрепление знаний о правилах гигиены и охраны голоса.

Практика Просмотр и обсуждение выступлений вокального ансамбля за предыдущий год. Повторение знакомых песен (по выбору).

2. Раздел: Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве

                2.1.      История эстрады и джаза

Теория Рассмотрение основных этапов развития мировой эстрадно-джазовой культуры. Практика Обсуждение прослушиваний и просмотров записей выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей.

                2.2.      Знаменитые имена

Теория Знакомство с творчеством ведущих мастеров эстрадно-джазовой культуры. Практика Обсуждение прослушиваний и просмотров записей выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей.

3. Раздел: Совершенствование вокальных навыков. 3.1. Навыки эстрадного вокала.

Совершенствование вокально-технических навыков, специальных приѐмов, характерных именно для эстрады.

Теория Повторение и закрепление правил пения, охраны голоса, певческой установки, теоретических сведений о голосовом аппарате и звукообразовании. Правила охраны голоса в предмутационный и мутационный периоды.

Практика Показ упражнений, распеваний, их разучивание и впевание. Контроль за певческой установкой в процессе пения.

•               Учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков:

•               Дыхательная гимнастика. Упражнения на выработку правильного дыхания при усилении и затихании звучности. Паузы между звуками без смены дыхания. Равномерное расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений.

•               Речевой тренинг с ритмическими акцентами. Смещение акцента – Синкопа.

Упражнения на развитие звукового и динамического диапазонов.

•               Упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).

•               Упражнения для формирования уверенного пения в различных музыкальных штрихах.

•               Упражнения и попевки на совершенствование динамического, ритмического, дикционного и тембрового ансамбля. Пение гамм, гармонических упражнений, интервалов и аккордов.

•               Работа над элементами эстрадного пения

4. Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

                4.1.      Анализ вокальных произведений.

Теория Понятие: анализ вокального произведения.

Практика Разбор и проработка исполняемых вокальных произведений: определение жанра, формы, характера песни, ритмической основы, строения мелодии, интервального соотношения голосов, кульминации песни, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств и др. 4.2. Работа над песней.

Теория Краткие, лаконичные сведения о разучиваемом песенном материале, их содержании, авторах. Анализ поэтического и музыкального текста.

Практика Показ – исполнение или показ произведения в записи. Разучивание мелодического текста с сопровождением и без него, по партиям и на слух. Работа над технической стороной и художественным образом. Использование магнитофонной записи для анализа. Навык исполнения выученного произведения в сопровождении фортепиано или фонограммы (-1). Отработка неудавшихся нюансов. Определение и реализация исполнительского плана. Доведение музыкального произведения до концертного уровня.

5. Раздел: Исполнительское мастерство. 5.1. Совершенствование сценических навыков.

Теория. Сценическое обаяние. «Ощущение зала» в замкнутой студийной обстановке.

Практика.

Продолжение работы по овладению сценическим мастерством. Практика развития сценической свободы.

Просмотр и анализ выступлений вокалистов.

Работа над созданием художественного образа исполняемых произведений за счет певческого опыта, навыков вокального и сценического мастерства. Раскрытие индивидуальности через коллективное исполнение.

Совершенствование собственного сценического стиля.

Работа над концертным репертуаром, используя сценическую технику. 6. Раздел: Итоговое занятие.

Практика Исполнение программных эстрадных произведений на отчѐтных концертах. Подведение итогов. Поощрение наиболее активных участников.

Занятия в подгруппах

1.                   Раздел: Совершенствование вокальных навыков.

1.1. Навыки эстрадного вокала

Практика Закрепление приобретенных навыков. Дыхательная гимнастика с самоконтролем и в работе по парам. Речевой тренинг. Упражнения для достижения силы звука, глубины и красоты тембра. Выравнивание регистров. Комплекс тренировочных интонационных упражнений. Унисон. Навыки двухголосного исполнения тренировочного и художественного материала с элементами трѐхголосия.

Совершенствование разнообразных исполнительских приѐмов (глиссандо, придыхательная атака звука, переходы в различные регистры и т.д.), эстрадно – джазовых (форшлаги, группетто, пассажи).

Работа по овладению элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных авторов.

Освоение подходящих для каждого отдельного ребенка приемов эстрадного вокала, формирование уникального, узнаваемого голоса, характерной манеры пения и сценического образа ребенка.

                2.         Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

                2.1.      Работа над песней.

Практика Дальнейшая работа над качеством сольного исполнения, ансамблей. Работа в партиях. Выбор репертуара. Работа над программным репертуаром, совершенствуя манеру эстрадного пения. Анализ своего пения: выявление ошибок и их исправление.

