№
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
Вид контроля
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
Введение
1 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задавайте вопросы!
Урок - игра
|
Знакомство с учебником и
учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем
«От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по
ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
с. 3-8, т. 3
|
Различать средства
познания окружающего мира.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные
предложения об окружающем мире
|
Ориентироваться в
учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.
Вступать в учебный
диалог, задавать вопросы с помощью учителя.
Оценивать результаты
своей работы на уроке.
Обучающийся получит возможность научиться принимать
новый статус «ученика».
|
Осознавать целостность
окружающего мира; принимать и осваивать социальную роль обучающихся;
определять личностный смысл учения.
|
Урок - игра
|
|
|
Раздел «Что и кто?» 20 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Что такое Родина?
Экскурсия по школе.
|
Знакомство с целями и
задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая роди на.
Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
с. 9-11. т. 4
|
Рассказывать о своей
стране; уметь пользоваться картинным планом; узнавать флаг, герб России,
название своей малой Родины.
|
Принимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнять; вступать в учебный диалог; оценивать
результаты своей работы с помощью условных знаков.
|
Понимать свою принадлежность к российскому народу;
гордиться своей Родиной.
|
Экскурсия по школе.
|
|
|
3.
|
Что мы знаем о народах
России?
|
Многонациональный
характер населения России; Представления об этническом типе лица и
национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные
традиционные религии. Единство народов России
с. 12-13, т. 5-6
|
Освоить представление о
многонациональном характере населения России и особенностях некоторых
национальностей; рассказывать о национальных праздниках
|
Понимать и принимать
учебную задачу урока; анализировать иллюстрации учебника, выделять общее и
особенное; вступать в учебный диалог в паре; находить нужную информацию в
диалоге со взрослыми; оценивать свои достижения на уроке.
|
Понимать свою
принадлежность к многонациональному народу России; интересоваться культурой,
обычаями других народов, уважительно к ним относиться.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
4.
|
Урок – путешествие «Что
мы знаем о Москве?»
|
Москва — столица России.
Достопримечательно сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия
Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
с. 14-15, т. 7
|
Знать столицу России:
название, главные достопримечательности; знать органы власти, находящиеся в
Москве; рассказывать о жизни москвичей - сверстников
|
принимать учебную задачу
урока и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из иллюстраций
и фотографий; ; вступать в учебный диалог в паре.
|
Проявлять интерес к своей
стране, гордиться своей страной
|
Беседа
|
|
|
5.
|
Экскурсия «Моя малая
Родина»
|
Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы
с. 16-17, т. 8-9
|
Понимать значимость
каждого города, села в истории и жизни Родины; понимать роль родного города
(села) в жизни Родины
|
Выполнять задание в
группе, договариваться о результатах; понимать отличие проекта от. задания;
понимать подготовительные этапы проектной деятельности: постановка учебной
задачи, планирование самостоятельной работы.
|
Интересоваться своей
малой родиной , гордиться своим родным краем.;
|
Проект
|
|
|
6.
|
Урок - игра
Что у нас над головой?
|
Дневное и ночное небо.
Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
с. 18-19, т. 10
|
Называть объекты, видимые
на дневном и ночном небе; знать форму Солнца, моделировать ее с помощью
пластилина; различать на ночном небе созвездие Большая Медведица
|
Понимать учебную задачу
урока; оценивать степень ее достижения; наблюдать природные объекты,
рассказывать о своих наблюдениях; моделировать объекты окружающего мира.
|
Определять мотивы учебной
деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
|
|
|
|
7.
|
Что у нас под ногами?
|
Камни как природные
объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).
Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
с. 20-21
т. 10-11
|
Различать гранит,
кремень, известняк; в практической деятельности определять образцы камней по
фотографиям и рисункам; рассказывать о применении камней
|
Понимать учебную задачу урока;
стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения; группировать объекты по
разным признакам; выполнять задание в паре, самостоятельно проверять
результаты деятельности
|
Проявлять интерес к
объектам окружающего мира; определять мотивы учебной деятельности; проявлять
навыки сотрудничества со сверстниками
|
|
|
|
8.
|
Экскурсия в лес.
Что общего у разных
растений?
|
Части растения (корень,
стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях
с. 22-23
т. 12-13
|
Определять, показывать и называть
части растений; определять соцветия.
