пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с
требованиями Федерального образовательного государственного стандарта
начального общего образования, положения о порядке составления, согласования и
утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (Приказ МУ «Управление
образования» от 10.01.2013 № 09), примерной образовательной программы, с учетом
учебного плана МОУ «Лицей №23» и на основе авторской программы М.И.Моро,
М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика»
(Сборник рабочих программ под руководством А.А.Плешакова, издательство
«просвещение», 2011) без внесения изменений.
Реализация программы направлена на достижение следующих целей:
• математическое развитие младших школьников;
• освоение начальных математических знаний;
• развитие интереса к математике, стремление
использовать математические знания в повседневной жизни;
• привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.
Программа определяет ряд задач, решение которых
направлено на достижение основных целей начального математического образования:
• формирование элементов самостоятельной
интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
• развитие основ логического, знаково-символического
и алгоритмического мышления;
• развитие пространственного воображения;
• развитие математической речи;
• формирование системы начальных математических
знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
• формирование умения вести поиск информации и
работать с ней;
•
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• развитие познавательных способностей;
• воспитание стремления к расширению математических
знаний;
• формирование критичности мышления;
• развитие умений аргументированно обосновывать и
отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими
школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в
неделю, 34 учебных недели.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим
комплектом.
1. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Математика: Учебник:-2-класс: В 2 ч. -М.: Просвещение, 2010.
2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 2
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.:
Просвещение, 2010.
3. Волкова С.И.
Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2010.
4. Волкова С.И. Проверочные работы к учебнику «Математика.
2 класс». - М.: Просвещение, 2010.
5. Волкова С.И. Математика. 2 класс. Устные упражнения. -
М.: Просвещение, 2010.
6. СD-RОМ. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику М.И.
Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 2 класс». - М.: Экзамен,
2010.
содержание программы (136 часов)
Числа от 1 до 100. Нумерация (17 часов)
Новая счётная единица - десяток. Счёт десятками.
Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел.
Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношение между ними.
Длина ломаной.
Периметр прямоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними.
Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в два действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (69 часов)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в
пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со
скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование
переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения
(вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом
подбора.
Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на
основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на
клетчатой бумаге.
Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (42 часа)
Конкретный
смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и
деление (две точки).
Название компонентов и результата умножения (деления), их
использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого
действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и
при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих
два-три действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника
(квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Табличное умножение и деление
Конкретный смысл и название действий умножения и деления.
Знаки умножения и деления.
Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.
Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.
Повторение - 8 часов.
требования к знаниям,
умениям и навыкам обучающихся.
К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном
порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
— единицы длины, площади;
— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма,
уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель,
частное);
— геометрическую
фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
— числа в пределах 100;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число
больше или меньше другого);
— длины отрезков;
различать:
— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше
на»;
— компоненты арифметических действий;
— числовое выражение и его значение;
— российские монеты, купюры разных достоинств;
— прямые и непрямые углы;
— периметр прямоугольника;
читать:
— числа в пределах 100, записанные цифрами;
— записи вида 5 • 2 = 10, 12:4 = 3;
воспроизводить:
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел
и соответствующих случаев деления;
— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10
дм;
приводить примеры:
— однозначных и двузначных чисел;
— числовых выражений;
моделировать:
— десятичный состав двузначного числа;
— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи,
в виде схемы, рисунка;
распознавать:
— геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник,
угол);
упорядочивать:
— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
— числовое выражение (название, как составлено);
— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения,
рационального способа решения;
классифицировать:
— углы (прямые, непрямые);
— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
— тексты несложных арифметических задач;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами двузначные числа;
— решать составные арифметические задачи в два действия в
различных комбинациях;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100,
используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
— вычислять значения простых и составных числовых
выражений;
— вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения
учебной задачи;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик получит
возможность научиться:
формулировать:
— свойства умножения и деления;
— определения прямоугольника и квадрата;
— свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
читать:
— обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
— луч и отрезок;
характеризовать:
— расположение
чисел на числовом луче;
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются,
не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические
задачи:
— выбирать единицу длины при выполнении измерений;
— обосновывать выбор арифметических действий для решения
задач;
— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника
(квадрата);
— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или
от руки;
— составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
планируемые результаты
освоения предмета
Программа обеспечивает достижение второклассниками
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения
Личностные результаты освоения предмета
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии,
уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного
смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия
и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты освоения предмета
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и
поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты освоения предмета
Использование приобретённых математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических
знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия
с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить
алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере
(набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной
теме, распечатывать её на принтере).
