Календарно-тематическое планирование 1 класс по программе "Начальная школа 21 век" по всем предметам

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8»

лист  корректировки программного материала

по      изобразительному искусству          в                   1    классе          в 2016/ 2017      уч. году

^{(предмет)}

учитель:  Симанова Елена Борисовна

№ п/п	Дата по КТП	Тема урока	Кол-во часов		Причина отставания	Способы устранения несоответствия
			план	факт
1	2	3	4	5	6	7

Учитель: _____________________________________________________

^{(подпись)}

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа  учебного предмета «ИЗО» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования») с учетом примерной про­граммы по учебному предмету  «ИЗО»,  на  основе  ООП НОО МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8»

   Рабочая программа по изо ориентирована на учащихся 1-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1  учебный час в неделю, что составляет 33  учебных часа в год.  Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской программы по изобразительному искусству В.С.Кузина, С.П.Ломова, Е.В.Шорохова,  рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Изобразительное искусство: программа: 1-4 классы: / В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов. – М.: Дрофа, 2013. – 64 с. 

     Для обучения изобразительному искусству в МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8» выбрана содержательная линия УМК / В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов «Изобразительное искусство, 1класс». Главная особенности учебно-методического комплекта (УМК) по изобразительному искусству  состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов изобразительного искусства   в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

Цель :

·         развитие личности учащихся средствами искусства;

·         получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи :

·         воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

·         развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

·         освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

·         овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Цель учебного предмета -  формировать у учащихся навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на

темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

В программу также включены занятия, связанные сформированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - возможно проведение занятий, экскурсий в  музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их

изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся научатся:

 знать/понимать:

·        основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

·        известные центры народных художественных ремесел России;

·        основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

·        особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

уметь:

·         высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

·         верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

·         правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;

·         определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;

·         передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

·         передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

·         выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;

·         лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;

·         составлять простейшие аппликационные композиции;

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать отношение к произведению;
• чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;
• сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
• изображать форму, строение, цвет предметов;
• соблюдать последовательное выполнение рисунка;
• определять холодные и тёплые цвета;
• выполнять эскизы декоративных узоров;
• использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
• применять приёмы народной росписи;
• расписывать готовые изделия по эскизу;
• применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек.

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

-       становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-       формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре  других народов;

-       развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представленийо нравственных нормах;

-       формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-       развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

-       развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-       формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

-       овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;

-       освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-       формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации;

-       определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-       формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-       освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-       использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;

-       овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

-       формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

-       формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;

-       формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-       овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-       овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ;

-       развитие способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа.

Обучающиеся научатся:

· положительно относится  к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

 Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

 (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

             Содержание учебного предмета

Рисование с натуры (5 ч)

Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии,

использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками.

Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок, натюрморта с определением геометрической формы

предметов.

Рисование на темы, по памяти и представлению(13 ч)

Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних - выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового контрастов.

Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных

сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.

Декоративная работа (9 ч)

Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских народных

росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),

знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.

Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.

Лепка (4 ч)

Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.).

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.

Беседы (2 ч)

Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании _методи-

(методического                       

ческого   совета             

совета,  методического объединения)      

«29» августа 2016 г.

Протокол № _1   

____________________________

Фелицына  Л.П.

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора

школы по  УВР

«29» августа_2016 г.

_____________________________

Фелицына Л.П.

«УТВЕРЖДАЮ»

директор школы

«_29» августа  20_16 г.

Приказ № __318______

____________________________ 

Попова Ю.Н.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по   ИЗО___(базовый уровень) 

(учебному предмету)

       _______________________________________________________

       _______________________________________________________

(название курса)

в    1  классе,

 Симанова Елена Борисовна________________________________

(Ф.И.О. учителя)

 учитель начальных классов_________________________________

(учебный предмет)

количество часов  в неделю     1   час.

Составлена в соответствии с учебной программой

для общеобразовательных учреждений по изо 

 в 1- 4 классах, авторы: В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов._

М., «Дрофа», 2013 г.

Учебник    «Изобразительное искусство», В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина._ М., «Дрофа», 2015 г. _

г. Кашира

2016 г.

Календарно-тематическое планирование

     ИЗО  (33 ч)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Дата прове-дения	Коррек-тировка даты
1 четверть (8 ч)
В мире волшебных красок (7 ч.)
1	«Пейзаж с радугой»- рисование на тему. Вводная беседа «Что мы будем делать на уроках ИЗО»	1	Экскурсия	Названия семи цветов спектра. Работа с акварельными красками.	Знать правила работы с акварельными красками. Уметь работать кистью и  акварельными красками.	02.09.16
2	Рисование узора в полосе с образца. Беседа «Что такое декоративно – прикладное искусство»	1	Экскурсия	Декоративные мотивы произведений русского народного декоративного искусства.	Знать основные виды   декоративно – прикладного искусства. Уметь формировать узор в полосе.	09.09.16
3	«Красивые цветочки» - декоративное рисование	1	Экскурсия	Изображение по памяти. Основы изобразительного языка: рисунок, композиция, цвет, пропорции.	Знать работу с гуашевыми красками. Уметь выполнять декоративные цепочки.	16.09.16
4	«Волшебные краски осеннего леса» - рисование по памяти	1	Урок-игра	Передача в рисунке простейшей формы, пространственное положение, основной цвет предметов. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников.	Уметь передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев, их форму, очертания, цвета различных предметов.	23.09.16
5	«Волшебные листья и ягоды» - отработка приёмов рисования. Беседа «Искусство народных мастеров»	1	Урок-игра	Выполнение росписи декоративных листьев и ягод по образцу и воображению.	Знать основные виды   декоративно – прикладного искусства. Уметь  выполнять кистью простейшие элементы растительного узора, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов.	30.09.16
6	«Волшебный узор» - составление узора из декоративных ягод и листьев.	1	Урок-игра	Составление узора из декоративного материала. Участие в различных видах декоративно – прикладного искусства. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.		07.10.16
7	«Золотые краски» - рисование с натуры. Беседа о красоте осенней природы	1	Экскурсия		Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.	14.10.16
Мы готовимся к празднику (9 ч.)
8	«Красота формы листьев» - лепка листьев деревьев	1	Комбинированный	Воспроизведение формы листьев знакомых деревьев.  Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства.	Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.	21.10.16
9	«Осенние подарки» - рисование с натуры овощей.	1	Комбинированный	Изображение с натуры овощей, фруктов (натюрморт). Знакомство с жанром натюрморта и картинами художников И. Хруцкого, М. Сарьяна.	Уметь правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность.	28.10.16 2 четв.
10	Рисование с натуры  фруктов.	1	Комбинированный		Уметь выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира.	11.11.16
11	«Сказка про осень» - рисование на тему.	1	Комбинированный	Сочинение осенней сказки. Выбор материалов для воспроизведения своего замысла	Уметь выбрать сюжет своего тематического рисунка, изобразить по замыслу сочинённую осеннюю сказку.	18.11.16
2 четверть (7 ч)
12	«Чудо – платье» - составление узора из листьев, цветов, фруктов, ягод для платья куклы.	1	Комбинированный	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.	Уметь выполнять простейшие композиции – аппликации, работать с материалами аккуратно и безопасно.	25.11.16

13	«Узор из кругов и треугольников» - составление аппликации из цветной бумаги и картона.	1	Комбинированный	Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник: аппликации.	Уметь составлять аппликацию из цветной бумаги и картона.	02.12.16
14-15	«Украшение для ёлки» - рисование с натуры игрушек на ёлку.	2	Комбинированный	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, линии, пятна. Тренировка графических навыков.	Уметь построить композицию рисунка; выполнять карандашный набросок; подбирать цвета на палитре; работать с цветом; прорисовывать детали рис.	09.12.16 16.12.16
16	«Красота простых вещей» - лепка фруктов (яблока, груши)	1	Комбинированный	Основы изобразительного искусства: рисунок, цвет, композиция. Представление об образных особенностях работы над изображением в объёме.	Знать приёмы работы с пластилином; особенности объёмных изображений. Уметь организовывать рабочее место при лепке изделий из пластилина.	23.12.16
Красота вокруг нас (11 ч.)
17-18	«В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки	2	Комбинированный	Сказки в произведениях Васнецова, Врубеля. Представление о роли фантазии в искусстве. Народное сказочное творчество. Отработка графических навыков в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка.	Знать известные центры народных художественных ремёсел России; особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях.	3 четв. 13.01.17 20.01.17
19	«Новогодняя ёлка» - рисование на тему	1	Комбинированный	Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского искусства. Продолжение знакомства с жанрами живописи.Рассматривание репродукций.	Уметь выполнить композиционное решение рисунка; расположить пропорционально ёлку – главный предмет рисунка, фигуры детей; работать с цветом.	27.01.17
20	«Городецкие узоры» - рисование элементов растительного узора	1	Комбинированный	Ознакомление с произведениями народных промыслов в России, с цветочными узорами в изделиях мастеров Городца. Отработка декоративных элементов городецкой росписи	Уметь применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи	03.02.17
21	«Летняя сказка зимой» - выполнение цветочного городецкого узора	1	Комбинированный			10.02.17
22	«Мы рисуем зимние деревья» - рисование по памяти и по представлению	1	Комбинированный	Изображение по воображению. Повторение: виды изобразительного искусства, последовательное  расположение цветов в спектре.	Уметь выстроить композицию рисунка. Знать краски зимы.	17.02.17
23	«Красавица – зима» - рисование на тему	1	Комбинированный	Знакомство с отдельными произведениями русских художников: Саврасов, Серов, Репин. Составление рассказа – описания любимой картины.	Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства. Знать о деятельности художника, с помощью каких материалов изображает художник.	03.03.17
24	«В мире красоты» - упражнение в рисовании элементов хохломской росписи	1	Комбинированный	Ознакомление с произведениями народных промыслов в России. Отработка графических умений и навыков. Описание картин.	Уметь построить композицию рисунка; выполнить карандашный набросок, работать в цвете с деталями.	10.03.17
4 четверть (8 ч)
25	Иллюстрирование сказки «Маша и медведь»	1	Комбинированный	Основы изобразительного искусства: рисунок, цвет, композиция. Средства живописи.	Уметь применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи, передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка.	17.03.17
26-27	Иллюстрирование сказки «Маша и медведь». Выполнение рисунка в цвете.	2	Комбинированный	Красота цвета в природе и искусстве. Рисунок – иллюстрация в цвете: выбор цветовой гаммы, его зависимость от эмоционального настроения.	Знать о форме предметов, цветовой гамме. Уметь работать в технике акварельной живописи.	4 четв. 07.04.17 14.04.17
Встреча с весной (6 ч.)
28	«Весенний день» - рисование на тему.	1	Комбинированный	Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников. Закрепление понятия «цвет». Оформление работы  по собственному замыслу и представлению	Знать особенности и приметы весны, приёмы их изображения в рисунке; русских художников и их пейзажи на тему родной природы. Уметь создавать эскиз в карандаше, поддерживать беседу об изображении родной природы в творчестве русских художников.	21.04.17
29	«В мире животных»- лепка животных по памяти	1	Комбинированный	Отражение чувств и идей в произведениях искусства. Ознакомление с творчеством художников – аниматоров. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы. Знакомство с народным промыслом и ремёслами села Дымково.	Знать об особенностях  изображения животных в лепке, об игрушечном промысле Дымково. Уметь создавать объёмные изображения из пластилина.	28.04.17

30	«Красота вокруг нас» - рисование с натуры цветов.	1	Комбинированный	Отработка графических умений и навыков. Знакомство с творчеством художников Поленова,  Шишкина. Рисование с натуры простых по форме цветов. Исполнение набросков.	Знать приёмы свободной кистевой росписи. Уметь выполнить композиционное решение рисунка, наброски различными художественными материалами и приёмами.	05.05.17
31	Беседа  «Красота летней природы». «Праздничные краски узоров» - рисование  узора	1	Комбинированный	Знакомство с произведениями искусства ведущих художественных музеев.	Знать музеи изобразительного искусства России, мира, выдающихся художников.	12.05.17
32,33	Повторение. «Мой любимый цветок» - составление сюжетов композиции.	2	Комбинированный	Ознакомление с произведениями народных промыслов России (Дымково). Представление об узоре, орнаменте, сфере применения орнамента. Составление узора и его роспись.	Знать отличительные признаки произведений народных промыслов.	19.05.17

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8»

лист  корректировки программного материала

по      литературному чтению          в                   1    классе          в 2016/ 2017      уч. году

^{(предмет)}

учитель:  Симанова Елена Борисовна

№ п/п	Дата по КТП	Тема урока	Кол-во часов		Причина отставания	Способы устранения несоответствия
			план	факт
1	2	3	4	5	6	7

Учитель: _____________________________________________________

^{(подпись)}

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО(приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования») с учетом примерной про­граммы по учебному предмету литературное чтение  на основе ООП НОО МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8».

Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на учащихся 1-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 4  учебных часа в неделю, что составляет 132  учебных часа в год.  Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской программы по  литературному чтению Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой,  рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Литературное чтение: программа: 1-4 классы:     / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 224 с. 

Для обучения литературному чтению  в МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8» выбрана содержательная линия УМК / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова «Литературное чтение, 1 класс. Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по литературному чтению  состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов литературного чтения в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

       Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

В 1-ом классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

     Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

   Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

    Курс  литературного  чтения  1  класса  помогает  ребёнку  стать  читателем:  подводит  к  осознанию  богатого  мира  отечественной  и  зарубежной  детской  литературы как  искусства  художественного   слова;  обогащает  читательский  опыт.  Уроки  литературного  слушания  проходят  в  тот  период  обучения,  когда  дети  самостоятельно  не  читают,  и  поддерживают  их  интерес  к  чтению  и  книге.  Учащиеся  практически  знакомятся  с  жанрами  и  темами  произведений,  узнают  основные признаки  сказки,  стихотворения,  рассказа.  Накапливаются  представления  школьников  об  авторах  различных  произведений.

Цель:

·         формирование читательской деятельности:

·         воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

·         понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

·         производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

·         овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

·         освоение культуры речи.

Задачи :

·  обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания     учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

·                 система работы над навыками чтения.

·                 включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

·                формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для   освоения литературы как искусства слова.

·         расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
 ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.

·         пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.                                                                  

·          умение  интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.                         

·         формирует  личность ребенка.                                               

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в первом классе ученик научится:

–      слушать сказки, рассказы, стихотворения;

–      читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

–      пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;

–      знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

–      самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

–      работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

     - различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

     - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

     - узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

      - находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

      - знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

      - различать книги по темам детского чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

–        читать целыми словами и предложениями;

–        самостоятельно читать небольшие по объёму художест­венные произведения;

–        выделять в словах слоги в устной работе;

–        правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

–        переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

–        участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–        соблюдать орфоэпические нормы.

                          Содержание учебного предмета

             Содержание курса «Обучение грамоте»  (64 часа)

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Раз­личение слова и предложения. Работа с предложением: выде­ление слов, изменение их порядка, распространение и сокра­щение предложения.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интона­ционное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последо­вательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, разли­чающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и со­гласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих каче­ственные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответст­вующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление коли­чества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позицион­ный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами зву­ка [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

простых выводов на основе информации, содержащейся в тек­сте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства са­моконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обуслов­ленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на бук­ву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как ре­зультат совершенствования механизма чтения. Обучение ор­фоэпическому чтению при переходе к чтению целыми слова­ми. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным тем­пом ребёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и вырази­тельности чтения на материале небольших текстов и стихо­творений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на по­ставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информа­ции, заданной в тексте в явном виде. Формулирование ростых выводов на основе информации, содержащейся в тек­сте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства са­моконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Восприятие художественного произведения¹

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, по­словицы и др.

Содержание курса «Литературное чтение» (68 часов)

Литературное чтение и  слушание.

Круг чтения:

·         произведения устного народного творче­ства русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

·          стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов  — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и пи­сателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, на­циональные особенности литературы, научно-познаватель­ная книги, юмористические произведения.

·         произведения фольклора и автор­ские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отно­шении к другим людям, животным, природе; о дружбе, прав­де, добре и зле.

Мир сказок

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благи­ниной, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.

Мир Родной природы

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Не­красова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова,            В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.