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения; выполнять задания
в группе: высказывать свое мнение, принимать точку зрения собеседника,
осуществлять самопроверку результатов деятельности.
|
Проявлять интерес к
объектам окружающего мира; определять личностный смысл учебной деятельности;
проявлять навыки сотрудничества со сверстниками
|
Практическая работа
|
|
|
9.
|
Что растёт на
подоконнике?
|
Наиболее распространённые
комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий
их родины. Распознавание комнатных растений в классе
с. 24-25
т. 13-14
|
Узнавать, называть
комнатные растения; определять комнатные растения с помощью
атласа-определителя; знать распространенные комнатные растения
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения; выполнять
практическую работу в паре для получения новой информации
|
Проявлять интерес к
объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства
|
Практическая работа
|
|
|
10.
|
Что растёт на клумбе?
Экскурсия на пришкольный
участок.
|
Наиболее распространённые
растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула),
цветущие осенью. Распознавание рас тений цветника
с. 26-27
т. 15-16
|
Узнавать, называть
растения цветника; определять растения с помощью атласа-определителя; знать
распространенные растения цветника
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения; выполнять
практическую работу в паре для получения новой информации
|
Проявлять интерес к
объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства
|
|
|
|
11.
|
Что это за листья?
|
Деревья возле школы.
Листья деревьев, разно образие их формы и осенней окраски. Распозна вание
деревьев по листьям
с. 28-29
т. 16-18
|
Распознавать деревья по
листьям; описывать форму, окраску осенних листьев; наблюдать осенние
изменения в живой природе.
|
Формулировать совместно с
учителем учебную задачу урока; стараться ее выполнять и оценивать свои
достижения; сравнивать, группировать объекты по разным признакам;
пользоваться атласом-определителем
|
Проявлять интерес к
объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства
|
Текущий
|
|
|
12.
|
Что такое хвоинки?
|
Лиственные и хвойные
деревья. Ель и со сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.
Распознавание хвойных деревьев
с. 30-31
т. 19-21
|
Различать лиственные и
хвойные деревья, различать ель и сосну по основным признакам.
|
Формулировать совместно с
учителем учебную задачу урока; стараться ее выполнять и оценивать свои
достижения; сравнивать объекты окружающего мира, выделять существенные
признаки; описывать объекты живой природы по плану
|
Проявлять интерес к
объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства
|
Текущий, практическая
работа
|
|
|
13.
|
Кто такие насекомые?
|
Насекомые как группа
животных. Главный при знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на секомых
с. 32-33
т. 22-23
|
Знать главные признаки
насекомых; отличать насекомых от других животных
|
Формулировать учебную
задачу урока; стремиться ее выполнять; получать информацию из иллюстраций
учебника; вступать в учебный диалог в паре; осуществлять самопроверку с
помощью учебника
|
Иметь целостный взгляд на
мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор
|
Текущий
|
|
|
14.
|
Кто такие рыбы?
|
Рыбы — водные животные,
тело которых (у боль шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
с. 34-35
т. 24
|
Отличать рыб от других
животных; приводить примеры речных и морских рыб.
|
Формулировать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения , описывать
объекты живой природы по плану; получать информацию из иллюстраций учебника;
вступать в учебный диалог в паре; моделировать строение чешуи рыбы.
|
Иметь целостный взгляд на
мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор
|
Текущий
|
|
|
15.
|
Кто такие птицы?
|
Знакомство с птицами как
одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное
знакомство со строением пера птицы
с. 36-37
т. 25-26
|
Отличать птиц от других
животных; знать строение пера птицы
|
Формулировать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения , описывать
объекты живой природы по плану; получать информацию из иллюстраций учебника.
|
Иметь целостный взгляд на
мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор
|
Беседа
|
|
|
16.
|
Кто такие звери?
|
Внешнее строение и
разнообразие зверей. Ос новные признаки зверей: шерсть, выкармлива ние
детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни
с. 38-41
т. 27-28
|
Понимать отличия зверей
от других животных, определять зверей с помощью атласа-определителя; понимать
связь между строением тела животного и его образом жизни
|
Формулировать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения ,
устанавливать причинно-следственные связи в природе; получать информацию из
иллюстраций учебника; выполнять задание в паре, осуществлять самопроверку
|
Иметь целостный взгляд на
мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор
|
Текущий
|
|
|
17.
