- 13.10.2016
- 338
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Лицей им. Героя Советского Союза В.В. Гусева»
городского округа Рошаль Московской области
Календарно-тематическое планирование по МАТЕМАТИКЕ
во 2А классе на 2016-2017 учебный год
Учитель – Кожевникова М.К.
№ п/п |
Тема урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата по плану |
Дата по факту |
|||
Элементы содержания |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1 |
Математика и летние каникулы. (с.7-8) |
Что помним по таблице сложения и вычитания? |
Таблица сложения однозначных чисел. |
Получит представление о: таблице сложения однозначных чисел, названии и запись чисел первых двух десятков. Получит возможность научиться: – вести счет в прямом и в обратном порядке; – выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок |
Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, структурирование знаний. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
2 |
Повторение геометрического материала. (с.8-9) |
Как распознать геометрические фигуры и изобразить их в тетради? |
Распознание геометрических фигур и изображение их в тетради. |
Получит представление о: названии и свойствах многоугольника, треугольника, прямоугольника, четырёхугольника. Получит возможность научиться: распознать геометрические фигуры и изобразить их в тетради.
|
Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе. |
|
|
3 |
Счет десятками и «круглые» двузначные числа. (с. 10-11) |
Какие числа называются круглыми? Как считать десятками? |
Нумерация чисел. Десятки и единицы. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулем |
Получит представление о: принципе образования и построения записи «круглых» двузначных чисел. Получит возможность научиться: образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
4 |
Решение задач с «круглыми» двузначными числами. (с. 12) |
Как решать текстовые задачи с «круглыми» двузначными числами? |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Получит представление о понятии «задача», «условие», «требование». Получит возможность научиться: – решать арифметические задачи в одно действие; – располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
5 |
Числовые равенства и неравенства. (с. 13-14) |
Что называется, «числовым равенством» и «неравенством»? |
Числовые равенства и неравенства. |
Получит представление о: – понятии «числовые равенства» и «неравенства»; – знаки <,>, =. Получит возможность научиться: читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства, и неравенства. |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Умение сотрудничать, работать в группе, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
6 |
Числовые выражения и их значения. (с.15-16) |
Что называется, числовым выражением? |
Числовое выражение и его значение. |
Получит представление о: – понятия «числовое выражение», «значение числового выражения»; – правила составления числовых выражений. Получит возможность научиться: находить значение числового выражения |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Умение сотрудничать, работать в группе, формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
7 |
Сложение «круглых» двузначных чисел. (с.17-18) |
Как складывать «круглые» двузначные числа? |
Сложение «круглых» двузначных чисел. |
Получит представление о: приемах сложения «круглых» двузначных чисел. Получит возможность научиться: выполнять сложение «круглых» двузначных чисел |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
8 |
Вычитание «круглых» двузначных чисел. (с.19-20) |
Как вычитать «круглые» двузначные числа? |
Вычитание «круглых» двузначных чисел. |
Получит представление о: приемах вычитания «круглых» двузначных чисел. Получит возможность научиться: выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений. |
Умение сотрудничать, работать в группе, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
9 |
Десятки и единицы. (21-22) |
Нумерация и сравнение двузначных чисел. |
Нумерация
|
Получит представление о: названии разрядных слагаемых двузначного числа. Получит возможность научиться: читать и сравнивать двузначные числа |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
10 |
Входная контрольная работа №1 |
Чему научились? |
Выполнение входной контрольной работы. |
Получит возможность научиться: решать простые арифметические задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 10 |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
|
11 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи. (с. 23-24)
|
Как выполнить работу над ошибками? Как составить краткую запись задачи? |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Получит представление о: понятии «краткая запись задачи», «главные (опорные) слова». Получит возможность научиться: выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи |
Выполнять действия по заданному алгоритму, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, структурирование знаний. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
12 |
Различные варианты записи задачи. (с.25-26) |
Как составить краткую запись задачи? |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Получит возможность научиться: – составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; – решать задачу в одно действие |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
13-14 |
Килограмм. Сколько килограммов? (с.27-30) Арифметический диктант №1 |
Что такое килограмм? |
Единицы измерения массы. Килограмм. |
Получит представление о: единице измерения массы «килограмм». Получит возможность научиться: – определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, строить логическую цепь рассуждений. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
15-16 |
Учимся решать задачи. (с.31-32) |
