Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе. Школа 2100

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе. Школа 2100


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6 г. Бирюсинска













Календарно-тематическое планирование

по русскому языку во 2 классе

УМК «Школа 2100»









Учитель: Ромыш Людмила Ивановна





Календарно-тематическое планирование по русскому языку для второго класса


№№

Тема

Тип

урока

Предметные результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Личностные результаты обучения

Виды деятельности учащихся

Оборудование

урока

Д/з

Дата


1 четверть (45 часов)


Слово (6 часов)


1

Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове?

Вводный

Знать, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Уметь выделять в устной речи и оформлять на письме предложение. Уметь выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;

Осознавать роль языка в жизни и речи людей;

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.п.) Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её. осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему





2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)

Комбинированный

Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов, составлять предложения с этими словами; работать с толковым словарем.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщению.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению.

Находить опасные места в словах. Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её. осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

http://school-collection.edu.ru

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Уч. с. 4

Упр.2




3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)

Комбинированный

Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов, составлять предложения с этими словами; работать с толковым словарем.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщению.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Характеризовать слово с позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова; Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её. осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

http://school-collection.edu.ru


Упр. 6,

с. 13 учебника



4

Как устроен наш язык?

УПЗУ1

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях. Уметь наблюдать за лексическим значением слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Осознавать роль языка в жизни и речи людей;


Характеризовать слово: звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы

действий при решении учебных задач.

http://school-collection.edu.ru

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Капуста

(разбор по образцу), №4 с. 4 дид. М.



5

Проверочное списывание № 1





УКЗ


Уметь без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звукобуквенный разбор слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно. Вносить необходимые допол­нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Уч.с.8 Упр.9



6

«Опасные» места в словах русского языка. Обобщение

УОиСЗ


Уметь ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне, изученные ранее.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Списывать без ошибок текст. Находить опасные места в словах. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно. Вносить необходимые допол­нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

http://school-collection.edu.ru


Уч. с.9

упр.11




Предложение (11 часов)


7

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения

Комбинированный

Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Осознавать роль языка в жизни и речи людей;


 Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Умение составлять пред­ложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предло­жения из группы слов.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Уч. с.11 Упр.14



8

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам

Комбинированный

Знать отличительные признаки предложений. Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве


http://school-collection.edu.ru


Дид. м.2

с. 5 Упр.6




9


Признаки предложения. Оформление предложений на письме

УПЗиУ

Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста, воспринятого на слух.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять, анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать

обобщенные способы и осваивать но­вые приёмы действий схемы предложений и предложения по схемам.

http://school-collection.edu.ru

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с. 6 Упр.8




10

Списывание предложений и оформление их на письме.








Комбинированный

Знать отличительные признаки предложений от группы слов и словосочетаний. Уметь правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу.

Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.


Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать

обобщенные способы и осваивать но­вые приёмы действий


Уч.с.21 Упр.15



11

Списывание предложений и оформление их на письме.








Комбинированный

Знать отличительные признаки предложений от группы слов и словосочетаний. Уметь правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу.

Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Упр. 8 д.м.,

с.5 правило



12

Конструирование предложений.

Урок повторения

Уметь составлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу.

Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.


 Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

 

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с. 6 упр.9










13

Знаки препинания в конце предложений.

Комбинированный

Уметь использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение составлять пред­ложения из одного или не­скольких слов, правильно списывать текст (не разделённый на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения. Уметь выполнять логические дойствия: анализ, синтез; устанавливать aналoгии и причинно-следственные связи.

Умение совместно с учителем находить и оформлять учебную проблему.



http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. м.

с. 7

Упр. 10

Повторить словарные слова



14

Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией. Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Комбинированный

Уметь использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

 Читать предложения с разной интонацией.

 Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Упр. 21,

с. 21 учебника.






15

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Комбинированный

Уметь использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Читать предложения с разной интонацией. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий


 

http://school-collection.edu.ru

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Упр. 23,

с. 23 учебника.



16

Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

УКЗ

Уметь различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Составлять предложения из одного или нескольких слов; Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Читать предложения с разной интонацией. Ставить знаки завершения в предложении. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


Упр.11, с.76
д.м.



17

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Уметь находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Умение различать предло­жения, содержащие сооб­щение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на пред­ложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки пре­пинания в конце предложе­ния; составлять схемы предложений, соотносить


Дид. м.

с. 9

Упр. 16





18

Признаки текста

УОНМ

Знать отличительные признаки предложения, словосочетания, текста. Уметь отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.

http://school-collection.edu.ru

Дид. м.

с. 19

Упр. 10







19

Роль заглавия в тексте









УОНМ

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

 Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной и пись­менной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


http://school-c Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы ollection.edu.ru

Дид. м.

с. 11

Упр. 21







20

Роль заглавия в тексте









УОНМ

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве. 

http://school-collection.edu.ru




21

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста

Комбинированный


Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.



Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с. 22

Упр. 12







22

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста

Комбинированный


Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.


Упр. 16,с.9 (дид. Мат.)



23

Восстановление деформированного текста. Л.Н. Толстой «Чиж»

УРР

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Осознавать роль языка в жизни и речи людей;


Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

http://school-collection.edu.ru


Уч. с.27

Упр.39




24

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов

УПЗиУ

Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Осознавать роль языка в жизни и речи людей;


Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с. 13

Упр. 25







25

Конструирование текстов






Комбинированный

Знать структуру текстов (вводная, основная, концовка). Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Осознавать роль языка в жизни и речи людей;


 Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

  Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


Уч. с.39

Упр.44




26

Конструирование текстов, предложений.

Комбинированный

Уметь определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Уметь осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

Осознавать роль языка в жизни и речи людей;


Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

http://school-collection.edu.ru

Дид. м.