О наших друзьях-животных

Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари.

О тебе, моя Родина

Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серо­ва, С. Романовский, А.Плещеев.

  Жанровое разнообразие:

·         сказки (народные и автор­ские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, по­тешки, шутки, пословицы, считалки.

    Ориентировка в литературоведческих понятиях:

·         про­изведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, по­говорка, потешка, стихотворение, комикс,

·          тема, литератур­ный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

  Восприятие литературного произведения:

·         эмоцио­нальная отзывчивость, понимание эмоционального настро­ения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоцио­нальных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), срав­нение действий и поступков героев,

·          умение узнавать произве­дения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

·         проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

·          разыгрывание небольших ли­тературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

·          сочинение историй с литератур­ными героями,

·          рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:

·         плавное чтение слогами и целыми слова­ми со скоростью, соответствующей индивидуальным воз­можностям учащихся,

·          выразительное чтение, с интонация­ми, соответствующими знакам препинания,

·         чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом:

·         практическое отличие текста от набора предложений,

·          выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

·          знание структуры текста: начало тек­ста, концовка, умение видеть последовательность событий,

·          озаглавливайте текста (подбор заголовков),

·          составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

.

Тематическое планирование по литературному чтению (4 часа в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Дата проведения
						план	факт
1 четверть (34ч)
О, тебе, моя Родина! (22 ч.)
1-2	Введение понятия «предложение»	2	Изучение и первичное закрепление знаний	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской	Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании	01.09.16 02.09.16
3-4	Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение»	2	Интегрированный	Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение жив	Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отнош. к произв	05.0916 06.09.16
5	Лит. слуш. Стихотворения о Родине. С. Дрожжин «Привет»	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения	Знать авторское произведение о Родине. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте	08.09.16
6-7	Введение понятия «слово»	2	Интегрированный	Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нра-	Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения. Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение;	09.09.16 12.09.16
8-9	Рассказ по сюжетной картинке. Отработка понятия «слово»	2	Изучение и первичное закрепление знаний	Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами	Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка	13.09.16 15.09.16
10-11	Интонационное выделение первого звука в словах	2	Изучение и первичное закрепление знаний			16.09.16 19.09.16
12-13	Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков.	2	Изучение и первичное закрепление знаний	Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами	Уметь выделять первый звука в словах.	20.09.16 22.09.16
14	Лит. слуш.  Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»	1	Комбинированный	Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине	Знать авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть, 1–2 отрывка из прозаического произведения. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст	23.09.16
15-16	Знакомство со схемой звукового состава	2	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ.  Нахождение определенного звука  словах. Классификация предметов	Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы	26.09.16 27.09.16.
17-18	Звуковой анализ слова «мак». Знакомство с рабочей строкой.	2	Комбинированный	Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале,	Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с пред-	29.10.16 30.09.16
19-20	Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»	2	Комбинированный	Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в сл. Классиф предметов	Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы	03.10.16 04.10.16
21-22	Рассказ по сюжетной картине Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»	2	Интегрированный	Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок	Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки)	06.10.16. 07.10.16
Мир родной природы (10 ч.)
23	Лит. слуш.  В. Белов «Родничок»	1	Закрепление знаний и выработка умений	Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении;	10.10.16.
24-25	Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Сравнение слов по звуковой структуре.	2	Комбинированный	Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов	Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы	11.10.16 13.10.16
26	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки	Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками. Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку	14.10.16
27	Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова	Уметь отличать согласный звук от гласного. Знать об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных	17.10.16
28	Знакомство с буквой А (а)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова	Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a] в начале, середине и конце слова	18.10.16
29	Лит. слуш.  М. Михайлов «Лесные хоромы»	1	Обобщение и систематизация знаний	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения	20.10.16
30	Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками [й’] и [а])	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва	Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а]	21.10.16
31	Знакомство с буквой О (о) Звуковой анализ слов с изученными буквами	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам	Знать понятие «гласные звуки», их отличие от согласных звуков. Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова	24.10.16
32	Знакомство с буквой Н (н) Звуковой анализ слов с изученными буквами	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»	Знать об обозначении буквы Ё (ё) в начале слова звуками [й] + [о]. Уметь проводить звуковой анализ слов	25.10.16
Учимся уму-разуму (6 ч.)
33	Знакомство с буквой У (у)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок	Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой	27.10.16
34	Знакомство с буквой Ю (ю)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами	Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова	28.10.16

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Дата проведения
						план	факт
2 четверть (28 ч)
35	Лит. слуш.  Л. Пантелеев «Буква ТЫ»	1	Закрепление новых знаний и выработка умений	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения	07.11.16
36	Знакомство с буквой Е (е) Буква Е (е) в начале слова	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении. Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными	Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква»; проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова	08.11.16
37	Знакомство с буквой ы. С. Маршак  «Усатый-полосатый»	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов	Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение С. Маршака	10.11.16
38	Знакомство с буквой М (м)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие	Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»	11.11.16
Мир сказок (8 ч.)
39	Лит. слуш.  В. Сутеев «Дядя Миша»	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок.	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное;	14.11.16
40	Знакомство с буквой Р (р)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений	Знать правильное название букв Р, Л, М	15.11.16
41	Знакомство с буквой Л (л)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений	Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова	17.11.16
42	Знакомство с буквой Й (й)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов	Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям	18.11.16
43	Лит. слуш. Ш.Перро Красная шапочка	1	Закрепление новых знаний, выработка умений	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению	21.11.16
44	Знакомство с буквой Г (г)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие.	Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты	22.11.16
45	Знакомство с буквой К (к)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги	Знать правило деления слов на слоги. Уметь правильно называть букву «ка».	24.11.16
46	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова	1	Комплексное использование знаний	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых звуков в именах детей. Приду -мывание окончания истор	Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории	25.11.16
Мир родной природы (8 ч.)
47	Лит. слуш.  А. Блок «Зайчик»	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению	28.11.16
48	Знакомство с буквой С (с)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений	Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги	29.11.16
49	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости,	1	Комплексное использование знаний	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов	Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости–глухости; проводить звуковой анализ слов	01.12.16
50	Знакомство с буквой Д (д)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения	Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове	02.12.16
51	Лит. слуш.  М. Пришвин «Лисичкин хлеб»	1	Закрепление новых знаний, выработка умений	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста.	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев,	05.11.16
52	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости–глухости	1	Комплексное использование знаний	Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]	Уметь сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы	06.12.16
53	Знакомство с буквой Б (б)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков	Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости и звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения	08.12.16
54	Знакомство с буквой П (п)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам.	Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам	09.12.16
Учимся уму-разуму (4 ч.)
55	Лит. слуш.  Е. Благинина «Тюлюлюй»	1	Закрепление новых знаний, выработка умений	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи	12.12.16
56	Знакомство с буквой Ф (ф)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов	Уметь произносить название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф»	13.12.16
57	Знакомство с буквой Ж (ж)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы	Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной бук	15.12.16
58	Знакомство с буквой Ш (ш)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа	Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы	16.12.16
Мир сказок (9 ч.)
59	Лит. слуш.  С. Я. Маршак «Тихая сказка»	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану	Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради	19.12.16
60	Знакомство с буквой Щ (щ)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам	Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ	20.12.16
61-62	Знакомство с буквой Х (х)	2	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний	Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука [х]	22.12.16 23.12.16

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Дата проведения
						план	факт
3 четверть (38 ч)
63	Знакомство с буквой Ц (ц)	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний	Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь читать слова в единственном и множественном числе, составлять словосочетания	26.12.16
64	Лит. слуш.  В. Сутеев «Ёлка»	1	Закрепление новых знаний, выработка умений	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки.	Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения;	27.12.16
65	Знакомство с разделительной функцией ь	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь	Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов	12.01.17
66	Знакомство с особенностями ъ	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения	Уметь различать на письме разделительные ъ и ь	13.01.17
67	Лит. слуш.  К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха»	1	Обобщение и систематизация знаний	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе – К. И. Чуковском, о времени написания произведений	Знать основные этапы творчества и биографии К. И. Чуковского. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию	16.01.17
Учимся уму-разуму (3 ч.)
68	Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин «Спрятался»	1	Комбинированный	Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию	Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений	17.01.17
69	В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки»	1	Комбинированный	Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение	Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы	19.01.17
70	Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома»	1	Комбинированный	Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения.	Знать содержание произведений. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений	20.01.17
Мир родной природы (1 ч.)
71	Лит. слуш.  А. Блок «Снег да снег»	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных.	Знать наизусть стихотворение. Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; читать выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания	23.01.17
Учимся уму-разуму (2 ч.)
72	А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились»	1	Комбинированный	Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение	Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы	24.01.17
73	Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»	1	Комбинированный	Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?	Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы	26.01.17
Мир родной природы (2 ч.)
74	Лит. слуш. Г. Скребицкий «Пушок»	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества.	Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка прозаического произведения о родной природе. Уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев.	27.01.17
75	Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?»	1	Комбинированный	Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?	Знать содержание произведений. Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении	30.01.17
Учимся уму-разуму (2 ч.)
76	Г. Остер «Середина сосиски».  Я. Аким «Жадина».	1	Комбинированный	Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету	Знать содержание произведений. Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям	31.01.17
77	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Укр. нар. сказка «Рукавичка»	1	Комбинированный	Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)	Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произведений, иллюстраций к ним	02.02.17
Мир сказок (10 ч.)
78	Лит. слуш.  Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»	1	Изучение и первичное закрепление знаний	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ.	Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулировать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово; различать прямое, переносное, образное значение слова;	03.02.17
79	Г. Остер «Спускаться легче»	1	Комбинированный	Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении	Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи	06.02.17
80	В. Сутеев «Под грибом»	1	Комбинированный	Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки	Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами	07.02.17
81	Лит. слуш.  Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	1	Комбинированный	Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте.	Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя и по готовому плану	09.02.17
82	А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»	1	Комбинированный	Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?	Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов	10.02.17
83	Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость»	1	Комбинированный	Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?	Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века». Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик?	13.02.17
84	Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	1	Комбинированный	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию		14.02.17
85	Лит. слуш.   Бр. Гримм «Заяц и ёж»	1	Комбинированный	Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольш. по объему текст	Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок; пересказывать содержание сказки; различать и сравнивать народные и авторские сказки; слушать и соотносить услышанное со своим мнением	16.02.17
86	Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»	1	Комбинированный	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?	Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения	17.02.17
87	Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата»	1	Комбинированный	Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам	27.02.17
Учимся уму-разуму (6 ч.)
88	Лит. слуш. Н. Носов «Фантазёры»	1	Комбинированный	Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий.	Знать произведения о детях и для детей, их авторов. Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения	28.02.17
89	М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»	1	Комбинированный	Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?	Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков	02.03.17
90	Н. Носов «Ступеньки»	1	Комбинированный	Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?	Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию прочитан- ного	03.03.17
91	Лит. слуш. Ильина «Шум и Шумок»	1	Комбинированный	Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий	Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста	06.03.17
92	О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)	1	Комбинированный	Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений	Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету, читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы	07.03.17
93	Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»	1	Комбинированный	Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина и Н. Сладкова	Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения Е. Чарушина и Н. Сладкова	09.03.17
Мир родной природы (8 ч.)
94	Лит. слуш. Мусса Гали «Земные краски»	1	Комбинированный	Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка	Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения; отвечать на вопросы по содерж. произв	10.03.17
95	Н. Носов «Затейники»	1	Комбинированный	Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка	Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм	13.03.17
96	Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»	1	Комбинированный	Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?	Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему	14.03.17
97	Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»	1	Комбинированный	Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения	Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения	16.03.17
98	Развитие восприятия художественного произведения. Контрольный урок «Проверь себя»	1	Контроль и проверка ЗУН	Выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писателей, уме-ние определять тему и жанр)	Знать содержание изученных произведений; фамилии детских писателей. Уметь определять жанр и тему произведений	17.03.17
99	А. Толстой «Ёж» (отрывок). В. Лунин «Волк ужасно разъярен…». Г. Цыферов «Зелёный заяц»	1	Комбинированный	Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте	Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа	20.03.17
100	В. Драгунский «Он живой и светится»	1	Комбинированный	Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка	Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски	21.03.17

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Дата проведения
						план	факт
4 четверть (30 ч)
101	Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»	1	Комбинированный	Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?	Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм	23.03.17
Читаем сказки, загадки, скороговорки (3 ч.)
102	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»	1	Комбинированный	Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану	Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность	24.03.17
103	В. Сутеев «Кораблик».  Кир Булычев «Скороговорка». В. Бианки «Лис и Мышонок»	1	Комбинированный			03.04.17
104	Проверь себя	1	Проверка и контроль ЗУН	Выполнение контрольных заданий	Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в к/ р	04.04.17
Учимся уму-разуму (4 ч.)
105	К. Ушинский «Играющие собаки».              Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»	1	Комбинированный	Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения	Уметь пересказывать, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них	06.04.17
106	В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день». Е. Пермяк «Торопливый ножик»	1	Комбинированный	Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного	Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произв	07.04.17
107	В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я – лишний»	1	Комбинированный	Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, состав-ять оценочные суждения о литературных персонажах	Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев	10.04.17
108	Я. Аким «Мама». Э. Успенский  «Всё в порядке».  Проверь себя	1	Комбинированный	Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	11.04.17
Читаем о родной природе (4 ч.)
109	Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»	1	Комбинированный	Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров.	Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты	13.04.17
110	Э. Мошковская «Лёд тронулся». И. Соколов-Микитов «Русский лес»	1				14.04.17
111	Загадки. Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель»	1	Комбинированный	Упражнение в выразительном чтении		17.04.17
112	М. Пришвин «Лесная капель»	1	Комбинированный	Заучивание наизусть		18.04.17
О наших друзьях – животных (6 ч.)
113	И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»	1	Комбинированный	Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради	Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их	20.04.17
114	Лит. слуш. Е. Трутнева «Когда это бывает?»	1	Комбинированный			21.04.17
115	С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны»	1	Комбинированный			24.04.17
116	И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик».  Ю. Могутин «Убежал»	1	Комбинированный			25.04.17
117	М. Пришвин «Норка и Жулька». Э. Шим «Глухарь»	1	Комбинированный			27.04.17
118	Лит. слуш. Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1	Комбинированный	Выразительное чтение, с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий	Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения о родной природе. Уметь выразительно читать, с интонациями, соответств. знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев	28.04.17
Учимся уму-разуму (10 ч.)
119	М. Пляцковский «Добрая лошадь».  В. Осеева «Кто хозяин»	1	Комбинированный	Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения.	Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление). Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов	02.05.17
120	В. Осеева «Просто старушка».  В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»	1	Комбинированный			04.05.17
121	Е. Пермяк «Самое страшное».  С. Востоков «Кто кого»  И. Бутмин «Трус»	1	Комбинированный			05.05.17
122	Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди»	1	Комбинированный			08.05.17
123	Лит. слушание  В. Чаплина «Мушка»	1	Комбинированный	Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану	Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев	11.05.17
124	М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Ордов «Как Малышу нашли маму»	1	Комбинированный	Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух	Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания	12.05.17
125	А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»	1	Комбинированный	Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух	Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать сказку вслух; рассказывать сказку от лица героев	15.05.17
126	Лит. слушание. С. Баруздин «Человечки»	1	Комбинированный	Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок	Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение литературного произведения;	16.05.17
127	С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»	1	Комбинированный	Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки	Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями	18.05.17
128	Д. Биссет «Дракон Комодо»	1	Комбинированный	Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения		19.05.17
О наших друзьях – животных (2 ч.)
129	А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова»	1	Комбинированный	Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках	Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям	22.05.17
130	Лит. слушание Е. Ильина «Чик-чик ножницами»	1	Комбинированный			23.05.17
131, 132	Повторение изученных произведений	2	Комбинированный	Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихот	разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям	25.05.17

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании _методи-

(методического                       

ческого   совета             

совета,  методического объединения)      

«29» августа 2016 г.

Протокол № _1   

____________________________

Фелицына  Л.П.

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора

школы по  УВР

«29» августа_2016 г.

_____________________________

Фелицына Л.П.

«УТВЕРЖДАЮ»

директор школы

«_29» августа  20_16г.