Как решить задачу? |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Получит представлении о: принципах построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера – Венна. Получит возможность научиться: – выполнять краткую запись условия задачи; – находить нужное арифметическое действие и решать задачу |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
17 |
Прямая бесконечна. (с.33-34) |
Что такое прямая линия? |
Прямая линия |
Получит представление о: линии и прямой, свойствах прямой линии. Получит возможность научиться: распознавать и изображать на бумаге прямую линию. |
Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, структурирование знаний. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
18 |
Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами. (с.35-36)
|
Как записать двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? |
Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами |
Получит представление о: – понятии «сумма разрядных слагаемых»; – правиле сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом. Получит возможность научиться: выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. |
|
|
19-20 |
Поупражняемся в вычислениях. (с.37-38) |
Что значит вычислить? |
Сложение и вычитание однозначных и круглых двузначных чисел. |
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
|
21 |
Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. (с.39-40) |
Как записать двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? |
Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. |
Получит представление о: приме поразрядного сложения двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. Получит возможность научиться: выполнять сложение двузначного числа и однозначного
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. |
|
|
22 |
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. (с. 41-42) |
Как записать двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? |
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. |
Получит представление о: приме поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. Получит возможность научиться: выполнять вычитание двузначного числа и
однозначного |
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
23 |
Решение арифметических задач. (с.43-44) |
Что значит решить задачу? |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Получит возможность научиться: – выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи с опорой на краткую запись и схему; – дополнять условие задачи |
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
24-25 |
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. (45-46) |
Что значит по разрядное сложение и вычитание? |
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. |
Получит возможность научиться: – выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи с опорой на краткую запись и схему |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. |
|
|
26 |
Контрольная работа №2 по теме «Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд» |
Чему научились и чего достигли? |
Выполнение контрольной работы. |
Получит возможность научиться: -решать простые арифметические задачи; -выполнять поразрядное сложение и вычитание. |
Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
27 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Прямая и луч. (с. 47-48) |
Как выполнить работу над ошибками? Как распознать луч и прямую на чертеже? |
Выполнить работу над ошибками. Луч. Распознавание и изображение луча на чертеже.
|
Получит представление о: бесконечности луча и прямой, о луче как части прямой линии Получит возможность научиться: – распознавать и изображать луч в тетради; – отмечать луч на прямой; – сравнивать признаки прямой и луча.
|
Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
28 |
Сложение «круглого» десятка и двузначного числа. (с.49-50) |
Как прибавить к «круглому» двузначному числу двузначное число? |
Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа. |
Получит представление о: приеме прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного числа. Получит возможность научиться: выполнять изученный прием сложения. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
29 |
Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного. (с.51-52) |
Как вычесть «круглое» двузначное число из двузначного числа? |
Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного. |
Получит представление о: приеме вычитания «круглого» двузначного числа из двузначного числа. Получит возможность научиться: выполнять изученный прием вычитания |
Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
30 |
Дополнение двузначного числа до «круглого» числа. (с.53-56) Арифметический диктант №2.
|
Как дополнить двузначное число до «круглого» числа? |
Десятки и единицы. Состав чисел первого десятка. Дополнение двузначного числа до «круглого» числа |
Получит представление о правиле прибавления по частям. Получит возможность научиться: дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), строить объяснение в устной форме по предложенному плану. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
31 |
Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. (с.57-58) |
Как сложить двузначное число и однозначное с переходом через разряд? |
Свойства сложения. Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. |
Получит возможность научиться: выполнять прием сложения двузначного числа |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
32 |
Вычитание однозначного числа из «круглого». (с.59-60) |
Как вычесть однозначное число из круглого? |
Прием «заимствования» десятка. Вычитание однозначного числа из «круглого». |
Получит представление о: приеме «заимствования» десятка. Получит возможность научиться: выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого» |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
33 |
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. (с. 61-62) |
Как выполнить поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд? |
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. |
Получит возможность научиться: выполнять прием поразрядного вычитания однозначного
