Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

Введение

1 ч












Задавайте вопросы!

Урок - игра

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

с. 3-8, т. 3

Различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире

Ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Осознавать целостность окружающего мира; принимать и осваивать социальную роль обучающихся; определять личностный смысл учения.

Урок - игра



Раздел «Что и кто?» 20 ч









2.

Что такое Родина?

Экскурсия по школе.

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая роди на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

с. 9-11.  т. 4

Рассказывать о своей стране; уметь пользоваться картинным планом; узнавать флаг, герб России, название своей малой Родины.

Принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; вступать в учебный диалог; оценивать результаты своей работы с помощью условных знаков.

Понимать свою принадлежность к российскому народу; гордиться своей Родиной.

Экскурсия по школе.



3.

Что мы знаем о народах России?


Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

с. 12-13,  т. 5-6

Освоить представление о многонациональном характере населения России и особенностях некоторых национальностей; рассказывать о национальных праздниках

Понимать и принимать учебную задачу урока; анализировать иллюстрации учебника, выделять общее и особенное; вступать в учебный диалог в паре; находить нужную информацию в диалоге со взрослыми; оценивать свои достижения на уроке.

Понимать свою принадлежность к многонациональному народу России; интересоваться культурой, обычаями других народов, уважительно к ним относиться.

Беседа по вопросам



4.

Урок – путешествие «Что мы знаем о Москве?»


Москва — столица России. Достопримечательно сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

с. 14-15,  т. 7

Знать столицу России: название, главные достопримечательности; знать органы власти, находящиеся в Москве; рассказывать о жизни москвичей - сверстников

принимать учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из иллюстраций и фотографий;вступать в учебный диалог в паре.

Проявлять интерес к своей стране, гордиться своей страной

Беседа



5.

Экскурсия «Моя малая Родина»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

с. 16-17,  т. 8-9

Понимать значимость каждого города, села в истории и жизни Родины; понимать роль родного города (села) в жизни Родины

Выполнять задание в группе, договариваться о результатах; понимать отличие проекта от. задания; понимать подготовительные этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы.

Интересоваться своей малой родиной , гордиться своим родным краем.;

Проект



6.

Урок - игра

Что у нас над головой?


Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

с. 18-19, т. 10

Называть объекты, видимые на дневном и ночном небе; знать форму Солнца, моделировать ее с помощью пластилина; различать на ночном небе созвездие Большая Медведица

Понимать учебную задачу урока; оценивать степень ее достижения; наблюдать природные объекты, рассказывать о своих наблюдениях; моделировать объекты окружающего мира.

Определять мотивы учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.




7.

Что у нас под ногами?


Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

с. 20-21

т. 10-11

Различать гранит, кремень, известняк; в практической деятельности определять образцы камней по фотографиям и рисункам; рассказывать о применении камней

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения; группировать объекты по разным признакам; выполнять задание в паре, самостоятельно проверять результаты деятельности

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; определять мотивы учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества со сверстниками






8.

Экскурсия в лес.

Что общего у разных растений?


Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

с. 22-23

т. 12-13

Определять, показывать и называть части растений; определять соцветия.

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения; выполнять задания в группе: высказывать свое мнение, принимать точку зрения собеседника, осуществлять самопроверку результатов деятельности.

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; определять личностный смысл учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества со сверстниками

Практическая работа



9.

Что растёт на подоконнике?


Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

с. 24-25

т. 13-14

Узнавать, называть комнатные растения; определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; знать распространенные комнатные растения

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения; выполнять практическую работу в паре для получения новой информации

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства

Практическая работа



10.

Что растёт на клумбе?

Экскурсия на пришкольный участок.

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание рас тений цветника

с. 26-27

т. 15-16

Узнавать, называть растения цветника; определять растения с помощью атласа-определителя; знать распространенные растения цветника

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения; выполнять практическую работу в паре для получения новой информации

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства




11.

Что это за листья?


Деревья возле школы. Листья деревьев, разно образие их формы и осенней окраски. Распозна вание деревьев по листьям

с. 28-29

т. 16-18

Распознавать деревья по листьям; описывать форму, окраску осенних листьев; наблюдать осенние изменения в живой природе.