Закрепление навыков исполнительского мастерства при работе со звукоусиливающей аппаратурой. Нюансировка. Фразировка. Совершенствование навыков использования микрофона при активном сценическом движении.

Доведение программного репертуара до концертного уровня. Репетиции на сцене.

3.         Раздел: Исполнительское мастерство 3.1. Совершенствование сценических навыков.

Практика Закрепление навыков сценического поведения, движений. Создание собственного музыкально-сценического образа, проявление себя через движение, голос, раскрытие собственной творческой индивидуальности. Особенности сценического воображения (упражнения, этюды, импровизации). Работа над структурой программы, доведение до концертного варианта.

                4.         Раздел: Импровизация

Практика

Пение импровизаций – вариаций, на заданную тему в различном характере, с различным ритмическим рисунком.

Коллективное исполнение песен. Сценическая импровизация.

Ансамблевая импровизация. Пластические, мимические этюды. Импровизации в процессе пения эстрадного репертуара.

1.3.3. Планируемый результат освоения дополнительной общеобразовательной программы

1. Предметные: 

•               владение основными знаниями и представлениями о музыке, еѐ языке, средствах выразительности, жанрах;

•               сформированы певческие навыки; навыки сольного и ансамблевого пения; навык работы с фонограммой, микрофоном; навыки выразительного исполнения эстрадных произведений; навыки сценической культуры;  умеют держаться на сцене. 2. Метапредметные:

•               развиваются голосовые данные: сила голоса, диапазон, беглость, тембр и регистровые возможности;

•               развит вокальный слух, музыкальную память, чувство ритма, чувство ансамбля; творческую фантазию, воображение;

•               сформировано оценочное музыкальное мышление.

3. Личностные:

•               присутствуют такие черты характера как коммуникабельность, взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательность, уважение, доверие, ответственность;

•               знают нормы коллективного взаимодействия и умеют сотрудничать в процессе учебной и концертной деятельности;  развита мотивация к занятию данным видом деятельности.  

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график 

Календарный учебный график определяет количество учебных недель, количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных периодов/этапов. Календарно-учебный график составляется для каждой группы обучающихся на новый учебный год

Период обучения	I год обучения	II год обучения	III год обучения
Начало обучения		10 сентября
Окончание обучения		25 мая
Организационный период		01.09 – 09.09
Каникулы		Ежегодно согласно графику УО
Сроки проведения входного монито- ринга		10.09-20.09
Сроки проведе- ния мониторинга завершения обучения		20.05-25.05
Продолжительность учебного года		33 недели

2.2. Условия реализации программы 2.2.1 Взаимодействие с родителями

Формы взаимодействия	Тема	Сроки
Родительское собрание	Организационное собрание. Презентация деятельности коллектива. Знакомство с программой.	Сентябрь
	Подготовка к выступлениям на концертах. Организационные вопросы. Итоги учебного года и творческие	В течение года
	перспективы.	Май
Анкетирование родителей	Анкеты, предлагаемые родителям в начале года в конце учебного года	Сентябрь Май
Индивидуальные консультации	По необходимости.	В течение года

2.2.2 Формирование материально-технического комплекса по обеспечению качества образовательной деятельности Дидактический материал:

•               аудио и видео-диски; (записи фонограмм в режиме «+» и «–»)

•               музыкальная литература, распечатки текстов;

•               интернет-ресурсы;

•               дидактические игры; Техническое оснащение:

•               музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор);  музыкальный центр, компьютер (ноутбук).

•               акустическая система (микрофоны, колонки, стойки);  зеркало. 

Распределение учебного материала в программе довольно условно, так как последовательность освоения вокальной техники определяет педагог в зависимости от уровня имеющихся способностей учащихся и по мере решения определенных задач в обучении

2.3. Формы аттестации

Результаты реализации программы отслеживаются через участие в концертной деятельности в рамках институциональных, городских, региональных мероприятиях Качество обучения прослеживаются в творческих достижениях, в призовых местах на фестивалях. Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты дипломантов и лауреатов.

2.4. Оценочные материалы

Содержание промежуточной аттестации учащихся Диагностический инструментарий модуль «Основы вокального исполнения»

Тестирование

Цель: Проверить информированность в области вокального искусства Описание:

Каждый ученик отвечает на вопросы, выданные ему на листе, выбирая правильные ответы. Инструкция: Раздать тесты и карандаши. Диагностический материал: Выберите из перечисленных вариантов правильные ответы

	Вопрос теста	Варианты ответов
1	Охрана голоса в период мутации.	«Ля» - В критические дни по возможности режим молчания «Ре» - Пение фальцетом на высоких звуках «Ми» - как придѐтся
2	Правила ансамблевого пения	«До»- старайся петь громче всех «Соль»  в 2-хголосии держи  свою партию, но прислушиваясь к пению других, «Ля»- Старайся петь тихо, пусть за тебя споют другие.
3	Петь на опоре звука, контролируя дыхание - это	«Си» - брать дыхание, где придѐтся, «Соль» - не контролировать вдох, брать дыхание шумно. «Фа» - исполнять долгие и высокие звуки, с опорой на диафрагму.
4.	Фальцетное пение - это	«Фа» - пение высоких звуков с напряжением, на пределе своих возможностей «Ми» - пение высоких звуков, не напрягаясь, используя «резервный голос». «Ре» - петь высокие звуки естественно, не заботясь о чистом исполнении.
5.	Дикция - это	«Ре» - умение пропевать слова ясно, чѐтко. В быстром и медленном темпе, на форте и пиано. «Си» - умение выделять главное слово «Фа» - умение петь на дыхании.
6.	Сценическая культура – это	«Фа» - умение анализировать выступление на сцене «Ми» - знать и выполнять правила поведения на сцене и в зале. «Ре» - громко хлопать на концерте
7.	Формирование звука при работе с микрофоном	«До» - петь громко, держа микрофон в одной позиции «Ми» - микрофон – «Фонарик», пусть светит всем. «Ля» - отводить подальше от себя микрофон при высокой, громкой, кульминационной ноте и приближать при исполнении речитатива или низких нотах.
8.	Средства музыкальной выразительности - это	«Ре»- дикция, динамика, мимика, пластика движений, сценический образ. «Си» - однообразное, скучное пение «Фа» - пение без сопровождения
9.	Как правильно берѐтся певческое дыхание	«Ре» - в «живот» с опорой на диафрагму «Соль» - в «грудь», поднимая плечи «Ми» - как придѐтся
10.	Чтобы голос сохранить здоровым	«Фа» - петь высокие звуки громко без подготовки «Соль» - кричать на морозе «Ля» - петь свободно, без напряжения
11.	Звуковедение - это	«Си» - исполнять звуки отрывисто, «Ля» - вести звук напевно, словно ручеѐк «Соль» - петь, как будто читаешь стишок.
12.	Дикция - это	«Фа» - умение произносить слова ясно, чѐтко. «Си» - умение выделять главное слово «Ля» - умение петь, тихо или громко.

Критерии оценки знаний учащихся по викторине «Вокальное и искуство» Выше базового уровня – 86-100%; правильных ответов

Базовый уровень – 66-85%; правильных ответов Ниже базового уровня – 50-65% правильных ответов

Диагностический инструментарий модуль «Вокальное творчество»

Промежуточная аттестация проводится в форме прослушивания

Цель: проверка уровня приобретенных знаний, умений и навыков в ходе изучения модуля «Музыкальный мир» Задачи:

•     закрепление знаний и умений, полученных за II год обучения;

•     развитие творческих способностей, самостоятельной деятельности. Подводя итоги, педагог оценивает уровень знаний и умений, а результаты заносит в диагностическую карту.

Критерии оценки учащихся II года обучения.

Уровень	Критерии оценки
Ниже базового уровня	При исполнении вокального произведения ученик мало эмоционален, поет фальшиво открытым звуком, плохой артикуляцией, дыхание прерывное. Музыкальная память слабо развита. Творческая активность слабо развита
Базовый уровнь	Ученик самостоятельно осмысленно исполняет песни разного характера, но допускает ошибки. При исполнении чистота интонации частично неточная; поет ровным по тембру звуком, но не четкой дикцией; на одном дыхании строит короткие фразы. Исполняет произведение acappella с незначительными ошибками, не соблюдая строй и ансамбль. Музыкальная память средне развита (ученик определяет на слух вокально-инструментальную музыку и делает анализ, но имеются небольшие недочеты).
Выше базового уровня	Ученик самостоятельно выразительно, осмысленно исполняет песни разного характера (правильно формирует гласные и согласные звуки; поет чисто, слаженно в ансамбле, напевно на штрих legato, на цепном дыхании).  Исполняет песню acappella в ансамбле чисто, слаженно.  Эмоциональная отзывчивость на музыку очень развита.  Определяет на слух вокально-инструментальную музыку и самостоятельно анализирует пьесу, отмечает выразительные музыкальные средства без ошибок. Активно проявляет творческие способности к вокальной импровизации, выполняет творческие задания без ошибок.