числа из двузначного |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
34 |
Угол. Какой угол меньше? (с.63-65)
|
Что такое угол? |
Строить углы в тетради. Сравнивать внешний и внутренний углы. |
Получит возможность научиться: распознавать и сравнивать виды углов; строить углы в тетради. |
Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
|
35 |
Прямой, острый и тупой углы. (с.66-67; с.71-72) |
Кокой угол называют острым? Тупым? Прямым? |
Распознавать и сравнивать виды углов; строить углы в тетради. |
Получит возможность научиться: распознавать, называть, изображать геометрическую фигуру: угол, прямой, острый и тупой углы. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника. |
Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
|
|
36 |
Последовательность чисел. (с.68; с. 71-72) |
Что значит последовательность? |
Запись чисел в различной последовательности. |
Получит возможность научиться: Записывать числа в разной последовательности. |
Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Ориентация на понимание причин успеха. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
37 |
Углы многоугольника. (с.69-70; с. 71-72) |
Как выделить угол у многоугольника? |
Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
|
Получит возможность научиться: - обозначать дугами углы многоугольника |
Ориентация на понимание причин успеха. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
38-39 |
Разностное сравнение чисел. (с.73-74)
|
Что значит разностное сравнение? |
Разностное сравнение чисел. |
Получит представление о: понятие «разностное сравнение чисел». Получит возможность научиться: – выполнять разностное сравнение чисел; – составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; – решать задачи, содержащие два вопроса |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
40 |
Задачи на разностное сравнение. (с.75-78) |
Какие задачи называются на разностное сравнение чисел? |
Разностное сравнение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Получит возможность научиться: – решать задачи на разностное сравнение; – отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого |
Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
41 |
Отличие задач на разностное сравнение от других задач. (с.75-78) |
Чем отличаются задачи на разностное сравнение от других задач? |
Разностное сравнение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Получит возможность научиться: – решать задачи на разностное сравнение; – отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Умение сотрудничать, работать в группе, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
42 |
Двузначное число больше однозначного. (с.79-80) |
Поразрядный способ сравнения чисел. |
Сравнение двузначного и однозначного чисел. Поразрядный способ сравнения чисел. |
Получит представление о: поразрядном способе сравнения двузначных чисел. Получит возможность научиться: – применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
43 |
Сравнение двузначных чисел. (с.81-82) |
Как сравнить двузначные числа? |
Сравнение двузначных чисел. |
Получит представление о: поразрядном способе сравнения двузначных чисел. Получит возможность научиться: – применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
|
44 |
Прямоугольник и квадрат. (с.83-84) Арифметический диктант №3. |
Какие свойства у прямоугольника и квадрата? |
Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника и квадрата |
Получит представление о: – понятии «прямоугольник», «квадрат»; – свойствах прямоугольника и квадрата. Получит возможность научиться: – соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат. |
Строить логическую цепь рассуждений, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
45 |
Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд. (с.85-86) |
Как прибавить сумму к сумме? |
Правило прибавления суммы к сумме. Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд. |
Получит возможность научиться: выполнять прием поразрядного сложения двузначных
чисел без перехода через |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
46 |
Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. (с.87-88) |
Как прибавить сумму к сумме? |
Правило прибавления суммы к сумме. Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. |
Получит возможность научиться: выполнять прием поразрядного
сложения двузначных чисел с переходом через разряд. |
|
|
||
47 |
Поупражняемся в вычислениях. (с.89-90) |
Как правильно складывать и вычитать? |
Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд и без перехода через разряд.
|
Получит возможность научиться: выполнять прием поразрядного
сложения двузначных чисел с переходом через разряд и без перехода через
разряд. |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, строить логическую цепь рассуждений. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. |
|
|
48 |
Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» |
Чему научились? |
Выполнить контрольную работу. |
Получит возможность научиться: - выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи. |
Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
49 |
Работа над ошибками. Десять десятков или сотня. (с.91-92) |
Нумерация двузначных и трёхзначных чисел. |
Нумерация двузначных и трехзначных чисел. Единицы. Десятки. Сотня |
Получит представление о: – понятии «сотня»; – местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел. Получит возможность научиться: – образовывать число 100 из десятков |
Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
50 |
Дециметр и метр. (с.93-94) |
Что такое дециметр и метр? |
Единицы измерения длины. Дециметр и метр |
Получит представление о: соотношении между единицами длины «дециметр» и «метр». Получит возможность научиться: измерять длину в дециметрах и метрах |
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
51 |
Килограмм и центнер. (с.95-96) |
В каких единицах измеряют массу?
