Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Основная общеобразовательная школа
п.Томызь
Афанасьевского района Кировской области
ПРОЕКТ
«Формирование
первоначального опыта эмоционально-нравственного отношения
к природе младших
школьников
средствами
экологического воспитания в школе»
Срок
реализации: 4 года
Автор:
Бузмакова Лидия Аркадьевна, учитель высшей категории
2012г
СОДЕРЖАНИЕ
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………………......3
2.
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА………………………………….…...5
2.1. Сроки реализации проекта……………………………………………….…………….5
2.2. Циклограмма
школьных мероприятий по формированию первоначального опыта
эмоционально-нравственного отношения к природе младших школьников средствами
экологического воспитания в школе ……………………….…….………………………….…..5
2.3. Ожидаемые
результаты…………………………………………………………………..9
3. Список литературы…………………………………………………………………………….10
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В
современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречивых тенденций
мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб.
Они затрагивают самые основы цивилизации и во многом предопределяют возможности
выживания человечества.
Становится ясно, что спасти окружающую среду от
деградации человечество сможет при условии осознания каждым человеком своей гражданской
позиции, ответственности за судьбу своего общего дома — Земля. Для достижения
этой цели каждый человек, независимо от его специальности, должен быть
экологически образован и экологически культурен.
Что же такое экологическая культура? Экологическая
культура - это система знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за
принимаемые решения в отношении с природой. Основными компонентами
экологической культуры личности должны стать: экологические знания,
экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к
природе.
Особую роль в процессе формирования экологической
культуры занимают детские годы, в особенности младший школьный возраст. В наши
дни под влиянием новейших психолого-педагогических исследований и передовой педагогической
практики идёт переосмысление роли и значимости этого возрастного этапа в
системе общешкольного образования. Детство — это период бурного развития
ребёнка, интенсивного накопления знаний об окружающей среде, мире, в котором мы
живём; формирование многогранных отношений к природе и людям.
Исследования психологов В.В. Давыдова, Л.Н. Занкова,
Д.Б. Эльконина, В.С. Мухиной и других доказали возможность формирования у
младших школьников значительно более высокого уровня психологического развития,
элементов логического и абстрактного мышления, культуры поведения в природном и
социальном отношении.
Особая чувствительность и эмоциональность младших
школьников создают особые предпосылки для появления интереса к самому себе, к
людям, к своему здоровью, к состоянию природной и социальной среды, что
является непременным условием эффективности экологического образования на этом
возрастном этапе.
Начальная школа является важнейшим этапом в
становлении научно-познавательных, эмоционально-нравственных, практически -
деятельностных отношений детей к окружающей среде и своему здоровью на основе
единства чувственного и рационального познания природного и социального
окружения человека. Поэтому одним из основных направлений воспитания и социализации
младших школьников в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
гражданина России является формирование ценностного отношения к природе и
окружающей среде.
На основе многолетнего опыта, с учетом Закона «Об
образовании», федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания гражданина России (далее Концепция), Примерной программы воспитания
и социализации обучающихся в МКОУ ООШ п. Томызь сложилась система
работы по формированию
первоначального опыта эмоционально-нравственного отношения к природе средствами
экологического воспитания.
Цель экологического воспитания – формирование
ответственного отношения к окружающей среде, активной деятельности по изучению
и охране своей местности, защите и возобновлению природных богатств.
Задачи:
-
развитие интереса к
природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в
природе;
-
ценностное отношение к
природе и всем формам жизни;
-
элементарный опыт
природоохранительной деятельности;
-
бережное отношение к
растениям и животным.
У детей в период младшего школьного возраста должно
быть сформировано понимание о природе как взаимосвязанной и чувствительной к
вмешательству человека целостности; нравственные установки на невозможность
нанесения ущерба природным ценностям, в том числе к себе подобным; начальный
опыт защиты окружающей среды. Экологическое содержание направлено на
формирование отношений, представляющих из себя, по образному выражению
психологов, сплав знаний, чувств и действий, поэтому оно должно включать в
себя, кроме научно-познавательного компонента, целостные, нормативные и
практически-деятельностные компоненты.
Экологическое воспитание в нашей школе построено на следующих
принципах:
-
Принцип
единства - все мы являемся частью природы.
