№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Электронные образовательные ресурсы
|
Планируемые
результаты
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Человек и общество (26ч) (начало)
Источники получения информации и
знаний (5ч)
|
1
|
|
Письмо
экологов школьникам.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать различие между наблюдением и опытом как
разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь:
- выделять
отличительные признаки живой природы;
- распределять объекты в группы по общим признакам.
|
П:
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
2
|
|
Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://nachalka.info/
|
Уметь:
- находить
взаимосвязи живой и неживой природы;
- узнавать
растения и животных своей местности.
|
П:
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации.
|
3
|
|
Мир живой и неживой
природы. Советы старших.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Уметь:
- различать
объекты неживой и живой природы;
- работать с
хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой;
- искать нужную
информацию и находить ответы на свои вопросы.
|
П:
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
4
|
|
Осенние работы на пришкольном участке. Экскурсия.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://nachalka.info/
|
Уметь:
- устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
- работать в группе (умение договариваться, распределять работу,
получать общий результат, оценивать).
|
П:
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
5
|
|
Книги – наши друзья.
Ищем ответы на вопросы в учебнике.
Опыт и наблюдение.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать, что такое оглавление,
как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника. Уметь:
- работать с книгой как с источником
информации;
- ориентироваться в словарях, словарных
статьях;
- находить ответы на свои вопросы с
помощью словаря.
|
П: Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
Человек и природа (42ч)
Планеты и звёзды (5 часов)
|
6
|
|
Входной контроль.
Тестирование.
Земля. Модель Земли.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- название нашей планеты;
- форму Земли;
- мир живой и неживой природы
|
Р: Находить объекты
живой и неживой природы.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого
материала или ситуации.
|
7
|
|
Почему на Земле день
сменяется ночью?
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- особенности движения Земли вокруг
своей оси;
- что смена дня и ночи – следствие
вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать с
помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.
|
П: Работать с
компасом. Знать стороны горизонта.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации.
|
8
|
|
Звезды и созвездия.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://nachalka.info/
|
Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда. Уметь:
- характеризовать звезды и планеты;
- находить на
небе известные небесные тела.
|
Р: Уметь ориентироваться по звездам.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
9
|
|
Планеты.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Иметь представление о
планетах Солнечной системы.
Знать:
- как отличить планеты от звезд;
- как можно отыскать планету на звездном
небе.
|
П: Знать спутники
планет.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
10
|
|
Движение Земли вокруг
Солнца.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать:
- особенности движения Земли вокруг
Солнца;
- что смена времен года – следствие
вращения Земли вокруг Солнца.
Уметь:
- объяснять причину смены времен года;
- демонстрировать с помощью глобуса
движение Земли вокруг Солнца.
|
К: Работать с
теллурием. Солнце – небесное тело. Погода, климат.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
Неживая и живая природа Земли (2
часа)
|
11
|
|
Как связаны живая и
неживая природа?
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых организмов. Уметь:
- сравнивать предметы живой и неживой
природы;
- планировать и проводить несложные
опыты.
|
П: Знать явления
природы, ветер.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
12
|
|
Условия жизни на
планете Земля.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать определение
понятия «атмосфера», условия, необходимые
для жизни на Земле.
Уметь объяснить, с помощью чего растения,
грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются.
|
Р:
Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
Свойства воздуха и воды (4 часа)
|
13
|
|
Свойства воздуха.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- основные, легко
определяемые свойства воздуха;
- значение
воздуха в природе.
Уметь:
- проводить
простейшие опыты;
- фиксировать
результаты и их анализ.
|
П: Знать окисление.
Медленное окисление.
Дыхание.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.14
|
14
|
2
|
Кому и для чего нужна вода?
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- основные, легко
определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;
- значение воды в
природе;
- ТБ и соблюдать
правила поведения у воды.
Уметь:
- проводить опыты
с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;
- сравнивать
свойства воды и воздуха.
|
П: Знать электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС).