|
Единицы измерения массы. Килограмм и центнер. |
Получит представление о: соотношении между единицами массы «килограмм» и «центнер». Получит возможность научиться: измерять массу в килограммах и центнерах |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
52 |
Сантиметр и метр. (с.97-98) |
В каких единицах измеряют длину? |
Единицы измерения длины. Сантиметр и метр. |
Получит представление о: соотношении между единицами длины «сантиметр» и «метр». Получит возможность научиться: измерять длину в сантиметрах и метрах |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
53 |
Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак «×» (с.99-100) |
Что значит умножить? |
Смысл действия умножения |
Получит представление о: – термине «умножение»; – смысловом значении чисел, образующих произведение. Получит возможность научиться: записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
54 |
Произведение и множители. (с.101-102) |
Какая связь между суммой и произведением? |
Связь между суммой и произведением. Название компонентов действия умножения |
Получит представление о: – понятии «произведение», «множитель»; – названии компонентов действия умножения. Получит возможность научиться: – составлять произведение и переходить от него к сумме; – распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
55 |
Значение произведения и умножение. (с.103-105) |
Как называется результат действия умножения? |
Название результата действия умножения |
Знать понятие «значение произведения». Уметь вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
56 |
Задачи, раскрывающие смысл действия умножения. (с.106-107) |
Как решать задачи, раскрывающие смысл действия умножения? |
Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения. |
Получит возможность научиться: – решать простые задачи действием умножения; – вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
57 |
Перестановка множителей (с.108-109) |
Какое свойство называется переместительным свойством умножения? |
Переместительное свойство умножения. |
Получит представление о: переместительном свойстве умножения. Получит возможность научиться: применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1 |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
58 |
Контрольная работа №4. (Административная) |
Чему научились? |
Выполнить контрольную работу. |
Получит возможность научиться: - выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи. |
Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
59 |
Работа над ошибками. Умножение числа 0 и на число 0. (с.110-11) |
Как умножить число 0 и на число 0? |
Правило умножения числа 0 и на число 0. |
Получит представление о: переместительном свойстве умножения. Получит возможность научиться: применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1
|
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
60 |
Умножение числа 1 и на число 1. (с.112-113) Арифметический диктант №4. |
Как умножить число 1 и на число 1? |
Правило умножения числа 1 и на число 1. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
|
61 |
Длина ломаной линии. (с.114-115) |
Как распознать геометрические фигуры на чертеже? |
Распознавание геометрических фигур на чертеже. Длина ломаной линии |
Получит представление о: понятии «звено ломаной линии», «длина ломаной линии». Получит возможность научиться: – чертить ломаную линию; – вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
62 |
Умножение числа 1 на однозначные числа. (с.116-117) |
Как умножить число 1 на однозначное число? |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 1 |
Получит представление о: таблице умножения на 1. Получит возможность научиться: выполнять умножение |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. |
Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
63 |
Умножение числа 2 на однозначные числа. (118-119)
|
Как умножить число 2 на однозначное число? |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 2 |
Получит представление о: таблице умножения на 2. Получит возможность научиться: выполнять умножение |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, |
|
|
64 |
Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника. (с.120-123) |
Как найти периметр прямоугольника? |
Многоугольник. Стороны многоугольника. Прямоугольник. Периметр прямоугольника |
Получит представление о: понятии «периметр». Получит возможность научиться: – вычислять периметр многоугольника; – вычислять периметр прямоугольника, используя формулу |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
65 |
Умножение числа 3 на однозначные числа. (с.124-125) |
Как умножить число 3 на однозначное число? |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 3 |
Получит представление о: таблице умножения на 3. Получит возможность научиться: выполнять умножение |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
66 |
Умножение числа 4 на однозначные числа. (126-127) |
Как умножить число 4 на однозначное число? |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 4. |
Получит представление о: таблице умножения на 4. Получит возможность научиться: выполнять умножение |
|
|
||
67 |
Поупражняемся в вычислениях. (с.128-129) |
Какое свойство называется переместительным свойством умножения? |
Переместительное свойство умножения. |
Получит представление о: переместительном свойстве умножения. Получит возможность научиться: применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1 |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, строить логическую цепь рассуждений. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. |
|
|
68 |
Умножение и сложение: порядок выполнения действий. (с.130-131) |
В каком порядке выполняются действия: умножение и сложение?