-
Принцип
уважения к природе - каждое живое существо имеет право на жизнь. Наличие этого
права не зависит от степени его полезности для нас.
-
Принцип
сотрудничества - наша роль заключается в понимании и сотрудничестве с природой,
а не в ее завоевании.
-
Принцип
охраны природы - недостойно человека быть причиной преждевременного
исчезновения каких-либо видов, существующих в природе.
-
Принцип
"Чти свои корни" - Земля без нас сможет существовать, а мы без нее -
нет, истощенная Земля - истощенная экономика.
-
Принцип
"Непосредственный опыт - Лучший учитель" - чтобы любить и понимать
природу и самого себя, необходимо затратить время на непосредственное познание,
чувственное восприятие воздуха, воды, почвы, растений, животных и других
компонентов природы. Теоретического изучения Земли по книгам и телевизионным
программам недостаточно.
-
Принцип
"Люби свой край" - изучайте и любите природу своего края, живите в
согласии с ней, ступайте по Земле с осторожностью.
За
основу формирования первоначального опыта эмоционально-нравственного отношения
к природе у младших школьников взят системно- деятельностный подход. Один из
основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял
воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы
поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре
ценностей, идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения
детей. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную
деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями,
родителями, сверстниками.
Применительно
к организации пространства экологического воспитания младшего школьника,
пространства его эмоционально-нравственного развития системно-деятельностный
подход имеет свои особенности.
Первая заключается в том, что деятельность по
экологическому воспитанию принципиально не локализована и не сведена к какому-то
одному виду. Она охватывает и пронизывает собой различные направления
образовательной деятельности: учебную, художественную, коммуникативную,
спортивную, досуговую и др.
Природа в деятельности школьников выступает
разносторонне, требуя проявления соответствующих разносторонних способностей,
так, она оказывается объектом заботы и труда, когда учащиеся преобразуют и
охраняют ее; объектом и предметом целенаправленного познания, когда они изучают
ее закономерности на уроках и дома; реальным пространством, где протекает
деятельность; окружающей средой – в занятиях спортом, объектом и предметом
художественного изображения – в процессе творческого воссоздания ее образов в
самодеятельном искусстве. Что бы обеспечить наиболее благоприятные условия для
формирования отношений обучающихся к действительности, школа организует
трудовую, познавательную, опытническую, художественную, игровую, спортивно – оздоровительную
деятельность детей на природе.
Вторая особенность применения системно-деятельностного
подхода обусловливается включением ребенка в различные виды социальной,
информационной, коммуникативной активности, при ведущей роли
общеобразовательной школы. На формирование сознания в условиях
взаимодействия с окружающей средой налагают отпечаток многие факторы: прежде
всего это жизненный опыт и сфера общения, семья и интересы сверстников, личные
и групповые мотивы поведения, общественное мнение. В условиях влияния различных
окружающих условий на сознание учащегося его формирование во многом зависит
именно от целенаправленных действий педагога. Здесь находят применение
разнообразные приемы и методы педагогической работы, раскрытие смысла
практической деятельности, беседы и лекции о труде и природе, разъяснение долга
и приемы убеждения в необходимости личной заботы каждого о среде, требования к
поведению и вовлечение в художественное творчество, поощрения и наказания,
соревнование и личный пример учителя. Важным компонентом в социализации
ребенка является согласованность действий различных субъектов его воспитания.
Так же применяются различные формы организации экологического
воспитания детей: этические беседы; экологические сказки; экскурсии;
дидактические и ролевые игры; творческая и практическая деятельность — всё это
в комплексе влияет на экологическое развитие младших школьников.
2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
2.1.Сроки
реализации проекта
Проект рассчитан на 4 года.
Проект разработан
для детей младшего школьного возраста.
Сложившаяся система экологического воспитания младших
школьников в МКОУ ООШ п. Томызь отражена в разделе 2.2.