система оценки достижения
планируемых результатов освоения предмета.
критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке
итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться
психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы,
возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения
математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность
второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей
комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные
работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие
успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых
учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной
и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже
одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического
диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы
устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют
проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и
деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько
вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на
сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы
отводится 5 - 6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат
результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса,
текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная
работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и
метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи,
сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и
информационных умений.
материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Требования к оснащению учебного процесса на уроках
математики.
Для работы учащимся
необходимы:
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в
соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по математике для 2 класса.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная
доска.
-
Аудиомагнитофон.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и
простой, линейка,
треугольники, ластик.
Материалы: бумага (писчая).
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта.
Наглядные пособия для изучения состава чисел.
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления
(размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических
величин (длины, площади, периметра).
Демонстрационная таблица умножения, таблица
Пифагора. Демонстрационные пособия для изучения
геометрических фигур и тел.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного
материала.
Календарно - тематический план
по математике
во 2 классе
на 2015- 2016 учебный год
№ п/п
|
Плановые сроки изучения учебного материала
|
Скоррек-тирован-ные сроки изучения учебного материала
|
Тема урока
|
Основные виды
деятельности
обучающихся
|
|
1.
|
1 триместр 01.09-04.09
|
|
Числа от 1 до
20. Названия и последовательность чисел.
|
Образовывать,
называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах
20.
|
|
2.
|
Числа от 1 до
20. Образование чисел второго десятка.
|
Выполнять действия, соотносить, сравнивать,
оценивать свои знания.
|
|
3.
|
Десяток. Счёт
десятками до 100.
|
Образовывать, называть и записывать числа в
пределах 100.
|
|
4.
|
Устная
нумерация чисел от 11 до 100.
|
Образовывать,
называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать
правило, по которому составлена числовая последовательность.
|
|
5.
|
07.09-11.09
|
|
Письменная
нумерация чисел до 100.
|
Образовывать,
называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа,
устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.
|
|
6.
|
Однозначные и
двузначные числа.
|
Образовывать,
называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа,
устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность
|
|
7.
|
Единицы
измерения длины: миллиметр.
|
Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.
|
|
8.
|
Закрепление
пройденного. Единицы длины.
|
Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.
|
|
9.
|
14.09-18.09
|
|
Наименьшее
трёхзначное число. Сотня.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
10.
|
Метр. Таблица
единиц длины.
|
Переводить одни
единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.
|
|
11.
|
Сложение и
вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.
|
Заменять
двузначное число суммой разрядных слагаемых
|
|
12.
|
Сложение и
вычитание, основанные на разрядном составе слагаемых.
|
Заменять
двузначное число суммой разрядных слагаемых
|
|
13.
|
21.09-25.09
|
|
Единицы стоимости:
рубль, копейка.
|
Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.
|
|
14.
|
Решение
текстовых задач арифметическим способом.
|
Решать
текстовые задачи арифметическим способом.
|
|
15.
|
Контрольная
работа №1 по теме»Нумерация чисел от 1 до 100»
|
Решать
текстовые задачи арифметическим способом. Оценивать результаты освоения темы.
|
|
16.
|
Работа над
ошибками. Закрепление и обобщение материала по теме «Нумерация чисел от 1 до
100м»
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
17.
|
28.09-05.10
|
|
Решение
текстовых задач арифметическим способом.
|
Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
18.
|
Обратные
задачи.
|
Составлять и решать задачи, обратные данной,
моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в
задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки.
|
|
|
|
19.
|
Обратные
задачи. Сумма и разность отрезков.
|
Общие виды
деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических
чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного
слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
|
|
20
|
|
Задачи на
нахождение неизвестного уменьшаемого.
|
Моделировать с
помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на
нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого.
|
|
21.
|
|
Решение задач
на нахождение неизвестного вычитаемого.
|
Моделировать с
помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на
нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого.
|
|
22.
|
12.10-16.10
|
|
Час. Минута.
Определение времени по часам.
|
Переводить одни единицы длины в другие:
мелкие в более крупные и наоборот.
|
|
23.
|
Длина ломаной.
|
Работа с
именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.
|
|
24.
|
Длина ломаной.
