№ урока
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид
контроля
|
Дата
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты
|
План
|
Факт
|
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
- 9 часов
|
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
Научатся
составлять
описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения,
сделанные художниками.
|
Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: овладеть умением творческого видения с
позиций художника. Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с
коллективом.
|
Принятие образа
«хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Находить в
окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Выставка
|
01.09
|
01.09
|
-
|
Мастер Изображения учит видеть. Урок –
экскурсия.
|
Научатся видеть различия в строении деревьев, форме листьев,
цвете; собирать материал для гербария.
|
Регулятивные:
применять установленные правила.
Познавательные: добывать новые знания, находить ответы на вопросы.
|
Формирование
интереса к учению; осваивание роли ученика.
|
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных
явлениях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
(листьев).
|
Самостоятельная
работа
|
08.09
|
08.09
|
-
|
Изображать можно пятном.
|
Научатся определять линию горизонта; выявлять цветовое
соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы.
|
Регулятивные:
находить варианты решения различных художественно – творческих задач.
Познавательные: стремиться к достижению более высоких
творческих результатов.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на
плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
|
Самостоятельная
работа
|
15.09
|
|
-
|
Изображать можно в объеме.
|
Научатся определять основные пропорции,
характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения.
|
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Будут овладевать
первичными навыками изображения
на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
|
Самостоятельная
работа
|
22.09
|
|
-
|
Изображать можно линией.
|
Научатся превращать произвольно сделанное
краской и кистью пятно в изображение зверушки.
|
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Познавательные: находить необходимую информацию.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения.
|
Уважительное
отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Будут находить выразительные, образные объемы в природе (облака,
камни, коряги, плоды и т. д.).
|
Самостоятельная
работа
|
29.09
|
|
-
|
Разноцветные краски.
|
Научатся превращать комок пластилина в птицу или
зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)
|
Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и
условий действий
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Формирование
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
Будут соотносить
цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
т. д.), приводить примеры.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение).
|
Научатся
делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»
|
Производить
самооценку своей деятельности.
|
Будут соотносить
восприятие цвета со своими
чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный
мир, но и мир наших чувств.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Разноцветные краски.
|
Научатся рисовать то, что каждая краска напоминает;
радоваться общению
с красками.
|
|
Самооценка на
основе критериев успешности
|
Будут соотносить
восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Художники и зрители (обобщение темы).
|
Научатся воспринимать произведения искусства;
оценивать работы товарищей.
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: слушать
собеседника.
|
Производить
самооценку своей деятельности.
|
Смогут обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
|
Выставка работ
|
|
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения - 8 часов
|
-
|
Мир полон украшений. Цветы.
|
Научатся видеть
украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки.
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им задач.
Познавательные:
концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные
правила.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявлять
познавательный интерес, формировать потребности и учебные мотивы,
положительно относиться к школе.
|
Смогут находить
примеры декоративных украшений в окружающей действительности
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Красоту надо уметь замечать.
|
Научатся видеть красоту природы, многообразие узоров в природе;
использовать новые художественные техники и материалы.
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом.
|
Внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса
(мотивации) к учению.
|
Смогут любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из
цветной бумаги.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Узоры на крыльях.
(Украшение крыльев бабочек)
|
Научатся рисовать
бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая
узорчатую красоту.
|
Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.
Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
Делать выбор, как
поступить в предложенной учителем ситуации.
|
Смогут находить
природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.). Изображать
(декоративно) бабочек.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Красивые рыбы.
|
Научатся видеть
красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике
монотипии.
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Познавательные: использовать речь для регуляции своего
действия.
Коммуникативные:
договариваться ,
приходить к общему решению.
|
Проявлять основы
самоорганизации.
|
Смогут изображать
(декоративно) рыб.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Украшение птиц.
|
Научатся рассматривать птиц, обращая внимание не только на
цвет, но и на форму.
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия.
Коммуникативные: слушать собеседника
|
Делать выбор, как
поступить в предложенной учителем ситуации.
|
Смогут изображать
нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Узоры, которые создали люди.
|
Научатся придумывать
свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе
бумаг.
|
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: оценивать свои достижения и достижения других
|
Стремиться к
повышению культуры общения, положительно относиться к овладению приемами
творческого самовыражения.
|
Смогут находить
орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Как украшает себя человек.
|
Научатся узнавать и изображать сказочных персонажей по
свойственным им украшениям.
|
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществляют
поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
|
Делать выбор, как
поступить в предложенной учителем ситуации.
|
Смогут изображать сказочных героев, опираясь
на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной
Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник
(обобщение темы)
|
Научатся создавать праздничные украшения из
цветной бумаги для новогодней елки.
|
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, использовать общие приемы решения задач.
|
Внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса
(мотивации) к учению.
|
Смогут создавать
несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
Ты
строишь. Знакомство с Мастером Постройки - 11 часов
|
-
|
Постройки в
нашей жизни.
|
Научатся придумывать
и изображать сказочный дом для себя
и своих друзей
или сказочные дома героев детских книг.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать речь для регуляции своего
действия.
