Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 2 класс. УМК: "Перспективная начальная школа"

П Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»  2 класс ПНШ

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока		Электронные образовательные ресурсы	Планируемые результаты
						предметные	метапредметные	личностные
1	2	3	4		5	6	7	8
Человек и общество (26ч) (начало) Источники получения информации и знаний (5ч)
1		Письмо экологов школьникам.	Урок «открытия» нового знания		http://school-collection.edu.ru/	Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окру­жающем мире. Уметь: - выделять отличительные признаки живой природы; - распределять объекты в группы по общим признакам.	П: Выделять и формулировать познавательную цель.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
2		Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы.	Урок общеметодологической направленности		http://nachalka.info/	Уметь: - находить взаимосвязи живой и неживой природы; - узнавать растения и животных своей местности.	П: Выделять и формулировать познавательную цель.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации.
3		Мир живой и неживой природы. Советы старших.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Уметь: - различать объекты неживой и живой природы; - работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и спра­вочной литературой; - искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы.	П: Выделять и формулировать познавательную цель.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
4		Осенние работы на пришкольном участке. Экскурсия.	Урок общеметодологической направленности		http://nachalka.info/	Уметь: - устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; - работать в группе (умение договари­ваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать).	П: Выделять и формулировать познавательную цель.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
5		Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. Опыт и наблюдение.	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Знать, что такое оглавление, как ори­ентироваться по оглавлению в содер­жании учебника. Уметь: - работать с книгой как с источником информации; - ориентироваться в словарях, словар­ных статьях; - находить ответы на свои вопросы с помощью словаря.	П: Выделять и формулировать познавательную цель.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Человек и природа (42ч) Планеты и звёзды (5 часов)
6		Входной контроль. Тестирование. Земля. Модель Земли.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - название нашей планеты; - форму Земли; - мир живой и неживой природы	Р: Находить объекты живой и неживой природы.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
7		Почему на Земле день сменяется ночью?	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - особенности движения Земли вокруг своей оси; - что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.	П: Работать с компасом. Знать стороны горизонта.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации.
8		Звезды и созвез­дия.	Урок общеметодологической направленности		http://nachalka.info/	Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда. Уметь: - характеризовать звезды и планеты; - находить на небе известные небесные тела.	Р: Уметь ориентироваться по звездам.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
9		Планеты.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Иметь представление о планетах Солнечной системы. Знать: - как отличить планеты от звезд; - как можно отыскать планету на звездном небе.	П: Знать спутники планет.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
10		Движение Земли вокруг Солнца.	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Знать: - особенности движения Земли вокруг Солнца; - что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца. Уметь: - объяснять причину смены времен года; - демонстрировать с помощью глобу­са движение Земли вокруг Солнца.	К: Работать с теллурием. Солнце – не­бесное тело. Погода, климат.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
Неживая и живая природа Земли (2 часа)
11		Как связаны живая и неживая природа?	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь: - сравнивать предметы живой и неживой природы; - планировать и проводить несложные опыты.	П: Знать явления природы, ветер.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
12		Условия жизни на планете Земля.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать определение понятия «атмосфера», условия, необходимые для жизни на Земле. Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются.	Р: Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Свойства воздуха и воды (4 часа)
13		Свойства воздуха.	Урок «открытия» нового знания		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - основные, легко определяемые свойства воздуха; - значение воздуха в природе. Уметь: - проводить простейшие опыты; - фиксировать результаты и их анализ.	П: Знать окисление. Медленное окисление. Дыхание.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.14
14	2	Кому и для чего нужна вода?	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - основные, легко определяемые свой­ства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве; - значение воды в природе; - ТБ и соблюдать правила поведения у воды. Уметь: - проводить опыты с водой и фикси­ровать в таблице результаты своих наблюдений; - сравнивать свойства воды и воздуха.	П: Знать электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС).	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
15	3	Вода и ее свойства.	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Знать: - основные, легко определяемые свой­ства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве.	П: Знать теплопроводность воды. Вода – хороший растворитель.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
16	4	Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды».	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Уметь: - выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; - работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать).	Р: Выделять и формулировать познавательную цель.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Цветковые растения (4ч)
17	1	Условия, необходимые для развития растений.	Урок «открытия» нового знания		http://school-collection.edu.ru/	Знать условия, необходимые для развития растений. Уметь: - анализировать опыты; - формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.	Р: Уметь проращивать семена овощных и цветковых растений.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