Закрепление по теме «Решение задач».
|
Работа с
именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и
способы действий в изменённых условиях.
|
|
25.
|
Порядок
действий в выражениях со скобками.
|
Вычислять
значения выражений со скобками и без них.
|
|
26.
|
19.10 -23.10
|
|
Числовое
выражение и его значение.
|
Вычислять
значения выражений со скобками и без них.
|
|
27.
|
Сравнение
числовых выражений.
|
Сравнивать два
выражения.
|
|
28.
|
Периметр
многоугольника.
|
Вычислять
периметр многоугольника.
|
|
29.
|
26.10-30.10
|
|
Свойства
сложения.
|
Вычислять
значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и
сочетательное свойства сложения при вычислениях.
|
|
30.
|
Закрепление и
обобщение изученного материала по теме «Числовые выражения».
|
Вычислять
значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и
сочетательное свойства сложения при вычислениях.
|
|
31.
|
Контрольная
работа №2по теме «Числовые выражения».
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
32.
|
Работа над
ошибками. Решение обратных задач .
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
33.
|
|
|
Свойства
сложения (сочетательное и переместительное)
|
Применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
|
|
34.
|
02.11-06.11
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
35.
|
|
|
Подготовка к
изучению устных приёмов сложения и вычитания.
|
Моделировать и
объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.
|
|
36.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.
|
Выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.)
|
|
37.
|
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 36-2, 36-20, 36-22.
|
Выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.).
|
|
38
|
09.11-16.11
|
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 26+4.
|
Выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.).
|
|
39.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 30-7.
|
Выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.).
|
|
40.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 60-24.
|
Выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.).
|
|
41.
|
|
|
Контрольная
работа № 3 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (устные
приемы)»
|
Выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.).
|
|
42.
|
2 триместр
23.11-27.11
|
|
Работа над
ошибками. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого и суммы.
|
Записывать
решение составных задач с помощью выражения
|
|
43.
|
Решение
простых и составных задач на нахождение суммы.
|
Записывать
решение составных задач с помощью выражения
|
|
44.
|
Приемы
сложения вида 26+7.
|
Выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.)
|
|
45.
|
|
|
Приёмы
вычитания вида 35-7.
|
Выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.)
|
|
46.
|
|
|
Устные и
письменные приемы сложения и вычитания (урок – путешествие).
|
Выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.)
|
|
47.
|
30.11-04.12
|
Закрепление и
обобщение изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах
100 (устные приемы)».
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях
|
|
48.
|
Странички для
любознательных. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
49.
|
|
Решение
составных задач.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы. Записывать решение составных задач с
помощью выражения.
|
|
50.
|
|
Буквенные
выражения.
|
Вычислять значение буквенного выражения с
одной переменной при заданных значениях
буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового
выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства
сложения и прикидку результата.
|
|
51.
|
07.12-11.12
|
Приемы
вычислений буквенных выражений.
|
Вычислять
значение буквенного выражения с одной переменной пртельныхи заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при
вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке
действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.
|
|
52.
|
|
Закрепление
изученных приемов вычисления буквенных выражений.
|
Вычислять
значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при
вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке
действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.
|
|
53.
|
|
|
Знакомство с
уравнениями.
|
Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20,
х-2=8 способом подбора.
Выполнять
проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки
правильности выполнения вычислений.
|
|
54.
|
Решение
уравнений способом подбора.
|
Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20,
х-2=8 способом подбора.
Выполнять
проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки
правильности выполнения вычислений.
|
|
55.
|
14.12-18.12
|
Решение
уравнений с опорой на называние компонентов.
|
Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20,
х-2=8 способом подбора.
Выполнять
проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки
правильности выполнения вычислений.
|
|
56.
|
Проверка
сложения.
|
Выполнять
проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки
правильности выполнения вычислений.
|
|
57.
|
|
|
Контрольная
работа №4 по теме «Приемы вычислений буквенных выражений».
|
Выполнять
проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки
правильности выполнения вычислений.
|
|
58.
|
Работа над
ошибками. Решение геометрических задач.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
59.
|
21.12-25.12
|
|
Проверка
вычитания.
|
Выполнять задания
творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях.
|
|
60.
|
Проверка
сложения.
|
Выполнять
проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки
правильности выполнения вычислений.
|
|
61.
|
|
|
Закрепление и
обобщение изученного материала по теме «Буквенные выражения. Уравнения».
|
Оценивать
результаты освоения темы.
|
|
62.