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
15
|
3
|
Вода и ее свойства.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать:
- основные, легко
определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве.
|
П: Знать теплопроводность воды. Вода – хороший растворитель.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
16
|
4
|
Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды».
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Уметь:
- выполнять
простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;
- работать в
группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат,
оценивать).
|
Р: Выделять и
формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
Цветковые растения (4ч)
|
17
|
1
|
Условия, необходимые
для развития растений.
|
Урок «открытия» нового знания
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать
условия, необходимые для развития растений.
Уметь:
- анализировать опыты;
- формулировать выводы по результатам и
фиксировать выводы в письменном виде.
|
Р: Уметь проращивать
семена овощных и цветковых растений.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
18
|
2
|
Корень, стебель и
лист.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Уметь:
- различать части
рас-тений;
- из своих наблюдений делать выводы о
значении корня, стебля, цветка растения.
|
П: Исследовать
видоизменения частей растений и их функции.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
19
|
3
|
Питание растений.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Уметь использовать
книгу как источник информации.
Иметь представление о питании растений.
|
П: Исследовать
углеводы (сахар и крахмал).
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
20
|
4
|
Обобщение по теме
«Цветковые растения».
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://nachalka.info/
|
Знать разнообразие
жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей
местности. Уметь приводить примеры разнообразных жизненных форм растений.
|
Р:
Определять основную и второстепенную
информацию.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации,
опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
Разнообразие растений
(4 часа)
|
21
|
1
|
Цветковые и хвойные
растения.
|
Урок «открытия» нового знания
|
http://nachalka.info/
|
Знать
группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения,
папоротники, мхи, водо-росли).
|
П: Знать хвойные и
лиственные растения степи.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
22
|
2
|
Папоротники, мхи и
водоросли.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Уметь:
- группировать
растения по их признакам и свойствам;
- работать с научной литературой;
- оформлять свои наблюдения.
|
П: Исследовать
лечебные и ядовитые растения.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
23
|
3
|
Красная книга России.
Правила поведения на природе.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- названия растений
Красной книги
(не менее 2-3);
- правила поведения в природе. Уметь:
- кратко
характеризовать средства сохранения природы;
- выполнять простейшие инструкции;
- называть растения
своего края, внесенные в Красную книгу России
(не менее 2-3).
|
П: Знать Красную
книгу родного края.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
24
|
|
Обобщение по теме
«Разнообразие растений».
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Уметь:
- группировать
растения по их признакам и свойствам;
- работать с научной литературой;
- оформлять свои наблюдения.
|
Р:
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
Культурные растения.
Растения родного края. (8 часов)
|
25
|
|
Для чего люди
выращивают культурные растения?
Растения родного
края.
|
Урок «открытия» нового знания
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- чем
отличаются дикорастущие растения от культурных;
- группы культурных растений. Уметь:
- выделять характерные признаки
культурных растений, отличающие их от дикорастущих;
- приводить свои примеры культурных
растений каждой группы.
|
П: Знать историю
культурных растений.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
26
|
|
Какие части
культурных
растений используют люди?
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать:
- чем отличаются дикорастущие растения
от культурных;
- группы культурных растений. Уметь:
- выделять характерные признаки
культурных растений, отличающие их от дикорастущих;
- приводить свои примеры культурных
растений каждой группы.
|
Р: Исследовать
культурные растения родного края.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
27
|
|
Выращивание огородных растений. Растения родного края.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- основные растения огорода;
- части растений – листья, плоды,
корнеплоды, клубни, семена. Уметь:
- ухаживать за огородными растениями;
- правильно подбирать рассаду или
семена.
|
П: Знать озимые и
яровые культуры. Зимостойкие и теплолюбивые
растения.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
28
|
|
От чего
зависит урожай зерновых?
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://nachalka.info/
|
Знать:
- названия (изображения) зерновых
растений;
- важность зерновых культур в жизни
человека.
|
П:
Определять виды с/х работы на полях страны.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
29
|
|
Растения сада.