|
Порядок выполнения действий: умножение и сложение |
Получит возможность научиться: выполнять порядок действий: умножение и сложение |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
69 |
Периметр квадрата. (с. 132-133) |
Как вычисляется периметр квадрата? |
Квадрат. Свойства квадрата. Периметр квадрата |
Получит представление о: – понятии «периметр квадрата»; Получит возможность научиться: – вычислять периметр квадрата, используя формулу; – выполнять умножение на однозначное число |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
70 |
Умножение числа 5 на однозначные числа. (134-135) |
Как умножить число 5 на однозначное число? |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 5. |
Получит представление о: таблице умножения на 5. Получит возможность научиться: выполнять умножение |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
71 |
Умножение числа 6 на однозначные числа. (с.136-137) |
Как умножить число 6 на однозначное число? |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 6. |
Получит представление о: – понятии «стороны угла», «вершина угла»; – таблице умножения на 6. Получит возможность научиться: – выполнять умножение на однозначное число |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму. |
Умение сотрудничать, работать в группе, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
72 |
Умножение числа 7 на однозначные числа. (с.138-140) |
Как умножить число 7 на однозначное число? |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 7 |
Получит представление о: таблице умножения на 7. Получит возможность научиться: выполнять умножение |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, строить логическую цепь рассуждений. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
73 |
Умножение числа 8 на однозначные числа. (с.141-142) |
Как умножить число 8 на однозначное число? |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 8.
|
Получит представление о: – таблице умножения на 8; Получит возможность научиться: – выполнять умножение на однозначное число.
|
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
74 |
Умножение числа 9 на однозначные числа. (с.143-144) Арифметический диктант №5. |
Как умножить число 9 на однозначное число? |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 9.
|
Получит представление о: – таблице умножения на 9; Получит возможность научиться: – выполнять умножение на однозначное число.
|
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. |
Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
75 |
Таблица умножения однозначных чисел. (с.148-149) |
Как запомнить таблицу умножения? |
Таблица умножения. |
|
|
|||
76 |
Увеличение в несколько раз. (с.150-151) |
Как увеличить число в несколько раз? |
Увеличение числа в несколько раз. |
Получит представление о: об отношении «больше» в несколько раз Получит возможность научиться: увеличивать данное число в несколько раз.
|
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, строить логическую цепь рассуждений.
|
Умение сотрудничать, работать в группе, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
77 |
Учимся решать задачи. (с.152-155) |
Как правильно решить задачу? |
Решение задач разных видов. |
Получит представление о: решении и сравнении задач разных видов. Получит возможность научиться: решать задачи разных видов. |
|
|
||
78 |
Контрольная работа №5 по теме «Таблица умножения» |
Чему научились? |
Выполнить контрольную работу. |
Получит возможность научиться: - выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи. |
Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
79 |
Работа над ошибками. Счёт десятками и «круглое» число десятков. Разряд сотен. (с.7-10) |
Как выполнить работу над ошибками? Какие числа называются «круглыми»? |
Работа над ошибками. Устная и письменная нумерация трехзначных чисел. |
Получит представление о том, что в числе 100 «круглое» число десятков. Получит возможность научиться: – выполнять работу над ошибками; – записывать число 100 |
выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
80 |
Сложение и вычитание «круглых» сотен (с.11-14) |
Как складывать и вычитать круглые сотни? |
Сложение и вычитание «круглых» сотен. |
Получит возможность научиться: выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
81 |
Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых. (с.15-16) |
Как записать трёхзначное число в виде суммы разрядного слагаемого? |
Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого. |
Получит представление о: разрядном составе трехзначного числа. Получит возможность научиться: записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
82 |
Трёхзначное число- сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа. (с.17-19) |
Что такое устная нумерация трёхзначных чисел? |
Устная нумерация трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого. |
Получит представление о: термине «сумма разрядных слагаемых». Получит возможность научиться: записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
Проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Умение сотрудничать, работать в группе, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
83 |
Трёхзначное число больше двузначного. Сравнение трёхзначных чисел. (с.20-25) |
Как сравнить трёхзначное число? |
Сравнение трехзначных чисел. Разряд единиц, десятков, сотен. Разностное сравнение. |
