ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ
СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ.
Гражданская позиция - одна
из важнейших характеристик педагогической профессии. Она проявляется не
только в работе педагога с учащимися, в выполнении государственного заказа на
выпускников школы, но и в деятельности педагога как личная ответственность за
то, что он учит школьника владеть собой, способам деятельности, учит принимать
нравственные решения и нести за них личную ответственность перед собой, перед
близкими, перед Родиной.
Гражданская позиция учителя формируется,
стабилизируется и кристаллизируется в деле. Рассуждать о политике, о
патриотизме, об интернационализме все мастера. Но не стоит пополнять и так
многочисленные ряды «пикейных жилетов». В первую очередь, наша позиция как
гражданина нужна детям, а они не терпят славословия и остро чувствуют
бессмысленность пафоса. Гражданская позиция, прежде всего, — нравственная. Какие
бы прекрасные учебники не издавали, какие бы замечательные программы не
составляли, истинный проводник гражданской идеи — учитель, оратор, друг. И от
нас зависит, дойдет ли эта идея до ума и сердца ученика в целости и чистоте или
будет так хитроумно перевернута и извращена, что результат окажется
противоположным. Да, в наше время крушения устоявшихся политических стереотипов
важно помочь детям сформироваться и вырасти стойкими и убежденными гуманистами.
Нельзя считать школу местом, не совсем
достойным применения собственных выдающихся способностей, местом, куда как бы
сослали. Школа не нуждается в ничьем снисхождении. Да, она ждет людей новых, с
новыми мечтами, идеями, и, можно сказать, с распростертыми объятиями, у нее
есть свое достоинство, которое не зависит от размеров подушевого
финансирования. И это достоинство — дети. Поэтому не надо смотреть на школу
свысока, не надо делать ей одолжение. Не надо думать, что школе все должно
государство, государство не место раздачи подачек. В США, например, каждый
налогоплательщик участвует в обсуждении бюджета школы на своем микроучастке.
Докажешь, что школа достойна составленного бюджета – получишь, не докажешь –
сиди без денег. Школа – это место творчества, твори, радуй окружающих, и тогда
получишь прибыль – не денежную, более дорогую – моральное и нравственное
удовлетворение от того, что дети, которые были с тобой – стали настоящими
людьми – гражданами, равными партнерами в сообществе, успешными и счастливыми.
Учитель индивидуален, иначе не может быть и
речи о творчестве. Это не исключает подражания, особенно на первых порах.
Гражданин – это как раз проявление уникальности, но в дружном союзе
единомышленников. Могу привести собственный пример: мы являемся участниками
движения общественно-активных школ. Это не просто игра, это деятельность,
полезная и нам, и детям, и окружающему сообществу. Мы учимся решать проблемы
взрослого окружения, применяя детские хитрости и новейшие технологии, мы как бы
играем, но в то же время – делаем полезные дела.
Поэтому, если учитель — только учитель, это
скучно. Учитель должен быть интересен детям, но это не получится, если он будет
сосредоточен только на самом себе. Кроме обязательной программы, у него, как у
мастера-фигуриста, должна быть великолепная произвольная программа. Уроки на
самом деле мало чему учат, кроме знаний, умений и навыков. Не смотря на громкие
технологии и компетентностный подход, большая часть уроков – та же указка,
унылый учебник, стандарты программы и ЕГЭ, на которые работает и
среднестатистический учитель и выпускник. Только живая деятельность – будь то
детская организация, помощь ветеранам, проекты по благоустройству своего школьного
двора, масленица для жителей микрорайона – только то, что требует общения с
окружающим миром, создания чего либо нового, своего дела, - только эти
настоящие шаги помогут нам воспитать человека неравнодушного к проблемам
общества. А как дети радуются, воспринимая учителя вне школьной обстановки, как
друга, товарища, равного участника детских проектов? Пусть это маленькие шаги,
но сделанные детьми вместе с педагогами – настоящая предпосылка будущего гражданского
общества!
Характер учительского труда комплексный.
Увлеченность, многосторонний интерес нужны учителю не просто так, сами по себе,
а в связи с особенностью его профессии. Не зря про учителя говорят, что он и
швец, и жнец, и на дуде игрец. Про иного учителя говорят: он — эрудит, или он —
хороший методист, или он — энтузиаст внеклассной работы. Это комплимент только
в том случае, если все другие стороны деятельности учителя тоже хороши. Все
имеет значение, все нужно: и эрудиция, и методика, и внеклассная работа, и
психология общения, и любовь к детям, и дисциплина. Не нужно это разделять, все
это взаимосвязано. И если мы говорим об этом отдельно, то получается нелепо,
смешно или даже, хуже того, непрофессионально.
И конечно, учитель должен быть оптимистом. Ужасно,
когда учитель не видит ничего хорошего ни в настоящем, ни в будущем. Ходит и
ноет, как учителя из чеховских пьес. Оптимизм учителя передается детям, а
значит, порождает заведомо будущее счастливое общество. Кто- то из классиков
заметил, если счастливы граждане, то будет стабильным и благополучным
государство, несчастливые люди живут в государстве рабов!
Честность и правдивость также составляют
немаловажную часть гражданской позиции учителя. Дети очень высоко ценят
честность. «Так нечестно» — это крайне отрицательная оценка в глазах детей.
Гражданин – это звучит гордо, но гражданин это
определенная позиция: умение принимать решение, брать на себя ответственность и
быть готовым к любому риску. А еще это огромная любовь к родине, к семье, к
друзьям и желание сделать их жизнь интересной, настоящей, счастливой. Так вот,
гражданская позиция учителя состоит как раз в том, чтобы научить детей,
показать собственным примером в совместной деятельности как это сделать.
Джон Кеннеди говорил: « Не спрашивай, что твоя
родина может сделать для тебя, - спроси, что ты можешь сделать для своей
родины».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.