Растения родного
края.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать основные
растения сада. Уметь:
- находить и определять садовые растения;
- ухаживать за растениями.
|
П: Знать с/х машины и
оборудование для работы в саду.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
30
|
|
Сколько живут
растения?
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать признаки
однолетних, двулетних и многолетних растений. Уметь:
- определять возраст растений;
- составлять таблицу однолетних,
двулетних и многолетних растений;
- характеризовать сходство и различия
однолетних, двулетних и многолетних растений.
|
П: Знать памятники
природы (дубы, сосны и т. д.).
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
31
|
|
Размножение растений
своими частями.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать понятия
«черенок», «отросток», «семя», «плод».
Иметь представление о возможности
вегетативного размножения растений.
|
П:
Исследовать размножение водорослей и грибов.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
32
|
|
Обобщение по теме «Культурные растения. Растения родного края».
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- дикорастущие и
культурные растения своей местности;
- сельскохозяйственные
растения своей местности.
Уметь:
- раскрывать
особенности внешнего вида и жизни растений;
- называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России
(не менее 2-3).
|
Р: Выделять и
формулировать познавательную цель.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
Грибы (3 часа)
|
33
|
|
Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?
|
Урок
«открытия» нового знания
|
http://nachalka.info/
|
Знать:
- свойства и
признаки
грибов;
- взаимосвязь
живой и неживой природы;
- чем питаются
грибы.
|
П: Знать значение грибов в природе и жизни человека.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
34
|
|
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- отличительные
признаки съедобных грибов;
- съедобные
грибы, растущие в родном крае;
- несъедобные
(ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов.
|
П: Определять пищевое отравление. Первая помощь при пищевом
отравлении.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
35
|
|
Как правильно собирать грибы?
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать правила сбора грибов. Уметь приводить примеры грибов своей
местности.
|
Р: Выделять и
формулировать познавательную цель.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
Животные и их разнообразие (12 часов)
|
36
|
|
Разнообразие животных.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать группы животных и их признаки. Уметь:
- приводить
примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей
каждой группы;
- раскрывать
особенности внешнего вида и жизни животных.
|
П: Знать отличительные признаки животных разных групп.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
37
|
|
Насекомые.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- отличительные признаки насекомых и деление их на группы;
- названия насекомых родного края.
|
П: Знать редких насекомых нашей страны.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
38
|
|
Рыбы.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- отличительные признаки рыб;
- приспособления рыб к жизни в воде;
- группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные,
всеядные).
|
П: Знать двоякодышащих и кистеперых рыб.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
39
|
|
Земноводные.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Уметь:
- высказывать суждения по результатам
сравнения и выделения существенных признаков организма;
- называть земноводных родного края.
|
П: Исследовать
размножение и развитие амфибии.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
40
|
|
Пресмыкающиеся.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать:
- черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;
- сходства и
различия пресмыкающихся и земноводных;
- опасных для
человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними.
|
П: Знать отличительные признаки гадюки и ужа.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
41
|
|
Птицы.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- отличительные признаки птиц;
- группы птиц по
признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные.
Уметь определять птиц среди других
животных.
|
П: Знать птиц из Красной книги.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
42
|
|
Звери.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://www.zavuch.info/
|
Знать:
- значение понятий «звери», «млекопитающие»;
- млекопитающих родного края. Уметь:
- определять млекопитающих среди других
животных;
- описывать млекопитающих (по выбору).
|
П: Исследовать ехидну и утконоса.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
43
|
|
Как животные
защищаются.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://www.zavuch.info/
|
Знать:
- группы животных по их характерным
признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие);
- способы защиты животных от врагов.
|
Р: Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Положительное отношение к процессу учения, к
приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие трудности.
|
44
|
|
Домашние животные.
|
Урок «открытия» нового знания
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- признаки домашних животных;
- об особенностях диких и домашних
животных.