Получит представление о: нумерации двузначных и трехзначных чисел. Получит возможность научиться: выполнять поразрядное сравнение трехзначные числа |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
84 |
Одно условие и несколько требований. (с.26-27) |
Как решить задачу в два действия на сложение и вычитание? |
Решение задач в два действия на сложение и вычитание трехзначных чисел. |
Получит представление о: понятии «составная задача». Получит возможность научиться: решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
85 |
Введение дополнительных требований. (с.28-29) |
Как решить составные задачи с введением дополнительных требований? |
Решение составных задач с введением дополнительных требований |
Получит возможность научиться: анализировать условие задачи и дополнять его требованиями. |
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
86 |
Запись решения задач по действиям. (с.30-31) |
Решение задач по действиям. Как правильно оформить записи решения? |
Правильное оформление записи решения. Решение задач |
Получит возможность научиться: выполнять решение задачи по действиям с пояснением |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
87 |
Запись решения задачи в виде числового выражения. (с.32-35) |
Как записать решение задачи в виде числового выражения? |
Запись решения задачи в виде числового выражения. Решение составных задач по действиям и числовым выражениям |
Получит возможность научиться: записывать решение составной задачи в виде числового выражения |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
88 |
Контрольная работа №6 по теме «Запись и решение задач в два действия» |
Чему научились? |
Выполнить контрольную работу. |
Получит возможность научиться: - самостоятельно решать задачи в два действия. |
Выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
89 |
Работа над ошибками. Запись сложения в строчку и столбиком. (с.36-37) |
Как выполнить работу над ошибками? Как записать сложение столбиком? |
Выполнить работу над ошибками. Записывать сложение трёхзначных чисел столбиком. |
Получит представление о: записи трёхзначных чисел столбиком. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя.
|
|
|
90 |
Способ сложения трёхзначных чисел столбиком. (с.38-43) Арифметический диктант №6. |
Как вычислить столбиком трёхзначные числа? |
Письменный приём сложения трёхзначных чисел. |
Получит возможность научиться: – записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. |
|
|
91 |
Окружность и круг. (с.44-46; 42-43) |
Чем окружность отличается от круга?
|
Окружность |
Получит представление о: терминах «окружность» и «круг». Получит возможность научиться: –
распознавать и изображать – выполнять построение с помощью циркуля |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
92 |
Центр и радиус окружности. (с.47-48; 42-43) |
Что такое центр и радиус окружности? |
Окружность. |
Получит представление о: терминах «центр окружности» и «радиус окружности». Получит возможность научиться: распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности
|
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений. |
формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
93 |
Радиус и диаметр окружности. Равные фигуры. (49-51)
|
Что такое радиус и диаметр окружности? |
Окружность |
Получит представление о: терминах «радиус окружности» и «диаметр окружности». Получит возможность научиться: распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности |
Выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
94 |
Вычитание суммы из суммы. (с.52-54) |
Какое правило для вычитания суммы из сумм? |
Правило вычитания суммы |
Получит представление о: правиле вычитания суммы из суммы. Получит возможность научиться: выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
95 |
Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. (с.55-56) |
Как выполнить поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд? |
Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. |
Получит представление о: приеме поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд. Получит возможность научиться: выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем.
|
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
96 |
Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. (с.57-58) |
Как выполнить поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд? |
Поразрядное вычитание чисел |
Получит представление о: приеме поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд. Получит возможность научиться: выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
97 |
Арифметический диктант №7. Запись вычитания в строчку и столбиком. (с.59-60) |
Как записать вычитание столбиком? |
Письменный прием вычитания трехзначных |
Получит представление о: правиле записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Получит возможность научиться: – записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму. Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
98 |
Способ вычитания столбиком. (с.61-64) |
Как вычитать трёхзначные числа столбиком? |
Письменный прием вычитания
трехзначных |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение сотрудничать, работать в группе. |
|
|
||
99 |
Умножение и вычитание: порядок выполнения действий. (с.67-68; с.65-66) |
В каком порядке выполняются действия: умножение и вычитание?