18	2	Корень, стебель и лист.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Уметь: - различать части рас-тений; - из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения.	П: Исследовать видоизменения частей растений и их функции.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
19	3	Питание растений.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Уметь использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений.	П: Исследовать углеводы (сахар и крахмал).	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
20	4	Обобщение по теме «Цветковые растения».	Урок общеметодологической направленности		http://nachalka.info/	Знать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности. Уметь приводить примеры разнооб­разных жизненных форм растений.	Р: Определять основную и второстепенную информацию.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
Разнообразие растений (4 часа)
21	1	Цветковые и хвойные растения.	Урок «открытия» нового знания		http://nachalka.info/	Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водо-росли).	П: Знать хвойные и лиственные растения степи.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
22	2	Папоротники, мхи и водоросли.	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Уметь: - группировать растения по их признакам и свойствам; - работать с научной литературой; - оформлять свои наблюдения.	П: Исследовать лечебные и ядовитые растения.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
23	3	Красная книга России. Правила поведения на природе.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - названия растений Красной книги (не менее 2-3); - правила поведения в природе. Уметь: - кратко характеризовать средства сохранения природы; - выполнять простейшие инструкции; - называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3).	П: Знать Красную книгу родного края.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
24		Обобщение по теме «Разнообразие растений».	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Уметь: - группировать растения по их признакам и свойствам; - работать с научной литературой; - оформлять свои наблюдения.	Р: Выделять и формулировать познавательную цель.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Культурные растения. Растения родного края. (8 часов)
25		Для чего люди выращивают культурные растения? Растения родного края.	Урок «открытия» нового знания		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - чем отличаются дикорастущие растения от культурных; - группы культурных растений. Уметь: - выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих; - приводить свои примеры культурных растений каждой группы.	П: Знать историю культурных растений.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
26		Какие части культурных растений используют люди?	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Знать: - чем отличаются дикорастущие растения от культурных; - группы культурных растений. Уметь: - выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих; - приводить свои примеры культурных растений каждой группы.	Р: Исследовать культурные растения родного края.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
27		Выращивание огородных растений. Растения родного края.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - основные растения огорода; - части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена. Уметь: - ухаживать за огородными расте­ниями; - правильно подбирать рассаду или семена.	П: Знать озимые и яровые культуры. Зимостойкие и теплолюби­вые растения.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
28		От чего зависит урожай зерновых?	Урок общеметодологической направленности		http://nachalka.info/	Знать: - названия (изображения) зерновых растений; - важность зерновых культур в жизни человека.	П: Определять виды с/х работы на полях страны.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
29		Растения сада. Растения родного края.	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Знать основные растения сада. Уметь: - находить и определять садовые рас­тения; - ухаживать за растениями.	П: Знать с/х машины и оборудование для работы в саду.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
30		Сколько живут растения?	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. Уметь: - определять возраст растений; - составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений; - характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений.	П: Знать памятники природы (дубы, сосны и т. д.).	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
31		Размножение растений своими частями.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод». Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений.	П: Исследовать размножение водорослей и грибов.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
32		Обобщение по теме «Культурные растения. Растения родного края».	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - дикорастущие и культурные расте­ния своей местности; - сельскохозяйственные растения своей местности. Уметь: - раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; - называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3).	Р: Выделять и формулировать познавательную цель.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
Грибы (3 часа)
33		Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?	Урок «открытия» нового знания		http://nachalka.info/	Знать: - свойства и признаки грибов; - взаимосвязь живой и неживой при­роды; - чем питаются грибы.	П: Знать значение грибов в природе и жизни человека.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
34		Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - отличительные признаки съедобных грибов; - съедобные грибы, растущие в род­ном крае; - несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов.	П: Определять пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
35		Как правильно собирать грибы?	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Знать правила сбора грибов. Уметь приводить примеры грибов своей местности.	Р: Выделять и формулировать познавательную цель.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Животные и их разнообразие (12 часов)
36		Разнообразие животных.	Урок «открытия» нового знания		http://school-collection.edu.ru/	Знать группы животных и их признаки. Уметь: - приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы; - раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.	П: Знать отличительные признаки животных разных групп.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