2.2. Циклограмма
школьных мероприятий по формированию первоначального опыта
эмоционально-нравственного отношения к природе младших школьников средствами
экологического воспитания в МКОУ ООШ п. Томызь
№
п/п
|
Сроки
|
Мероприятие
|
Ответственный
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
1.
|
сентябрь
|
Поздравления
с днём работника лесного хозяйства
|
Педагог-организатор
|
Конкурс
рисунков: «Осенний вернисаж»
|
Учитель
ИЗО
|
Беседа
«Как и когда возник лес?»
|
Устный
журнал «Дерево в истории человечества»
|
Устный
журнал «Опасные враги леса»
|
Беседа
«Лесной комплекс»
|
Учитель
экологии, кл. рук.
|
Круглый
стол «Самые удивительные деревья»
|
Презентация
«Откуда пришли имена лесных деревьев»
|
Игра
«В гостях у леса»
|
Викторина
«Знатоки леса»
|
Турстарты
[Приложение
1]
|
Учитель
физкультуры
|
2.
|
октябрь
|
Просмотр
экологических мультфильмов
|
Конкурс
сочинений, рассказов «Человек и природа» [Приложение 2]
|
Учитель
экологии, кл. рук.
|
Конкурс
рисунков "Природа
- наш дом"
|
Учитель
ИЗО
|
Конкурс
сказок "Зеленый
мир" [Приложение
3]
|
Учитель
экологии, кл. рук.
|
Подготовка
к конкурсу детского творчества «Образы земли»
|
Учитель
ИЗО
|
Конкурс «Прогулка в лес и ее сюрпризы» [Приложение 4]
|
Учитель
экологии
|
3.
|
ноябрь
|
Семейный
фотоконкурс «Природа нашего края»
|
Учитель
экологии, кл. рук.
|
Конкурс
композиций из природного материала
|
Учитель
технологии
|
Классный
час «Кто
в лесу живет, что в лесу растет?»
|
Классный
час «Звери,
птицы, лес и я – вместе дружная семья»
|
Классный
час «Редкие
растения и животные»
|
Классный
час «Красная
книга Кировской области»
|
Учитель
экологии, кл. рук.
|
Познавательная игра «Земля
- наш общий дом» [Приложение 5]
|
Учитель
экологии
|
4.
|
декабрь
|
Конкурс
новогодних поделок из бросового материала
|
Учитель
технологии, кл. рук.
|
Экскурсия
на лыжах в зимний лес (наблюдение за жизнью природы, народные приметы)
|
Выход
на природу с маршрутными наблюдениями
|
Кл.
рук.
|
Конкурс
рисунков «деревья в зимнем наряде»
|
Учитель
ИЗО
|
Этическая
беседа «Охрана
природы – твоя обязанность»
|
Беседа
с элементами диалога «Прекрасны солнце, воздух и вода – прекрасна вся моя
Земля»
|
Презентация
«Страницы любопытных фактов»
|
Беседа
«Эта хрупкая планета»
|
Учитель
экологии, кл. рук.
|
5.
|
январь
|
Экологическая
игра
«Загадки природы»
|
Экологическая
игра
«Почемучкина поляна»
|
Экологическая
игра
«Осторожно, их мало!»
|
Экологическая
игра
«Лесная аптека»
|
Учитель
экологии, кл. рук.
|
Сценарий
семейного праздника:
«Мама,
папа, я — дружная семья» [Приложение 6]
|
Учитель
физкультуры
|
6.
|
февраль
|
Библиотечный
урок (выставка книг; презентация экологических буклетов, сочинений,
рассказов, сказок, стихов выполненных старшими школьниками) [Приложение 7]
|
Библиотекарь
|
Исследовательские
работы и проекты «Я познаю природу» [Приложение 8]
|
Учитель экологии
|
Ток-шоу
«Животные нашего края»
|
Учитель экологии
|
7.
|
март
|
Презентация
«Значение воды на Земле»
|
Викторина
«Чтобы не было беды, жить нельзя нам без воды»
|
Конкурс
рисунков «Вода, как основа всего живого»
|
Конкурс
сочинений «Значение воды на Земле»
|
Учитель
экологии, кл. рук., учитель ИЗО
|
Экологическая
игра по станциям «Берегите природу»
|
Учитель
экологии
|
Презентация
«Загадки:
природа и её явления»
|
Презентация
«Загадки: по лесным тропинкам»
|
Заочное
путешествие «Природа Кировской области»
|
Заочное
путешествие «Природа России»
|
Учитель
экологии
|
8.
|
апрель
|
Праздник
птиц «Встреча весны»
(домашнее
задание изготовление скворечников)
|
Учитель
экологии, кл. рук., учитель технологии
|
|
|
Чтение
рассказов о птицах
|
Познавательная
игра «Знаешь ли ты птиц?»
|
Кл.