|
Что окружает нас дома?
|
Систематизация
представлений детей о предме тах домашнего обихода. Группировка предметов по
их назначению
с. 42-43
т. 29-30
|
Характеризовать
назначение бытовых предметов; приводить примеры бытовых предметов различного
назначения
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; получать информацию из художественного
текста; группировать предметы по разным признакам; работать в паре, проводить
взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.
|
Принимать и осваивать
социальную роль обучающегося; проявлять целостный взгляд на окружающий мир;
проявлять ответственность за свой выбор
|
Взаимо- и самопроверка,
текущий
|
|
|
18.
|
Что умеет компьютер?
|
Знакомство с компьютером,
его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре менной жизни.
Правила безопасного обращения с ним
с. 44-45
т. 31
|
Называть составные части
компьютера, рассказывать об их назначении; сравнивать различные компьютеры;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером
|
Определять учебную задачу
урока, оценивать степень ее достижения; в парах извлекать информацию из
рисунка-схемы; обсуждать роль компьютера в жизни человека, высказывать свою
точку зрения
|
Определять личностный
смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира;
понимать ответственность за свой выбор
|
|
|
|
19.
|
Что вокруг нас может быть
опасным?
|
Первоначальное знакомство
с потенциально опасными окружающими предметами и транс портом. Элементарные
правила дорожного движения
с. 46-47
т. 32-33
|
Понимать потенциальную
опасность при обращении с предметами домашнего обихода; знать правила
обращения с бытовыми приборами; знать правила безопасного поведения на улице
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; вступать
в учебный диалог в паре; осуществлять самопроверку достигнутых результатов;
прогнозировать возможные последствия своих действий; моделировать устройство
светофора
|
Определять личностный
смысл изучения темы урока; понимать ответственность за свой выбор, проявлять
целостное восприятие окружающего мира
|
Беседа
|
|
|
20.
|
На что похожа наша
планета?
|
Первоначальные сведения о
форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
с. 48-49, т. 33
|
Иметь первоначальные
сведения о форме и движении Земли; использовать глобус для демонстрации формы
Земли
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; выдвигать
и обосновывать предположения; извлекать информацию из иллюстрации учебника;
вступать в учебный диалог в паре; моделировать форму Земли
|
проявлять целостное
восприятие окружающего мира, определять личностный смысл в изученном
содержании
|
Текущий
|
|
|
21.
|
Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
Презентация проекта «Моя
малая Родина»
Проверка знаний и умений.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений
с. 50-54, т.34
|
Обобщать и
систематизировать изученный материал
|
Выполнять тестовые
задания; оценивать свои достижения на уроке; соотносить учебные задачи,
поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; выступать
с сообщением, иллюстрировать его наглядным материалом
|
принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, определять личностный смысл изучения темы
урока, проявлять целостное восприятие окружающего мира
|
Тестовая работа
|
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
Как живёт семья? Проект
«Моя семья»
|
Знакомство с целями и
задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов
семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к
выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе
ние заданий, обсуждение способов и сроков ра боты
с.55-59
т. 35-37
|
Рассказывать о жизни
семьи; называть членов своей семьи; рассказывать о членах своей семьи.
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; отбирать
из архива фотографии по определенным критериям; интервьюировать членов семьи;
оформлять фотоальбом.
|
Понимать значение семьи
для человека и общества; сотрудничать со сверстниками и взрослыми в различных
социальных ситуациях.
|
Проект, текущий
|
|
|
23.
|
Откуда в наш дом приходит
вода и куда она уходит?
|
Значение воды в доме.
Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений
для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования
загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
с. 60-61, т. 38-40
|
Представлять с помощью
схемы путь воды от природных источников к жилищам людей; понимать
необходимость экономии воды; понимать необходимость очистки воды.
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; проводить
опыт по очищению воды
|
Бережно относиться к
ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы
|
Практическая работа
|
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит
электричество?
|
Значение электроприборов
в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы
выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при
использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие
бытовые приборы
с.62-63
т. 40-41
|
Отличать электроприборы
от других бытовых приборов; знать правила безопасности при использовании
электроприборов; понимать схему доставки электричества потребителям; собирать
простейшую электрическую цепь.
