Календарно-тематический план по Литературному чтению "Перспектива"

МАОУ ««Средняя общеобразовательная школа №4»

                             «Принято»

                                                                            Педагогическим советом

                                                            протокол от _____20__г.№__

Введено приказом от___20__г. №___

                                                           Директор МАОУ «СОШ№4»

                                                       ___________   __________

                                                      Подпись              Ф.И.О.

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

для 3Б класса (2 часа в неделю, 68 часов в год)

Составитель: Хасанова Гулина Филюсевна, учитель начальных классов, без квалификационной категории

«Согласовано»

Заместитель директора________ _________________________ от_________20___г.

                                                      Подпись                            Ф.И.О.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от______20___г. №____

Руководитель МО ________ ________________________ от_________20___г.

                                  Подпись                          Ф.И.О.

г. Набережные Челны 2016 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2015/ 2016 учебный год составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( 2009 г.);

- примерной программы по литературному чтению (1 вариант, базовый);

- локального акта образовательного учреждения  (Положение о разработке и утверждении рабочих программ по предметам);

- учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год, а также планируемых результатов начального общего образования.

Для реализации Рабочей программы используется учебник: Л. Ф. Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого «Литературное чтение» 3 класс. В 2 ч. - М.: «Просвещение»,2012г.

                Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по литературному чтению. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2015/2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он фор­мирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успеш­ность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Цели и задачи курса

-овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельнос­ти; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных спо­собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художест­венных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представ­лений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской дея­тельности как средства самообразования. Читательская компе­тентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формиро­вание осмысленного читательского навыка (интереса к процес­су чтения и потребности читать произведения разных видов ли­тературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения уча­щиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, кни­га), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, исполь­зовать её для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведе­ний и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительнос­ти, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художест­венного произведения как особого вида искусства; формиро­ванию умения определять его художественную ценность и ана­лизировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими ви­дами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

Формирование нравственных ценностей и эстетическо­го вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окра­шенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как пред­посылки собственного поведения в жизни.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знако­мятся с художественными произведениями, нравственный по­тенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе пол­ноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, и способствует формированию личностных качеств, со­ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МАОУ «СОШ №4» на изучение литературного чтения  в 3 классе  отводится 2 часа в неделю, 34 учебных недели согласно годовому календарному учебному графику, всего 68 ч.в год.

Результаты изучения предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; элементар-

ными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель­ности; умение составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстни­ками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Основные содержательные линии:аудирование, чтение, культура речевого общения (говорение), культура письменной речи (письмо), литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

-осознавать место и роль литературного чтения в позна­нии окружающего мира, понимать значение чтения для фор­мирования общей культуры человека, формирования личност­ных качеств и социальных ценностей;

- понимать значение литературы как средства ознакомле­ния с общечеловеческими ценностями;

работать с литературным текстом с точки зрения его эс­тетической (литература как вид искусства, сравнение литера­туры с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

- применять анализ, сравнение, сопоставление для опреде­ления жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

- осуществлять поиск необходимой информации в художе­ственном, учебном, научно-популярном текстах;

- работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Содержание по учебному предметулитературное чтение 3 класс

Разделы	Кол.часов	Элементы содержания
Аудирование	6	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собе­седника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопрос по услышанному учебному, на­учно-познавательному и художественному произведению.
Чтение	34	Чтение вслух.Скорость чтения в соответствии с индивидуальным тем­пом чтения, постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведе­ний). Умение находить в тексте необ­ходимую информацию. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – их сравнение. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от наборапредложений. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы. Самостоятельное определение темы, главной мысли. Библиографическая культура. Книга как особый вид ис­кусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представле­ние). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота­ция, иллюстрации. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии). Алфа­витный каталог. Самостоятельное пользование соответствую­щими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения По­нимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельное воспро­изведение текста с использованием выразительных средств язы­ка: последовательное воспроизведение эпизодов с использова­нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием ху­дожественно-выразительных средств данного текста. Нахожде­ние в тексте слов и выражений, характеризующих героя и со­бытие. Освоение подробного, выборочного, краткого видов пересказа.
Культура речевого общения (говорение)(К. р. о.)	18	Осознание диалога как вида речи. Особенности диалоги­ческого общения: понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не пере­бивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополне­ние активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологичес­кое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (формеответа на вопрос). Устное сочинение как продолжение прочитанного произве­дения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Культура письменной речи (письмо)(К. п. р.)	4	Нормы письменной речи: соответствие содержания заголов­ку (отражение темы, места действия, характеров героев), исполь­зование в письменной речи выразительных средств языка (сино­нимы, антонимы) в мини-сочинениях рассказ на заданную тему.
Литературоведческая пропедевтика (Лит.проп.)	4	Нахождение в тексте, определение значения в художест­венной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Ориентировка в литературных понятиях: худ-е произведение, худ-й образ, автор, сюжет, тема. Общее представление о повествовании, описании, рассуждении. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы, сказки, литературные сказки, рассказ, басня, стихотворение.
Творческая деятельность (Тв. деят.)	3	Интерпретация текста литературного произведения в твор­ческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсцениро­вание, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их.
	Итого : 68часов