Приказ № __318

____________________________ 

Попова Ю.Н.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по   литературному  чтению___

           (базовый уровень) 

(учебному предмету)

       _______________________________________________________

       _______________________________________________________

(название курса)

В    1  классе,

 Симанова Елена Борисовна________________________________

(Ф.И.О. учителя)

 учитель начальных классов_________________________________

(учебный предмет)

количество часов  в неделю     4   часа.

Составлена в соответствии с учебной программой

для общеобразовательных учреждений по литературному чтению в 1-4 классах,авторы: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова ._М., «Вентана-Граф», 2012 г.

Учебник     Букварь-Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Литературное чтение-Л.А. Ефросинина, 

М., «Вентана-Граф», 2015 г. _

г. Кашира

2016 г.

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8»

лист  корректировки программного материала

по      математике         в                   1    классе          в 2016/ 2017      уч. году

^{(предмет)}

учитель:  Симанова Елена Борисовна

№ п/п	Дата по КТП	Тема урока	Кол-во часов		Причина отставания	Способы устранения несоответствия
			план	факт
1	2	3	4	5	6	7

Учитель: _____________________________________________________

^{(подпись)}

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа  учебного предмета «Математика»   составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО(приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования») с учетом примерной про­граммы по учебному предмету   «Математика»,  на  основе  ООП НОО МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8»

   Рабочая программа по математике ориентирована на учащихся 1-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 4  учебных часа в неделю, что составляет 132  учебных часа в год.  Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской программы по математике В.Н.Рудницкой,  рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Математика: программа: 1-4 классы: / В.Н.Рудницкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.      

Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по математике  состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов математики в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

                                         Цели и задачи обучения математике

·         обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение уча­щимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получае­мых результатов решения учебных задач;

·         предоставление основ начальных математических зна­ний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономер­ностей, оснований для упорядочивания и классификации ма­тематических объектов); измерять наиболее распространён­ные в практике величины; применять алгоритмы арифмети­ческих действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять не­сложные геометрические построения;

·         реализация воспитательного аспекта обучения: воспита­ние потребности узнавать новое, расширять свои знания, про­являть интерес к занятиям математикой, стремиться использо­вать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовле­творение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математиче­ских методов, решений, образов.

·         создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

·          Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира,

·         усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений. алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

– предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

– натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

– число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

– геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

– число и цифру;

– знаки арифметических действий;

– круг и шар, квадрат и куб;

– многоугольники по числу сторон (углов);

– направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

– числа в пределах 20, записанные цифрами;

– записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать:

– предметы с целью выявления в них сходства и различий;

– предметы по размерам (больше, меньше);

– два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

– данные значения длины;

– отрезки по длине;

воспроизводить:

– результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

– результаты табличного вычитания однозначных чисел;

– способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

геометрические фигуры;

моделировать:

– отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

– ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

– ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

– расположение предметов на плоскости и в пространстве;

– расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

– результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

– предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

– расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

– текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

– предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

– предметы (по высоте, длине, ширине);

– отрезки в соответствии с их длинами;

– числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

– алгоритм решения задачи;

– несложные  задачи  с  заданной  сюжетной  ситуацией  (по  рисунку,
схеме);

контролировать:

свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

– расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

– предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

– пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

– записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

– решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

– измерять длину отрезка с помощью линейки;

– изображать отрезок заданной длины;

– отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

– выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

– ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

 Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать:

разные  приемы  вычислений  с  целью  выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

определять основные классификации;

обосновывать:

приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

осуществлять  взаимопроверку  выполняемого  задания  при  работе
в парах;

решать учебные и практические задачи:

– преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

– использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

– выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

– составлять фигуры из частей;

– разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

– изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

– находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

– определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;

– представлять заданную информацию в виде таблицы;

– выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

    Личностные результаты:

-      самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться;

-     готовность и способность к саморазвитию;

-     сформированность мотивации к обучению;

-     способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

-     заинтересованность в расширении и углублении получа­емых математических знаний;

-     умение использовать получаемую математическую подго­товку как в учебной деятельности, так и при решении практи­ческих задач, возникающих в повседневной жизни;

-     способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

-     способность к самоорганизованности;

-     готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

-     владение коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в па­рах, в коллективном обсуждении математических про­блем).

Метапредметные результаты:

-     владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, мо­делирование);

-     понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахожде­ние способов её решения;

-     планирование, контроль и оценка учебных действий; оп­ределение наиболее эффективного способа достижения ре­зультата;

-     выполнение учебных действий в разных формах (практи­ческие работы, работа с моделями и др.);

-     создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

-     понимание причины неуспешной учебной деятельно­сти и способность конструктивно действовать в условиях не­успеха;

-     адекватное оценивание результатов своей деятель­ности;

-     активное использование математической речи для реше­ния разнообразных коммуникативных задач;

-     готовность слушать собеседника, вести диалог;

-     умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

-     овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математиче­ской речи;

-     умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяс­нения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

-     овладение устными и письменными алгоритмами выпол­нения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выраже­ний, решать текстовые задачи, измерять наиболее распростра­нённые в практике величины, распознавать и изображать про­стейшие геометрические фигуры;

-     умение работать в информационном поле (таблицы, схе­мы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, сово­купности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

             Содержание учебного предмета

Множества предметов. (5 часов)

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Отношения между предметами и между множествами предметов (4 часов)

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

Число и счет.  (45 часов)

Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Римская система записи чисел. Сведения из математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Арифметические действия и их свойства  (54 часов)

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Приемы сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ×, : . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

Величины (2 часа)

Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.

Работа с текстовыми задачами  (6 часов)

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

Геометрические фигуры  (3 часов)

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико-математическая подготовка (2 часа)

Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач логического характера.

Работа с информацией (3 часа)

Сбор  и  представление  информации,  связанной  со  счетом,  с  измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

  Повторение (4 часа)

