- 06.10.2020
- 1380
- 5
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа составлена по учебному плану МБОУ «Лицей № 4 г. Азнакаево» АМР РТ, принятому на заседании педагогического совета (протокол № 1 от 25.08.2014г., приказ № 81 от 29.08.2014г), составленному по базисному учебному плану МО и Н РТ (приказ №7699/12 от 23.06.2012г. «Об учебных планах для I – IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования ),
Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). по курсу «Русский язык» с учетом авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык». Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.:Баласс, 2011. – 416 с.
Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания образования для начальной школы согласно базисного учебного плана.
Примерная программа по русскому языку для 4 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 рабочих недель).
В учебном плане для 4 класса МБОУ «Лицей №4 города Азнакаево» РТ, составленного на основе Базисного учебного плана для 4 класса общеобразовательных учреждений на изучение русского языка выделено 3 часа в неделю, соответственно 105 часов в год при продолжительности учебного года 35 недель.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1) Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4-го класса. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2011
2) Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М.: Баласс, 2011
3) Бунеева Е.В. проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1, 2. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2011
4) Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/под науч. ред. Е.В.Бунеевой. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2010
5) Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 4 класса. – М.: Баласс, 2011
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального общего образования.
Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- контрольных работ- 6;
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) Формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение
предмета «русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие
ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета
«русский язык».
В соответствии с этой
целью ставятся воспитательные задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви
и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и
уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим
собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее
правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых
для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и
слушать на родном языке.
2. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5)
дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе,- разделы «Предложение» и «Текст».
В 4 классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие «предложение с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова от автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Постоянно обращается внимание детей на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушать и читать текст, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того, чтобы быть понятым и понимать других людей.
. Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
В 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В
курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе
языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка:
звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают
соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс
русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование
навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных
разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому
языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи следующие:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и
потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов,
подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов
и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря,
словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над
связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений,
предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью
употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное
конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками
и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи;
навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и
учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с
правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую
направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения,
сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует языковые,
грамматические и правописные умения и навыки, необходимые для успешного
общения.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 4 классе. Общий объем учебного времени составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
6.Содержание учебного предмета
Авторская программа (авторы: Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, О.В.Пронина) рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов). Но в федеральном базисном плане (от 03.06.2011г) №1994 произведено изменение количества часов русский язык; вместо 5 часов в неделю (170 ч) – 3 часа (102ч). Поэтому рабочая программа по русскому языку составлена на 105 часа. И вместе с тем сохранен полный перечень тем, предлагаемый авторами.
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. ( 33 ч) – 24 часа
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (13 ч) – 11 часов
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (34 ч) – 25 часов
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (8 ч) – 10 часов
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
№ ур |
Наименование раздела, темы урока
|
Кол-во часов |
Предметный результат |
Виды УУД (к разделу) |
Дата |
|
По плану |
Факт. |
|||||
1. |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.
|
1 |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Личностные результаты: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; Предметные результаты - правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
01.09 |
|
2. |
Контрольное списывание
|
1 |
Списывание текста |
02.09 |
|
|
1.ПОВТОРЕНИЕ (8 ч)
|
||||||
3. |
Повторение фонетики и графики Слог и ударение Фонетический разбор слова |
1 |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. |
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные УУД: – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные результаты - производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах; – правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; – делить слова на части для переноса; – видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; - графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
|
04.09 |
|
4. |
Повторение орфографии Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. |
1 |
Правописание безударных гласных парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. |
09.09 |
|
|
5. |
Повторение состава слова, о частях речи, изученного по синтаксису. |
1 |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки суффикса окончания). Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
11.09 |
|
|
6
7. |
Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»
Работа над ошибками. Состав слова |
1 |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). |
15.09
16.09 |
|
|
8 |
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»
|
1 |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знаки). |
18.09 |
|
|
9 |
Контрольный диктант №1 (входной) по теме «Повторение» |
1 |
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. |
22.09 |
|
|
10. |
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте) |
1 |
|
23.09 |
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. 2.Простое предложение. Предложение с однородными членами. (8 ч) |
||||||
11 |
Как отличить простое предложение от сложного. Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и |
1 |