Календарно-тематическое планирование - 3 класс (68 часов)

№ курса	Раздел	Тема  раздела,урока	Кол-во ур.	Дата по плану	Дата по факту
						Предметная линия	Метапредметные знания, умения	Личностные умения
1	Чтение 1	Книги, прочитанные летом.Вводный урок	1			Вводный урок по содержанию раздела.	Обсуждение высказывания  в паре
2	Чтение 2	Первопечатник Иван Фёдоров.	1			Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.	Составлять свою книгу наставлений	Работать в паре, выслушивать мнения друг друга
3	К. р. о. 1	И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа.	1			Определять тему выставки. Группировка книг по подтемам. Смысл пословиц.	Объяснять смысл пословиц	Определять конкретный смысл нравственных понятий
4	Чтение 3	Н. Носов. Огурцы	1			Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы».	Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев.	Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа
5	К. р. о. 2	Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело».	1			Создание текста «Доброе дело».	Ответить  на вопросы и выполнение заданий учебника	Составление рассказа по аналогии.
6	Аудирование 1	М. Зощенко. «Не надо врать»	1			Знакомство с рассказом М. Зощенко. «Не надо врать.»	Объяснение заглавия текста. Анализ произведения	Анализ произведения
7	Лит.проп.1	Л. Каминский. «Сочинение»	1			Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение».	Делить на части	Написание отзыва на книгу.
8	Чтение 4	М. Зощенко. «Через тридцать лет».	1			Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет».	Анализ произведения Объяснять название текста,	Объяснять название текста,
9	К. р. о. 3	Н. Носов. «Трудная задача». Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1			Правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте.	Коллективно обсуждать прочитанное	Оценивание своих достижений
10	Лит.проп.2	«Иван – царевич и Серый Волк» Русская народная сказка.	1			Особенности построения сказки	Определять отличительные особенности волшебной сказки	Находить нужную книгу по каталогу.
11	К. р. о. 4	Иван – царевич и Серый Волк.	1			Подготовка к пересказу	Составлять рассказ по картине.	Отзыв на книгу.
12	Чтение 5	«Летучий корабль». Русская народная сказка.	1			Особенности построения сказки		Обсуждать в паре, кто из героев нравится и почему.
13	Аудирование 2	Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки.	1			Мы идём в библиотеку». Русские и зарубежные сказки	Представлять одну из книг по заданным параметрам	Характеризовать героев
14	Тв. деят.1	«По щучьему велению». Русская народная сказка.	1			Подготовка к инсценированию произведения	Подробно пересказывать текст на основе плана.	Распределять роли, договариваться друг с другом.
15	Тв. деят.2	Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».	1			Исследовательская работа «Добро побеждает зло»		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
16	Аудирование 3	К. Паустовский. «Барсучий нос»	1			Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.	Определять конкретный смысл понятий:	Определять отличительные особенности
17	Чтение 6	В. Берестов. «Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот».	1			Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок».	Сравнение стихотворений.	Обсуждать в паре, кто из героев нравится и почему
18	Чтение 7	В. Бианки. «Приключения Муравьишки».	1			Художественный и научно-познавательный текст.	Подробно пересказывать текст на основе плана	Определять отличительные особенности
19	К. р. о. 5	Тим Собакин. «Песни бегемотов»	1			Особенности юмористического произведения	Выразительно читать произведени	Определять смысл названия произведения
20	Чтение 8	Знакомство с детскими журналами	1			Знать детскую периодическую печать	Ориентироваться в содержании журнал	Находить нужную информацию в журнале
21	Чтение 9	Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка» Н. Носов. «Карасик»	1			Задавать самостоятельно вопросы к тексту,	Подробно пересказывать текст на основе плана	Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
22	Тв. деят.3	М. Горький. Воробьишко.	1			Подготовка к инсценированию произведения	Коллективно обсуждать прочитанное	Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
23	К. п. р.1	Контрольная работа по разделу «Люби все живое».	1			Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
24	К. р. о. 6	И. Шишкин. «Зимой в лесу».	1			Рассматривать картину: описывать объекты картины,	Рассказывать о картине	Определять конкретный смысл
25	К. р. о. 7	Н. Некрасов. Славная осень	1			Создание устного текста «Славная осень».	Определять сравнения, олицетворения	Анализ произведения.
26	Чтение10	М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».	1			Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...».	Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте	Подбирать свои сравнения