37		Насекомые.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - отличительные признаки насекомых и деление их на группы; - названия насекомых родного края.	П: Знать редких насеко­мых нашей страны.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
38		Рыбы.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - отличительные признаки рыб; - приспособления рыб к жизни в воде; - группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные).	П: Знать двоякодыша­щих и кистеперых рыб.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
39		Земноводные.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Уметь: - высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма; - называть земноводных родного края.	П: Исследовать размножение и развитие амфибии.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
40		Пресмыкающиеся.	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Знать: - черты сходства и различия крокоди­лов, ящериц, черепах, змей; - сходства и различия пресмыкающихся и земноводных; - опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними.	П: Знать отличительные признаки гадюки и ужа.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
41		Птицы.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - отличительные признаки птиц; - группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Уметь определять птиц среди других животных.	П: Знать птиц из Красной книги.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
42		Звери.	Урок общеметодологической направленности		http://www.zavuch.info/	Знать: - значение понятий «звери», «млекопитающие»; - млекопитающих родного края. Уметь: - определять млекопитающих среди других животных; - описывать млекопитающих (по выбору).	П: Исследовать ехидну и утко­носа.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
43		Как животные защищаются.	Урок общеметодологической направленности		http://www.zavuch.info/	Знать: - группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); - способы защиты животных от врагов.	Р: Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие трудности.
44		Домашние животные.	Урок «открытия» нового знания		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - признаки домашних животных; - об особенностях диких и домашних животных. Уметь раскрывать особенности до­машних животных.	Р: Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
45		Живой уголок.	Урок общеметодологической направленности		http://nachalka.info/	Уметь ухаживать за обитателями жи­вого уголка (питание, безопасность).	П: Знать рассказы-загадки о животных.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
46		Значение диких животных.	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Знать диких животных родного края. Уметь определять значение диких животных в жизни человека.	П: Знать животных, приносящих ущерб человеку.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
47		Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Животные и их разнообразие».	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - названия животных Красной книги России (не менее 2-3); - правила поведения в походах. Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае.	П: Знать животных и растения, охраняемые человеком; рыбопитомники.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Человек и общество (продолжение) (21ч)
48		Семья — самое близкое окружение человека.	Урок «открытия» нового знания		http://school-collection.edu.ru/	Уметь рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи.	П: Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения. Осуществлять исследовательскую деятельность. Осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие трудности.
49		Взаимоотношения в семье.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Внимательное и заботливое отношение друг к другу в семье.	Р: Действовать согласно составленному плану, а также по инструкции учителя. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	Понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами.
50		Семейные традиции. Режим питания.	Урок общеметодологической направленности		http://www.uchportal.ru/	Традиции и реликвии семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотоальбомов и др.	Р: Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. Составлять калорийность пищи, меню.	Понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами.
51		Родословная.	Урок общеметодологической направленности		http://nachalka.info/	Знать родословную своей семьи. Рассказывать о старших членах своей семьи. Уметь работать с различными источниками информации.	П:  Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения. Осуществлять исследовательскую деятельность. Осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах.	Понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами.
53		Школьный и классный коллективы. Режим дня.	Урок «открытия» нового знания		http://www.uchportal.ru/	Знать условия хорошего самочувствия. Уметь: - соблюдать режим дня; - составлять режим своего рабочего и выходного дня.	Р: Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме. Отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.	Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду.
54		Совместный общественно-полезный труд и отдых. Охрана здоровья.	Урок общеметодологической направленности		http://school-collection.edu.ru/	Знать: - значение понятия «микробы»; - где человека подстерегают микробы; - основные правила личной гигиены. Уметь: - выполнять правила личной гигиены; - рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами.	П: Уметь оказывать первую помощь при простудных заболеваниях. Исследовать микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм человека.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
55		Человек - член общества. Правила безопасного поведения на улице.		Урок общеметодологической направленности	http://school-collection.edu.ru/	Знать: - знаки дорожного движения, сигналы регулировщика и светофора; - правила поведения в природе; - что такое опасная ситуация. Уметь: - составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях.	Р: Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные участки пути.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