с. 16

Упр. 30







27

Признаки текста, его отличие от набора предложений

УОиСЗ

Знать структуру текстов, отличительные особенности текста от группы предложений. Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Осознавать роль языка в жизни и речи людей;


Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

http://school-collection.edu.ru

Дид. м.

с.16

Упр. 32







28

Проверочная работа № 2 «Текст».

УКЗ

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; составлять план текста.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы




29

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Уметь находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.


Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

Разноуровневый д/м



Уч. с. 34

Упр.5




30






Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?







УОНМ

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос Кто? обозначают одушевленные предметы, а на вопрос Что? - неодушевленные. Уметь ставить вопросы к словам- предметам.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.

 Ставить к словам вопросы кто? И что?

Классифицировать слова по вопросу. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м


Таблицы по теме

Дид. м.

с. 18

Упр. 34







31

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

УОНМ

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. м.

с. 19

Упр. 35







32

Объединение слов в тематические группы. Словарный диктант.

Комбинированный

Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в слове.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Объединять слова в тематические группы.

  Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с. 20

Упр. 37







33


Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Елка в лесу»







УРР

Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей

Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Конструировать словосочетания и предложения.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы




34

Вопросы Кто? Что?

Комбинированный

Знать, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.



Проявлять интерес к письменной форме общения.

Выполнение тестовой работы. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основ­ную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспри­нимать тексты различных стилей.

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м


Таблицы по теме

Дид. м.

с.21

Упр. 39





35

Вопросы Кто? Что?

Комбинированный

Знать, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.



Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.


http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м






Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (10 часов)


36

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы




УОНМ

Знать, что такое «части речи», на какие вопросы отвечают слова-признаки. Уметь ставить вопросы к словам- признакам

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

 Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность в выполнения заданий.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. м.

с. 25

Упр. 47







37

Как связаны между собой слова- названия и слова- признаки



УОНМ

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь подбирать к словам- предметам слова- признаки.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность в выполнения заданий.

http://school-collection.edu.ru

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с. 26

Упр. 50







38

Связь слов - названий и слов- признаков.

УОНМ

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова- признаки к словам- предметам.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы какой? какая? ...

Группировать слова по вопросам. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно-следственные связи

 

Разноуровневый д/м


Таблицы по теме

Дид. м.

с. 26

Упр. 51







39

Связь слов - названий и слов- признаков.

УПЗиУ

Уметь устанавливать связь слов- признаков и слов- предметов.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно-следственные связи


http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Уч. с. 46

Упр. 72






40

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?





Комбинированный

Уметь находить в предложении сочетания слов - предметов и слов- признаков; подбирать слова- предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами - признаками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

http://school-collection.edu.ru


Уч. с 48

Упр.74




41

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»

УРР

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


 Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.


 

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Уч. с 49

Упр.78




42

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного материала.

Урок закрепления

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки;


Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с. 31

Упр. 63







43

Обобщение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?»









УОиСЗ

Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? задавать вопросы к словам в словосочетании.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Проверка слов, графически обозначать орфограммы. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном. уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Повторить словарные слова




44

Проверочная работа №3 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?»

УКЗ


Уметь находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Устанавливать в предложении действующее лицо определение его признака. Составление текста описания. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном. уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий






45

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Составление текста о своей семье по плану и вопросам. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном. уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с. 31

Упр. 64




2 четверть (35 часов)


Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)



46

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Вопросы к словам, обозначающим действия предмета.





УОНМ

Знать, что такое части речи. Уметь ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются;- применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам - предметам слова- действия

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Группировать слова по частям речи; ставить вопросы к глаголам; подбирать синонимы и антонимы к словам, обозначающим действие. Знание того, что такое час­ти речи. Умение ставить вопросы к словам-действиям; группировать слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфо­графические правила; под­бирать к словам-предметам слова-действия.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. м.

Упр. 66












47

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Вопросы к словам, обозначающим действия предмета.

УОНМ

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Ставить вопросы к словам, определять части речи. Знание того, что такое час­ти речи. Умение ставить вопросы к словам-действиям; группировать слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфо­графические правила; под­бирать к словам-предметам слова-действия.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. м.

Упр. 69




48

Вопросы к словам, обозначающим действия предмета.



Комбинированный

Уметь задавать вопросы к словам, находить в тексте слова-действия, группировать слова в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Выбирать из предложений пары слов, связанных по смыслу. Находить слова-действия. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, вы­бирать основания для сравнения, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно-следственные связи

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Уч. с. 55

Упр. 88




49

Слова, отвечающие на вопросы

Что делает?

Что сделал?

УОиСЗ

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал? что делал? что делает? подбирать слова- действия с словам- предметам; - находить грамматическую основу.


Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Выбирать из предложений пары слов, связанных по смыслу. Находить слова-действия. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы их выполнения.

http://school-collection.edu.ru

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

С.36

Упр. 73





50

Грамматическая основа предложения.





УОНМ

Уметь устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Выделение грамматической основы; определение частей речи (слова-предметы, слова-действия). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы их выполнения.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.40

Упр. 78





Связь слов в предложении (7 часов)



51

Как связаны слова в предложении. Вопросы от слова к слову в предложении.


Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Выделение грамматической основы. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Упр. 78, с. 40 (дидакт. материал



52

Обучающее изложение текста по вопросам «Синичка»

УРР

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы;

письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Упр. 79,

с. 40 д.м.



53

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

Комбинированный

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.


Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Группировать слова по вопросам. Выделять из предложений пары слов с помощью вопросов. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


Дид. м.

с.41

Упр. 81





54

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы







УОиСЗ

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Соотносить схемы предложений с самими предложениями; устанавливать связь слов в предложениях; составлять предложения по вопросам. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.42

Упр. 83





55

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы







УОиСