Формы
рефлексии на уроках математики
Слайд №1
5 Как построить современный урок?
Как
сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями,
значимость которых невозможно оспорить, но чтобы всё, что происходит на уроке,
вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их
творческое сознание, вело за собой развитие?
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника
общеобразовательного учреждения фиксированным набором знаний, а сформировать у
него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к
самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. 0510
В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом
урока.
167
Что же такое рефлексия?
Слайд №2
В
словарях дается четкое определение: рефлексия — это самоанализ, самооценка,
"взгляд внутрь себя". Применительно к урокам, рефлексия — это этап
урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои
эмоции, результаты своей деятельности.
Слайд №3
Возникает вопрос: Для чего нужна рефлексия?
Если
ребенок понимает:
·
ради чего он изучает данную тему, как она
ему пригодится в будущем;
·
какие цели должны быть достигнуты именно
на этом уроке;
·
какой вклад в общее дело он может внести;
·
может ли он адекватно оценивать свой труд
и работу своих одноклассников и т.д.
…то
процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и
для учителя.
Слайд №4
Т.е.
Целью рефлексии является:
• Вспомнить,
выявить и осознать основные компоненты деятельности- её смысл, типы, способы,
проблемы, пути их решения, полученные результаты;
• сравнить способы
и методы, применяемые другими, со своими;
• собрать в общую
копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;
• уйти с урока с
зафиксированным результатом.
Образовательные задачи этапа рефлексии на
уроке:
Слайд №5
•
Инициировать и
интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо - эмоционального
состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и
одноклассниками.
•
Обеспечить усвоение учащимися
принципов саморегуляции и сотрудничества.
Когда проводить?
Рефлексию
можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого
раздела материала.
Существует
несколько классификаций рефлексии как этапа урока. Зная классификацию, учителю
удобнее варьировать и комбинировать приемы, включая рефлексию в план урока.
Классифицировать рефлексию
можно:
1)
По
функциям:
физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно,
комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял -не понял, какие
затруднения испытывал), духовная (стал лучше, хуже, созидал или разрушал себя,
других)
Слайд №6
2)
По
содержанию: символическая, устная и
письменная.
Символическая
— когда ученик просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов,
жестов и пр.). Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли
и описывать свои эмоции. Письменная — самая сложная и занимает больше всего
времени. Последняя уместна на завершающем этапе изучения целого раздела
учебного материла или большой темы.
Слайд №7
3)
По
форме деятельности: коллективная,
групповая, фронтальная, индивидуальная. Именно в таком порядке удобнее приучать
детей к данному виду работы. Сначала — всем классом, потом — в отдельных
группах, затем — выборочно опрашивать учащихся. Это подготовит учащихся к
самостоятельной работе над собой.
Слайд №8
4)
По
способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
Существует
огромное разнообразие методов и форм рефлексии, некоторые из которых вы можете
видеть на экране.
Слайд №9
Слайд №10
III.
По цели выделяются следующие классификации рефлексии:
Слайд №11
·
Эмоциональная
Она
оценивает настроение, эмоциональное восприятие учебного материала. Это
рефлексия из категории "понравилось / не понравилось",
"интересно / скучно", "было весело / грустно".
Данный
вид рефлексии помогает учителю оценить общее настроение класса. Чем больше
позитива, тем лучше понята тема. И наоборот, если условных "тучек"
будет больше, значит, урок показался скучным, трудным, возникли сложности с
восприятием темы. Согласитесь, нам бывает скучно и грустно, когда мы чего-то не
понимаем.
·
Рефлексия деятельности
Данный
вид рефлексии удобнее применять при проверке домашних заданий, на этапе
закрепления материала, при защите проектов. Он помогает ученикам осмыслить виды
и способы работы, проанализировать свою активность и, конечно, выявить пробелы.
·
Рефлексия содержания учебного
материала
Вот
этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения
итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить
эффективность собственной работы на уроке.
Я
хочу остановиться на самых распространённых приемах организации рефлексии
учителями математики нашей школы.
Для
рефлексии настроения и эмоционального состояния нами используются
Слайд №12
·
карточки
с изображением лица (грустного и веселого);
·
Изображения
солнышко, тучки.
·
Светофор
·
Радуга
Слайд №13
Слайд №14
Для
рефлексии деятельности учащихся
·
Лесенка успеха.
Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше
поднимается нарисованный человечек.
Слайд
№15
·
Дерево успеха.
Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно,
желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает
свое дерево соответствующими листочками. Подобным же образом можно наряжать
елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д.
Слайд №16
·
Поезд.
Каждый вагончик соответствует определенному заданию. Например, вы планируете
провести этап закрепления, состоящий из трех мини-игр и одного творческого
задания. У вас — 4 вагончика. Предложите своим ученикам посадить человечков
(животных, оставить жетончик) в тот вагончик, задание которого выполнилось
легко, быстро и правильно.
Слайд
№17
·
Рюкзак
Прием рефлексии
используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать
свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак
перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но
и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать
"пропускаю ход".
Слайд №18
Пример.
• я научился составлять план текста и конспект
• я запомнил формулу для нахождения площади круга
• я разобрался в такой-то теме
3. Рефлексия содержания учебного материала
Рефлексия в конце урока – это уже классика
жанра. Учителю важно не только узнать и понять эмоциональное состояние ученика
в финале учебного занятия, но и то, насколько продуктивным для него стал урок.
Ребята должны оценить свою активность на уроке, полезность и интересность форм
подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу. Оптимальный
для этого вид рефлексии – рефлексия содержания учебного материала.
Она помогает выявить такой фактор, как осознание содержания материала. В этом
случае используются самые разные приёмы, основанные на слиянии имеющихся знаний
с новыми, на анализе субъективного опыта. Рефлексия содержания учебного
материала используется для выявления уровня осознания содержания
пройденного. В этом случае нами используются самые разные приёмы, среди
которых:
Слайд №19
Анкетирование
Где предлагаются
вопросы, такие, например, как:
•
Доволен ли ты тем, как прошел
урок?
•
Было ли тебе интересно?
•
Сумел ли ты получить новые
знания? И т. д.
Анкета самоанализа
Которую вы видите на экране.
Слайд №20
Резюме
ученики письменно
отвечают на вопросы, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету,
учителю. Оценивают свою работу на уроке и работу учителя.
Слайд №21
Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса.
Например, методика «Рефлексивный экран».
Слайд №22
Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами
детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.
Слайд №23
Перечислять
приёмы рефлексии можно бесконечно, но в заключении мне хотелось бы сказать, что,
рефлексия – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая
совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
Любой человек с
радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность
начинается с преодоления трудностей. У рефлексивных людей путь от первых
трудностей до первых успехов значительно короче.
Всё, что делается
на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка к
развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности,
предприимчивости и конкурентоспособности.
Слайд №24
И закончить своё выступление я хочу
словами Евгения Доманского (научный сотрудник лаборатории методологии общего среднего
образования, автор Научных статей в журналах
«Педагогика», «Народное образование»)
«Тот, кто
сумел отрефлексировать действительность, тот и получает преимущества в движении
вперед »
Слайд №25
Спасибо за внимание!
Слайд №26
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.