Тематическое планирование Математика  (132 ч.)
№ п/п	Наимено-вание раздела	Темы урока	Кол- во часов	Элементы содержания	Результаты освоения  учебного предмета			Дата проведе-ния	Коррек-тировка даты
					личностные, метапредметные	предметные
1	Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов	Сравниваем	1	Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше .Сравнение предметов по длине, высоте, толщине Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Осуществлять анализ предметов. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.	Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Сравнивать предметы разными способами (по направлению, в выбранном порядке, поэлементное, по цвету, форме, размеру) Выявлять сходства и различия. Распределять предметы по группам Проводить замкнутые линии, внутри которой расположены предметы выделенной группы.		01.09.16
2		Сравниваем	1	Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше .Сравнение предметов по длине, высоте, толщине Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер		Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Сравнивать по заданному или самостоятельно установленному признаку. Выявлять сходства и различия. Распределять предметы по группам Проводить замкнутые линии, внутри которой расположены предметы выделенной группы		02.09.16
3	Пространст-венные отношения	Называем по порядку: слева направо, справа налево	1	Различение понятий: слева направо, справа налево Выделение элементов множества, пересчёт предметов Классификация предметов Различение понятий: перед, за, между	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Осуществлять анализ предметов.	Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Выделять элементов множества по заданному описанию.  Знать понятие «слева направо», «справа налево»		06.09.16
4		Сравниваем	1	Классификация предметов Различение понятий: перед, за, между	Проводить сравнение и классификацию	Проводить замкнутые  линии, внутри которых расположены предметы выделенной группы.		07.09.16
5	Работа с информацией	Знакомство с таблицей	1	Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Осуществлять анализ предметов. Проводить сравнение и классификацию	Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Различать понятия: строка, столбец, справа, слева, вверху, внизу, внутри, вне.		08.09.16
6	Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов	Сравниваем	1	Различение понятий внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне «кольца»  Работа по различению понятий: "слева направо", "справа налево" Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении; моделирование состава числа.	Осуществлять анализ предметов. Проводить сравнение и классификацию Осуществлять анализ предметов. Проводить сравнение и классификацию	Выделять элементы множеств. Знать  понятия «внутри» и «вне» замкнутого контура («кольца»). Знать называние геометрических фигур (жёлтый круг, зеленый треугольник, зеленый квадрат, жёлтый (красный) пятиугольник).  Работать с «машиной»: изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы. Соединять точки в соответствии с заданным направлением.		09.09.16
7	Число и счет	Работаем с числами от 1 до 5	1	Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5 .Установление соответствия: множество предметов (фишек) – число; число – множество предметов (фишек) .Написание цифры 1.Поиск чисел на шкале линейки. Различение понятий "левее", "правее".	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Знать   числа и цифры от 1 до 5. Устанавливать соответствия между количеством элементов множества и числом. Ориентироваться на линейке. Находить общее свойство элементов строки (столбца). Устанавливать соответствия между множеством и числом (соединение линией). Писать цифру 1,2		13.09.16
8		Работаем с числами от 6 до 9	1	Знакомство с числами и цифрами от 6  до 9. Установление соответствия: множество предметов – число .Поиск чисел на шкале линейки Установление  соответствия между множеством предметов и числом .Написание цифры 2 .Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту .Счет в пределах 9 . Классификация фигур по цвету и форме	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Формирование наличия мотивации к творческому труду, работе на результат.	Знать   числа и цифры от 6 до 9. Устанавливать соответствия между количеством элементов множества и числом. Ориентироваться на линейке. Находить общее свойство элементов строки (столбца). Устанавливать соответствия между множеством и числом (соединение линией).		14.09.16
9	Геометричес-кие фигуры	Конструиру-ем	1	Развитие геометрической наблюдательности: работа с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм» Расположение цифр "внутри" и "вне" замкнутой линии. Различение чисел и цифр от 1 до 9. Поиск чисел на шкале линейки . Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту Написание цифр 1, 2 .Уточнение понятий внутри, вне «кольца»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. моделирование	Самостоятельно конструировать фигуры из деталей отдельных наборов. Считать в пределах 10. Писать  цифры 1, 2.		15.09.16
10	Число и счет	Учимся выполнять сложение	1	Объединение множеств. Составление записей, соответствующих схеме (устно): Группировка (классификация)  по цвету, по размеру	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Писать  цифру 3. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.		16.09.16
11	Геометричес-кие фигуры	Находим фигуры	1	Развитие геометрической наблюдательности: сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольников). Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации Моделирование (с помощью фишек) ситуации сформулированной устно; установление соответствия между рисунком и моделью.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Сравнивать целый (четырёхугольник) и его части (треугольники). Устанавливать соответствия: между рисунком и моделью, текстом и моделью.		20.09.16
12	Число и счет	«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево.	1	Использование шкалы линейки для порядкового счета. Переход от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево). Составление предложений по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево»	Осуществлять анализ предметов. Проводить сравнение и классификацию. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Переходить от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево). Составлять предложения по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево». Писать цифру 4. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.		21.09.16
13		Учимся выполнять вычитание.	1	Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества. Составление (устно) записей, соответствующих схеме: Установление соответствия между рисунком и записью: 6 без 2 это  Дополнение записей в соответствии с рисунком. Дополнение модели (зачеркивание фишек) в ситуации удаления части множества	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Выделять из множества его подмножества. Удаление части множества. Писать цифры 1, 2, 3, 4. Выполнять устно вычитание чисел.		22.09.16
14	Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов	Сравниваем	1	Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Ориентировка в понятиях: «больше», «меньше», «поровну»  Выбор и составление модели (с помощью фишек) к данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей Написание цифры 5. Копирование заданного изображения (цифры 5) на клетчатой части листа	Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Использование знаково-символические средств, в том числе модели и схемы для решения задач. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.	Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа. Составлять вопросы к сюжетной ситуации. Ориентироваться в понятиях: «больше», «меньше», «поровну».  Поэтапно работать: точка - начало движения, направление, пересчёт клеток, пошаговый самоконтроль и  сравнивать образец с получаемым изображением.		23.09.16
15		Сравниваем	1	Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировка вывода «… на  больше, чем …»,  «…на  меньше, чем …» Составление вопросов со словами «на сколько»	Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Использование знаково-символические средств, в том числе модели и схемы для решения задач. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на £ больше, чем …»,  «…на £ меньше, чем …». Составлять вопросы со словами: «на сколько». Писать цифру 6. Устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц).		27.09.16
16	Работа с текстовыми задачами	Готовимся решать задачи	1	Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой. Использование фишек при ответе на вопрос  Соотнесение записей и рисунков Установление закономерности записи цифр в каждой строке и написание цифр в соответствии с выявленной закономерностью	Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.	Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом.  Уметь устанавливать закономерность записи цифр в каждой строке и письмо цифр в соответствии с выявленной закономерностью. Писать цифру 7. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действия.		28.09.16
17		Готовимся решать задачи	1	Моделирование ситуации сформулированной устно. Установление соответствия между текстом и моделью. Выбор способа дополнения модели (раскрашивание, зачёркивание и др.) Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 8. Заполнение числами схемы: 8 это  и 	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.			29.09.16
18	Арифметические действия и их св-ва	Складываем числа	1	Сложение чисел. Запись вида Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом  «Движение» по шкале линейки Тренировка в написании изученных цифр.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Составлять  запись с использованием раздаточного материала Вписывать пропущенные цифры и знак + , в соответствии с рисунком и вопросом. Продолжить узор по заданной программе. Выполнять устно сложение чисел.		30.09.16
19		Вычитаем числа	1	Вычитание чисел. Запись вида – = соответствующая схеме без это Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. Установление соответствия между рисунком и схемой   -   = 	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Устанавливать соответствия между рисунком и схемой £  -  £ = £ Вписывать пропущенные цифры и знак -  , в соответствии с рисунком и вопросом. Писать цифру 8. Выполнять устно вычитание чисел.		04.10.16
20		Различаем числа и цифры	1	Число. Цифра. Различение числа и цифры Написание цифры 9 и других цифр в соответствии с заданием Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 9. Установление соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель. Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = 	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.	Знать что такое число и цифра и их различие Устанавливать соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель.  Составлять вопросы вида: Сколько? На сколько? Сколько осталось?   Писать цифру 9. Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.		05.10.16
21		Знакомимся с числом и цифрой 0	1	Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение изученных чисел с нулем (без оформления записи) Написание цифры 0 Составление вопросов со словом «Сколько?»  по рисунку.  Работа с записями вида: 3 и 0 это 3.  Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода « на  больше, чем …»,  «…на  меньше, чем …»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Знать  число и цифру «0». Сравнивать изученные числа с нулем (без оформления записи). Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на £ больше, чем …»,  «…на £ меньше, чем …». Писать цифру 0 Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.		06.10.17
22	Величины	Измеряем длину в сантиметрах	1	Знакомство с единицей длины – сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка) Упорядочение чисел Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Знать единицу длины  – сантиметр Измерять длину предметов и отрезков. Сравнивать по длине «на глаз» и проверять измерением. Вычерчивать отрезки заданной длины по алгоритму. Выполнять вычисления, с опорой на карточки-подсказки. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры отрезок.		07.10.16
23		Измеряем длину в сантиметрах	1	Проверка правильности выполнения измерения длины. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков) Вычерчивание отрезка заданной длины				11.10.16
24	Число и счет	Увеличиваем, уменьшаем число на 1	1	Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…». Уточнение смысла выражения: «больше (меньше) на 1» Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки) Составление и чтение записей вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять» Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1 Отработка результатов увеличения и уменьшения числа на 1	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Различать понятия: «столько же…», «больше на …», «меньше на…» Читать запись: «К шести прибавить один получится 7»; «Из шести вычесть один получится пять» Прибавлять и вычитать число 1.		12.11.16
25		Увеличиваем, уменьшаем число на 2	1	Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на …». Уточнение смысла выражения «больше (меньше) на 2» Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Различать понятия: «столько же…», «больше на …», «меньше на…»  Читать запись: «К шести прибавить один получится 7»; «Из шести вычесть один получится пять» Прибавлять и вычитать число 2  Писать  цифры в прямом и обратном порядке. Выполнять устно сложение , вычитание чисел с числом 1, 2		13.10.16
26		Работаем с числом 10	1	Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 10. Заполнение числами схемы:  и  это 10. Расположение числа 10 на шкале линейки. Сравнение с числом 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10 Запись числа 10. Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись решения	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Принимать и сохранять учебную задачу.	Выявлять элементы множества, которые не могут быть отнесены к данному множеству (морковь не фрукт; дрель – электрический прибор). Писать цифру 10. Выполнять устно сложение, вычитание чисел.		14.10.16
27	Величины	Измеряем длину в дециметрах	1	Единица длины – дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр) Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё) Подготовка к работе с задачей (работа с моделями, составление вопросов и др.)	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Знать единицу длины- дециметр Сравнивать длины отрезка с дециметром (больше, чем дециметр; меньше, чем дециметр). Искать ответ на вопрос  с опорой на модель. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры отрезок.		18.10.16
28	Геометрические фигуры	Знакомимся с многоугольниками	1	Обобщение представлений о многоугольнике. Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.) Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации  и продолжение классификации геометрических фигур	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Знать называние многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.). Выполнять задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Распознавать , называть, изображать геометрические фигуры (многоугольник)		19.10.16
29	Работа с текстовыми задачами	Знакомимся с задачей	1	Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи Дополнение текста до задачи  Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Знать, что такое задача Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.		20.10.16
30		Решаем задачи	1	Установление последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи Обнаружение задачи по ее основным элементам. Решение задачи по алгоритму Установление соответствия: между задачей и ее решением, записанным с помощью равенства между рисунком и вопросом к нему ; между предметом и его высотой, измеренной в сантиметрах	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Составлять вопросы в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Устанавливать соответствия  между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Сравнивать числа на основе счета, с использованием шкалы линейки. Применять разный способ получения результата – составление модели; использование линейки		21.10.16
31		Решаем задачи	1	Решение задачи по алгоритму Составление вопроса в соответствии с записью Выбор задачи, соответствующей схеме решения. Решение задачи с опорой на рисунок Сравнение чисел разными способами (с использованием шкалы линейки, на основе счета)	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане			25.10.16
32	Число и счет	Знакомимся с числами от 11 до 20	1	Образование чисел от 11 до 20; их чтение и запись Десятичный состав каждого из чисел второго десятка.  Дополнение записи «10 и £ это £»  по рисунку)  Упорядочивание чисел, упорядочивание записей числовых выражений Описание порядка действий при подсчете треугольников Составление вопросов по рисункам со словами «сколько», «на сколько».	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Знать числа второго десятка: особенности чтения, записи. Считать в пределах 20. Уметь составлять задачи по рисункам со словами «сколько», «на сколько».  Составлять и решать задачи по схематическим рисункам. Выполнять устно сложение, вычитание чисел.		26.10.16
33		Работаем с числами от 11 до 20	1	Счет в пределах 20. Поиск пропущенных чисел Работа по образцу. Составление чисел второго десятка Составление и дополнение записей вида 10+5=15, 15–5=10 и 15–10=5  Составление по рисункам задач с вопросами: «Сколько…?», «На сколько…?».	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Знать числа второго десятка: особенности чтения, записи. Считать в пределах 20. Уметь составлять задачи по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составлять и решать задачи по схематическим рисункам. Выполнять устно сложение, вычитание чисел.		27.10.16
34	Величины	Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах	1	Называние длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах по схеме:¨ см = ¨ дм ¨ см. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения  Поиск ошибок в записи результатов измерения Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Называть,  читать и записывать числа второго десятка. Устанавливать соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа Записывать результаты измерения предметов  по образцу: £ см = £ дм £ см Устанавливать порядок следования данных чисел и выполнять запись вида: 10 и 7 это ££ Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки.		28.10.16
35	Работа с текстовыми задачами	Составляем задачи.	1	Дополнение условия задачи по рисунку Составление задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме) Упорядочивание чисел в пределах 20 Измерение длин.	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Составлять задачи по заданной сюжетной ситуации (по рисунку, к схеме). Устанавливать соответствия условий задачи и рисунков к ней. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью		08.11.16
36	Число и счет	Работаем с числами от 1 до 20	1	Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений) Составление плана выполнения задания. Работа по плану	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Знать порядок чисел от 1 до 20. Знать десятичный состав чисел второго десятка. Сравнивать числа второго десятка (на основе десятичного состава). Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств. Выполнять устно сложение, вычитание чисел.		09.11.16
37	Арифметические действия и их св-ва	Учимся выполнять умножение	1	Разные способы нахождения результата сложения равных чисел.  Составление заданий и задач  Анализ образца выполнения задания, чтение записи арифметического действия по образцу. Работа по инструкции при решении задачи		Знать разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Читать математические записи (числовых равенств) по образцу. Знать состав чисел второго десятка.  Измерять длину отрезка, сравнивать отрезки по длине.  Моделировать ситуации, требующие сложения равных чисел. Выполнять устно умножение чисел		10.11.16
38		Учимся выполнять умножение	1	Сложение равных чисел. Заполнение схемы «по ¨ взять ¨ раза – это ¨»  Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие  Закрепление десятичного состава чисел второго десятка. Действия с числами	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане			11.11.16
39	Работа с текстовыми задачами	Составляем и решаем задачи.	1	Составление задачи по модели, схеме ее решения (с опорой на рисунок). Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными Решение текстовых задач Арифметические действия с числами в пределах 10  Поиск ошибок в вычислениях  Классификация геометрических фигур разными способами	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Составлять задачи по модели (схеме) и решать (с опорой на рисунок и часть условия, с опорой только на рисунок). Выполнять арифметические действия с числами (увеличение/уменьшение числа на 1, на 2). Классифицировать геометрические фигуры разными способами. Решать задачи с несколькими числовыми данными Решать нестандартные задачи с использованием отрицания «не треугольник и не квадрат, не жёлтая фигура».		15.11.16
40	Число и счет	Работаем с числами от 1 до 20	1	Моделирование состава чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия Десятичный состав чисел от 11 до 19 Сравнение записей арифметических действий Разные способы счета (в ситуации сложения равных чисел) Разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Построение отрезка заданной длины		Моделировать состав числа 10 с помощью фишек разного цвета, при соблюдении условия «жёлтых фишек меньше». Знать  десятичный состав чисел от 11 до 19. Знать сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава, разные способы счета (в ситуации сложения). Знать разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Установление закономерности в записи чисел и дописывание пропущенных чисел. Знать сложение и вычитание чисел (в пределах 20) на основе десятичного состава.		16.11.16
41	Арифметические действия и их св-ва	Умножаем числа	1	Знакомство с действием умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения Запись вида Чтение записи арифметического действия Условие и вопрос задачи. Решение задач Составление плана выполнения задания	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Читать записи арифметического действия. Записывать действия умножения с помощью знака «–». Моделировать условия «задачи в стихах», запись решения с помощью умножения. Решать задачи, в которых требуется понимание смысла выражения «на 3 тарелки по 4 пирожных» (трудное задание). Выполнять устно умножение чисел.		17.11.16
42		Умножаем числа	1	Установление соответствия: ·          между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение); между предложением и записью арифметического действия.	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане			18.11.16
43	Работа с текстовыми задачами	Решаем задачи	1	Задачи на увеличение числа (на несколько единиц) Решение задач Сравнение и упорядочение чисел Выполнение действий с числом 10 Проверка выполнения условия задачи на рисунке	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Моделировать (с помощью рисования кругов, треугольников) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3. Самостоятельно дополнять текст задачи (подходящими) числовыми данными и записывать решения.  Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.		22.11.16
44		Решаем задачи	1	Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц) Решение задач  Дополнение текста задачи Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Последовательность действий при выполнении задания.	Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане			23.11.16
45		Проверяем, верно ли	1	Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснение ответа (разными способами)  Решение задач  Проверка правильности выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки Составление задания на вычисление  Классификация чисел разными способами	Формирование уважительного отношения к иному мнению. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Искать  ответ на вопрос «Верно ли, что…?»и объяснять ответ (разными способами)		24.11.16
46	Арифметические действия и их св-ва	Учимся выполнять деление	1	Разбиение множества на равновеликие множества. Комментирование процесса разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей Комментирование практических ситуаций «деления» Составление задачи по модели и схеме решения. Дополнение условия и вопроса задачи	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Разбивать множества на равновеликие множества. Комментировать процесс разложения предметов (фишек) на несколько равных частей. Составлять задачи по модели и записывать решения.		25.11.16
47		Делим числа	1	Знакомство с делением. Последовательность учебных действий при выполнении деления Составление записи вида: Установление соответствия: деталь неправильной формы и её место на куске ткани Составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Знать последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия деления. Придумывать ситуации, требующие выполнения действия деления Знать знак деления. Моделировать ситуации  Составлять и решать задачи, в которых необходимо выполнить деление.		29.11.16
48		Делим числа	1	Выполнение деления  Установление соответствия между моделью действия деления и записью действия Различение ситуаций, требующих выполнения действия умножения, действия деления Решение задач   Разбиение фигуры на части				30.11.16
49	Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов	Сравниваем	1	Разные способы сравнения Использование разных приемов записи результата сравнения Составление и решение задач Работа по предложенной и самостоятельно составленной инструкции Выполнение действий с числами	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	Сравнивать математические объекты (чисел, записей арифметических действий, геометрических фигур) Обозначение результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче» и др.		01.12.16
50	Число и счет	Работаем с числами	1	Составление инструкции и работа по инструкции (с помощью «машины») в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц Составление задачи по рисунку, решению и ответу Выполнение сложения и вычитания чисел	Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умение работать в парах.	Знать увеличение и уменьшение чисел первого десятка (повторение).  Измерять длину (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах).		02.12.16
51	Работа с текстовыми задачами	Решаем задачи	1	Сравнение множеств. Ответ на вопрос «На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»). Получение ответа с использованием моделирования ситуаций  Составление и решение задач на разностное сравнение	Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умение работать в парах.	Решать задачи (на разностное сравнение) с опорой на данные рисунки и моделирование ситуации с помощью рисования.		06.12.16
52	Арифметические действия и их св-ва	Складываем и вычитаем числа	1	Сложение и вычитание чисел в пределах 10  Упорядочивание чисел в пределах 20 Обнаружение задач, которые решаются сложением (вычитанием). Обоснование выбора действия	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия	Знать различение арифметических действий умножения и деления. Читать и записывать числовые выражения.		07.12.16
53		Складываем и вычитаем числа	1	Сравнение и классификация записей (числовых выражений) Сложение и вычитание в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа Решение задач  Измерение длин отрезков, Построение отрезков заданной длины  Составление заданной фигуры из уголков	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия	Знать знак деления, умножения Моделировать ситуации  Составлять и решать задачи, в которых необходимо выполнить деление и умножение		08.12.16
54		Умножаем и делим числа	1	Различение арифметических действий. Чтение и запись числовых выражений  Действия с числами Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действи	Знать последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия деления, умножения. Придумывать ситуации, требующие выполнения действия деления и умножения		09.12.16
55	Работа с текстовыми задачами	Решаем задачи разными способами.	1	Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений Разные способы решения задач Обнаружение и исправление ошибки в вычислении Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания	Применение анализа, синтеза , составление алгоритма действия. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Находить разные способы сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений.  Распределять  фигуры разными способами (по цвету; по форме: четырёхугольники, пятиугольники).		13.12.16
56-60		Вспоминаем пройденное.	5	Решение примеров и задач изученных видов Работа в печатных тетрадях	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Решать выражения на деление и умножение Решать задачи на деление и умножение		14,15,16, 20,21.12.16
61		Решение задач и примеров	1	Решение примеров и задач изученных видов Работа в печатных тетрадях	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.			22.12.16
62		Повторение	1	Коррекция знаний и умений учащихся Работа в печатных тетрадях	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.			23.12.16
63		Закрепление изученного в первом полугодии	1	Решение примеров и задач изученных видов.  Работа в печатных тетрадях	Применение анализа, синтеза , составление алгоритма действия. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Решать выражения на деление и умножение Решать задачи на деление и умножение		27.12.16

64-65	Арифметические действия и их св-ва	Перестановка чисел при сложении	2	Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность	Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность	Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений; составлять из геометрических фигур предметы		11.01.17 12.01.17
66-67	Геометрические фигуры	Шар. Куб.	2	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог	Знать названия геометрических тел, соотносить предмет и геометрическое тело.		13.01.17 17.01.17
68-69	Число и счет	Сложение с числом 0.	2	При сложении числа с нулём получается то же число (а+0=а)	Уметь складывать числа с нулём	Уметь складывать числа с нулём		18.01.17 19.01.17
70-71	Арифметические действия и их св-ва	Свойства вычитания.	2	Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь применять свойство вычитания. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности		20.01.17 24.01.17
72-73		Вычитание числа 0.	2	При вычитании из числа нуля получается то же число (а-0=а)	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Знать, что разность двух одинаковых чисел равна нулю. Уметь вычитать из числа нуль.		25.01.17 26.01.17
74	Арифметические действия и их св-ва	Повторение по теме «Свойства арифметических действий»	1	Выполнение вычислений, применяя свойства сложения и вычитания. Выполнение  действий с нулем		Знать свойства сложения и вычитания. Уметь складывать числа с нулём, вычитать нуль из числа; применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания		27.01.17
75		Деление на группы по несколько предметов	1	Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру)	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Уметь делить группу предметов по несколько определенным признакам (форме, цвету, размеру)			31.01.17
76-77	Число и счет	Сложение с числом 10.	2	Прибавление 1,2,3,4,5,6,7,8,9 к числу 10. Разрядный состав чисел 2-го десятка.	Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Умение выполнять сложение однозначных чисел с числом 10; представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.		01.02.17 02.02.17
78-79		Прибавление и вычитание числа 1	2	Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10.Приёмы вычислений: название одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу)	Готовность и способность к саморазвитию. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.		03.02.17 07.02.17
80-81		Прибавление числа 2.	2	Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.	. Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.		08.02.17 09.02.17
82-83		Вычитание числа 2.	2	Табличные случаи вычитания и прибавления числа 2. Приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом чисел.		Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия		10.02.17 14.02.17
84-85		Прибавление числа 3.	2	Табличные случаи прибавления числа 3. Прием вычисления: называние одного, двух, трех следующих за данным числом чисел. Прием вычисления:  прибавление числа по частям	Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления Уметь называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц.		15.02.17 16.02.17
86-87		Вычитание числа 3.	2	Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки Прибавление и вычитание числа  3 по частям. Решение текстовых арифметических задач.	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого  арифметического действия.		17.02.17 28.02.17
88-89		Прибавление числа 4.	2	Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям Свойство сложения ( складывать числа можно в любом порядке).	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения,  прибавлять число 4 с переходом через разряд		01.03.17 02.03.17
90-91		Вычитание числа 4	2	Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за числом 4 ( предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям	Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений, использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений		03.03.17 07.03.17
92-93		Прибавление и вычитание однозначного числа второго десятка без перехода через разряд и с переходом через разряд	2	Прибавление  и вычитание чисел второго десятка (1,2,3,4) без перехода  и с переходом  через разряд, пользуясь приемом вычислений	Готовность и способность к саморазвитию. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.	Уметь складывать и вычитать числа второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд		09.03.17 10.03.17
94-95		Прибавление и вычитание числа 5.	2	Табличные  случаи прибавления числа 5. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом ( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия		14.03.17 15.03.17
98-99		Прибавление и вычитание числа 6.	2	Табличные  случаи прибавления числа 6. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом ( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание по частям	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6,  прибавлять число 6 по частям		16.03.17 17.03.17
100-101		Повторение изученного.	2	Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям		21.03.17 22.03.17
102-103	Число и счет	Сравнение чисел.	2	Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением.   Устные приемы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на»,  «меньше на» рефлексии	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на»,  «меньше на»; смысл сложения и вычитания. Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на»,  «меньше на»		23.03.17 04.04.17
104	Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов	Сравнение. Результат сравнения.	1		Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Выполнение учебных действий в разных формах.			05.04.17
105-106	Число и счет	На сколько больше или меньше.	2			Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование		06.04.17 07.04.17
107-108		Увеличение числа на несколько единиц.	2	Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два  и  более действий	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два  и  более действий		11.04.17 12.04.17
109-110		Уменьшение числа на несколько единиц.	2					13.04.1714.04.17
111-112		Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел»	1	Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»		18.04.17
113-114		Прибавление чисел 7, 8, 9.	2	Прибавление числа 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как  взаимно обратные действия	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел		19.04.17 20.04.17
115-116		Вычитание чисел 7, 8, 9.	2	Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами		21.04.17 25.04.17
117	Арифметические действия и их св-ва	Связь вычитания со сложением	1	Свойства сложения и вычитания	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений		26.04.17
118		Повторение материала	1	Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных  ситуаций	Готовность и способность к саморазвитию. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Способность к самоорганизованности	Знать свойства и приемы сложения и вычитания		27.04.17
119-120	Арифметические действия и их свойства	Сложение и вычитание. Скобки.	2	Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое  выражение и его значение	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата	Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками		28.04.17 02.05.17
121		Диагностическое обследование	1	Сложение и вычитание как взаимообратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного  числа на несколько единиц.	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.	Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками		03.05.17
122		Работа над ошибками.	1		Готовность и способность к саморазвитию. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.			04.05.17
123-124	Геометрические фигуры	Зеркальное отражение предметов.	2	Решение примеров  ( сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно- два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц.	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке		10.05.17 11.05.17
125-126		Симметрия.	2		Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах.		12.05.17 16.05.17
127-128		Оси симметрии фигуры.	2	Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах.			17.05.17 18.05.17
129	Повторение изученного материала	Сложение и вычитание. Скобки.	1	Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого действия; решать задачи		19.05.17
130		Связь вычитания со сложением	1	Свойства сложения и вычитания	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений		23.05.17
131		На сколько больше или меньше.	1	Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением.   Устные приемы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на»,  «меньше на» рефлексии	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Выполнение учебных действий в разных формах.	Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на»,  «меньше на»		24.05.17
132		Решение примеров и задач	1					25.05.17

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании _методи-

(методического                       

ческого   совета             

совета,  методического объединения)      

«29» августа 2016 г.

Протокол № _1   

____________________________

Фелицына  Л.П.

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора

школы по  УВР

«29» августа_2016 г.

_____________________________

Фелицына Л.П.

«УТВЕРЖДАЮ»

директор школы

«_29» августа  20_16 г.

Приказ № _318_

____________________________ 

Попова Ю.Н.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по   математике___(базовый уровень)___________ 

(учебному предмету)

       ______________________________________________________

       ______________________________________________________

(название курса)

В    1  классе,

 Симанова Елена Борисовна________________________________

(Ф.И.О. учителя)

 учитель начальных классов_________________________________

(учебный предмет)

количество часов  в неделю     4   часа.

Составлена в соответствии с учебной программой

для общеобразовательных учреждений по математике для 1-4 классов, автор: В.Н.Рудницкая ._М., «Вентана-Граф», 2013 г.

Учебник   « Математика»  в 2 частях, В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А.Рыдзе,                                                                            М., «Вентана-Граф», 2015 г. __________________________

г. Кашира

2016 г.

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8»

лист  корректировки программного материала

по      музыке         в                   1    классе          в 2016/ 2017      уч. году

^{(предмет)}

учитель:  Симанова Елена Борисовна

№ п/п	Дата по КТП	Тема урока	Кол-во часов		Причина отставания	Способы устранения несоответствия
			план	факт
1	2	3	4	5	6	7

Учитель: _____________________________________________________

^{(подпись)}

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа  учебного предмета «Музыка»   составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»), с учетом примерной программы по учебному предмету «Музыка»,  на  основе  ООП НОО МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8»

   Рабочая программа по музыке ориентирована на учащихся 1-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1  учебный час в неделю, что составляет 33  учебных часа в год.  Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской программы по музыке

Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Музыка: программа: 1-4 классы: / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2013. – 64 с. 

    Для обучения музыке в МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8» выбрана содержательная линия УМК / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина «Музыка, 1», Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по музыке  состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов музыки   в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

    Предмет музыка в 1 классе начальной школы  имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию

Цели

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи :

• развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
• понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
• освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
• изучение особенностей музыкального языка;
• формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения  ученик научится

• воспринимать    музыку  различных   жанров;
• эстетически    откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально   творческой    деятельности;
• определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных;
• общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов.

• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Личностные результаты:

-     чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий уважительное отношение к культуре других народов:

-     эстетические потребности, ценности  и чувства

-     развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

-     развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

-     способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

-     умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-     освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

-     овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

-     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

-     умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

-     основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-     воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

-     начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1.

«Музыка вокруг нас» (16 часов)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты» ( 16 часов)

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

      Проект:              «Ничего на свете  лучше нету».

                                 Музыка для детей: мультфильмы.

Повторение 2часа: Повторение пройденного материала.

Календарно-тематическое планирование

Музыка (33 ч)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Дата проведения	Коррек-тировка даты
Музыка вокруг нас (16 ч)
1	И муза вечная со мной	1	Экскурсия	Воплощение в музыке настроений.	Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, художественном движении)	07.09.16
2	Хоровод муз	1	Урок - игра	Определение на слух основных жанров музыки.	Уметь определять на слух основные жанры музыки (песня, марш, танец), узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	14.09.16
3	Повсюду музыка слышна	1	Экскурсия	Представление многообразия музыкальных жанров.	Знать автора, название, текст изученного произведения. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, художественном движении и т.д.)	21.09.16
4	Душа музыки – мелодия	1	Урок - игра	Умение выявлять жанровое начало, как способа передачи состояний человека.	Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояния человека, природы, определять на слух основные жанры музыки,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	28.09.16
5-6	Музыка осени.                  Сочини мелодию	2	Экскурсия	Образы осенней природы в музыке.	Знать об истоках происхождения музыки, о роли и назначении человека в этом процессе. Уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.	05.10.16 12.10.16
7	Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука	1	Экскурсия	Определение на слух основных жанров музыки.	Уметь определять на слух основные жанры музыки,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	19.10.16
8	Обобщение материала за 1 четверть	1	Экскурсия	Повторить пройденные музыкальные произведения.	Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности,  определять на слух основные жанры музыки.	26.10.16
9	Музыкальные инструменты	1	Комбинированный	Определение на слух звучание основных инструментов.		2 четв. 09.11.16
10	«Садко» (из русского былинного сказа)	1	Комбинированный	Понятия «композитор», «слушатель». Композитор как создатель музыкального произведения. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Песня,  танец, марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.	Знать смысл понятий  «композитор», «слушатель». Уметь определять на слух основные жанры  музыки, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	16.11.16
11	Звучащие  картины	1	Комбинированный	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Средства музыкальной выразительности.	Уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	23.11.16
12	Разыграй песню	1	Урок - игра	Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Средства музыкальной выразительности. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки.		30.11.16
13	«Пришло Рождество, начинается торжество»	1	Комбинированный	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Нотное письмо, как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотнолинейная запись и основные обозначения.	Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека природы.	07.12.16
14	Родной обычай старины	1	Комбинированный	Песенность, танцевальность, маршевость  как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.	Знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.	14.12.16
15	Добрый праздник среди зимы	1	Комбинированный	Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное  исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей.	Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.	21.12.16 3 четв.
16	Обобщение материала  2 четверти	1	Комбинированный	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.	Знать смысл понятий  «композитор», «слушатель». Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	11.01.17

17	Край, в котором ты живешь	1	Комбинированный	Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека. Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства.	Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности;  передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунках.	18.01.17
18	Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера.	1	Комбинированный	Выразительные возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Повтор и контраст как основные средства создания музыкальных форм.	Уметь определять на слух основные жанры музыки; настроение. Средства музыкальной выразительности в музыкальном произведении; узнавать музыкальные произведения и называть имена их авторов. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности, понимать смысл отличия песни народной от авторской.	25.01.17
19	Музыкальные портреты. Разыграй сказку	1	Урок – театрализация.	Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека.	Уметь выявлять жанровое начало, как способ передачи состояний человека, природы. Знать смысл понятия «музыкальный театр»	01.02.17
20	У каждого свой музыкальный инструмент. «Музы не молчали»	1	Комбинированный	Детский театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству. Средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр, динамика, диапазон. Выразительные возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров.  Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя	Уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров, определять средства музыкальной выразительности. Уметь определять на слух основные жанры музыки; настроение,  средства музыкальной выразительности,  узнавать музыкальные произведения и называть имена их авторов.	08.02.17
21	Музыкальные инструменты	1	Комбинированный	Связь народного пения с родной речью. Связь народного напева с пластикой движения, мимикой, танцами, игрой.  Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры.	Знать  образцы музыкально фольклора, народные музыкальные традиции родного края. Уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.	15.02.17
22	Мамин праздник	1	Комбинированный	Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки.  Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей.	Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;  определять на слух основные жанры музыки; настроение,  средства музыкальной выразительности,  узнавать музыкальные произведения и называть имена их авторов.	01.03.17
23-24	Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картинки	2	Комбинированный	Музыка как средство общения между людьми. Основное отличие народной и профессиональной музыки от музыки, созданной композиторами.   Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей.	Уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров, определять средства музыкальной выразительности.	15.03.17 22.03.17
25	Музыка в цирке	1	Комбинированный	Связь народного пения с родной речью. Связь народного напева с пластикой движения, мимикой, танцами, игрой.  Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры.	Знать  образцы музыкально фольклора, народные музыкальные традиции родного края. Уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.	4 четв. 05.04.17
26- 27	Дом, который звучит.    Оперы – сказки	2	Комбинированный	Выразительные возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров.  Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя	Уметь определять на слух основные жанры музыки; настроение,  средства музыкальной выразительности,  узнавать музыкальные произведения и называть имена их авторов.	12.04.17 19.04.17
28	Ничего на свете лучше нету…	1	Комбинированный	Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки.  Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей.	Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;  определять на слух основные жанры музыки; настроение,  средства музыкальной выразительности,  узнавать музыкальные произведения и называть имена их авторов.	26.04.17
29	Афиша. Программа	1		Изучение представленных учащимися афиш и программ концертов. Определение по ним полюбившихся произведений.	Уметь составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника	03.05.17
30-31	Язык музыки. С. Прокофьев «Петя и волк»	2	Комбинированный	Различные виды музыки: сольная, хоровая, оркестровая. Композитор как создатель музыки. Музыкальное исполнение  как способ творческого самовыражения в искусстве.	Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности;  передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунках	10.05.17 24.05.17
32 -33	Резервный урок. Повторение пройденного материала	2		Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека	Знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира  и внутреннего мира человека.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании _методи-

(методического                       

ческого   совета             

совета,  методического объединения)      

«29» августа 2016 г.

Протокол № _1   

____________________________

Фелицына  Л.П.

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора

школы по  УВР

«29» августа_2016 г.

_____________________________

Фелицына Л.П.

«УТВЕРЖДАЮ»

директор школы

«_29» августа  20_16 г.

Приказ № 318

____________________________ 

Попова Ю.Н.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по   музыке___(базовый уровень) 

(учебному предмету)

       _______________________________________________________

       _______________________________________________________

(название курса)

в    1  классе,

 Симанова Елена Борисовна_________________________________

(Ф.И.О. учителя)

 учитель начальных классов_________________________________

(учебный предмет)

количество часов  в неделю     1   час.

Составлена в соответствии с учебной программой

для общеобразовательных учреждений по музыке для 1- 4 классов, авторы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина._

М., «Просвещение», 2013 г.

Учебник    Музыка, Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина._ М., «Просвещение», 2015 г. ___

г. Кашира

2016 г.

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8»

лист  корректировки программного материала

по      окружающему миру       в                   1    классе          в 2016/ 2017      уч. году

^{(предмет)}

учитель:  Симанова Елена Борисовна

№ п/п	Дата по КТП	Тема урока	Кол-во часов		Причина отставания	Способы устранения несоответствия
			план	факт
1	2	3	4	5	6	7

Учитель: _____________________________________________________

^{(подпись)}

                                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»)  с учетом примерной программы по учебному предмету «Окружающий мир», на основе ООП НОО МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8» .

Рабочая программа по окружающему миру ориентирована на учащихся 1-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 2 учебных часа в неделю, что составляет 66  учебных часов в год.  Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской программы по по окружающему миру Н.Ф.Виноградовой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Окружающий мир: программа: 1-4 классы: / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с. 

 Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по окружающему миру состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов окружающего мира в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

Цели и задачи обучения окружающего мира

• представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом;
•  формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира;
• правила взаимодействия со средой обитания;
•  нравственный портрет и духовное  богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

• свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
• основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
• основные правила здорового образа жизни;
• основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);
• основные условия благополучной жизни растений и животных;
• профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);
• улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
• основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

• знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
• различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
• времена года;
• животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
• произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• выполнять режим своего дня;
• определять время по часам с точностью до часа;
• подготавливать свое учебное место к работе;
• оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
• выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
• ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
• выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения;
• составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

•        различать основные нравственно-эстетические понятия;

•        рассказать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

•        участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы

     Личностные результаты:

-     готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

-     достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

-     личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

-     формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

-     воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-     формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

     Предметные результаты:

-     осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

-     обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

-     овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

-     использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

-     расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты

-    применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

-    планирование различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

-    передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

-    способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

        Содержание учебного предмета

Введение. Этот удивительный мир (2 часа)

            Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные  руками человека.

Мы школьники (2 часа)

Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа.

            Домашний адрес. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом.

            Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено», и др. Светофор.

            ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

            Знакомство со школой: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Я и другие люди (3 часа)

            Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Как нужно относиться к друзьям: радоваться успехам, справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою.

Твое здоровье (6 часов)

            Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана зрения, слуха.

            Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Труд людей (5 часов)

            Труд людей, которые делают для нас вещи: одежду, обувь, книги. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

            ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа (28 час)

            Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала). Сезонные изменения в природе.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

Семья (2 часа)

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

         Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

            Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

            ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Наша страна – Россия. Родной край. (15 часов)

          Название города, в котором мы живем. Главная улица (площадь).памятные места нашего города. Труд людей родного города, профессии (например, строитель, врач и др.). машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

            Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Каширский край

            Народное творчество: питание, танцы, сказки, игрушки.

            Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом.

            Практические работы. Уход ха комнатными растениями.

           Повторение   (3 часа)

Тематическое планирование

Окружающий мир (66 ч.)