Простое распространенное и нераспространенное предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Однородные члены предложения. |
Личностные результаты: – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
25.09 |
|
12 |
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но |
1 |
Запятая в предложениях с однородными членами. Однородные члены предложения. |
29.09 |
|
|
13 |
Р/р Обучающее изложение «Что я люблю» |
1 |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). |
30.09 |
|
|
14 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
1 |
Запятая в предложениях с однородными членами. |
02.10 |
|
|
15 |
Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» |
1 |
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
06.10 |
|
|
16 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение» |
1 |
|
07.10 |
|
|
17 |
Развитие пунктуационных умений. |
1 |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знаки). |
09.10 |
|
|
18 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Предложения с однородными членами» |
1 |
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. |
13.10 |
|
|
3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А НО (9 ч) |
||||||
19 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. с союзами и, а, но
|
1 |
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. |
Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Регулятивные УУД: - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
14.10 |
|
20 |
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но |
1 |
Запятая в предложениях с однородными членами. |
16.10 |
|
|
21 |
Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант |
1 |
Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. |
20.10 |
|
|
22 |
Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» |
1 |
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
21.10 |
|
|
23 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». |
1 |
|
23.10 |
|
|
24 |
Контрольный диктант за I четверть по теме «Сложные предложения» |
1 |
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. |
27.10 |
|
|
25 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Обобщение по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». |
1 |
|
28.10 |
|
|
27 |
Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант |
1 |
|
30.10 |
|
|
4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ. (7 ч). |
||||||
28 |
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора, перед словами автора |
1 |
|
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
|
10.11 |
|
29 |
Р/р Сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью. |
1 |
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
11.11 |
|
|
30 |
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
1 |
|
13.11 |
|
|
31
32 |
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух». Работа над ошибками. Прямая речь. Закрепление. |
1
1 |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). |
17.11
18.11 |
|
|
33 |
Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» |
1 |
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. |
20.11 |
|
|
34 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте) |
1 |
|
24.11 |
|
|
5. СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Имя существительное. что мы уже знаем об имени существительном. (2 ч) |
||||||
35 |
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы |
1 |
Имя существительное, значение и употребление. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. |
Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Регулятивные УУД: -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
25.11 |
|
36 |
Роль имен существительных в предложении, в речи. Р/р Сочинение-миниатюра «Вид из окна.
|
1 |
Имя существительное, значение и употребление. Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
27.11 |
|
|
6.Изменение имен существительных по падежам (7 ч) |
||||||
37 |
Наблюдение за словоизменением имен существительных. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы |
1 |
Различение имен существительных мужского женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. |
Регулятивные УУД: -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
|
01.12 |
|
38 |
Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе |
1 |
Изменение существительных по числам и падежам. |
02.12 |
|
|
39 |
Именительный и винительный падежи |
1 |
|
04.12 |
|
|
40 |
Родительный падеж Дательный падеж |
1 |
|
08.12 |
|
|
41 |
Творительный падеж Предложный падеж |
1 |
|
09.12 |
|
|
42 |
Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»
|
1 |
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. |
11.12 |
|
|
43 |
Контрольный диктант за II четверть |
1 |
|
15.12 |
|
|
44 |
«Пишу правильно» (Работа над ошибками).Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам» |
1 |
|
16.12 |
|
|
7.Три склонения имен существительных (2 ч) |
||||||
45 |
Что такое склонение? Три склонения имен существительных. Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления
|
1 |
Различение 1, 2, и 3-го склонения существительных.
|
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
|
18.12 |
|
46 |
Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами
|
1 |
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
22.12 |
|
|
8.Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (3 ч) |
||||||
47 |
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. Развитие умений писать слова с орфограммой. «Буква ь после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания. |
1 |
Употребление ь после шипящих на конце имен существительных. |
|
23.12 |
|
48 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных» |
1 |
|
25.12 |
|
|
|
||||||
49 |
Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму
|
1 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. |
Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
12.01 |
|
50 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант |
1 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. |
13.01 |
|
|
51 |
Р/р Обучающее изложение «Первая газета» |
1 |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). |
15.01 |
|
|
52 |
Р/р Сочинение-описание «Прогулка» |
1 |
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
19.01 |
|
|
53 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» |
1 |
|
20.01 |
|
|
54 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний существительных» |
1 |
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. |
22.01 |
|
|
55 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ |
1 |
|
26.01 |
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
|
||||||
56 |
Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. Роль прилагательных-антонимов в речи. Морфологический разбор имени прилагательного
|
1 |
Имя прилагательное, значение и употребление. |
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
27.01 |
|
|
||||||
57 |
Изменение имен прилагательных по падежам |
1 |
Изменение по родам, числам и падежам. |
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
29.01 |
|
58 |
Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании
|
1 |
Согласование с именем существительным. |
02.02 |
|
|
|
||||||
59 |
Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания
|
1 |
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных. |
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
|
03.02 |
|
60 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант |
1 |
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных. |
05.02 |
|
|
61
62 |
Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие». Работа над ошибками. Повторение. |
1
1 |
|
09.02 |
|
|
63 |
Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» |
1 |
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
10.02 |
|
|
64 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных» Контрольный словарный диктант |
1 |
|
12.02 |
|
|
65 |
Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных» |
1 |
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. |
16.02 |
|
|
66 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ |
1 |
|
17.02 |
|
|
ГЛАГОЛ.