Коммуникативные: уметь работать в паре
|
Проявлять
познавательный интерес.
|
Смогут рассматривать
и сравнивать, различные архитектурные постройки с целью развития
наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Постройки в нашей жизни.
|
Научатся придумывать
и изображать сказочный дом для себя
и своих друзей
или сказочные дома героев детских книг
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем.
Познавательные: использовать речь для регуляции своего
действия.
Коммуникативные: договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности.
|
Уважительное
отношение к родной культуре.
|
Смогут рассматривать
и сравнивать иллюстрации из детских книг с изображением жилищ.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Дома бывают разными.
|
Научатся видеть домики в любом предмете;
изображать сказочные домики
в форме различных предметов.
|
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале.
Познавательные: адекватно воспринимать предложения
учителя, товарищей по исправлению ошибок.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Проявлять
познавательный интерес.
|
Смогут соотносить
внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Домики, которые построила природа.
|
Научатся изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита,
бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
|
Проявлять основы
самоорганизации.
|
Смогут наблюдать постройки
в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, стручки, орешки и
т. д.); анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Какие можно придумать дома.
|
Научатся строить домик путем складывания
бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей.
|
Проявлять
познавательный интерес.
|
Постройка из пластилина удобных домиков для слона,
жирафа и крокодила.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Дом снаружи и внутри.
|
Научатся понимать взаимосвязь внешнего вида
и внутренней конструкции дома.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь работать в паре
|
Проявлять основы
самоорганизации.
|
Смогут придумывать
и изображать фантазийные дома,
их вид снаружи и внутри
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Строим город.
|
Научатся строить домик путем складывания бумажного
цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
узнавать, называть
объекты окружающей действительности.
|
Внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса
(мотивации) к учению.
|
Смогут рассматривать
и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Все имеет свое строение.
|
Научатся создавать из
простых геометрических форм изображения жилищ животных.
|
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале.
Коммуникативные: слушать собеседника
|
Делать выбор, как
поступить в предложенной учителем ситуации.
|
Смогут составлять,
конструировать из простых геометрических форм изображения жилищ животных в
технике аппликации.
|
Проект
|
|
|
-
|
Строим вещи.
|
Научатся конструировать из бумаги
упаковки
и украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные: соблюдать последовательность
технологических
операций (в соответствии с планом работы)
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания
|
Формировать
положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному
труду, основные моральные нормы поведения.
|
Смогут развивать
первичные представления о конструктивном устройстве предметов быта.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Село, в котором мы живем (экскурсия)
|
Научатся создавать работу по впечатлению после экскурсии;
описывать архитектурные впечатления.
|
Самооценка на
основе критериев успешности.
|
Прогулка по
родному селу с целью наблюдения реальных построек.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Село, в котором мы живем (обобщение темы)
|
Научатся коллективно создавать композицию после
экскурсии.
|
|
Самооценка на
основе критериев успешности.
|
Смогут создать
образ села, выполняя коллективную творческую работу.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу - 5часов
|
-
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
Праздник весны».
|
Научатся смотреть
и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров
Научится:
создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой,
украшением, изображением.
|
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать
смысл инструкции учителя..
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
уметь содержательно участвовать в совместной учебной работе.
|
|
Смогут различать
три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
последовательность этапов работы).
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
«Сказочная страна». Создание панно.
|
Научатся создавать изображение на заданную тему;
самостоятельно подбирать материал для работы.
|
|
Смогут создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного
мира.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Разноцветные
жуки.
|
Научатся создавать
коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением,
изображением.
|
|
Смогут наблюдать
и анализировать природные пространственные формы.
Фантазировать,
придумывать свои конструкции.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Времена года.
Весенний пейзаж.
|
Научатся выявлять
изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему.
|
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве,
понимать смысл инструкции учителя..
Познавательные:
узнавать, называть
объекты окружающей
действительности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
|
Смогут наблюдать и
анализировать природные явления с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в
виду задачи трёх видов художественной деятельности
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
-
|
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
|
Научатся
рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать
композицию по впечатлениям от летней природы
|
|
Смогут создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»
|
Выставка работ
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.