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; выполнять
практическую работу в паре: договариваться о способах выполнения и
представления результатов
|
Понимать необходимость
экономии природных ресурсов; понимать свою ответственность за состояние
природы
|
Беседа
|
|
|
25
|
Как путешествует письмо?
|
Разнообразие почтовых
отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для
общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
с.64-65
т. 42-43
|
Рассказывать о работе почты;
рассказывать о пути письма от отправителя к адресату; различать почтовые
отправления (письма, бандероли, посылки, открытки)
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
составлять схему в паре: договариваться о способах выполнения задания,
осуществлять самопроверку; извлекать информацию из иллюстраций учебника
|
Понимать социальную роль
обучающегося; адаптировать в развивающемся мире.
|
Текущий
|
|
|
26
|
Куда текут реки?
|
Расширение и уточнение
представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря,
о пресной и морской воде
с. 66-67
т. 43-45
|
Прослеживать по схеме
путь воды из реки в море; сравнивать реку и море, различать пресную и морскую
воду; изготавливать морскую воду с помощью морской соли.
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; отвечать
на итоговые вопросы, сочинять сказочную историю по рисунку.
|
Бережно относиться к
ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы
|
Текущий
|
|
|
27
|
Откуда берутся снег и
лёд?
|
Снег и лёд. Исследование
свойств снега и льда
с. 68-69
т. 45-47
|
Понимать происхождение
снега и льда; знать форму снежинок и отображать ее в рисунках
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; проводить
по инструкции опыты по исследованию снега и льда; распределять рои в группе и
следовать им.
|
Бережно относиться к
ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы
|
Практическая работа
|
|
|
28
|
Как живут растения?
|
Растение как живой
организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для
жизни растений. Уход за комнатными растениями
с. 70-71
т. 48-49
|
Называть этапы жизни
растения; знать условия, необходимые для жизни растения; ухаживать за
комнатными растениями
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; наблюдать
за растениями и рассказывать о своих наблюдениях; делать выводы на основании
анализа иллюстраций
|
Проявлять интерес к
объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы; понимать
свою ответственность за состояние природы
|
Беседа
|
|
|
29
|
Как живут животные?
|
Животные как живые
организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для
жизни животных. Уход за животными живого уголка
с. 72-73, т. 50-51
|
Рассказывать о жизни
животных; доказывать, что животные - живые организмы
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать
в группе: договариваться о способах выполнения задания, делать выводы,
осуществлять самопроверку.
|
Проявлять интерес к
объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы;
|
Текущий
|
|
|
30
|
Как зимой помочь птицам?
|
Птицы, зимующие в наших
краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство
кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
с. 74-77
т. 52-54
|
Различать зимующих птиц
(по рисункам и в природе); изготавливать кормушки и подбирать подходящий корм
для птиц; знать правила подкормки птиц
|
Формулировать учебную
задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
распределять обязанности в парах при изготовлении кормушки
|
Проявлять
самостоятельность и ответственность за свой выбор; бережно относиться к
ценностям природы
|
Беседа по вопросам
|
|
|
31
|
Откуда берётся и куда
девается мусор?
|
Источники мусора в быту.
Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.
Раздельный сбор мусора
с. 78-79
т. 54-55
|
Определять источники
возникновения мусора и способы его утилизации; понимать и обосновывать
важность соблюдения чистоты в быту, в городе, в природе; понимать
необходимость раздельного сбора мусора; находить применение бросовому
материалу
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; извлекать
информацию из иллюстраций учебника или презентации, вступать в общение с
одноклассниками, обосновывать свое мнение; выполнять практическую работу в
группе: договариваться об общем варианте выполнения; сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку в учебнике; группировать объекты по заданному
признаку
|
Проявлять начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире; понимать ответственность за свои
поступки; бережно относиться к ценностям окружающего мира
|
Беседа
|
|
|
32
|
Откуда в снежках грязь?
|
Источники загрязнения
нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений
в окружающей среде
с.80-81
т. 56-57
|
Знать источники
загрязнения снега; формулировать предложения по защите окружающей среды от
загрязнения.