Формулировать совместно с учителем учебную задачу урока; стараться ее выполнять и оценивать свои достижения; сравнивать, группировать объекты по разным признакам; пользоваться атласом-определителем

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства

Текущий



12.

Что такое хвоинки?


Лиственные и хвойные деревья. Ель и со сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

с. 30-31

т. 19-21

Различать лиственные и хвойные деревья, различать ель и сосну по основным признакам.

Формулировать совместно с учителем учебную задачу урока; стараться ее выполнять и оценивать свои достижения; сравнивать объекты окружающего мира, выделять существенные признаки; описывать объекты живой природы по плану

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства

Текущий, практическая работа



13.

Кто такие насекомые?


Насекомые как группа животных. Главный при знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на секомых

с. 32-33

т. 22-23

Знать главные признаки насекомых; отличать насекомых от других животных

Формулировать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; получать информацию из иллюстраций учебника; вступать в учебный диалог в паре; осуществлять самопроверку с помощью учебника

Иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор

Текущий



14.

Кто такие рыбы?


Рыбы — водные животные, тело которых (у боль шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

с. 34-35

т. 24

Отличать рыб от других животных; приводить примеры речных и морских рыб.

Формулировать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения , описывать объекты живой природы по плану; получать информацию из иллюстраций учебника; вступать в учебный диалог в паре; моделировать строение чешуи рыбы.

Иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор

Текущий



15.

Кто такие птицы?


Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

с. 36-37

т. 25-26

Отличать птиц от других животных; знать строение пера птицы

Формулировать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения , описывать объекты живой природы по плану; получать информацию из иллюстраций учебника.

Иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор

Беседа



16.

Кто такие звери?


Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос новные признаки зверей: шерсть, выкармлива ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

с. 38-41

т. 27-28

Понимать отличия зверей от других животных, определять зверей с помощью атласа-определителя; понимать связь между строением тела животного и его образом жизни

Формулировать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения , устанавливать причинно-следственные связи в природе; получать информацию из иллюстраций учебника; выполнять задание в паре, осуществлять самопроверку

Иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор

Текущий



17.

Что окружает нас дома?


Систематизация представлений детей о предме тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

с. 42-43

т. 29-30

Характеризовать назначение бытовых предметов; приводить примеры бытовых предметов различного назначения

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; получать информацию из художественного текста; группировать предметы по разным признакам; работать в паре, проводить взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять целостный взгляд на окружающий мир; проявлять ответственность за свой выбор

Взаимо- и самопроверка, текущий



18.

Что умеет компьютер?


Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

с. 44-45

т. 31

Называть составные части компьютера, рассказывать об их назначении; сравнивать различные компьютеры; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером

Определять учебную задачу урока, оценивать степень ее достижения; в парах извлекать информацию из рисунка-схемы; обсуждать роль компьютера в жизни человека, высказывать свою точку зрения

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира; понимать ответственность за свой выбор




19.

Что вокруг нас может быть опасным?


Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс портом. Элементарные правила дорожного движения

с. 46-47

т. 32-33

Понимать потенциальную опасность при обращении с предметами домашнего обихода; знать правила обращения с бытовыми приборами; знать правила безопасного поведения на улице

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; вступать в учебный диалог в паре; осуществлять самопроверку достигнутых результатов; прогнозировать возможные последствия своих действий; моделировать устройство светофора

Определять личностный смысл изучения темы урока; понимать ответственность за свой выбор, проявлять целостное восприятие окружающего мира

Беседа



20.

На что похожа наша планета?


Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

с. 48-49,  т. 33

Иметь первоначальные сведения о форме и движении Земли; использовать глобус для демонстрации формы Земли

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; выдвигать и обосновывать предположения; извлекать информацию из иллюстрации учебника; вступать в учебный диалог в паре; моделировать форму Земли

проявлять целостное восприятие окружающего мира, определять личностный смысл в изученном содержании

Текущий



21.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»


Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

с. 50-54,  т.34

Обобщать и систематизировать изученный материал

Выполнять тестовые задания; оценивать свои достижения на уроке; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; выступать с сообщением, иллюстрировать его наглядным материалом

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, определять личностный смысл изучения темы урока, проявлять целостное восприятие окружающего мира

Тестовая работа



Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)









22.