Диагностический инструментарий модуль «Голос эстрады»

Промежуточная аттестация проводится в форме отчѐтного концерта

Цель: проверка уровня приобретенных знаний, умений и навыков по итогам изучения программы.

Задачи:

•     выявление творческого потенциала;  развитие самостоятельной деятельности;  активизация аналитической деятельности.

Занятие проводится в форме отчѐтного концерта.В конце занятия педагог вручает учащимся «знаки качества», которые символизируют успешное окончание обучения по программе «Студия эстрадного вокала «Кристалл» На промежуточную аттестацию приглашаются родители, которым показывается отчѐтный концерт.

Критерии оценки

Уровень	Критерии оценки
Ниже базового уровня	Учащийся в процессе исполнения песни не может контролировать чистоту пения; владеет навыками певческого дыхания, использует оттенки голоса с помощью педагога; исполняет двухголосье в ансамбле дуэтом (неточность исполнения – фальшивая интонация, отсутствие ансамбля, строя). Навык сценического выступления отсутствует.
Базовый уровень	Эмоциональная выразительность голоса, жестов, мимики средне развита. В процессе исполнения вокального двухголосного произведения ученик
	контролирует чистоту пения, строй, ансамбль, но допускает незначительные ошибки. В проявлении творческой активности имеются недочеты.
Выше базового уровня	Ученик владеет техникой исполнения, подвижностью голоса, развит навык работы с микрофоном. Исполняет двухголосное произведение выразительно, чисто, слаженно в ансамбле. Хорошо развита техника исполнения. Активизируется творческая самостоятельность: ученик составляет танцевальные композиции к песням.

2.5. Методико-дидактический комплекс 

Чѐткая структура занятий имеет особое значение. Хорошо продуманная последовательность видов работы, чередование лѐгкого материала и трудного, напряжения и разрядки делают занятия продуктивными и действенными. На занятиях в зависимости от темы урока используются следующие формы работы:

1.                   показ вокальных приѐмов, правильного выполнения упражнений;

2.                   прослушивание разучиваемого произведения, отдельной его партии; исполнения какого-либо эстрадного певца;

3.                   устный анализ услышанного (увиденного) способствует пониманию правильного звучания (при этом полезно сравнивать правильно и неправильно сформированное звучание) или правильно исполненного движения, ритма;

4.                   разучивание – по элементам; по частям; в целом виде; разучивание музыкального материала, стихотворного текста, танцевальных элементов;

5.                   репетиционные занятия – подготовка готовых эстрадных номеров концертным выступлениям.

Для освоения учащимися полного курса программы используются следующие методы:

•               словесные: объяснение вокально-технических приѐмов, новых терминов и понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей и т. д.;

•               наглядные: демонстрация педагогом образца исполнения, использование аудио иллюстраций, видео примеров;

•               практические: использование вокальных, артикуляционных, дыхательных, двигательных упражнений и заданий;

•               репродуктивный метод: метод показа и подражания;

•               проблемный метод: нахождение исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения;

•               творческий метод: определяет качественно-результативный показатель практического воплощения программы; благодаря ему, проявляется индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии ученика.

•               метод импровизации и сценического движения: это один из основных методов программы (умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощѐнность перед зрителями и слушателями); его использование позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень.

Основная форма учебной и воспитательной работы – занятие, обычно включающее в себя совместную работу педагога и учащихся над песней и сценическими движениями. 

2.6. Программа воспитания

Одной из задач учреждения дополнительного образования, наряду с творческим развитием детей, их самореализацией, является создание условий для их социализации.

Образовательная деятельность объединения направлена на развитие творческих способностей обучающихся, пропаганду среди различных слоев населения лучших достижений отечественного и зарубежного музыкального искусства, их приобщение к духовным ценностям, создание необходимых условий для совместного труда, отдыха детей, родителей (законных представителей). 

Реализация программы «Основы эстрадного вокала» предполагает активное участие обучающихся, их законных представителей в творческих мероприятиях, предполагает организацию посещений обучающимися учреждений и организаций культуры. Возможна организация творческой деятельности совместно с другими ОУ, в том числе по различным видам искусств, образовательными учреждениями среднего профессионального и высшего профессионального образования, реализующими основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства. 

Цель воспитательной работы в творческом объединении художественной направленности «Студия эстрадного вокала «Дебют»– способствовать формированию и раскрытию творческой индивидуальности личности каждого воспитанника. Задачи:

•               создать условия для интеллектуального, эстетического, физического, коммуникативного,самовыражения личности учащегося;

•               способствовать ориентации интересов воспитанников на интеллектуальное, физическое и духовное развитие.