|
Порядок выполнения действий: умножение и вычитание |
Получит представление о: порядке выполнения действий: умножение и вычитание. Получит возможность научиться: – выполнять вычисления в выражениях без скобок; – определять порядок выполнения действий в числовом выражении |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
100 |
Вычитание с помощью калькулятора. (с.69-71) |
Для чего нужен калькулятор? |
Назначение калькулятора. Правила пользования калькулятором |
Получит возможность научиться: выполнять вычисления |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
101 |
Контрольная №7 работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» |
Чему научились? |
Выполнить контрольную работу. |
Получит возможность научиться: складывать и вычитать трёхзначные числа. |
Выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя |
|
|
102 |
Работа над ошибками. Известное и неизвестное. (с.72-74) |
Какие числа являются неизвестными? |
Известное и неизвестное. |
Получит представление о: понятиях «известное», «неизвестное». Получит возможность научиться: пользоваться математической терминологией |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. |
Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
103 |
Числовое равенство и уравнение. (с.75-76) |
Как отличить числовое равенство от уравнения? |
Уравнение. Числовое равенство. |
Получит представление о: понятии «уравнение». Получит возможность научиться: – распознавать уравнения; – составлять уравнения и числовые равенства |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
104 |
Как найти неизвестное слагаемое. (с.77-79) |
Как найти неизвестное слагаемое? |
Уравнение. Правило нахождения неизвестного слагаемого |
Получит возможность научиться: применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
105 |
Как найти неизвестное вычитаемое. (с.80-81) |
Как найти неизвестное вычитаемое? |
Уравнение. Правило нахождения неизвестного вычитаемого |
Получит возможность научиться: применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
106 |
Как найти неизвестное уменьшаемое. (с.82-83) |
Как найти неизвестное уменьшаемое? |
Уравнение. Правило нахождения неизвестного уменьшаемого. |
Получит возможность научиться: применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
107 |
Учимся решать уравнения. (с.84-85) |
Как решить уравнение? |
Решение уравнений. |
Получит возможность научиться: Научиться решать уравнения. |
|
|
||
108 |
Распределение предметов поровну. (с.86-87) |
Как распределить предметы поровну? |
Деление. Распределение предметов поровну. |
Получит представление о: смысле действия деления на равные части. Получит возможность научиться: распределять предметы поровну |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
109 |
Деление. Знак «:». (с.88-89) |
Что значит разделить? |
Деление по содержанию |
Получит возможность научиться: – записывать деление чисел; – вычислять деление на основе практических действий |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
110 |
Частное и его значение. (с.90-91) |
Как называется результат действия деления? |
Название результата действия деления. |
Получит представление о: понятии «частное чисел», «значение частного». Получит возможность научиться: вычислять значение частного по рисунку или схеме |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
111 |
Делимое и его делитель. (с. 92-93) |
Как называются компоненты действия деления? |
Название компонентов действия деления. |
Получит представление о: понятии «делимое», «делитель». Получит возможность научиться: – читать и записывать частные чисел по схеме; – конструировать частные |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
112 |
Деление и вычитание. (с. 94-95) |
Какая связь между делением и вычитанием? |
Связь между делением и вычитанием.
|
Получит возможность научиться: вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
113 |
Деление и измерение. (с96-97) |
Как связано деление с процессом измерения величины(длины)? |
Связь деления |
Получит возможность научиться: применять способ подбора |
Выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
114 |
Деление пополам и половина. (с.98-100) |
Как разделить на равные части? |
Смысл действия деления. Деление на равные части |
Получит представление о: понятии «половина». Получит возможность научиться: устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
115 |
Арифметический диктант №8 Деление на несколько равных частей и доля. (с.101-102) |
Как разделить на равные части? |
Случаи деления на несколько равных частей. Применение деления на равные части |
Получит возможность научиться: выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять действия по заданному алгоритму. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
116 |
Уменьшение в несколько раз. (с.103-104) |
Что значит уменьшить в несколько раз? |
Уменьшение |
Получит представление о: отношении «уменьшить в несколько раз». Получит возможность научиться: – уменьшать данную величину – использовать сравнение величин |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению.