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
63.
|
28.12-30.12
|
|
Письменный
приём сложения вида 45+23.
|
Применять приёмы сложения двузначных чисел с
записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.
|
|
64.
|
Письменный
приём вычитания вида 57-26.
|
Применять приёмы сложения двузначных чисел с
записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.
|
|
65.
|
|
Проверка
сложения и вычитания.
|
Применять приёмы сложения и вычитания
двузначных чисел с записью вычислений в
столбик, выполнять вычисления и проверку.
|
|
66.
|
06.01-08.01
|
|
Угол. Прямой
угол.
|
Различать
прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.
|
|
67.
|
Виды углов:
прямой, тупой, острый (урок-путешествие).
|
Различать
прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.
|
|
68.
|
Решение
текстовых задач. Закрепление вычислительных навыков.
|
Решать текстовые задачи арифметическим
способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы,
выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге.
|
|
69.
|
11.01-15.01
|
|
Письменный
приём сложения вида 37+48.
|
Применять
приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
вычисления и проверку.
|
|
70.
|
Письменный
приём сложения вида 37+53.
|
Применять
приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
вычисления и проверку.
|
|
71.
|
Прямоугольник.
Периметр прямоугольника.
|
Выделять прямоугольник из множества
четырёхугольников. Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных
свойств и правил.
|
|
72.
|
Письменный
приём сложения вида 87+13.
|
Применять приёмы сложения двузначных чисел с
записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.
|
|
73.
|
18.01-22.01
|
|
Решение
геометрических задач. Закрепление изученного.
|
Выделять прямоугольник из множества
четырёхугольников. Применять приёмы сложения двузначных
чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.
|
|
74.
|
Письменный
приём вычитания вида 40-8.
|
Применять
приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
вычисления и проверку.
|
|
75.
|
Письменный
приём вычитания вида 50-24.
|
Применять
приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
вычисления и проверку.
|
|
76.
|
Письменный
приём вычитания вида 52-24.
|
Применять
приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
вычисления и проверку.
|
|
77.
|
25.01-29.01
|
|
Решение
текстовых задач. Закрепление и обобщение изученного материала по теме
«Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».
|
Применять
приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять
вычисления и проверку.
|
|
78.
|
Контрольная
работа №5по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
79.
|
Работа над
ошибками. Подготовка к умножению.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
80.
|
Закрепление
вычислительных навыков (урок – путешествие).
|
Применять приёмы вычитания двузначных чисел
с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.
|
|
81.
|
01.02-05.02
|
|
Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
|
Выделять
прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание
свойств сторон прямоугольника при решении задач.
|
|
82.
|
|
|
Квадрат.
|
Выделять
квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника
при решении задач
|
|
83.
|
Квадрат.
Закрепление геометрических знаний.
|
Выделять
квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника
при решении задач
|
|
84.
|
Закрепление и
обобщение изученного материала по теме «Сложение и вычитание (письменные
приёмы)».
|
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
|
|
85.
|
08.02-12.02
|
|
Конкретный
смысл действия умножения.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
86.
|
Приёмы
умножения, основанные на замене произведения суммой.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
87.
|
|
|
Контрольная
работа №6 по теме «Сложение и вычитание (письменные приёмы)».
|
Моделировать действие умножения с
использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.
|
|
88.
|
Работа над
ошибками. Решение текстовых задач.
|
Моделировать действие умножения с
использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.
|
|
89.
|
15.02-19.03
|
|
Связь между
сложением одинаковых чисел и действием умножения.
|
Моделировать действие умножения с
использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.
|
|
90.
|
Задачи на
нахождение произведения.
|
Составлять
план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять
личностную заинтересованность.
|
|
91.
|
Периметр
прямоугольника.
|
Вычислять
периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил.
|
|
92.
|
Приёмы
умножения на 1 и на 0.
|
Умножать 1 и 0
на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот
|
|
93.
|
3 триместр.
29.02-04.03
|
|
Название
компонентов и результата действия умножения.
|
Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
умножения.
|
|
94.
|
Закрепление
названий компонентов. Решение геометрических задач.
|
Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
умножения.
|
|
95.
|
Переместительное
свойство умножения.
|
Применять
переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
|
|
96.
|
Конкретный
смысл действия деления ( с помощью решения задач на деление по содержанию.
|
Моделировать
действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.
|
|
97.
|
07.03-11.03
|
|
Решение задач
на деление по содержанию.
|
Решать
текстовые задачи на деление.
|
|
98.
|
Конкретный
смысл действия деления ( с помощью решения задач на деление на равные части.)
|
Решать
текстовые задачи на деление.
|
|
99.
|
Контрольная
работа №7 по теме «Умножение и деление».