|
||||||
67 |
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не |
1 |
Глагол, значение и употребление. Правописание не с глаголами.
|
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
|
19.02 |
|
68 |
Значение и грамматические признаки глагола |
1 |
Глагол, значение и употребление. |
23.02 |
|
|
69 |
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе
|
1 |
Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. |
24.02 |
|
|
|
||||||
70 |
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения Как определить спряжение глагола, если окончание ударное
|
1 |
Практическое овладение способами определения спряжения глаголов ( I, II спряжения). |
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
26.02 |
|
|
||||||
71 |
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму
|
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
|
02.03 |
|
72 |
Глаголы- исключения. Выбор способа определения спряжения глагола
|
1 |
Практическое овладение способами определения спряжения глаголов ( I, II спряжения). |
05.03 |
|
|
73 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
09.03 |
|
|
74 |
Контрольный диктант за III четверть |
1 |
|
10.03 |
|
|
75 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Разбор глагола как части речи |
1 |
Глагол, значение и употребление |
12.03 |
|
|
76 |
Р/р Сочинение по картинкам |
1 |
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
16.03 |
|
|
77 |
Диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» |
1 |
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. |
17.03 |
|
|
78 |
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с _тся и _ться Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом
|
1 |
Употребление ь после шипящих на конце глаголов. |
19.03 |
|
|
79 |
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. |
1 |
Употребление ь после шипящих на конце глаголов. |
02.04 |
|
|
80 |
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях
|
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
06.04 |
|
|
81
82 |
Р/р Обучающее изложение «Первые школы» Работа над ошибками. Закрепление. |
1
1 |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). |
07.04 |
|
|
83 |
Контрольное списывание. Работа над ошибками в изложении
|
1 |
Списывание текста |
09.04 |
|
|
|
||||||
84 |
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом |
1 |
|
Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
13.04 |
|
85 |
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
14.04 |
|
|
86 |
Р/р Сочинение Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами |
1 |
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
16.04 |
|
|
87 |
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
20.04 |
|
|
88 |
Р/р Сочинение «День моей мамы» |
1 |
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
21.04 |
|
|
89 |
Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста Контрольный словарный диктант |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
23.04 |
|
|
90 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений |
1 |
|
27.04 |
|
|
91 |
Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» |
1 |
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. |
28.04 |
|
|
92 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
30.04 |
|
|
|
||||||
93 |
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
1 |
|
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
|
04.05 |
|
94 |
Комплексное повторение изученного материала. Р/р Сочинение «О чем рассказывает слово»
|
1 |
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике |
05.05 |
|
|
95 |
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» |
1 |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). |
07.05 |
|
|
96 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) Редактирование текста |
1 |
|
11.05 |
|
|
97 |
Итоговая контрольная работа
|
1 |
|
12.05 |
|
|
98 |
Итоговый контрольный диктант
|
1 |
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. |
14.05 |
|
|
99 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) Итоговый урок |
1 |
18.05 |
|
||
100 |
Повторение изученного за год |
1 |
19.05 |
|
||
101 |
Повторение изученного за год |
1 |
20.05 |
|
||
102 |
Повторение изученного за год |
1 |
22.05 |
|
||
103 |
Экскурсия в лес на тему «Край родной» |
1 |
25.05 |
|
||
104 |
Экскурсия в ПЧ № 24 |
1 |
26.05 |
|
||
105 |
«Музеи города». Экскурсия |
1 |
28.05 |
|
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку
(программный минимум)
(4 класс)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» |
||
– овладение функциональной грамотностью; |
– приобретение и систематизация знаний о языке; |
– овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения
Писать подробное изложение доступного текста-повествования; Писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; Использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. |
Учебно-языковые умения
Выполнять фонетический разбор доступных слов; видеть несоответствия
произношения и написания в слове; Выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения; Видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова. |
Правописные умения Писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; Писать ь после шипящих на конце существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных м. р. 2 склонения; Писать частицу не с глаголами; Писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах; Ставить запятые в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях (без союзов, с союзами и, а, но); Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.
|
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данное календарно - тематическое планирование предназначенно для учителей начальных классов по всем предметам. 4 класс по УМК "Школа 2100".
Программа рассчитана для преподавания в Республики Татарстан, т.к. разработана для школ с изучением родного языка.
Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). по курсу «Русский язык» с учетом авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык». Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.:Баласс, 2011. – 416 с.
Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания образования для начальной школы согласно базисного учебного плана.
Примерная программа по русскому языку для 4 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 рабочих недель).
В учебном плане для 4 класса МБОУ «Лицей №4 города Азнакаево» РТ, составленного на основе Базисного учебного плана для 4 класса общеобразовательных учреждений на изучение русского языка выделено 3 часа в неделю, соответственно 105 часов в год при продолжительности учебного года 35 недель.
6 672 280 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кожаева Ирина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.