рук.
|
Беседа
«Берегите родную природу
|
Заочная
экскурсия по музеям заповедникам «Экологическая тропа»
|
Беседа
«Прошлое и настоящее глазами эколога»
|
Беседа «Красная
книга. Будь природе другом!»
|
Кл.
рук.
|
Устный
журнал «Книга жалоб природы»
|
Экологическое
лото «Знатоки природы»
|
Библиотекарь
|
Акция
«Чистый двор»
|
Кл.
рук.
|
Конкурс
«Ч и П»
|
Учитель
экологии
|
9.
|
май
|
Экскурсия
«Пейзаж родной земли» в лес
|
Экскурсия
«Пейзаж родной земли» к искусственному водоему
|
Экскурсия
«Пейзаж родной земли» на луг
|
Экскурсия
«Пейзаж родной земли»
к
реке
|
Кл.
рук.
|
Посадка
деревьев и кустарников, цветов (около школы, д/с, домов)
|
Ответственный
за УОУ
|
Трудовой
десант «Чистая улица»
|
Кл.
рук.
|
Просмотр
экологических видеороликов, театрализованных постановок выполненных
воспитанниками кружка «Школа юного эколога» [Приложение 9]
|
Учитель
экологии
|
10.
|
июнь
|
Исследовательские
работы на учебно-опытном участке
|
Учитель
экологии, кл. рук.
|
Интеллектуальная
игра «Я хочу расти и жить на чистой и красивой планете Земля»
|
Учитель
экологии, педагог-организатор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3. Ожидаемые результаты
Данная
работа по экологическому воспитанию учащихся начальных классов способствует
формированию осознано - правильного отношения к природным явлением. Осознанный
характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут объяснить сами
или понять объяснения взрослых, могут выполнить самостоятельно отдельные
трудовые действия на основе понимания ситуации и знания потребностей живого
существа или включиться в совместную с взрослыми деятельность, направленную на
сохранение растений, животных и условий их жизни.
Осознанный интерес складывается
из бережного отношения к земле, к растениям, к животным, стремления
сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде, оказать
помощь природе.
Использование
приобретаемых знаний положительно сказывается на учащихся и развивает у них
творческую активность, создавая предпосылки для проектно-исследовательской
деятельности, повышает самооценку ученика и уверенность его в собственных
силах, формируя тем самым положительную мотивацию и развитие интереса к
природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в
природе.
В приложении 10 отражена результативность участия
детей в районных, областных, Всероссийских мероприятиях эколого -
биологической направленности за 2009 - 2011г.
В журналах напечатаны сценарии конкурсов (автор
Бузмакова Л.А.):
1. Физическая
культура в школе №5 – 2007г. С.45 «Прогулка в лес и её сюрпризы». [Приложение
11].
2. Школа и
производство №5 – 2010г. С.51-52. «Турстарты».
Список литературы
1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности
в системе экологического образования младших школьников // Начальная школа.
1999. №1. С.19-22.
2. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с
младшими школьниками. М.: Просвещение, 1993.
3. Барышева
Ю.А. Из опыта организации экологической работы // Начальная школа. 1998. №6.
С.92-94.
4. Бахтибенов
А.Ш. Экологическое воспитание младших школьников // Русс. яз. №6. 1993.
5. Боголюбов
С.А. Природа: что мы можем. М., 1987.
6. Бондаренко
В.Д. Культура общения с природой. М., 1987.
7. Боровская
Л.А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города. М.: Просвещение,
1991.
8. Бузмакова
Л.А. Прогулка в лес и её сюрпризы //Физическая культура в школе. 2007. №5.
С.45.
9. Бузмакова
Л.А. «Турстарты» //Школа и производство. 2010.№5. С.51-52.
10. Вершинин Н.А. Воспитание у младших школьников
любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям // Начальная
школа. 1998. №10. С.9-11.
11. Воробьева
А.Н. Экологическое образование младших школьников // Начальная школа. 1998. №
6. С.63-64.
