Идеи для методических тем для педагога дефектолога

Идеи для методических тем для педагога дефектолога

1.    Нормативно-правовые основания коррекционно-педагогической деятельности среди обучающихся с особыми образовательными потребностями

2.    Нормативно-правовые документы в области организации и содержания диагностической работы дефектолога

3.    Нормативно-правовые основы построения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

4.    Личностно-ориентированный и индивидуально-дифференцированный подход как средство проектирования и организации образовательной среды обучающихся с особыми образовательными потребностями

5.    Федеральные государственные образовательные стандарты как основание проектирования и организации образовательной среды обучающихся с особыми образовательными потребностями

6.    Проектирование процесса содержания и организации консультативной работы дефектолога в условиях Федеральных государственных образовательных стандартов

7.    Проектирование базы нормативно-правовых документов в области организации и содержания информационно-просветительской работы дефектолога в условиях Федеральных государственных образовательных стандартов

8.    Проектирование и организация коррекционно-развивающей среды обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации

9.    Педагогические условия учета этнокультурных особенностей для проектирования педагогического процесса в образовательной организации

10.     Проектирование адаптированных образовательных программ в условиях образовательной интеграции

11.     Проектирование и организация развивающе-коррекционных программ, ориентированных на формирование базовых составляющих психического развития ребенка

12.     Планирование и организация образовательной среды с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра

13.     Педагогические средства проектирования образовательного процесса обучающихся с расстройствами аутистического спектра

14.     Педагогические средства проектирования образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью

15.     Санитарно-гигиенические условия как средство проектирования и организации образовательного процесса обучающихся с особыми образовательными потребностями

16.     Охранительный режим как средство проектирования и организации образовательного процесса обучающихся с особыми образовательными потребностями

17.     Интегративные модели образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации

18.     Психолого-педагогическое сопровождение социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегративного образования

19.     Психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья

20.     Формирование жизненных компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

21.     Использование современных образовательных технологий в процессе интегрированного обучения

22.     Игровые технологии как средство стимулирования развития речемыслительной и самостоятельной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

23.     Здоровьесберегающие технологии как средство стимулирования развития эмоционально-волевой сферы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

24.     Применение информационных ресурсов и современных образовательных и логопедических технологий для реализации индивидуального образовательного маршрута обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

25.     Педагогическая система развивающе-коррекционной работы дефектолога

26.     Нейропсихологический подход как основа подготовки развивающе-коррекционных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

27.     Коррекция нарушений письменной речи у младших школьников в школьном логопункте

28.     Дифференцированный подход при устранении нарушений письменной речи у обучающихся начальных классов

29.     Роль и содержание работы психолого-медико-педагогического консилиума в сопровождении детей с расстройствами аутистического спектра

30.     Психолого-педагогические условия проектирования урока в специальной (коррекционной) школе

31.       Современные средства развития социальной активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

32.     Методика организации деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями по освоению ими программ образования по русскому языку

33.     Методика организации деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями по освоению ими программ образования по математике

34.     Ранняя диагностика и профилактика нарушений развития у детей с ограниченными возможностями здоровья

35.     Распространение идей и социальных образцов толерантного отношения к детям с особыми образовательными потребностями

36.     Творчество как средство профилактики и коррекции аддитивных форм поведения детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном и младшем школьном возрасте

37.     Методика педагогической поддержки детей с особыми потребностями и возможностями, испытывающими трудности в освоении образовательной программы

38.     Проектирование системы семейного воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями

39.     Педагогический потенциал семейного воспитания в обновлении образовательного пространства обучающихся с особыми образовательными потребностями

40.     Психолого-педагогические условия активизации деятельности дефектолога по расширению участия семьи в воспитательной деятельности организации

41.     Содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей

42.     Формирование ответственного отношения родителей или законных представителей к воспитанию детей с особыми образовательными потребностями

43.     Семейное чтение как форма познания мира и формирования личности ребенка с особыми образовательными потребностями и возможностями

44.     Функции дефектолога по мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями

45.     Роль историко-культурного своеобразия региона в организации и проведении различных видов внеурочной познавательной деятельности (игровая, учебно-исследовательская, художественно-продуктивная, культурно-досуговая)

46.     Использование региональных условий реализации адаптированных основных общеобразовательных программ для мотивации обучающихся к личностному развитию и социальной адаптации

47.     Управление взаимодействием образовательной организации с общественными организациями и семьями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

48.     Развитие у детей и их родителей экологической культуры

49.     Воспитание чувства ответственности детей и их родителей за состояние природных ресурсов

50.     Формирование и развитие умений и навыков взаимодействия с представителями различных культур у обучающихся с особыми образовательными потребностями

51.     Создание условий для воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями в духе гуманного межнационального общения

52.     Формирование у детей с особыми образовательными потребностями умения критически мыслить

53.     Формирование осознанных и позитивных ценностных ориентаций личности обучающихся по отношению к российской культуре

54.     Этические основы педагогической деятельности дефектолога

55.     Функции дефектолога в осуществлении этической защиты личности в педагогическом общении

56.     Проектирование системы нравственных отношений учителя с детьми в контексте педагогической этики

57.     Психолого-педагогические функции тьютора по достижению детьми с особыми образовательными потребностями планируемых результатов образования

58.     Педагогические условия вовлечения обучающихся с особыми образовательными потребностями в творческую деятельность

59.     Формирование у обучающихся самостоятельного опыта мыследеятельности посредством обеспечения ценностного аспекта учебного знания и информации

60.     Интеграция программ духовно-нравственного-воспитания как средство развития культуры речи и культуры общения обучающихся с особыми образовательными потребностями

61.     Психолого-педагогические условия конструктивного общения дефектолога с семьей обучающегося с особыми образовательными потребностями

62.     Методическая система дефектолога по формированию у обучающихся с особыми образовательными потребностями образцов и ценностей социального поведения

63.     Методическая система дефектолога по формированию у обучающихся с особыми образовательными потребностями навыков поведения обучающихся в мире виртуальной реальности и социальных сетях

Краткое описание документа:

1.

2. Педагогические средства проектирования образовательного процесса обучающихся с расстройствами аутистического спектра

3. Педагогические средства проектирования образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью

4. Санитарно-гигиенические условия как средство проектирования и организации образовательного процесса обучающихся с особыми образовательными потребностям