№ п/п	Наименование раздела	Темы урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Результаты освоения учебного предмета			Дата проведе-ния	Коррек-тировка даты
					личностные, метапредметные	предметные
1	Введение. Этот удивительный мир   (2 ч)	Этот удивительный мир.  Экскурсия	1	Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира	учебно-организационные: - организация рабочего места; - режим дня; - правильная осанка.	понимать, что такое окружающий мир. понимать, что такое живая и неживая природа		05.09.16
2		Давай познакомимся	1	Знакомимся с одноклассниками, рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется).	учебно-организационные: - правила поведения на уроке; - правильно пользоваться учебными принадлежностями Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам.	рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; знать название своего города, страны, столицы. знать полное имя, домашний адрес;		07.09.16
3	Мы – школьники    (2ч)	Мы – школьники. Экскурсия	1	Какие помещения есть в нашей школе? Для чего они предназначаются?	учебно-коммуникативные: - умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли.	знать расположение помещений в школе; ориентироваться в расположении помещений; уважать труд работников школы; оказывать посильную помощь взрослым.		12.09.16
4		Правила поведения в школе	1	Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе.	учебно-организационные: - правила поведения на уроке; перемене	знать и соблюдать правила поведения в школе		14.09.16
5	Родная природа (3ч)	Сентябрь – первый месяц осени Экскурсия	1	Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках.	учебно-коммуникативные: - умение слушать и слышать; - умение выражать свои   -- - умения наблюдать: замечать изменения в природе, определять причину и следствие отдельного явления, отвечать на вопросы по теме наблюдения.	знать признаки неживой и живой природы;  знать сезонные изменения в природе;		19.09.16
6		Что нам осень подарила	1	Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза.	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.	классифицировать по признаку «овощи-фрукты».		21.09.16
7		Грибная пора. Экскурсия	1	Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза.	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.	классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы		26.09.16
8	Семья   (2 ч)	Семья. О маме	1	Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»? Чтение стихотворений о маме. Рассказ о своей маме. Почему слово «мама» считается самым добрым и тёплым.	учебно-организационные: - уметь вежливо и корректно возразить собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…». учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	Рассказывать о своей семье; Знать профессии мамы и папы; Описывать привычный быт и уклад своей семьи; рассказывать о своей маме; знать профессию мамы; оказывать маме посильную помощь; читать потешки о маме.		28.09.16
9		Любимые занятия. Воскресный день. Экскурсия	1	Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей.	учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание).		03.10.16
10	Родная природа (4ч)	Как из зерна получилась булка	1	Народная мудрость гласит: "Худ обед, когда хлеба нет". Хлеб – главное богатство людей. Для того, чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий.	·                                 учебно-организационные: - учиться работать в заданном темпе.	·              выполнять правила ролевой игры;                   работать со схемами; рассказывать о своей профессии.		05.10.16
11		Человек и домашние животные. Экскурсия	1	Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными.  Как заботиться о домашних животных.	учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	·                                                       знать правила общения с животными; называть домашних животных		10.10.16
12		«Октябрь уж наступил…» Экскурсия	1	Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись  в своих зимних жилищах.	учебно-информационные: - осуществлять наблюдение	собрать природный материал; наблюдать за живой и не живой природой.		12.10.16
13		Явления природы. Экскурсия	1	Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.) - явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной местности.	учебно-информационные: - осуществлять наблюдение.	наблюдать за живой природой.		17.10.16
14	Наша страна – Россия. Родной край   (2 ч)	Где ты живёшь?	1	Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения…	учебно-организационные:  - режим дня; - правильная осанка  - уметь рассказать о своем городе, маленькой частице большой страны	знать маршрут        «Школа – Дом».		19.10.16
15		Правила поведения на дорогах. Экскурсия	1	Мы должны обязательно знать знаки ДД: "Движение пешеходов запрещено", "Пешеходный переход", "Велосипедная дорожка" и др. Чтобы с пешеходом не случилось беды, он должен выполнять правила поведения на улицах, перекрестках, дорогах.	учебно-коммуникативные: - запоминать.	выполнять упражнения в рабочей тетради; знать, зачем нужны правила дорожного движения; знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».		24.10.16
16	Труд людей   (2ч)	Ты и вещи	1	Кто делает разные вещи: профессии людей. Умение классифицировать предметы по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понятия-антонимы: аккуратный неаккуратный, бережливый-расточительный (небережливый).	учебно-коммуникативные: - осуществлять самоконтроль	рассказывать о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать?», «Что мне нужно для работы?»; выполнять самооценку работы.		26.10.16
17		Кто работает ночью	1	Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества	учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	рассказывать о профессии не называя её.		07.11.16
18	Твое здоровье  (4 ч)	Что такое здоровье	1	Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса.	учебно-организационные: - организация рабочего места; - режим дня.	выполнять режим дня; составлять свой режим дня.		09.11.16
19		Правила гигиены	1	Зачем нужны правила гигиены. Почему человек должен их соблюдать. Уточнение понятий: аккуратный - неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля).	учебно-организационные: - организация рабочего места.	выполнять упражнения: правильная поза при чтении, просмотре телевизора; знать органы чувств, как их охранять.		14.11.16
20		О режиме дня	1	Что такое режим дня и зачем он нужен. Умение определять время по часам как условие правильной организации труда и  отдыха. Понятия: организованный – неорганизованный.	учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли	выполнять режим дня; составлять свой режим дня.		16.11.16
21		Урок в спортивном зале	1	Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Правила закаливания				21.11.16
22	Родная природа (3ч)	Ноябрь – зиме родной брат	1	Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков.	учебно–организационные:         -организация рабочего места; -режим дня.	называть основные изменения в природе в ноябре; рассказывать как дикие животные готовятся к зиме.		23.11.16
23		Звери – млекопитающие	1	Звери – меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление молоком детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние - дикие животные»	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	иметь представление о млекопитающих животных; знать отличительные признаки млекопитающих от других животных		28.11.16
24		Что мы знаем о птицах	1	Классификация птиц по признаку «перелетные - зимующие», отличительные особенности этих птиц. Установление зависимостей наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода.	Учебно-интеллектуальные: - классификация -обобщение	различать и классифицировать животных решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»		30.11.16
25	Наша страна – Россия. Родной край   (1 ч)	Родной край. Дом, в котором ты живёшь	1	Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России. Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавание здания по вывеске.	учебно-информационные: - выполнять обобщения учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.  - умение рассказать о родном Каширском крае	знать различные объекты села и города. различать профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью иметь представление о разных видах жилья человека		05.12.16
26	Труд людей   (1ч)	Зачем люди трудятся	1	Зачем люди трудятся. Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа.	учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	рассказывать о профессии не называя её.		07.12.16
27	Родная природа (2ч)	«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»	1	Сезонные изменения в начале зимы. Декабрь – первый месяц зимы. Развитие речи: составление описания.	учебно–коммуникативные:            - умение слушать и слышать; -умение выражать свои мысли.	Определять и называть свойства воды, льда, снега.		12.12.16
28		Какой бывает вода?	1	Вода – вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода – растворитель; различные состояния воды. Понятия: тело, вещество.	учебно–коммуникативные:                - умение слушать и слышать;     -умение выражать свои мысли.	работать с таблицей «Свойства воды в разном состоянии» умение работать коллективно		14.12.16
29	Я и другие люди (2 ч)	О дружбе. Идем в гости	1	Кого называют друзьями. Правила дружбы Правила поведения в гостях. Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу.	учебно-информационные:                       - умение вести учебный диалог. учебно-организационные:                         - объяснять; - оказывать помощь.	Различать основные нравственно-этические понятия. знать и придерживаться правил этикета; умение строить диалог различать основные нравственно-эстетические понятия.		19.12.16
30		С наступающим Новым годом!	1	Развитие речевого творчества.	учебно–коммуникативные:                  - умение слушать и слышать;     - умение выражать свои мысли.	Знать новогодние традиции; Историю Нового года;		21.12.16
31	Родная природа (4ч)	Повторение пройденного материала	1	Систематизация и обобщение изученного.	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.			26.12.16
32		Январь – году начало, зиме середина	1	Изменения в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья (по результатам наблюдений).	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать ( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Учебно-информационные: - осуществлять наблюдение	Называть  основные изменения в природе в январе. Сравнивать лиственные и хвойные деревья.		11.01.17
33		Хвойные деревья.	1	Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. – вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница).	Практическая работа с гербарием.                   Учебно-логические: - выделять главное, существенное.	Определять хвойные деревья. Работать с гербарием. Сравнивать ветки сосны и ели.		16.01.17
34		Жизнь птиц.	1	Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва.	учебно-интеллектуальные:   - классификация - обобщение	Различать и классифицировать животных. Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»		18.01.17
35	Наша страна – Россия   (5 ч)	Наша страна - Россия	1	Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб.	учебно-информационные: - постановка вопроса к рассказу учителя.	знать свою национальность; знать какие народы живут в России.		23.01.17
36-37		Богата природа России.	2	Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам (знакам) представителей животного мира и места их  обитания на территории нашей страны.	учебно-интеллектуальные: - классификация                    обобщение	иметь представление о тайге, хвойных, смешанных, лиственных лесах, иметь представление о разнообразии растений		25.01.17 30.01.17
38		Мы – россияне.	1	Россия – страна многонациональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи.	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	составлять описательный рассказ по картине; знать народное творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки		01.02.17
39		Народная сказка.	1	Прикладное искусство народов России: сравнение, различия, общие черты.	учебно-коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль	называть народные промыслы; узнавать предметы декоративного искусства разных народов России; пересказывать сказку; выразительно читать фольклорные произведения.		06.02.17
40	Родная природа (4ч)	Февраль – месяц метелей и вьюг.	1	Февраль – третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь.	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	приметы февраля зимующие птицы		08.02.17
41-42		Звери – млекопитающие.	2	Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные.	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	иметь представление о способах передвижения и питания  млекопитающих животных;		13.02.17 15.02.17
43		Наш уголок природы.	1	Уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги.	учебно-организационные: - умения ухаживать за обитателями живого уголка	различать представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения);		27.02.17
44	Наша страна – Россия   (1 ч)	Мы – граждане России.	1	Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен  выполнять свои обязанности	учебно-коммуникативные: - умения из упражнения № 46.	составлять описательный рассказ по картине; знать основные права и обязанности		01.03.17
45	Я и другие люди (1 ч)	О правилах поведения.	1	Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры	учебно-информационные:                   - умение вести учебный диалог.	различать основные нравственно-этические понятия.		06.03.17
46	Наша страна – Россия   (2 ч)	23 февраля – День защитника Отечества.	1	История появления праздника 23 февраля, как он назывался и называется сейчас.	учебно-информационные:                   - умение вести учебный диалог.	иметь представление об одном из государственных праздников		13.03.17
47		8 – е марта – праздник всех женщин	1	Как можно встретить праздник 8 марта в семье, как проявить внимание к родным и близким	учебно-информационные:                   - умение вести учебный диалог.	иметь представление об одном из государственных праздников		15.03.17
48-49	Родная природа (2ч)	Март – капельник	2	Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта:  народное название месяца -  «капельник»; появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	называть приметы весны изменения в природе		20.03.17 22.03.17
50	Твое здоровье  (3 ч)	Если хочешь быть здоров, закаляйся!	1	Для того, чтобы быть здоровым, нужно правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека.	учебно-коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль	знать правила закаливания уметь правильно закаливать организм		03.04.17
51		Здоровая пища.	1	Какая пища полезна. Как правильно питаться	учебно-коммуникативные: - учиться слушать партнера по общению, не перебивать его; - говорить самому только после того, как собеседник закончил говорить; - не использовать грубых, резких слов и выражений; - общаясь к собеседнику, смотрите ему в глаза; - для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку.	знать основные правила здорового образа жизни; понимать какие продукты приносят пользу; решать логические задачи; читать -драматизировать потешку.		05.04.17
52		Какое бывает настроение.	1	От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.	у			10.04.17
53-54	Родная природа (3ч)	Апрель – водолей.	2	Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.	учебно-информационные: -умение намечать задач	знать смысл понятия «животное – живое существо»;заполнять схемы		12.04.17 17.04.17
55		Весенние работы.	1	Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники.	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	составлять описательный рассказ по иллюстрации; иметь представление об основных видах весенних работ;		19.04.17
56	Труд людей       (2 ч)	Кто работает на транспорте.	1	Сравнение: выделение сходства и различия разных видов транспорта – воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой	учебно-интеллектуальные: - классификация -обобщение	Знать основные виды транспортных средств; Иметь представления о мире профессий		24.04.17
57		День космонавтики.	1	Россия – страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт.	учебно-коммуникативные: - правильно выбирать формы обращения «ты» или «вы»; - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, следует высказываться по очереди.	составлять описательный рассказ по иллюстрации. Знать, кто первым полетел в космос; имена известных советских космонавтов.		26.04.17
58	Родная природа (4ч)	Май весну завершает, лето начинает	1	«Май весну завершает, лето начинает» – говорят в народе. Изменения в природе в конце весны -  начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки.	учебно-интелектуальные: - классификация; - обобщение.	различать времена года. приметы весны приметы лета, летние месяцы		03.05.17
59		Жизнь земноводных весной	1	Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия: земноводные, головастики, развитие.	учебно-коммуникативные: - запоминать, выражать свое мнение	знать, кто такие земноводные;иметь представление о фазах развития земноводного		08.05.17
60-61		Животное – живое существо	2	Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство.	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.	различать животных; знать признаки живых существ		10.05.17 15.05.17
62	Наша страна – Россия   (2 ч)	Ты – пешеход	1	ПДД	учебно-коммуникативные: - запоминать.	знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».		17.05.17
63		Правила поведения в транспорте	1	Систематизация и обобщение изученного. материала	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.			22.05.17
64	Повторение.  (3 часа)	Повторение. Животное – живое существо	1	Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) – дышит,	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.	различать животных; знать признаки живых существ		24.05.17
65		Повторение. Растения весной. Экскурсия	1	Изменения в природе в конце весны -  начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки.	учебно-интелектуальные: - классификация; - обобщение.	различать времена года. приметы весны приметы лета, летние месяцы
66		Повторение пройденного материала	1	Систематизация и обобщение изученного. материала.  териала.	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.	различать представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения);

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании _методи-

(методического                       

ческого   совета             

совета,  методического объединения)      

«29» августа 2016 г.

Протокол № _1   

____________________________

Фелицына  Л.П.

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора

школы по  УВР

«29» августа_2016 г.

_____________________________

Фелицына Л.П.

«УТВЕРЖДАЮ»

директор школы

«_29» августа  20_16 г.

Приказ № _318

____________________________ 

Попова Ю.Н.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по   окружающему миру___(базовый уровень) 

(учебному предмету)

       _______________________________________________________

       _______________________________________________________

(название курса)

В    1  классе,

 Симанова Елена Борисовна________________________________

(Ф.И.О. учителя)

 учитель начальных классов_________________________________

(учебный предмет)

количество часов  в неделю     2   часа.

Составлена в соответствии с учебной программой

для общеобразовательных учреждений по окружающему миру в 1-4 классах, автор: Н.Ф.Виноградова._

М., «Вентана-Граф», 2013 г.

Учебник     Окружающий мир в 2 частях, Н.Ф.Виноградова,                                        М., «Вентана-Граф», 2015 г. ____________________________________

г. Кашира

2016 г.

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8»

лист  корректировки программного материала

по      русскому языку      в                   1    классе          в 2016/ 2017      уч. году

^{(предмет)}

учитель:  Симанова Елена Борисовна

№ п/п	Дата по КТП	Тема урока	Кол-во часов		Причина отставания	Способы устранения несоответствия
			план	факт
1	2	3	4	5	6	7

Учитель: _____________________________________________________

^{(подпись)}

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа  учебного предмета «Русский язык»   составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования») с учетом примерной программы по учебному предмету «Русский язык»,  на  основе  ООП НОО МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8»

 Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 1-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 5  учебных часов в неделю, что составляет 165  учебных часов в год.  Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской программы по по русскому языку С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой,  рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с. 

 Для обучения русскому языку  в МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8» выбрана содержательная линия УМК С.В.Иванова, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова «Русский язык, 1 класс. Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по русскому языку  состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов русского языка в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

     Курс  русского  языка  1  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.  

 Цель курса  состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

•  речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
• формирование у детей типа правильной читательской деятельности:  развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
• языковое  развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся научатся:

·         Различать, сравнивать:

      - звуки и буквы;

                  -  ударные и безударные гласные звуки;

                  - твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

                  - звук, слог, слово:

                  - слово и предложение;

·         Кратко характеризовать:

                  - звуки русского языка (гласные ударные /безударные, согласные твердые/ мягкие, согласные звонкие/ глухие);

                  - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

·         Решать учебные и практические задачи:

                    - выделять предложение и слово из речевого потока;

                    - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

                    - выделять в словах слоги;

                    - правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

                    - правильно писать сочетания ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЖИ – ШИ под ударением;

                    - переносить слова;

                    - писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

                    - правильно писать словарные слова, определенные программой;

                    - ставить точку в конце предложения;

                    - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

                    - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15 – 30 слов;

                    - осознавать цели и ситуации устного общения;

                    - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         Выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·         Использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·         Различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам;

·         Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·         Участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         Соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

  Личностные результаты:

-     осознание языка как  основного  средства  человеческого  общения;

-     восприятие  русского  языка  как  явления  национальной  культуры; 

-     понимание  того,  что  правильная  устная  и  письменная  речь  есть показатели

индивидуальной  культуры  человека;

-     способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. 

Метапредметные   результаты:

-     умение  использовать  язык  с  целью  поиска  необходимой  информации  в  различных  источниках  для  решения  учебных задач; 

-     способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

-     умение  выбирать  адекватные  языковые  средства  для  успешного  решения  коммуникативных  задач  (диалог,  устные  монологические  высказывания,  письменные  тексты)  с  учетом  особенностей  разных  видов  речи  и  ситуаций  общения;

-     понимание  необходимости  ориентироваться  на  позицию  партнера, 

-     учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного  участия в диалоге; 

-     стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; 

-     умение задавать вопросы. 

Предметные   результаты:  

-     овладение  начальными  представлениями  о  нормах  русского  литературного  языка  (орфоэпических,  лексических,  грамматических) и правилах речевого этикета;  

-     умение  применять   орфографические  правила  и  правила  постановки  знаков препинания  (в  объеме  изученного) при записи собственных и предложенных текстов;   

-     умение проверять написанное; 

-     умение  (в   объеме    изученного)   находить,  сравнивать,  классифицировать,     характеризовать   такие  языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть 

речи, член предложения, простое предложение;

-     способность контролировать  свои действия, проверять написанное.

                              СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

  Данный вариант программы предусматривает следующее распределение часов:

 «Обучение грамоте» - 80 часов (1 полугодие),

«Русский  язык»         - 85 часов (2 полугодие).