Уметь раскрывать особенности домашних
животных.
|
Р: Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
45
|
|
Живой
уголок.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://nachalka.info/
|
Уметь ухаживать за
обитателями живого уголка (питание, безопасность).
|
П: Знать
рассказы-загадки о животных.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
46
|
|
Значение диких
животных.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать диких животных
родного края.
Уметь определять значение диких животных в
жизни человека.
|
П:
Знать животных,
приносящих ущерб человеку.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
47
|
|
Заповедники или заказники родного края.
Обобщение по теме «Животные и их разнообразие».
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- названия животных Красной книги России (не менее 2-3);
- правила поведения в походах. Иметь представление о
природоохранной работе, проводимой в родном крае.
|
П: Знать животных и растения,
охраняемые человеком; рыбопитомники.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
Человек и общество (продолжение) (21ч)
|
48
|
|
Семья — самое близкое окружение человека.
|
Урок «открытия» нового знания
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Уметь рассказывать о своей семье, о
домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи.
|
П: Проявлять инициативу в постановке новых задач,
предлагать собственные способы решения.
Осуществлять исследовательскую
деятельность.
Осуществлять совместную деятельность в
больших и малых группах.
|
Положительное
отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление
преодолевать возникающие трудности.
|
49
|
|
Взаимоотношения в семье.
|
Урок общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Внимательное и заботливое отношение друг к
другу в семье.
|
Р: Действовать согласно составленному
плану, а также по инструкции учителя.
Допускать возможность существования у
людей различных точек зрения.
|
Понимание
ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её
членами.
|
50
|
|
Семейные традиции. Режим питания.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Традиции и реликвии семьи на основе
информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов
семьи, из фотоальбомов и др.
|
Р: Организовывать свою деятельность,
готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.
Составлять калорийность пищи, меню.
|
Понимание ценности семьи в жизни человека и
важности заботливого отношения между её членами.
|
51
|
|
Родословная.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://nachalka.info/
|
Знать родословную своей семьи.
Рассказывать о старших членах своей семьи. Уметь работать с различными источниками информации.
|
П: Проявлять инициативу в постановке новых задач,
предлагать собственные способы решения.
Осуществлять исследовательскую
деятельность.
Осуществлять совместную деятельность в
больших и малых группах.
|
Понимание
ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её
членами.
|
53
|
|
Школьный и классный коллективы. Режим дня.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать условия хорошего самочувствия.
Уметь:
- соблюдать режим дня;
- составлять режим своего рабочего и выходного дня.
|
Р: Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в
овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме.
Отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.
|
Осознание себя
как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на
проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду.
|
54
|
|
Совместный общественно-полезный труд и отдых.
Охрана здоровья.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- значение
понятия «микробы»;
- где человека подстерегают микробы;
- основные
правила личной гигиены. Уметь:
- выполнять правила личной гигиены;
- рассказывать об
обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с
микробами.
|
П: Уметь оказывать первую помощь при простудных заболеваниях.
Исследовать микробы, пути попадания болезнетворных микробов в
организм человека.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
55
|
|
Человек - член общества.
Правила безопасного поведения на улице.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- знаки дорожного
движения, сигналы регулировщика и светофора;
- правила
поведения в природе;
- что такое
опасная ситуация. Уметь:
- составить
правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных
ситуациях.
|
Р: Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные
участки пути.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
56
|
|
Значение труда в жизни человека и общества.
Правила безопасного
поведения дома.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать;значение труда в жизни человека;
- правила безопасного
поведения дома.
Уметь:
- вызвать помощь;
- вести себя в
нестандартных ситуациях.
Знать службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь.
|
Р: Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в
овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме.
Отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
57
|
|
Люди разных
профессий.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать:
-чем занимаются люди разных профессий;
- что все профессии важны;
- профессии людей, создавших учебник.
|
П: Проявлять инициативу в постановке новых задач,
предлагать собственные способы решения.