56		Значение труда в жизни человека и общества. Правила безопасного поведения дома.		Урок общеметодологической направленности	http://school-collection.edu.ru/	Знать;значение труда в жизни человека; - правила безопасного поведения дома. Уметь: - вызвать помощь; - вести себя в нестандартных ситуациях. Знать службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь.	Р: Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме. Отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
57		Люди разных профессий.		Урок общеметодологической направленности	http://www.uchportal.ru/	Знать: -чем занимаются люди разных профессий; - что все профессии важны; - профессии людей, создавших учебник.	П: Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения. Осуществлять исследовательскую деятельность. Осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах.	Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду.
58		Имя родного города города. Труд людей родного края.		Урок общеметодологической направленности	http://school-collection.edu.ru/	Знать название родного города, региона, где живут учащие­ся. Уметь работать с различными источниками информации.	П: Исследовать народные промыслы, особенности труда людей родного края.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
59		История возникновения города.		Урок «открытия» нового знания	http://nachalka.info/	Знать историю возникновения города, имя основателя города.	Р: Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме. Отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.	Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
60		Наша Родина — Россия. Государственные символы.		Урок общеметодологической направленности	http://school-collection.edu.ru/	Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащие­ся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.	Р: Принимать учебно- познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников. Уважать позицию партнёра.	Осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, интереса к истории.
61		Итоговый контроль. Итоговая комплексная работа.		Урок развивающего контроля	http://www.uchportal.ru/	Знать историю возникновения государства, историю своего родного города; знать животных и их многообразие.	П: Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения. Осуществлять исследовательскую деятельность.	Осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, интереса к истории.
62		Конституция - основной За- кон страны.		Урок общеметодологической направленности	http://school-collection.edu.ru/	Знать: - названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества)	Р: Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы. Осуществлять совместную деятельность в  малых группах.	Осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, интереса к истории.
63		Основание Москвы. Великий князь Юрий Долгорукий.		Урок «открытия» нового знания	http://school-collection.edu.ru/	Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить истрические события с датами.	Р: Планировать свои действия в соответствии с решаемыми задачами,  вносить необходимые коррективы. Использовать дополнительные источники информации. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.	Готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителей, родителей.
64		Великие князья  Дмитрий Донской, Иван III		Урок «открытия» нового знания	http://nachalka.info/	Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить истрические события с датами.	П: Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения. Осуществлять исследовательскую деятельность.	Осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, интереса к истории.
65		История Московского Кремля.		Урок общеметодологической направленности	http://www.uchportal.ru/	Рассказывать о возникновении Москвы, называть достопримечательности Московского Кремля. Уметь: - описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война); - самостоятельно работать с книгой.	П: Знать достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
66		Экскурсия в город.		Урок общеметодологической направленности	http://school-collection.edu.ru/	Уметь: - работать с оглавлением и справоч­никами учебника; - анализировать полученную инфор­мацию; - соблюдать правила во время экскур­сии в город.	Р: Выделять и формулировать познавательную цель.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
67		Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции.		Урок общеметодологической направленности	http://nachalka.info/	Знать: - названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества); - название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); - государственную символику России. Уметь приводить примеры основных государственных праздников.	Р: Выделять и формулировать познавательную цель.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
68		Обобщение по теме «Человек и общество».		Урок общеметодологической направленности	http://www.uchportal.ru/	Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.	Р: Выделять и формулировать познавательную цель.	Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Материально-техническое обеспечение программы

Печатные и другие пособия

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи. В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

– таблицы («Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития животных» и др.);

– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

– рельефные модели равнины, холма, оврага;

– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

– модель торса человека с внутренними органами;

– муляжи грибов, фруктов и овощей;

– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Оборудование для уголка живой природы:

– аквариум;

– клетка для птиц;

– предметы ухода за растениями и животными.

Оборудование для экскурсий в природу:

– фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;

– лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;

– фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

– демонстрационный экземпляр микроскопа;

– демонстрационный экземпляр глобуса;

– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

– комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

– демонстрационный экземпляр флюгера;

– демонстрационный экземпляр барометра;

– демонстрационный экземпляр бинокля;

– демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов

– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:

– посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.);

– измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;

– песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).