Предложение и слово

Выделение предложения из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Звуковой анализ

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак- рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.

Построение моделей звукового состава слова, отражающих качественные характеристики звуков ( гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки).

Подбор слов, соответствующих заданной модели. Развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнение построенной модели с образцом; обоснование выполняемых и выполненных действий; поиск и исправление ошибок.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов. И стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Восприятие художественного произведения

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту.

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Чтение по ролям. Работа с воображаемыми ситуациями ( «что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами – стихи, рассказы, сказки ( народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Графика и письмо

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука й в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Практическое освоение гигиенических требований при письме.

Начертание письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо слогов, слов, предложений. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста.

Правила правописания: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих ( ча- ща, чу- щу, жи- ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Составление  небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).

Повторение

Звуковой анализ слов.

Календарно – тематическое планирование

Русский язык (165 ч)

№ п/п	Название  раздела, темы урока		Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Результаты освоения учебного предмета			Дата проведе-ния	Коррек-тировка даты
						Предметные	Личностные, Метапредметные
1.	Добукварный период Ориентировка на странице прописей		16 ч.     1	ОНЗ	Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.	Проводить линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками;выявлять сходства и различия в объектах.	Регулятивные: - принимать и   сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;  - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;		01.09.16
2	Отработка алгоритма действий на страницах прописей		1	ОНЗ	Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.	Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради.  Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.			02.09.16
3	Введение понятия «слово»		1	ОНЗ	Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок).	Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.Выполнять учебные действия  в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.	принимать и   сохранять учебную задачу; - отвечать на вопросы по теме; - выполнять режим дня - ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка;		05.09.16
4	Отработка алгоритма действий на страницах прописей		1	рефлексия	Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.	Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Проводить параллельные и непараллельные линии	ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; - умение действовать по образцу; -правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями		06.09.16
5	Отработка понятия «слово»		1	рефлексия	Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.	-обозначать предложения полосками. -выявлять сходства и различия в объектах. -проводить вертикальные параллельные линии. - различать «слово»	положительное отношение к школе; -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;		07.09.16
6	Деление предложения на слова		1	ОНЗ	Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи	делить предложения на слова. -классифицировать предметы по заданному признаку. -проводить вертикальные параллельные линии.	преодоление импульсивности, непроизвольности; - строить речевое высказывание в устной форме;		08.09.16
7	Сравнение звуков		1	ОНЗ	Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.	-соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой. -сравнивать звуки по твердости-мягкости.	проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий - строить рассуждения в форме связи простых суждений		09.09.16
8	Знакомство со схемой звукового состава слова		1	ОНЗ	Звуковой анализ слова «ау».  Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).	-анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове. -знать звуковой анализ слова «ау».  -находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).	- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. - строить рассуждения в форме связи простых суждений		12.09.16
9	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове		1	ОНЗ	Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.	-сравнивать слова по звуковой структуре.  -интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.	-развитие зрительного восприятия; -организация рабочего места;		13.09.16
10	Знакомство с рабочей строкой		1	ОНЗ	Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.	-сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре -проводить полуовалы	ориентация на образец и правило выполнения действий;		14.09.16
11	Сравнение слов по звуковой структуре		1	Общеметодол. направленности	Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.	Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - использовать знаково-символические средства;		15.09.16
12	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре		1	Общеметодол. направленности	Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  Подбор слов к схемам.Проведение овалов. Отработка умения находить середину  надстрочного пространства.	- проводить звуковой анализ слов; -подбирать слова к схемам; -отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;	формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;		16.09.16
13	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре		1	Общеметодол. направленности	Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].	Знать звуковой анализ слов. Сравнивать  слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину  надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,]	Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;		19.09.16
14	Развитие свободы движения руки		1	ОНЗ	Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок Проведение линий сложной траектории	Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок Проводить линии сложной траектории.	-ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция;		20.09.16
15	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова		1	ОНЗ	Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.	выделять гласные звуки; -характеризовать звуки русского языка; -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; -различать круги и овалы -различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава. - прописывать на рабочей строке элементов букв.	проводить сравнение; -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка -способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи		21.09.16
16	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова		1	рефлексия	Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.				22.09.16
17	Букварный период. Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»		64 ч       1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Писать букву А а. называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;	ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных принаков		23.09.16
18	Знакомство с буквой «Я, я»		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда	Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня». -составлять  рассказ по серии сюжетных картинок. -разгадывать кроссворд  -различать звуки и буквы.	использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям.		26.09.16
19	Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я»		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». -Писать букву  Яя	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи		27.09.16
20-21	Закрепление правил обозначение звука [а] буквами		2	ОНЗ рефлексия	Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.	вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.	ориентация на образец и правило выполнения действий;		28.09.16 29.09.16
22	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о»		1	ОНЗ	Тренировка в написании букв «О,о».  Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.	-писать букву  «О,о». - сопоставлять строчные буквы «а -о». -записывать недостающие буквы			30.09.16
23	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё»		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». -писать букву  Ёё -различать звуки и буквы. - использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы;	-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию		03.10.16
24	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о])		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.	выполнять звуковой анализ слов «ёжик», -характеризовать звуки русского языка; -обозначать в начале слова букву «Ё» звуками [й’] и [о] «ёлка»;	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы;		04.10.16
25-26	Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами		2	рефлексия	Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.	-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; -писать изученные заглавные и строчные буквы;	ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию		05.10.16 06.10.16
27	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у»		1	ОНЗ	Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем  со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.	сравнивать слова «утка», «утята» и  соотносить  схемы  со словами -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у» -писать букву «У, у»	использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;		07.10.16
28	Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю»		1	ОНЗ	Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.	определять положение звука [у] в слове. -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». -писать букву  «Ю, ю». -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского	- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям		10.10.16
29	Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами		1	рефлексия	Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.	Знать правило обозначения звуков -писать изученные буквы. -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов	ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия;		11.10.16
30	Знакомство с буквой «Э, э»		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).	писать букву  «Э, э» - выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.	-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия		12.10.16
31	Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э»		1	Общеметодол. направленности	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.	Знать правило обозначения звуков -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок   -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»	-ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение		13.10.16
32	Знакомство с буквой «Е, е»		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «ель», «мель». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).	писать букву  «Е,е» - выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.	-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия		14.10.16
33	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е»		1	Общеметодол. направленности	Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.	Знать правило обозначения звуков -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок   -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» -писать букву  «Е,е»	ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение; - классификация		17.10.16
34	Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв		1	Развивающий контроль	Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.	устанавливать закономерность в расположении букв в ряду. -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. -писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания; -соотносить печатные и письменные буквы;	ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия;		18.10.16
35	Знакомство с буквой «ы»		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «сыр», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда	Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» -писать букву  «ы». - выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки	ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;		19.10.16
36	Письмо строчной буквы «ы»		1	Общеметодол. направленности	Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.	Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» -писать букву  «ы». -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. -отрабатывать  алгоритм соединения  букв при письме			20.10.16
37	Знакомство с буквой «И, и»		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».	определять положение звука [и] в слове. -сопоставлять строчные буквы «и –у» - выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)	способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, синтез и анализ; - контроль и коррекция; - оценка; -умение выполнять сравнение, синтез, анализ		21.10.16
38	Письмо заглавной и строчной буквы «И, и»		1	Общеметодол. направленности	Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». -определять положение звука [и] в слове; -сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;  -соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой; -отрабатывать  алгоритм соединения  букв  и буквосочетаний при письме			24.10.16
39	Отработка написания изученных букв		1	Развивающий контроль	Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.	-Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков -писать изученные заглавные и строчные буквы; -соотносить печатные и письменные буквы;	ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом		25.10.16
40	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков		1	рефлексия	Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.	Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков -писать изученные буквы. - выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки;	-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, синтез, анализ; -классификация предметов по заданному признаку; - задавать вопросы;		26.10.16
41	Письмо заглавной и строчной буквы «М, м»		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». -писать Мм, слоги и слова. -выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.	принимать и сохранять учебную задачу; -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом		27.10.16
42	Знакомство с буквой «Н, н»		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы  «Н, н» и «Ю, ю». -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного;	ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;		28.10.16
43	Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов		1	рефлексия	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы  «Н, н» и «Ю, ю». -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -писать слоги,	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;		07.11.16
44	Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.	обобщать правила написания букв -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». -писать Р р	ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;		08.11.16
45	Письмо слогов, слов.		1	Развивающий контроль	Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.	-записывать слова в соответствии с заданными моделями -писать слоги,			09.11.16
46	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л» -писать Лл. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м». -дифференцировать  букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;		10.11.16
47	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».		1	ОНЗ	Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». -писать Йй -сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».	-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;		11.11.16
48-49	Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв.		2	ОНЗ	Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений.	-знать что такое «слог»; -делить слова на слоги; делить слова на слоги. -определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова к нужной слоговой схеме.	выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме -осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом		14.11.16
									15.11.16
50-51	Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».		2	ОНЗ	Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». -восстанавливать деформированные предложения.	-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям		16.11.16 17.11.16
52	Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».		1	рефлексия	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г». -писать «Г,г» -записывать  слова в соответствии с заданными моделями -писать слова, предложения;			18.11.16
53	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу.			21.11.16
54	Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».		1	Общеметодол. направленности	Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.	-записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.  -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей.	находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя -знаково-символическое моделирование; -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; понимание и принятие цели, сформулированной педагогом		22.11.16
55	Знакомство с буквой «З, з». Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение  лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений.	-записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.  -преобразовывать печатный шрифт в письменный. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы			23.11.16
56	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».		1	ОНЗ	Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный	принимать и сохранять учебную задачу; -учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации		24.11.16
57	Дифференциация букв «З, з» - «С, с».		1	Общеметодол. направленности	Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.	-записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.  -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей. -работать с деформированными предложениями			25.11.16
58	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у».  Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей.	-поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». -восстанавливать деформированные предложения	планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя		28.11.16
59	Знакомство с буквой «Т, т». Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». -писать слова, предложения  -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу.	планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;		29.11.16
60	Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».		1	Общеметодол. направленности	Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись  слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы.	записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.  -преобразовывать печатный шрифт в письменный.	осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя		30.11.16
61	Знакомство с буквой «Б,б». Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу	планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;		01.12.16
62	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».		1	рефлексия	Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.	-писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу			02.12.16
63	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу.	осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя		05.12.16
64	Знакомство с буквой «В, в».		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу	проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; проявление учебных мотивов планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;		06.12.16
65	Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».		1	рефлексия	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу			07.12.16
66	Знакомство с буквой «Ф,ф»		1	ОНЗ	Звуковой анализ слов «факел», «конфета». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф,ф». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу			08.12.16
67	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф»		1	Общеметодол. направленности	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу	осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;		09.12.16
68	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу	планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации		12.12.16
69	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Знать правило написания ши. -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный	осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;		13.12.16
70	Знакомство с буквой «Ч, ч».		1	ОНЗ	Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары).	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Знать правило написания ча -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный.	-проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя		14.12.16
71	Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».		1	Общеметодол. направленности	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.				15.12.16
72	Повторение и закрепление написания изученных букв		1	Развивающий контроль	Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный.	-  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу			16.12.16
73	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ».  Знать правило написания ща -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу	-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование; -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)		19.12.16
74	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу	планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;		20.12.16
75	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».		1	ОНЗ	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный	-уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)  -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;		21.12.16
76	Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».		1	ОНЗ	Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости.	Знать поэлементный анализ  буквы «ь». Знать правило написания ь знака. -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный.	-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;		22.12.16
77	Письмо строчной буквы «ь».		1	Общеметодол. направленности	Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.				23.12.16
78	Слова с разделительным ь.		1	ОНЗ	Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.	Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу	уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;		26.12.16
79	Письмо строчной буквы «ъ».		1	ОНЗ	Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный	Знать поэлементный анализ  буквы «ъ». -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.  -преобразовывать печатный шрифт в письменный	планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)		27.12.16
80	Закрепление написания всех букв русского алфавита.		1	Рефлексия Развивающий контроль	Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.	Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу	планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;		11.01.17
81-82	Послебукварный период Язык как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания.		85 ч       2	ОНЗ	Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи	Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.	Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		12.01.17 13.01.17
83-84	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.		2	ОНЗ рефлекия	Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи	Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения.  Приемам и последовательности правильного списывания текста.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи		16.01.17 17.01.17
85-86	Речевой этикет. Интонация предложения.		2	ОНЗ рефлекия	Ситуации приветствия. Интонация предложения	Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		18.01.17 19.01.17
87-88	Звуковой анализ.		2	рефлексия	Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности	Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение.	Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. – учиться работать по предложенному учителем плану		20.01.17 23.01.17
89-90	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».		2	ОНЗ рефлекия	Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»	Определять грамматические признаки имени существ.  Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		24.01.17 25.01.17
91-92	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения.		2	Обще метод. Направленности рефлексия	Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных	Правилу правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.	Принимать и сохранять учебную задачу. – учиться работать по предложенному учителем плану – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (		26.01.17 27.01.17
93-94	Собственные и нарицательные имена существительные.		2	ОНЗ рефлексия	Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний				30.01.17 31.01.17
95-96	Алфавит, звуковой анализ.		2	Обще метод. направленности рефлексия	Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		01.02.17 02.02.17
97-98	Возраст. Заглавная буква в именах собственных.		2	ОНЗ рефлекия	Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них	Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.  Приемам и последовательности правильного списывания текста.	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		03.02.17 06.02.17
99-100	Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...		2	ОНЗ рефлекия	Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками	Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения  с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы  какой? какая?	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		07.02.17 08.02.17
101-102	Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема.		2	Обще метод. направленности рефлексия	Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста. Собственные имена существительные, заглавная буква в них, звуковой анализ.	Описывать внешность человека. Делить слова на слоги. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;		09.02.17 10.02.17
103-104	Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».		2	рефлексия	Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  - учиться высказывать своё предположение (версию)		13.02.17 14.02.17
105-106	Адрес. Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.		2	рефлексия	Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний	Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома)  Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. – учиться работать по предложенному учителем планe		15.02.17 16.02.17
107-108	Адрес. Перенос.		2	ОНЗ рефлекия	Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса	Применять правила переноса слов без стечения согласных.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.		17.02.17 27.02.17
109-110	Родина. Перенос, звуковой анализ.		2	ОНЗ	Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов	Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.		28.02.17 01.03.17
111-112	Развернутое толкование значения слова .		2	ОНЗ рефлексия	Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.		02.03.17 03.03.17
113-114	Исторические места. Ударение, толкование значения слова.		2	рефлексия	Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Практически овладеть диалогической формой речи. Устанавливать словообразовательные связи между словами.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.		06.03.17 07.03.17
115-116	Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».		2	ОНЗ рефлексия	Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия	Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		09.03.17 10.03.17
117-118	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».		2	рефлексия	Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»	Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		13.03.17 14.03.17
119-120	Характер. Правописание сочетаний жи – ши.		2	ОНЗ рефлексия	Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения	Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши).			15.03.17 16.03.17
121-122	Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.		2	ОНЗ рефлексия	Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе.	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		17.03.17 20.03.17
123-124	Постановка вопросов к словам, перенос.		2	ОНЗ рефлексия	Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное название букв, знать их последовательность. Уметь ставить вопросы к словам, делить слова  для переноса.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.		21.03.17 22.03.17
125-126	Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос.		2	рефлексия	Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение	Выделять ударение, знать способы его выделения. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь найти слова в тексте. Отвечающих на нужный вопрос, правила переноса слов.	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе-работы с материалом учебника; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);		23.03.17 03.04.17
127-128	Интересы детей.  Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.		2	Общеметодол. направленности	Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;		04.04.17 05.04.17
129-130	Постановка вопросов к словам.		2	Общеметодол. Направленности рефлексия	Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания	Уметь классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают;  уметь правильно задавать вопросы к словам.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.		06.04.17 07.04.17
131-132	Хобби. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши.		2	рефлексия	Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения, упражнения в записи слов с  сочетания жи-ши	Различать твердые и мягкие согласные.Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемов и последовательность правильного списывания текста.	Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		10.04.17 11.04.17
133-134	Детские фантазии. Устойчивые сочетания слов.		2	рефлексия	Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану		12.04.17 13.04.17
135	Устойчивые сочетания слов.		1	ОНЗ рефлексия	Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		14.04.17
136	Любимые книги. Сочетания чу – щу. Перенос.		1	ОНЗ	Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания чу-щу	Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих  ( чу-щу).Делить слова для переноса.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		17.04.17
137	Домашние питомцы. Заглавная буква в именах собственных.		1	Общеметодол. направленности	Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		18.04.17
138	Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши.		1	рефлексия	Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного?	Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши)	Формулировать собственное мнение и позицию, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.		19.04.17
139	Ударение. Интонация предложения.		1	Общеметодол. направленности	Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм	Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения.	Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;		20.04.17
140	Определение заданного слова. Соотношение  звуков и букв в словах		1	ОНЗ	.Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ	Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах.  Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		21.04.17
141	Постановка вопросов. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу		1	Общеметодол. Направленности	Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением  слов, обозначающих признаки предметов	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		24.04.17
142	Мои друзья. Слова, которые можно записать цифрами.		1	Общеметодол. направленности	Постановка вопросов. Перенос слов. Слова, которые можно записать цифрами.	Знать слова, которые можно записать цифрами. Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		25.04.17
143	Образные выражения. Звуковой анализ.		1	ОНЗ	Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения.	Знать, что такое «образное выражение», где его можно применять, как часто его используют. Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		26.04.17
144	Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.		1	рефлексия	Подбор вопросов  к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.	Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах.  Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих  жи-ши, ча-ща, чу-щу).	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		27.04.17
145	Школьная жизнь. Слово как единство звучания и значения. Ударение.		1	Общеметодол. направленности	Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями	Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		28.04.17
146	Написания слов с безударными гласными. Звуковой анализ.		1	Общеметодол. Направленности	Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.  Познакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану;		02.05.17
147	День рождения. Знакомство с транскрипцией. Многозначность.		1	ОНЗ	Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции;	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;		03.05.17
148	Функция мягкого знака.		1	ОНЗ	Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение  функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки	Знать функцию ь как показателя. Мягкости предшествующего согласного. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;		04.05.17
149	Слова, которые не называют предметы, а только указывают на них.		1	ОНЗ рефлексия	Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос	Применять правила переноса слов без стечения согласных. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке.		05.05.17
150	Театр. Значение слова. Сочетания чк – чн.		1	ОНЗ рефлексия	Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы	Уметь  толковать значение слов.  Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк,чн.	- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану		08.05.17
151	Многозначность. Выбор  синонимов.		1	Общеметодол. направленности	Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста	Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы     для решения задач. - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;		10.05.17
152	Сравнение слов по звуковому составу.		1	рефлексия	Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений, звуковой анализ	Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		11.05.17
153	Написания слов с безударными гласными. Ударение.		1	Общеметодол. Направленности	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах	Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог.	- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;		12.05.17
154-155	Разговорная и научная речь. Разделительный мягкий знак.		2	рефлексия	Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов	Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		15.05.17 16.05.17
156	Зоопарк. Неизменяемые слова.		1	ОНЗ рефлексия	Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы	Постановка вопросов к словам, звуковой анализ	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		17.05.17
157	Йотированная функция букв гласных.		1	Общеметодол. Направленности рефлексия	Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет.	Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука.	- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;		18.05.17
158	Повторение Цирк. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.		1	Общеметодол. Направленности	Знакомство со словами, которые пришли в русский язык из других языков, их лексическое значение и употребление в речи.	Уметь определять из предложенной группы слов те , которые имеют иностранное происхождение и подтверждать это , работая со словарём.	Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;		19.05.17
159-160	Повторение. Слова с непроверяемым написанием.		2	рефлексия	Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Уметь применять знания и умения в работе с материалом  предназначенного для повторения. Знать слова с непроверяемым написанием.	Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		22.05.17 23.05.17
161-162	Повторение. Предложение.		2	рефлексия	Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Уметь писать под диктовку.			24.05.17 25.05.17
163	Повторение. Преобразование печатного текста в письменный. Списывание.		1	рефлексия	Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Уметь преобразовывать печатный текст в письменный.
164	Повторение. Тест.		1	рефлексия	Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.
165	Повторение. Звуковой анализ слов.		1	рефлексия	Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Уметь применять знания и умения в работе с материалом  предназначенного для повторения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании _методи-