|
|
|
117-118 |
Действия первой и второй ступеней. (с.105-108) |
В каком порядке нужно выполнять арифметические действия? |
Порядок выполнения арифметических действий. |
Получит представление о: порядке выполнения действий. Получит возможность научиться: определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
119 |
Контрольная работа №8 по теме «Деление» |
Чему научились? |
Выполнение контрольной работы. |
Получит возможность научиться: Выполнять контрольную работу. |
Выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя |
|
|
120 |
Работа над ошибками. Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы. (с.109-1110 |
Как выполнить работу над ошибками? Как измерить время? |
Единицы измерения времени. |
Получит представление о: понятии «время», о работе песочных и солнечных часов. |
|
|
||
121 |
Который час? Полночь и полдень. (с.1121130 |
Как измерить время? |
Единицы измерения времени. |
Получит представление о: понятиях «полдень», «полночь». Получит возможность научиться: отвечать на вопрос «Который час?» |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
122 |
Циферблат и римские цифры. (с. 114-115) |
Как определить время по часам? |
Единицы измерения времени. |
Получит представление о: понятиях «циферблат», «римские цифры». Получит возможность научиться: определять время по часам; читать и записывать римские цифры |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
123 |
Час и минута. Учимся узнавать время. (с.116-120) |
Как определить время по часам? |
Единицы измерения времени. Час и минута. |
Получит представление о: единицах измерения времени «час» и «минута». Получит возможность научиться: определять время по часам |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
124 |
Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче. (с.121-124) |
Как отложить равные отрезки на числовом луче? |
Луч. |
Получит представление о: понятии «числовой луч». Получит возможность научиться: – откладывать равные отрезки – использовать циркуль для геометрических построений |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
125 |
Натуральный ряд чисел. (с.125-126) |
Как построить натуральный ряд чисел? |
Натуральный ряд чисел. |
Получит представление о: понятии «натуральное число». Получит возможность научиться: строить натуральный ряд чисел на числовом луче |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
126 |
Час и сутки. (с.127-128) |
Как определить время по часам? |
Единицы измерения времени. Час и сутки. |
Получит представление о: единицах измерения времени «час» и «сутки». Получит возможность научиться: определять время по часам; соотносить час и сутки |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. |
|
|
127 |
Сутки и неделя. (с.129-130) Арифметический диктант №9. |
Какие единицы измерения времени знаем? |
Единицы измерения времени. Сутки и неделя. |
Получит представление о: единицах измерения времени «сутки» и «неделя». Получит возможность научиться: – определять время по часам; – соотносить сутки и неделю |
Проводить сравнение, классификацию. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
128 |
Сутки и месяц. (с.131) |
Сколько суток в одном месяце? |
Единицы измерения времени. Сутки и месяц. |
Получит представление о: единицах измерения времени «сутки» и «месяц». Получит возможность научиться: – определять время по часам; – соотносить сутки и месяц |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, проводить сравнение. Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
129 |
Месяц и год. Календарь. (с.132-135) |
Как определить время по часам? |
Единицы измерения времени. Месяц и год. Календарь. |
Получит представление о: – единицах измерения времени «месяц» и «год»; – видах календарей. Получит возможность научиться: – определять время по часам; – соотносить месяц и год |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
|
|
130 |
Год и век. Учимся пользоваться календарём. (с.136-139) |
Как пользоваться различными видами календарей? |
Единицы измерения времени. Год. Век. |
Получит представление о: – единицах измерения времени «век» и «год».
|
|
|
||
131 |
Контрольная работа №9 (административная) |
Чему научились? |
Выполнить контрольную работу. |
Получит возможность научиться: выполнять контрольные работы.
|
Выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
132 |
Работа над ошибками. Данные и искомые. (с.140-141) |
Как решать составные задачи? |
Работа над ошибками. Решение составных задач. Условие и требование арифметической задачи |
Получит представление о: понятиях «данное», «искомое». Получит возможность научиться: выделять условие и требование в арифметической задаче |
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. |
|
|
133 |
Обратная задача (с.142-143). |
Как составить обратную задачу? |
Решение и составление обратной задачи. |
Получит представление о: понятии «обратная задача». Получит возможность научиться: – выполнять проверку решения задачи; – составлять и решать обратные задачи |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем, выполнять задание на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
134 |
Обратная задача и проверка решения данной задачи. (с.144-145) |
Как проверить решение обратной задачи? |
Проверка решения обратной задачи. |
Получит возможность научиться: выполнять проверку решения обратной задачи |
Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
135 |
Запись решения задачи в виде уравнения. (с.146-149) |
Как решить задачу с помощью уравнения? |
Решение задач |
Получит представление о: способе записи решения задачи в виде уравнения. Получит возможность научиться: выполнять решение задачи с помощью уравнения |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, рисунков, схем. |
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
|
|
136 |
Геометрические построения с помощью циркуля и линейки. Вычисляем значение выражений. Закрепление. (с.150-153) |
Как построить на бумаге геометрические фигуры? |
Построение геометрических фигур с помощью циркуля и линейки. |
Получит возможность научиться: Строить геометрические фигуры. |
|
|
В нашем каталоге доступен 75 421 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 417 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кожевникова Марина Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.