27	Чтение11	А. Фет. «Осень».    И. Бунин. «Первый снег».	1			Знакомство с произведениями А.Фета,  И.Бунина.	Сравнение произведений
28	К. р. о. 8	К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».	1			Наблюдать картины в художественном тексте;.	находить слова, которые помогают увидеть эти картины
29	К. п. р.2	Маленькие и большие секреты  страны Литературии. Картины русской природы	1			Ответить на вопросы и выполнение заданий учебника.		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
30	К. р. о. 9	В. Берестов. «Александр Сергеевич Пушкин»	1			Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин».	Краткий пересказ.	Определять конкретный смысл понятий:
31	Лит.проп.3	И. Грабарь. «Зимнее утро».  А.С. Пушкин. «Зимнее утро»	1			Сравнение стихотворения с произведением живописи.	Сравнение стихотворения и произведения живописи И. Грабаря «Зимнее утро».	Анализ произведения.
32	Аудирование 4	А.С. Пушкин. «Зимний вечер»	1			Рассказывать текст  с помощью иллюстрации.	Уметь находить опорные слова	Коллективно обсуждать прочитанное
33	К. р. о. 10	А.С. Пушкин. «Опрятней модного паркета» В. Суриков. «Взятие снежного ….»	1			Знакомиться средствами художественной выразительности: олицетворением.	Выразительно читать.	Придумывать свои сравнения
34	Чтение 12	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1			Характеризовать героев называть качества	Определять отношение автора	Соотносить мысль сказки с мыслью пословиц.
35	Аудирование 5	Чтение произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (продолжение).	1			Характеризовать героев называть качества	Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.	Умение обсуждать в паре.
36	К. р. о. 11	Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».	1			Подробно пересказывать сказку	Определять отношение автора	Переходить с одного вида чтения на другой,
37	Чтение 13	И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.	1			Увидеть отличительные.погожие элементы. ситуации сказок	Умение сравнивать	Понимать смысловые особенности
38	Чтение 14	Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?».	1			Выявление восприятия басен младшими школьниками	Характеризовать героев.	Распределять роли для инсценирования
39	Чтение15	И. А. Крылов. «Чиж и голубь». «Слон и Моська».	1			Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ.	Делать выводы на основе анализа героев	Соотносить отрывки басен И .Крылова
40	К. р. о. 12	Л.Н. Толстой. «Лев и собачка» «Лебеди».	1			Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями,	Определять свою позицию по отношению к героям произведения	Делать свой нравственный выбор
41	К. р. о. 13	Произведения великих русских писателей и поэтов	1			Произведения великих русских писателей и	Характеризовать героев	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
42	Чтение16	В.И. Даль. «Девочка Снегурочка.»	1			Особенности литературных сказок	Определять отличительные особенности литературной сказки	Определять нравственный смысл текста
43	Аудирование 6	В. Одоевский. «Мороз Иванович»	1			Определять, как построена сказка.	Характеризовать героев произведения	Определять нравственный смысл текста
44	Чтение17	Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.	1			Определять, как построена сказка	Сравнение событий сказки
45	К. р. о. 14	Сравнение литературной и народной сказки	1			Определить главную мысль сказки	Определять отличительные особенности литературной сказки	Определять нравственный смысл произведени
46	Чтение18	Дж. Родари. Волшебный барабан.	1			Понимать смысл прочитанного	Определять отношение автора	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
47	К. р. о. 15	Создание своего окончания сказки.	1			Определять главную мысль произведения	Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.	Делать свой нравственный выбор
48	Лит.проп.4	Литературные сказки русских писателей и поэтов	1			Давать характеристику главных героев	Понимать смысловые особенности	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
49	Чтение19	Тим Собакин. Лунная сказка	1			Определять основные события сказки	Подкреплять ответы на вопросы выборочным1чтением.	Определять нравственный смысл произведени
50	К. р. о. 16	Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе	1			Понимать смысл прочитанного	Понимать смысловые особенности	Делать свой нравственный выбор
51	К. п. р.3	С. Михалков. Упрямый козлёнок.	1			Определять главную мысль произведения	Определять отношение автора	Определять нравственный смысл произведени
52	К. р. о. 17	Обобщающий урок по теме: «Литературная сказка».				Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Понимать смысловые особенности	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