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
100
|
Работа над
ошибками. Решение задач на умножение и деление.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
101
|
14.03-18.03
|
|
Решение задач
на умножение и деление.
|
Решать текстовые задачи на умножение и деление.
|
|
102
|
Название
компонентов и результата действия деления.
|
Использовать
названия компонентов при решении примеров
|
|
103
|
Закрепление и
обобщение изученного материала по теме «Умножение и деление».
|
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
|
|
104
|
Связь между
компонентами и результатом умножения.
|
Использовать
связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
|
|
105
|
21.03-25.03
|
|
Приём деления,
основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
|
Выполнять
действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.
|
|
106
|
Приёмы
умножения и деления на 10.
|
Умножать на
10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.
|
|
107
|
Задачи с
величинами: цена, количество, стоимость.
|
Решать задачи с величинами: цена,
количество, стоимость.
|
|
108
|
Задачи на
нахождение неизвестного третьего слагаемого.
|
Решать задачи
на нахождение неизвестного третьего слагаемого
|
|
109
|
28.03-01.04
|
|
Решение задач
с величинами.
|
Решать задачи с величинами: цена,
количество, стоимость.
|
|
110
|
Решение задач
на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
|
Решать задачи
на нахождение неизвестного третьего слагаемого
|
|
111
|
|
Решение
задач на умножение и деление.
|
Решать
текстовые задачи на умножение и деление.
|
|
112
|
|
Табличное
умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Интегрированный урок
(математика + технология).
|
Использовать
знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.
|
|
113
|
04.04-11.04
|
|
Умножение
числа 2. Умножение на 2.
|
Использовать
знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.
|
|
114
|
Приёмы
умножения числа 2.
|
Использовать
знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.
|
|
115
|
Деление на 2.
|
Использовать
знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
|
|
116
|
Умножение и
деление на 2.
|
Вычислять
значения числовых выражений с изучаемыми действиями.
|
|
117
|
Табличные
случаи умножения и деления на 2.
|
Вычислять
значения числовых выражений с изучаемыми действиями.
|
|
118
|
18.04-22.04
|
|
Закрепление
табличных случаев умножения и деления на 2.
|
Вычислять
значения числовых выражений с изучаемыми действиями.
|
|
119
|
Умножение
числа 3, умножение на 3.
|
Использовать
знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.
|
|
120
|
Умножение
числа 3, умножение на 3. Таблица умножения на 3.
|
Использовать
знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.
|
|
121
|
|
Деление на 3.
|
Использовать
знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
|
|
122
|
25.04-29.04
|
|
Умножение и
деление на 3.
|
Использовать
знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
|
|
123
|
|
|
|
Таблица
деления на 3.
|
Использовать
знания о конкретном смысле деления при решении примеров.
|
|
124
|
|
|
Закрепление
табличных случаев умножения и деления на 3.
|
Использовать
знания о конкретном смысле деления и умножения при решении примеров
|
|
125
|
Умножение и
деление на 2 и на 3.
|
Использовать
знания о конкретном смысле деления и умножения при решении примеров
|
|
126
|
02.05-06.05
|
|
Закрепление и
обобщение изученного материала по теме «Умножение и деление на 2 и на 3».
|
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
|
|
127
|
Контрольная
работа №8 по теме «Умножение и деление на 2 и на 3».
|
Оценить
результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий.
|
|
128
|
|
Работа над
ошибками. Решение примеров.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
129
|
|
Нумерация
двузначных чисел. Числовые выражения.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
130
|
09.05-13.05
|
|
Сложение и
вычитание в пределах 100.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях
|
|
131
|
Административная
контрольная работа№9.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях
|
|
132
|
|
Работа над
ошибками. Решение обратных задач.
|
Общие виды
деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических
чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного
слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
|
|
133
|
Единицы длины.
Геометрические фигуры. Закрепление и обобщение изученного материала.
|
Оценивать
правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.
|
|
134
|
16.05-25.05
|
|
Резерв. Решение
обратных задач.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
135
|
Резерв. Обобщение
изученного материала.
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
136
|
|
|
Резерв. Проект
«Математические сказки».
|
|
|
Итого количество часов:
|
|
|
|
|
По программе
|
|
136
|
|
|
|
Выполнено
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
УВР на
заседании ШМО
__________/___Волкова О.Н.___/
протокол № ___ от «___» __августа__ 2015г.
«______» ___августа___ 2015
г.
Руководитель ШМО
_____________
/__Петкова Я.В.__/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.