Как живёт семья? Проект «Моя семья»


Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе ние заданий, обсуждение способов и сроков ра боты

с.55-59

т. 35-37

Рассказывать о жизни семьи; называть членов своей семьи; рассказывать о членах своей семьи.

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; отбирать из архива фотографии по определенным критериям; интервьюировать членов семьи; оформлять фотоальбом.

Понимать значение семьи для человека и общества; сотрудничать со сверстниками и взрослыми в различных социальных ситуациях.

Проект, текущий



23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?


Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

с. 60-61,  т. 38-40

Представлять с помощью схемы путь воды от природных источников к жилищам людей; понимать необходимость экономии воды; понимать необходимость очистки воды.

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; проводить опыт по очищению воды

Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы

Практическая работа



24

Откуда в наш дом приходит электричество?


Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

с.62-63

т. 40-41

Отличать электроприборы от других бытовых приборов; знать правила безопасности при использовании электроприборов; понимать схему доставки электричества потребителям; собирать простейшую электрическую цепь.

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; выполнять практическую работу в паре: договариваться о способах выполнения и представления результатов

Понимать необходимость экономии природных ресурсов; понимать свою ответственность за состояние природы

Беседа



25

Как путешествует письмо?


Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

с.64-65

т. 42-43

Рассказывать о работе почты; рассказывать о пути письма от отправителя к адресату; различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки)

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; составлять схему в паре: договариваться о способах выполнения задания, осуществлять самопроверку; извлекать информацию из иллюстраций учебника

Понимать социальную роль обучающегося; адаптировать в развивающемся мире.

Текущий



26

Куда текут реки?


Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

с. 66-67

т. 43-45

Прослеживать по схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду; изготавливать морскую воду с помощью морской соли.

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; отвечать на итоговые вопросы, сочинять сказочную историю по рисунку.

Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы

Текущий



27

Откуда берутся снег и лёд?


Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

с. 68-69

т. 45-47

Понимать происхождение снега и льда; знать форму снежинок и отображать ее в рисунках

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; проводить по инструкции опыты по исследованию снега и льда; распределять рои в группе и следовать им.

Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы

Практическая работа



28

Как живут растения?


Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

с. 70-71

т. 48-49

Называть этапы жизни растения; знать условия, необходимые для жизни растения; ухаживать за комнатными растениями

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; наблюдать за растениями и рассказывать о своих наблюдениях; делать выводы на основании анализа иллюстраций

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы

Беседа



29

Как живут животные?


Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

с. 72-73,   т. 50-51

Рассказывать о жизни животных; доказывать, что животные - живые организмы

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в группе: договариваться о способах выполнения задания, делать выводы, осуществлять самопроверку.

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы;

Текущий



30

Как зимой помочь птицам?


Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

с. 74-77

т. 52-54

Различать зимующих птиц (по рисункам и в природе); изготавливать кормушки и подбирать подходящий корм для птиц; знать правила подкормки птиц

Формулировать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; распределять обязанности в парах при изготовлении кормушки

Проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор; бережно относиться к ценностям природы

Беседа по вопросам



31

Откуда берётся и куда девается мусор?


Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

с. 78-79

т. 54-55

Определять источники возникновения мусора и способы его утилизации; понимать и обосновывать важность соблюдения чистоты в быту, в городе, в природе; понимать необходимость раздельного сбора мусора; находить применение бросовому материалу

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; извлекать информацию из иллюстраций учебника или презентации, вступать в общение с одноклассниками, обосновывать свое мнение; выполнять практическую работу в группе: договариваться об общем варианте выполнения; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку в учебнике; группировать объекты по заданному признаку

Проявлять начальные навыки адаптации в изменяющемся мире; понимать ответственность за свои поступки; бережно относиться к ценностям окружающего мира

Беседа



32

Откуда в снежках грязь?


Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

с.80-81

т. 56-57

Знать источники загрязнения снега; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнения.

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; выполнять практическую работу в паре: распределять роли; сочинять сказку на предложенную тему.

Понимать ответственность за свои поступки; бережно относиться к ценностям окружающего мира

Беседа



33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

с. 82-87,  т. 58

Обобщать и систематизировать изученный материал; учить выполнять тестовые задания, оценивать свои достижения

Выполнять тестовые задания; оценивать свои достижения и своих товарищей на уроке; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; выступать с сообщением, иллюстрировать его наглядным материалом

Определять личностный смысл изучения темы, проявлять целостное восприятие окружающего мира; формировать адекватную оценку своих достижений




Раздел «Где и когда?» (11ч)









34

Когда учиться интересно?


Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

II часть  с. 3-5,  т. 3

Понимать значение слова «класс»: группа детей, которые учатся вместе, и помещение, в котором они учатся; рассказывать о том, как сделать учебу интересной и успешной; рассказывать о своем учителе.

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; анализировать в паре иллюстрации учебника; формулировать выводы из коллективного обсуждения

Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы




35

Проект «Мой класс и моя школа»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

с. 6-7

т. 4-5

Рассказывать о жизни своего класса по фотографиям; выделять самые интересные моменты в жизни класса

Понимать отличие проекта от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение презентации, подведение итогов, выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться о результатах, представлять результаты работы, оценивать свои достижения; извлекать информацию из фотографий, составлять рассказ о жизни в классе.

Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы

Проект



36

Когда придёт суббота?


Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

с.8-9

т. 6-8

Различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять взаимопроверку в парах; анализировать иллюстрации учебника; сочинять сказочную историю по рисунку

Проявлять целостный взгляд на мир; проявлять начальные навыки адаптации в изменяющемся мире; определять мотивы учебной деятельности

Беседа



37

Когда наступит лето?


Последовательность смены времён года и меся цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явле ний от смены времён года

с. 10-11,  т. 9-10

Называть времена года и месяцы в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года, наблюдать сезонные наблюдения в природе и фиксировать наблюдения; называть любимое время года и объяснять выбор

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; извлекать информацию из схемы, кодировать информацию с помощью условных знаков; работать в парах: находить несоответствия на рисунках

Проявлять целостное восприятие окружающего мира; определять личностный смысл в изученном содержании

Беседа



38

Где живут белые медведи?


Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

с.12-13

т. 11-12

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду; приводить примеры животных, обитающих в холодных районах Земли

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; извлекать информацию из иллюстрации учебника; устанавливать причинно – следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными условиями)

Проявлять целостное восприятие окружающего мира

Работа с глобусом



39

Где живут слоны?


Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

с. 14-15

т. 12-13

Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли; приводить примеры животных, обитающих в жарких районах Земли

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; извлекать информацию из иллюстрации учебника; устанавливать причинно – следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными условиями); определять план действий совместно с учителем, работать в группе по плану

Проявлять целостное восприятие окружающего мира

Беседа



40

Где зимуют птицы?


Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

с. 16-19

т. 14-15

Различать зимующих и перелетных птиц; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; группировать птиц по существенному признаку; работать в паре: выдвигать предположения, доказывать их и осуществлять самопроверку.

Проявлять целостный взгляд на мир; бережно относиться к ценностям природы

Беседа



41

Когда появилась одежда?


История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич ная, военная)

с. 20-21

т. 15-16

Прослеживать историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; узнавать национальную одежду своего народа; различать типы одежды по назначению

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в парах: договариваться о результатах выполнения задания; отвечать на вопрос, используя ключевые слова

Проявлять целостный социально-ориентированный взгляд на мир; овладеть начальными навыками адаптации в мире; подбирать одежду, соответствующую конкретному случаю

Беседа



42

Когда изобрели велосипед?


История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

с. 22-23

т. 17-18

Рассказывать об устройстве велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; знать правила безопасной езды на велосипеде.

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в парах: определять сходство и различие объектов; получать информацию из рисунка в учебнике

Проявлять целостный социально-ориентированный взгляд на мир; овладеть начальными навыками адаптации в мире

Игра « Правила движения при езде на велосипеде»



43

Когда мы станем взрослыми?


Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность

человека за состояние окружающего мира

с. 24-25

т. 18-19

Сравнивать жизнь взрослого и ребенка; определять профессии людей, рассказывать о профессиях членов семьи

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в парах: сравнивать рисунки в учебнике, делать выводы

Проявлять целостный социально-ориентированный взгляд на мир; овладеть начальными навыками адаптации в мире; рассуждать о том, что в мире зависит от наших поступков




44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»



Проверка знаний и умений. Представление ре зультатов проектной деятельности. Формирова ние адекватной оценки своих достижений

с. 26-30

т. 20

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Выполнять тестовые задания; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; оценивать свои достижения на уроке ; выступать с сообщением, иллюстрировать его наглядным материалом

определять личностный смысл изучения темы, проявлять целостное восприятие окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося

Тестовые задания



Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)









45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

с. 31-33

т. 21-22

Сопоставлять видимые и реальные размеры звезд; наблюдать картину звездного неба, находить созвездие Льва

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в паре: моделировать форму и сравнительные размеры некоторых звезд, проводить взаимопроверку; получать информацию из атласа-определителя

Определять мотивы учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать целостную картину мира

Беседа



46

Почему Луна бывает разной?


Луна — спутник Земли, её особенности. Измене ние внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

с.34-35

т. 22-23

Понимать причины и изменения видимой поверхности Луны; рассказывать об изучении Луны

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; моделировать форму Луны; анализировать схемы в учебнике, делать выводы; извлекать информацию из рисунков в учебнике

Понимать целостную картину мира

Беседа



47

Почему идёт дождь и дует ветер?


Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

с. 36-37

т. 23-24

Рассказывать по рисунку о видах дождя; объяснять причины возникновения дождя и ветра; понимать значение дождя и ветра для живой природы

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в группе: совместно обсуждать задание, договариваться о результатах, осуществлять самопроверку с помощью учебника; сочинять и рассказывать сказку по рисунку

Понимать целостную картину мира, принимать социальную роль обучающегося при работе в группе

Беседа



48

Почему звенит звонок?


Разнообразие звуков в окружающем мире. При чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

с. 38-39.  т. 25-26

Различать звуки окружающего мира и передавать их голосом; понимать принцип возникновения и распространения звуков; понимать необходимость беречь уши.

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; выполнять практическую работу в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; высказывать предположения, осуществлять самопроверку

Проявлять установку на безопасный, здоровый образ жизни; проявлять начальные навыки адаптации в мире

Беседа



49

Почему радуга разноцветная?


Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

с. 40-41

т. 26-27

Называть цвета радуги в определенной последовательности; понимать причины возникновения радуги

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; использовать приемы запоминания цветов радуги; работать в паре: выполнять задание , осуществлять взаимопроверку; сочинять сказочную историю по рисунку в учебнике

Понимать целостную картину мира, получать эстетическое удовольствие от наблюдения явлений природы




50

Почему мы любим кошек и собак?


Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за до машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

с. 42-43

т. 27

Описывать по плану домашнего питомца; рассказывать об уходе за кошками и собаками; обсуждать свое отношение к домашним питомцам

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; извлекать информацию из иллюстраций учебника; высказывать и обосновывать предположения; работать в паре: договариваться о результатах выполнения задания.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям окружающего мира

Беседа



51

Проект «Мои домашние питомцы»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

с. 44-45

т. 28-29

Наблюдать за домашним питомцем и фиксировать результаты наблюдений; рассказывать об интересных ситуациях, связанных с домашними животными; составлять рассказ о домашнем животном

Понимать отличие проекта от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение презентации, подведение итогов, выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться о результатах, представлять результаты работы, оценивать свои достижения.

Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы

проект



52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

с. 46-47

т. 30-33

Знать и выполнять правила на природе; понимать взаимосвязь цветов и бабочек

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в паре: определять объекты живой природы с помощью атласа-определителя; анализировать и сравнивать иллюстрации учебника; сочинять сказочную историю по рисунку

Иметь целостное представление о картине мира; проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям природы




53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

с. 48-51

т. 34

Определять обитателей леса по звукам; знать и выполнять правила поведения в природе

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в паре: устанавливать причинно – следственные связи на основе информации учебника, осуществлять самопроверку

Иметь целостное представление о картине мира; проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям природы




54

Зачем мы спим ночью?


Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

с. 52-53

т. 35

Понимать значение сна в жизни человека; знать правила подготовки ко сну и оценивать правильность своих действий; рассказывать о сне животных

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в паре: осуществлять самопроверку; сравнивать рисунки учебника, делать выводы

Понимать и принимать ценности здорового образа жизни




55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

с. 54-55

т. 36-37

Различать фрукты и овощи; понимать роль витаминов в жизнедеятельности организмов; знать и соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; осуществлять самопроверку с помощью учебника, оценивать свои достижения на уроке; группировать предметы по основному признаку; работать в группе: находить информацию в учебнике, определять роль витаминов в жизнедеятельности организма; сочинять сказку по рисунку

Понимать и принимать ценности здорового образа жизни




56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

с. 56-57

т.38-39

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; объяснять назначение предметов гигиены; знать приемы чистки зубов и мытья рук; формулировать основные правила гигиены

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; извлекать информацию из рисунков учебника; выполнять практическую работу в паре: определять последовательность действий, осуществлять взаимопроверку

Понимать и принимать ценности здорового образа жизни

Практическая работа



57

Зачем нам телефон и телевизор?


Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

с. 58-59

т. 39-40

Различать средства связи и средства массовой информации; знать виды телефонов; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет, журналов; понимать назначение интернета

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; извлекать информацию из рисунков учебника; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы; определять сходство и различие предметов и их функций

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира




58

Зачем нужны автомобили?


Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

с. 60-61

т. 41

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; знать основные детали автомобиля

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить взаимопроверку; выполнять задание на основании информации из учебника; сочинять сказку по рисунку.

Проявлять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира




59

Зачем нужны поезда?


Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

с. 62-63

т. 42-43

Определять назначение поездов; классифицировать поезда в зависимости от назначения; знать устройство железной дороги

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить взаимопроверку; выполнять задание на основании информации из учебника;

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира




60

Зачем строят корабли?


Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажир ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

с. 64-65

т. 44-45

Определять назначение кораблей; называть и показывать на схеме основные части корабля; классифицировать корабли в зависимости от назначения;

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить взаимопроверку и самопроверку; выполнять задание по информации рабочей тетради.

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира




61

Зачем строят самолёты?


Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пасса жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

с. 66-67

т. 46

Определять назначение самолетов; называть и показывать на схеме основные части самолета; классифицировать самолеты в зависимости от назначения;

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить взаимопроверку и самопроверку; обобщать изученный материал.

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира




62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

с. 68-69

т. 47

Обобщить сведения о транспорте; понимать необходимость соблюдения правил безопасности в наземном транспорте

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы; моделировать правила безопасности в транспорте.

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира; понимать ответственность за свои действия




63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?


Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

с. 70-71

т. 48-49

Обобщить сведения о транспорте; понимать необходимость соблюдения правил безопасности на водном и воздушном транспорте

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы; моделировать правила безопасности в транспорте.

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира; понимать ответственность за свои действия




64

Зачем люди осваивают космос?


Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

с. 72-73

т. 50-51

Понимать значение освоения человеком космоса; знать имя первого человека, совершившего полет в космос; понимать значение искусственных спутников Земли

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать в группе: высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку; моделировать экипировку космонавта.

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира




65

Почему мы часто слышим слово «экология»?


Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

с. 74-75

т. 52-53

Приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе.

Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; находить ответы на вопросы в тексте учебника

Иметь целостное представление о картине мира; проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям природы

Беседа



66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

с.  76-83,  т. 54

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Выполнять тестовые задания; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; оценивать свои достижения на уроке ; выступать с сообщением, иллюстрировать его наглядным материалом

определять личностный смысл изучения темы, проявлять целостное восприятие окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося

Проект





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-389399
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>