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; выполнять
практическую работу в паре: распределять роли; сочинять сказку на
предложенную тему.
|
Понимать ответственность
за свои поступки; бережно относиться к ценностям окружающего мира
|
Беседа
|
|
|
33
|
Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя
семья»
|
Проверка знаний и умений.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений
с. 82-87, т. 58
|
Обобщать и
систематизировать изученный материал; учить выполнять тестовые задания,
оценивать свои достижения
|
Выполнять тестовые
задания; оценивать свои достижения и своих товарищей на уроке; соотносить
учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными
результатами; выступать с сообщением, иллюстрировать его наглядным материалом
|
Определять личностный
смысл изучения темы, проявлять целостное восприятие окружающего мира;
формировать адекватную оценку своих достижений
|
|
|
|
Раздел «Где и когда?»
(11ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Когда учиться интересно?
|
Знакомство с целями и задачами
раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного
помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников,
доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
II часть с. 3-5, т. 3
|
Понимать значение слова
«класс»: группа детей, которые учатся вместе, и помещение, в котором они
учатся; рассказывать о том, как сделать учебу интересной и успешной;
рассказывать о своем учителе.
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
анализировать в паре иллюстрации учебника; формулировать выводы из
коллективного обсуждения
|
Принимать социальную роль
обучающегося; определять личностный смысл изучения темы
|
|
|
|
35
|
Проект «Мой класс и моя
школа»
|
Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы
с. 6-7
т. 4-5
|
Рассказывать о жизни
своего класса по фотографиям; выделять самые интересные моменты в жизни
класса
|
Понимать отличие проекта
от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановку
учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение презентации,
подведение итогов, выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться
о результатах, представлять результаты работы, оценивать свои достижения;
извлекать информацию из фотографий, составлять рассказ о жизни в классе.
|
Принимать социальную роль
обучающегося; определять личностный смысл изучения темы
|
Проект
|
|
|
36
|
Когда придёт суббота?
|
Время и его течение.
Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
с.8-9
т. 6-8
|
Различать прошлое,
настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
осуществлять взаимопроверку в парах; анализировать иллюстрации учебника;
сочинять сказочную историю по рисунку
|
Проявлять целостный
взгляд на мир; проявлять начальные навыки адаптации в изменяющемся мире;
определять мотивы учебной деятельности
|
Беседа
|
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
Последовательность смены
времён года и меся цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев.
Зависимость природных явле ний от смены времён года
с. 10-11, т. 9-10
|
Называть времена года и
месяцы в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;
характеризовать природные явления в разные времена года, наблюдать сезонные
наблюдения в природе и фиксировать наблюдения; называть любимое время года и
объяснять выбор
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
извлекать информацию из схемы, кодировать информацию с помощью условных
знаков; работать в парах: находить несоответствия на рисунках
|
Проявлять целостное
восприятие окружающего мира; определять личностный смысл в изученном
содержании
|
Беседа
|
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
Холодные районы Земли:
Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
с.12-13
т. 11-12
|
Находить на глобусе
Северный Ледовитый океан и Антарктиду; приводить примеры животных, обитающих
в холодных районах Земли
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
извлекать информацию из иллюстрации учебника; устанавливать причинно –
следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными
условиями)
|
Проявлять целостное
восприятие окружающего мира
|
Работа с глобусом
|
|
|
39
|
Где живут слоны?
|
Где живут слоны?
Жаркие районы Земли:
саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
с. 14-15
т. 12-13
|
Находить на глобусе
экватор и жаркие районы Земли; приводить примеры животных, обитающих в жарких
районах Земли
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
извлекать информацию из иллюстрации учебника; устанавливать причинно –
следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными
условиями); определять план действий совместно с учителем, работать в группе
по плану
|
Проявлять целостное
восприятие окружающего мира
|
Беседа
|
|
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
Зимующие и перелётные
птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта
птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
с. 16-19
т. 14-15
|
Различать зимующих и
перелетных птиц; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить
примеры зимующих и перелетных птиц
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
группировать птиц по существенному признаку; работать в паре: выдвигать
предположения, доказывать их и осуществлять самопроверку.
|
Проявлять целостный
взгляд на мир; бережно относиться к ценностям природы
|
Беседа
|
|
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
История появления одежды
и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных
традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич
ная, военная)
с. 20-21
т. 15-16
|
Прослеживать историю
появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; узнавать
национальную одежду своего народа; различать типы одежды по назначению
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать
в парах: договариваться о результатах выполнения задания; отвечать на вопрос,
используя ключевые слова
|
Проявлять целостный
социально-ориентированный взгляд на мир; овладеть начальными навыками
адаптации в мире; подбирать одежду, соответствующую конкретному случаю
|
Беседа
|
|
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
История появления и
усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со
временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).
Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
с. 22-23
т. 17-18
|
Рассказывать об
устройстве велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; знать правила
безопасной езды на велосипеде.
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать
в парах: определять сходство и различие объектов; получать информацию из
рисунка в учебнике
|
Проявлять целостный
социально-ориентированный взгляд на мир; овладеть начальными навыками
адаптации в мире
|
Игра « Правила движения при
езде на велосипеде»
|
|
|
43
|
Когда мы станем
взрослыми?
|
Отличие жизни взрослого
человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок
на будущее. Ответственность
человека за состояние
окружающего мира
с. 24-25
т. 18-19
|
Сравнивать жизнь
взрослого и ребенка; определять профессии людей, рассказывать о профессиях
членов семьи
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать
в парах: сравнивать рисунки в учебнике, делать выводы
|
Проявлять целостный
социально-ориентированный взгляд на мир; овладеть начальными навыками
адаптации в мире; рассуждать о том, что в мире зависит от наших поступков
|
|
|
|
44
|
Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и
моя школа»
|
Проверка знаний и умений.
Представление ре зультатов проектной деятельности. Формирова ние адекватной
оценки своих достижений
с. 26-30
т. 20
|
Обобщать и
систематизировать изученный материал.
|
Выполнять тестовые задания;
соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с
полученными результатами; оценивать свои достижения на уроке ; выступать с
сообщением, иллюстрировать его наглядным материалом
|
определять личностный
смысл изучения темы, проявлять целостное восприятие окружающего мира;
принимать социальную роль обучающегося
|
Тестовые задания
|
|
|
Раздел «Почему и зачем?»
(22 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45
|
Почему Солнце светит
днём, а звёзды ночью?
|
Знакомство с целями и
задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
с. 31-33
т. 21-22
|
Сопоставлять видимые и
реальные размеры звезд; наблюдать картину звездного неба, находить созвездие
Льва
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать
в паре: моделировать форму и сравнительные размеры некоторых звезд, проводить
взаимопроверку; получать информацию из атласа-определителя
|
Определять мотивы учебной
деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать
целостную картину мира
|
Беседа
|
|
|
46
|
Почему Луна бывает
разной?
|
Луна — спутник Земли, её
особенности. Измене ние внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения
Луны
с.34-35
т. 22-23
|
Понимать причины и
изменения видимой поверхности Луны; рассказывать об изучении Луны
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
моделировать форму Луны; анализировать схемы в учебнике, делать выводы;
извлекать информацию из рисунков в учебнике
|
Понимать целостную
картину мира
|
Беседа
|
|
|
47
|
Почему идёт дождь и дует
ветер?
|
Причины возникновения
дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
с. 36-37
т. 23-24
|
Рассказывать по рисунку о
видах дождя; объяснять причины возникновения дождя и ветра; понимать значение
дождя и ветра для живой природы
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; работать
в группе: совместно обсуждать задание, договариваться о результатах, осуществлять
самопроверку с помощью учебника; сочинять и рассказывать сказку по рисунку
|
Понимать целостную
картину мира, принимать социальную роль обучающегося при работе в группе
|
Беседа
|
|
|
48
|
Почему звенит звонок?
|
Разнообразие звуков в
окружающем мире. При чина возникновения и способ распространения звуков.
Необходимость беречь уши.
с. 38-39. т. 25-26
|
Различать звуки
окружающего мира и передавать их голосом; понимать принцип возникновения и
распространения звуков; понимать необходимость беречь уши.