•               изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики детей;

•               воспитывать в детях взаимоуважение (взаимопомощь, взаимоотношения, доброе отношениедруг к другу);

•               развивать творческую деятельность;

•               развивать активную жизненную позицию ребенка.

•               внедрение и соблюдение собственных ритуалов

Формы и виды содержания деятельности

Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания в рамках следующих форм:

•               Родительские собрания (информирование родителей по вопросам воспитания и образовательного процесса в объединении).

•               Родительский чат в WhatsApp (обсуждение актуальной информации в режиме онлайн).

•               Открытые уроки для родителей

•               Индивидуальные консультации (индивидуальный маршрут развития обучающих-

ся).

Основные направления самоанализа воспитательной работы объединения «Студия эстрадного вокала «Дебют»»

Самоанализ воспитания, социализации и саморазвития обучающихся результатов важен для того, чтобы педагог мог понимать, над какими проблемами личностного развития детей необходимо работать в первую очередь. Критерием, на основе которого может осуществляться данный анализ, является динамика личностного развития каждого обучающегося объединения, проводимая педагогом.

Изучать и анализировать результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся, лучше всего при помощи метода педагогического наблюдения. Это может быть наблюдение за поведением ребят в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребѐнка в мир человеческих отношений или в организуемых педагогом беседах о тех или иных нравственных проблемах.

Метод наблюдения, если осуществлять его постоянно, дает нам постоянно меняющуюся информацию о личности ребенка и тем самым в большей мере отвечает особенностям развития школьников. Кроме того, работающий с детьми педагог непосредственно включѐн в повседневную школьную жизнь детей – таким образом, он осуществляет «включѐнное наблюдение» и, в отличие от анкет или тестов, «в состоянии регистрировать мелкие, кажущиеся незначительными факты, которые могут быть симптомами важных внутренних процессов, происходящих в личности». Также педагогическое наблюдение позволяет избежать и проблем интерпретации детьми вопросов анкет или тестов. Случается, что эти вопросы ктото из детей интерпретирует совсем не так, как того ожидали разработчики анкет. В результате ответы этого ребѐнка оцениваются неадекватно, и появляется опасность неверных выводов о личностном развитии школьника.

2.7.       Календарный план воспитательной работы объединения «Студия эстрадного вокала «Дебют»»

При планировании работы учитываются традиционные, институциональные, муниципальные, региональные, федеральные мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; вызовы для участия в них.

Воспитательная работа педагога отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией.

Мероприятие	Сроки
Посещение массовых мероприятий МАОУ ДО ЦДО,  района, города.	В течение года
Участие в праздничных программах МАОУ ДО ЦДО,  района, города.	В течение года
Отчѐтные концерты	Декабрь. Май

3. Список литературы

3.1. Список литературы для педагогических работников

1.        Березина В. А. Дополнительное образование детей России / В. А. Березин; Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: Диалог культур, 2007. – 511, с.

2.        Власенко О. П. Музыкально-эстетическое воспитание школьников / (О.П. Власенко).– Волгоград: Издательство «Учитель» 2007.

3.        Гарина З. Голос. Музыкальная грамота для вокалистов – М. Издательство АСТ, 2015

4.        Гонтаренко Н. Б. Уроки сольного пения. Вокальная практика – Ростов-на-Дону Феникс 2015.

5.        Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей: Учеб.пособие для студентов учреждений проф. образования, обучающихся по специальности 0317 «Педагогика доп. образования» / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. – М.: Владос, 2002. – 348, с.

6.        Золотарева А.В., Мухамедьярова Н. А., Пикина А. Л., Тихомирова Н. Г. Концептуальные и организационные основы дополнительного образования детей: учебное пособие/под ред. А. В. Золотаревой. – Ярославль: РИО ЯГПУ, 2014.-262 с.

7.        Карягина А. В. Современный вокал. Методические рекомендации – СПб. Издательство «Композитор» 2012.

8.        Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники – М. 2002.

9.        Погребинская М. Музыкальные скороговорки – Издательство «Композитор» СанктПетербург 2007.

10.    Реализация Федерального государственного образовательного стандарта в основной школе. Пособие для учителей 5-9 классов. – М.: Баласс, 2013. – 144 с.

11.    Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 050711 (031300) – Социал. педагогика / [Б.В. Куприянов и др.] ; Под ред. А. В. Мудрика. – М.: Academia, 2004. – 240 с.

12.    Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: Практическое пособие/Авт.-сост. В. Г. Гульчевская, Е. А. Чекунова, О. Г. Тринитатская, А. В. Тищенко. – М.: АРКТИ, 2010. – 56 с.