(методического                       

ческого   совета             

совета,  методического объединения)      

«29» августа 2016 г.

Протокол № _1   

____________________________

Фелицына  Л.П.

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора

школы по  УВР

«29» августа_2016 г.

_____________________________

Фелицына Л.П.

«УТВЕРЖДАЮ»

директор школы

«_29» августа  20_16 г.

Приказ № _318_

____________________________ 

Попова Ю.Н.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по   русскому  языку___(базовый уровень)  ________

(учебному предмету)

       _____________________________________________________

(название курса)

в    1  классе,

                             Симанова Елена Борисовна_______________

(Ф.И.О. учителя)

                            учитель начальных классов______________

(учебный предмет)

количество часов  в неделю     5  часов.

Составлена в соответствии с учебной программой _________

Для общеобразовательных учреждений по русскому языку в 1-4 классах, авторы: С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова ._М., «Вентана-Граф», 2013 г.

Учебник    « Русский язык», С.В.Иванов, А.О.Евдокимова М.И.Кузнецова,                                                                                                       М., «Вентана-Граф», 2015 г. _________________________________________

г. Кашира

2016 г.

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8»

лист  корректировки программного материала

по      технологии      в                   1    классе          в 2016/ 2017      уч. году

^{(предмет)}

учитель:  Симанова Елена Борисовна

№ п/п	Дата по КТП	Тема урока	Кол-во часов		Причина отставания	Способы устранения несоответствия
			план	факт
1	2	3	4	5	6	7

Учитель: _____________________________________________________

^{(подпись)}

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа  учебного предмета «Технология»   составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО(приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»),с учетом примерной программы по учебному предмету «Технология»,  на  основе  ООП НОО МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8»

   Рабочая программа по технологии ориентирована на учащихся 1-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1  учебный час в неделю, что составляет 33  учебных часа в год.  Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской программы по технологии Е.А.Лутцевой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ 

 (Технология:  программа: 1-4 классы: / Е.А. Лутцева. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.      

Для обучения технологии  в МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 8» выбрана содержательная линия УМК Е.А.Лутцевой «Технология 1 класс»,

Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по технологии  состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов технологии в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

Цели и задачи обучения технологии

• всестороннее развитие ребенка;
• формирование его учебной деятельности;
• становление активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой к творческому взаимодействию с окружающим миром;
• развитие исследовательских возможностей учащихся в познании действительности и решении доступных детям этого возраста технико-технологических поисковых задач.          
•  научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации;
•  умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию.
•  умение формулировать проблему, намечать пути её решения, выбирать один их них, проверять его,
• оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.
• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нрав­ственно-эстетического и социально-исторического опыта чело­вечества, отражённого в материальной культуре;
• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобра­зующей деятельности человека; осмысление духовно-психологи­ческого содержания предметного мира и его единства с миром природы;
• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в первом классе ученик научится:

Распознавать:

• Что такое деталь (составная часть изделия);
• Что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;
• Какое соединение деталей называют неподвижным;
• Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;
• Последовательность изготовления несложных  изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• Способы разметки: сгибанием, по шаблону;
• Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
• Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
• Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

Уметь:

• Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
• Различать материалы и инструменты по их назначению;
• Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
• Качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
• Использовать для сушки плоских изделий пресс;
• Безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
• Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
• Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий;
• Прогнозировать получение практических результатов;

Обучающийся получит возможность научиться:

·         уважительно относиться к труду людей;

·         понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

-     положительно относиться к учению;

-     проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

-     принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь отв зрослого и детей;

-     чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

-     самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в

результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей

правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-     чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей,

для себя;

-     бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

-     осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные

последствия деятельности человека;

-    с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

-    под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты:

-     с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-     учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

-     учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника;

-     с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания

материалов и инструментов;

-     учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

-     выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

-      учиться совместно с учителем и другими учениками;

Познавательные универсальные учебные действия:

-    наблюдать связи человека с природой и предметным миром:

предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и

окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные

особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

-    сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции

предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их

образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-

художественному);

-    с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже

известного;

-    ориентироваться в материале на страницах учебника;

-    находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

-    делать выводы о результате совместной работы всего класса;

-    преобразовывать информацию из одной формы в другую —в изделия, художественные  образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-     учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать

предложенную или выявленную проблему.

Содержание учебного предмета

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,

самообслуживание    (6 ч.)

Мир профессий.

Профессии близких; профессии, знакомые детям;профессии мастеров.

Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного

искусства).

Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческаядеятельность

человека и природа как источник его вдохновения.

Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая

выразительность —цвет, форма, композиция); гармония предметов иокружающей среды

(сочетание цветов и основы композиции).

Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов,

природные материалы. Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение

материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем вовремя и после работы; уход и

хранение инструментов.

Гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов)

и сохранение порядка на нем во время и после работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради(приложении) —

рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного

и конечного результата (детали, изделия) с образцом.

Самоконтроль качества выполненной работы –соответствие результата(изделия)

предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17 ч)

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим

применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость,

твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для

бумаги и картона).

Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные

И конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.).

Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы.

Свойства этих материалов.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала.

Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы,

игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение

приемов рационального и безопасного пользования ими.

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание).

Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с

технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их

выделение, формообразование, сборка.

Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием

ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое

соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой

строчкой. Сушка изделий под прессом.

Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения

изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.

Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и

технологических приемов их обработки.

Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в

технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

3. Конструирование и моделирование (10 ч)

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги

складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку.

Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные)

конструкции(аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов),

общее представление.

Неподвижное соединение деталей.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях(СD) по

изучаемым темам.

Тематическое планирование

Технология  (33 ч.)

№ п/п	Наименование раздела	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока	Результаты освоения учебного предмета			Дата проведе-ния	Коррек-тировка даты
					Предметные	Личностные Метапредметные
1	Общекультурные и общетрудо-вые компетенции. Основы культкры труда, самообслуживание  (4 ч)	Что ты видишь вокруг. Экскурсия	1	Классификация предметов по признакам	Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные	Личностные: 1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.		01.09.16
2		Мир природы. Экскурсия	1	Природа в жизни человека	Знать, какое значение имеет природа в жизни человека			08.09.16
3		Мир рукотворный. Экскурсия	1	Что сделано руками человека. Особенности разных профессий	Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой			15.09.16
4		Окружающий мир надо беречь Экскурсия	1	Охрана природы. Зависимость природного мира от  человека	Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе.			29.09.16
5	Жилище человека и животных  (1 ч)	Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём? Экскурсия	1	Экскурсия в краеведческий музей. Зачем животному и человеку нужно жилище	Знать, какое  животное  какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища			06.10.16
6	Мир человечес-ких отношений  (5 ч)	Помогаем дома. Экскурсия	1	Экскурсия на пришкольный  участок	Уметь выполнять общественные важные поручения по благоустройству города	Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству		13.10.16
7-8		Подари сказку «Колобок» Экскурсия	2	Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок». Разыгрывание сказки «Колобок»	Уметь работать с			20.10.16
					пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место	Наблюдать связь человека с природой и окружающим миром, мир ближайшего окружения		27.10.16
9		Готовим праздник. Экскурсия	1	Классный праздник «День именинника»	Знать, чем порадовать именинника. Уметь работать в коллективе	4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.		2 четв. 10.11.16
10		Пластилин-волшебник	1	Что сделано руками человека	Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала			17.11.16
11	Обобщен-ные технико-технологи-ческие знания и умения  (5ч)	Какие свойства у разных материалов?	1	Понятие «материал». Классификация материалов. Свойства различных материалов.  Игра «Какой предмет лишний?»	Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов			24.11.16
12		Как устроены разные изделия?	1	Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания  и свинчивания деталей	Знать термин «конструкция». Уметь разбирать на детали способом развинчивания  и свинчивания	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи		01.12.16
13		Изделие и его детали.	1	Понятия: «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия»	Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам	Осуществлять пошаговый контроль по результату		08.12.16
14		Как соединяют детали?	1	Способы соединения деталей	Знать, с помощью чего можно соединить детали			15.12.16
15		Порядок изготовления изделий из разных материалов	1	Планирование своей работы	Уметь подбирать инструмент			22.12.16
					и материал. Знать этапы работы
16	Технология обработки бумаги        (2 ч)	Нужны ли нам бумага и картон?	1	Свойства бумаги	Знать свойства бумаги. Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку	6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни		3 четв. 12.01.17
17		Как аккуратно наклеить детали? Как клей сделать невидимкой?	1	Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации	Знать способы наклеивания. Уметь выполнять обрывочную аппликацию.			19.01.17
18 - 19	Инструмен-ты, механизмы, приспособления  (4 ч)	Зачем  человеку нужны помощники? Твой главный помощник	2	Понятия: «машины» и «инструменты»	Знать названия инструментов,   составные части ножниц,   технику безопасности при работе с  режущими инструментами.			26.01.17 02.02.17
20		Какие бывают аппликации?	1	Вырезание деталей различной конфигурации	Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании	Различать способ и результат действия Возможность существования у людей различных точек мнения		09.02.17
21		Какие ножницы у мастеров?	1	Вырезание деталей различной конфигурации	Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании			16.02.17
22	Основы графической грамоты     (3 ч)	Какие бывают линии? Чем они помогают мастерам?	1	Черчение линий различной конфигурации	Уметь различать и чертить линии различной конфигурации	Метапредметные: 1.Ориентироваться в учебнике по технологии. Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.		02.03.16
23		Как нарисовать разные фигуры	1	Плетение ниток. Аппликация из ниток	Знать приёмы плетения ниток на бумажной основе.  Уметь выполнять аппликацию из ниток			09.03.17
24		Как точно резать ножницами по линиям?	1					16.03.17
25-26	Разметка деталей       (4 ч)	Шаблон. Как разметить круги, треугольники и прямоугольники?	2	Обсуждение.  Разметка кругов для последующего наклеивания.	Знать термин «шаблон»;  приёмы наклеивания. Уметь выполнять разметку по шаблону.	Приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи Умение  размечать прямоугольник и наклеивать их.		23.03.17 4 четв. 06.04.17
27		Как правильно складывать бумажный лист?	1	Сгибание бумаги. Выполнение    цветочка  в технике  «оригами».	Знать приём сгибания как способ разметки.  Уметь  работать  в  технике  «оригами».	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата		13.04.17
28		Как из получить новые фигуры?	1		Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата	Приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи Умение  размечать прямоугольник и наклеивать		20.04.17
29	Технология обработки ткани  (5 ч)	Ткань. Свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки.	1	Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани.	Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами.	Учитывать и координировать позиции других людей Различать способ и результат действия.		27.04.17
30-31		Что умеет игла? Прямая строчка.	2	Соединение шаблонов  из ткани при помощи булавок и сшивания. Выполнение прямой строчки	Знать различные виды игл,  их строение. Уметь соединять детали разными  приёмами, работать по шаблону. Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку.	Различать способ и результат действия Учитывать и координировать позиции других людей		04.05.17 11.05.17
32		Как разметить дорожку для строчки?	1	Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному  контуру.	Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру.	Различать способ и результат действия		18.05.17
33		Повторение пройденного материала	1	Обсуждение.  Разметка кругов для последующего наклеивания.	Знать приём сгибания как способ разметки.  Уметь  работать  в  технике  «оригами».	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата		25.05.17

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании _методи-

(методического                       

ческого   совета             

совета,  методического объединения)      

«29» августа 2016 г.

Протокол № _1   

____________________________

Фелицына  Л.П.

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора

школы по  УВР

«29» августа_2016 г.

_____________________________

Фелицына Л.П.

«УТВЕРЖДАЮ»

директор школы

«_29» августа  20_16 г.

Приказ № ___318_____

____________________________ 

Попова Ю.Н.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по   технологии___(базовый уровень) 

(учебному предмету)

       _______________________________________________________

       _______________________________________________________

(название курса)

в    1  классе,

 Симанова Елена Борисовна________________________________

(Ф.И.О. учителя)

 учитель начальных классов_________________________________

(учебный предмет)

количество часов  в неделю     1   час.

Составлена в соответствии с учебной программой

для общеобразовательных учреждений по технологии в

1 - 4 классах, автор: Е.А.Лутцева.М., «Вентана-Граф»,2013 г.

Учебник    Технология  Е.А. Лутцева,                                                  М., «Вентана-Граф», 2015 г. _____

г. Кашира

2016 г.