53	Чтение20	Вводный урок по содержанию раздела Б. Заходер. «Что такое стихи?	1			Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Называть особенности поэтического творчества	Определять конкретный смысл Определять отношение автора	Участвовать в обсуждении Обсуждать  с друзьями проблему
54	Чтение21	И. Соколов – Микитов. «Март в лесу».	1			Чтение и анализ стихотворения	Понимать смысловые особенности
55	К. п. р.4	А. Майков. «Весна».	1			Выявлять особенности текста-описания	Находить средства художественной выразительности	Обсуждать  с друзьями проблему
56	Чтение22	Устное сочинение «Мелодия осеннего леса»	1			Создавать собственные тексты по произведению живописи	Придумывать свои сравнения	Выступать по теме
57	Чтение23	С. Есенин «Сыплет черёмуха…»; С. Есенин «С добрым утром»	1			Выявлять особенности текста-описания Находить олицетворения  в лирическом  стихотворении	Понимать смысловые особенности Находить средства художественной выразительности	Участвовать в обсуждении Соотносить главную мысль произведения со своей.
58	Чтение24	Ф.Тютчев «Весенняя гроза»	1			Сравнивать произведение живописи  и литературы	Придумывать свои сравнения	Обсуждать  с друзьями проблему
59	Чтение25	А. Васнецов. «После дождя,» И. Шишкин. «Дождь в дубовом лесу.»	1			Сравнивать произведение живописи  и литературы	Находить эпитеты, сравнения	Соотносить главную мысль произведения со своей.
60	Чтение26	О.Высотская «Одуванчик» З.Александрова  «Одуванчик»	1			Выявлять особенности текста-описания	Придумывать свои сравнения
61	Чтение27	М. Пришвин. Золотой луг.	1			Находить олицетворения  в лирическом  стихотворении Находить олицетворения  в лирическом  стихотворении	Определять отношение автора	Выступать по теме
62	Чтение 29	А.Толстой «Колокольчики»	1			Выявлять особенности текста-описания	Придумывать свои сравнения	Обсуждать  с друзьями проблему
63	Чтение30	Саши Чёрный. «Летом»  А. Рылов «Зелёный шум	1			Сравнивать произведение живописи  и литературы	Находить средства художественной выразительности	Участвовать в обсуждении
64	Чтение31	Ф. Тютчев «В небе тают облака «А. Саврасов «Сосновый бор на берегу реки».	1			Выявлять особенности текста-описания	Понимать смысловые особенности	Обсуждать  с друзьями проблему
65	Чтение32	Г.Юдин «Поэты»	1			Находить слова, которые помогают увидеть образы.	Находить эпитеты, сравнения	Соотносить главную мысль произведения со своей.
66	К. р. о. 18	Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе	1			Находить нужную книгу по тематическому каталогу	Определять отношение автора	Участвовать в обсуждении
67	Чтение33	Итоговая контрольная работа по теме: «Сравнение произведения живописи и стихотворения»	1			Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Придумывать свои сравнения
68	Чтени е 34	Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий	1			Презентация понравившихся произведений. Задание на лето.		Выступать по теме

ЛИТЕРАТУРА

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Учебно-методическое обеспечение            для учеников	Учебно-методическое обеспечение               для учителя
1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011 2. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013.	Уроки чтения. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3 класса.

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской ли­тературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитан­ных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте­ния не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пе­ресказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло­ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать   содержание   произведения   подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ­ведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произ­ведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче­ние — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней про­изведение по его названию и фамилии автора, объединять про­изведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной вы­разительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-самостоятельно выбирать и читать книги;

-высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-находить в словаре значение неизвестного слова.

-выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

-составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроляпо литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);

неправильная постановка ударений (бо­лее 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;

неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразитель­ность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.