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
выполнять практическую работу в паре: исследовать возникновение и
распространение звуков; высказывать предположения, осуществлять самопроверку
|
Проявлять установку на
безопасный, здоровый образ жизни; проявлять начальные навыки адаптации в
мире
|
Беседа
|
|
|
49
|
Почему радуга
разноцветная?
|
Радуга — украшение
окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
с. 40-41
т. 26-27
|
Называть цвета радуги в
определенной последовательности; понимать причины возникновения радуги
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
использовать приемы запоминания цветов радуги; работать в паре: выполнять
задание , осуществлять взаимопроверку; сочинять сказочную историю по рисунку
в учебнике
|
Понимать целостную
картину мира, получать эстетическое удовольствие от наблюдения явлений
природы
|
|
|
|
50
|
Почему мы любим кошек и
собак?
|
Взаимоотношения человека
и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за до машними
животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
с. 42-43
т. 27
|
Описывать по плану
домашнего питомца; рассказывать об уходе за кошками и собаками; обсуждать
свое отношение к домашним питомцам
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
извлекать информацию из иллюстраций учебника; высказывать и обосновывать
предположения; работать в паре: договариваться о результатах выполнения
задания.
|
Проявлять
самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к
ценностям окружающего мира
|
Беседа
|
|
|
51
|
Проект «Мои домашние
питомцы»
|
Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы
с. 44-45
т. 28-29
|
Наблюдать за домашним
питомцем и фиксировать результаты наблюдений; рассказывать об интересных
ситуациях, связанных с домашними животными; составлять рассказ о домашнем животном
|
Понимать отличие проекта
от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановку
учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение презентации,
подведение итогов, выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться
о результатах, представлять результаты работы, оценивать свои достижения.
|
Принимать социальную роль
обучающегося; определять личностный смысл изучения темы
|
проект
|
|
|
52
|
Почему мы не будем рвать
цветы и ловить бабочек?
|
Разнообразие цветов и бабочек.
Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения
человека. Правила поведения на лугу
с. 46-47
т. 30-33
|
Знать и выполнять правила
на природе; понимать взаимосвязь цветов и бабочек
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
работать в паре: определять объекты живой природы с помощью
атласа-определителя; анализировать и сравнивать иллюстрации учебника;
сочинять сказочную историю по рисунку
|
Иметь целостное
представление о картине мира; проявлять самостоятельность и ответственность
за свои действия; бережно относиться к ценностям природы
|
|
|
|
53
|
Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
|
Звуки леса, их
разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
с. 48-51
т. 34
|
Определять обитателей
леса по звукам; знать и выполнять правила поведения в природе
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
работать в паре: устанавливать причинно – следственные связи на основе информации
учебника, осуществлять самопроверку
|
Иметь целостное
представление о картине мира; проявлять самостоятельность и ответственность
за свои действия; бережно относиться к ценностям природы
|
|
|
|
54
|
Зачем мы спим ночью?
|
Значение сна в жизни
человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в
ночную смену
с. 52-53
т. 35
|
Понимать значение сна в
жизни человека; знать правила подготовки ко сну и оценивать правильность
своих действий; рассказывать о сне животных
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
работать в паре: осуществлять самопроверку; сравнивать рисунки учебника,
делать выводы
|
Понимать и принимать
ценности здорового образа жизни
|
|
|
|
55
|
Почему нужно есть много
овощей и фруктов?
|
Овощи и фрукты, их
разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов.
с. 54-55
т. 36-37
|
Различать фрукты и овощи;
понимать роль витаминов в жизнедеятельности организмов; знать и соблюдать
правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; осуществлять самопроверку с помощью
учебника, оценивать свои достижения на уроке; группировать предметы по
основному признаку; работать в группе: находить информацию в учебнике,
определять роль витаминов в жизнедеятельности организма; сочинять сказку по
рисунку
|
Понимать и принимать
ценности здорового образа жизни
|
|
|
|
56
|
Почему нужно чистить зубы
и мыть руки?
|
Важнейшие правила
гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья
рук
с. 56-57
т.38-39
|
Обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук; объяснять назначение предметов
гигиены; знать приемы чистки зубов и мытья рук; формулировать основные
правила гигиены
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
извлекать информацию из рисунков учебника; выполнять практическую работу в
паре: определять последовательность действий, осуществлять взаимопроверку
|
Понимать и принимать
ценности здорового образа жизни
|
Практическая работа
|
|
|
57
|
Зачем нам телефон и
телевизор?
|
Почта, телеграф, телефон
— средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства
массовой информации. Интернет
с. 58-59
т. 39-40
|
Различать средства связи
и средства массовой информации; знать виды телефонов; объяснять назначение
радиоприемника, телевизора, газет, журналов; понимать назначение интернета
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
извлекать информацию из рисунков учебника; работать в паре: сравнивать
старинные и современные предметы; определять сходство и различие предметов и
их функций
|
Определять личностный
смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира
|
|
|
|
58
|
Зачем нужны автомобили?
|
Автомобили — наземный
транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля.