12. Гетьман
В.Ф. Экскурсии по природоведению во 2-3 классах // Рад. шк., 1983.
13. Глазачев
С.Н. Сохраним ценности экологической культуры // Начальная школа. 1998. №6.
С.13-14.
14. Гордеева
В.А. Путешествия мужика (экологическая сказка) // Начальная школа. 1999. №12.
С.98-100.
15. Горощенко
В.П. Природа и люди. М.: Просвещение, 1986.
16. Гришева
Е.А. Задания экологического содержания. М.: Просвещение, 1993.
17. Гюльвердиева
Л.М., Утенова З.Ю. Национальные традиции и их использование в экологическом
воспитании детей // Начальная школа. 1998. №6. С.71-76.
18. Дмитриев
Ю.Д. Земля у нас одна. М.: Детская литература, 1997.
19. Жестнова
Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся // Начальная школа. 1989.
№10-11.
20. Жукова И.
В помощь экологическому воспитанию учащихся // Начальная школа. 1998. №6.
С.125-127.
21. Кваша А.В.
Подготовка и использование экологических заданий при изучении неживой природы
младшими школьниками. // Начальная школа. 1998. №6. С.84-92.
22. Кириллова
З.П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования.
М.: Просвещение, 1983.
23. Климцова
Т.А. Экология в начальной школе // Начальная школа. 2000. №6. С.75-76.
24. Колесникова
Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. // Начальная школа. 1998.
№6. С.50-52.
25. Лобов П.А.
Колобок (театрализованное представление на экологическую тему) // Начальная
школа. 2000. №6. С.20-22.
26. Мухамедьярова
Р.Р. О работе экологической школы // Начальная школа. 1999. №3. С.32-34.
27. Николаева
С.Н. Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу. М.:
Просвещение, 1993.
28. Павленко
В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение. Учебник для 3 класса
общеобразовательной школы. Алматы: Атамура, 1999.
29. Павленко
В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение. Хрестоматия для 3 класса
общеобразовательной школы. Алматы: Атамура, 1999.
30. Павленко
В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение. Дидактический материал для 3 класса
общеобразовательной школы. Алматы: Атамура, 1999.
31. Павленко
В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение. Методическое руководство. Алматы:
Атамура, 1999.
32. Павленко
Е.С. Экологические проблемы и начальная школа // Начальная школа. 1998. №5.
33. Пахомов А.
П. Методические рекомендации к овладению экологическими знаниями // Начальная
школа. 1998. №6. С.26-28.
34. Петров
В.В. Из жизни земного мира. Минск: БГУ. 1998.
35. Попова
Н.Н. Лаборатория жизни // Начальная школа. 1998. №6. С.46-50.
36. Салеева Л.
П. О содержании экологического воспитания в начальной школе // М.: Правда.
1983.
37. Салеева
Л.П. Содержание экологического образования // Биология в школе. 1987. №3.
38. Салеева
Л.П. Опыт экологического воспитания младших школьников // Начальная школа.
1991. №4.
39. Симонова
Л.П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками // Начальная школа.
1999. №5. С.45-51.
40. Симонова
Л.П. «Зеленый дом» // Начальная школа. 1998. №6. С.127-128.
41. Сидельновский
А.Г. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс.
Автореферат диссертации. М., 1987.
42. Тихонова
А. Учебная природная тропа для младших школьников // Начальная школа. 1991. №9.
43. Тихонова
А.Е., Деев В.М. Приобщите младших школьников к краеведческой работе с целью их
экологического образования // Начальная школа. 1998. №6. С.77-81.
44. Ферб П.
Популярная экология. М.: Мир, 1971.
45. Чижевский
А.Е. Экология у нас дома // Начальная школа. 1998. №6. С.43-46.
46. Чистякова
Л.А. Формирование экологической культуры. Урал. ГАРК, 1998.
47. Яблонов А.В.,
Остроумов С.А. Охрана животного мира. М.: Знамя, 1979.
48. Яковлева
Е.В. Развитие экологической культуры учащихся младшей школы // РАО, 1996.
49. Яншин
А.Л., Яншина Ф.Т. Ноосфера // Начальная школа. 1998. №6. С.4-13.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.