Осуществлять исследовательскую
деятельность.
Осуществлять совместную деятельность в
больших и малых группах.
|
Осознание себя
как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на
проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду.
|
58
|
|
Имя родного города города. Труд людей родного края.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать название родного города, региона, где живут учащиеся. Уметь работать с различными источниками информации.
|
П: Исследовать народные промыслы, особенности труда людей родного
края.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
59
|
|
История возникновения города.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
http://nachalka.info/
|
Знать историю возникновения города, имя
основателя города.
|
Р: Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в
овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме.
Отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.
|
Подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на
существующие нравственно-этические нормы.
|
60
|
|
Наша Родина —
Россия. Государственные символы.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать название родной страны, ее столицы,
региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.
|
Р: Принимать
учебно-
познавательную
задачу и сохранять её до конца учебных действий.
Извлекать
необходимую информацию из дополнительных источников.
Уважать позицию
партнёра.
|
Осознание себя как гражданина, обретение
чувства любви к родной стране, интереса к истории.
|
61
|
|
Итоговый контроль. Итоговая комплексная
работа.
|
Урок
развивающего контроля
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать историю возникновения государства,
историю своего родного города; знать животных и их многообразие.
|
П: Проявлять инициативу в постановке новых задач,
предлагать собственные способы решения.
Осуществлять исследовательскую
деятельность.
|
Осознание себя как гражданина, обретение
чувства любви к родной стране, интереса к истории.
|
62
|
|
Конституция -
основной За-
кон страны.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Знать:
- названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции,
День Победы, День защитника Отечества)
|
Р: Контролировать
выполнение действий, вносить необходимые коррективы.
Осуществлять совместную деятельность в
малых группах.
|
Осознание себя как гражданина, обретение
чувства любви к родной стране, интереса к истории.
|
63
|
|
Основание
Москвы. Великий князь Юрий Долгорукий.
|
Урок «открытия» нового знания
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Различать прошлое, настоящее и будущее,
соотносить истрические события с датами.
|
Р: Планировать свои действия в соответствии
с решаемыми задачами, вносить необходимые коррективы.
Использовать дополнительные источники информации.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Готовность оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителей, родителей.
|
64
|
|
Великие князья
Дмитрий Донской, Иван III
|
Урок «открытия» нового знания
|
http://nachalka.info/
|
Различать прошлое, настоящее и будущее,
соотносить истрические события с датами.
|
П: Проявлять инициативу в постановке новых задач,
предлагать собственные способы решения.
Осуществлять исследовательскую
деятельность.
|
Осознание себя как гражданина, обретение
чувства любви к родной стране, интереса к истории.
|
65
|
|
История Московского Кремля.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Рассказывать о возникновении Москвы, называть
достопримечательности Московского Кремля. Уметь:
- описывать изученные события из
истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
- самостоятельно
работать с книгой.
|
П: Знать достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
66
|
|
Экскурсия в город.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://school-collection.edu.ru/
|
Уметь:
- работать с
оглавлением и справочниками учебника;
- анализировать
полученную информацию;
- соблюдать
правила во время экскурсии в
город.
|
Р:
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
67
|
|
Праздники в жизни общества: День Победы, День
Конституции.
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://nachalka.info/
|
Знать:
- названия государственных праздников, дни памятных дат (День
Конституции, День Победы, День защитника Отечества);
- название родной страны, ее столицы; региона, где живут
учащиеся, родного города (села);
- государственную символику России. Уметь приводить примеры
основных государственных праздников.
|
Р: Выделять и
формулировать познавательную цель.
|
Устанавливать
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
68
|
|
Обобщение по теме «Человек и общество».
|
Урок
общеметодологической направленности
|
http://www.uchportal.ru/
|
Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут
учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками
информации.
|
Р: Выделять и формулировать
познавательную цель.
|
Самостоятельно
подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.