Электромобиль — автомобиль будущего
с. 60-61
т. 41
|
Классифицировать
автомобили и объяснять их назначение; знать основные детали автомобиля
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить
взаимопроверку; выполнять задание на основании информации из учебника;
сочинять сказку по рисунку.
|
Проявлять личностный
смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира
|
|
|
|
59
|
Зачем нужны поезда?
|
Поезда — наземный и
подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство
железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта
с. 62-63
т. 42-43
|
Определять назначение
поездов; классифицировать поезда в зависимости от назначения; знать
устройство железной дороги
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить
взаимопроверку; выполнять задание на основании информации из учебника;
|
Определять личностный
смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира
|
|
|
|
60
|
Зачем строят корабли?
|
Корабли (суда) — водный
транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажир ские,
грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля
с. 64-65
т. 44-45
|
Определять назначение
кораблей; называть и показывать на схеме основные части корабля;
классифицировать корабли в зависимости от назначения;
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить
взаимопроверку и самопроверку; выполнять задание по информации рабочей
тетради.
|
Определять личностный
смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира
|
|
|
|
61
|
Зачем строят самолёты?
|
Самолёты — воздушный
транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пасса жирские,
грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
с. 66-67
т. 46
|
Определять назначение
самолетов; называть и показывать на схеме основные части самолета;
классифицировать самолеты в зависимости от назначения;
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
работать в паре: извлекать информацию из рисунка - схемы, проводить
взаимопроверку и самопроверку; обобщать изученный материал.
|
Определять личностный
смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира
|
|
|
|
62
|
Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
Правила безопасности в
автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах
транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
с. 68-69
т. 47
|
Обобщить сведения о
транспорте; понимать необходимость соблюдения правил безопасности в наземном
транспорте
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать ее,
формулировать выводы; моделировать правила безопасности в транспорте.
|
Определять личностный
смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира;
понимать ответственность за свои действия
|
|
|
|
63
|
Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
Правила безопасности на
водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
с. 70-71
т. 48-49
|
Обобщить сведения о
транспорте; понимать необходимость соблюдения правил безопасности на водном и
воздушном транспорте
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать ее,
формулировать выводы; моделировать правила безопасности в транспорте.
|
Определять личностный
смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира;
понимать ответственность за свои действия
|
|
|
|
64
|
Зачем люди осваивают
космос?
|
Систематизация сведений о
космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов
в космос, Ю.А. Гагарин — пер вый космонавт Земли, искусственные спутники
Земли, космические научные станции.
с. 72-73
т. 50-51
|
Понимать значение
освоения человеком космоса; знать имя первого человека, совершившего полет в
космос; понимать значение искусственных спутников Земли
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
работать в группе: высказывать и обсуждать предположения, осуществлять
самопроверку; моделировать экипировку космонавта.
|
Определять личностный
смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира
|
|
|
|
65
|
Почему мы часто слышим
слово «экология»?
|
Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День
Земли.
с. 74-75
т. 52-53
|
Приводить примеры
взаимосвязи между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению
к природе.
|
Понимать учебную задачу
урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
находить ответы на вопросы в тексте учебника
|
Иметь целостное
представление о картине мира; проявлять самостоятельность и ответственность
за свои действия; бережно относиться к ценностям природы
|
Беседа
|
|
|
66
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов
проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
с. 76-83, т. 54
|
Обобщать и
систематизировать изученный материал.
|
Выполнять тестовые
задания; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с
полученными результатами; оценивать свои достижения на уроке ; выступать с
сообщением, иллюстрировать его наглядным материалом
|
определять личностный
смысл изучения темы, проявлять целостное восприятие окружающего мира;
принимать социальную роль обучающегося
|
Проект
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.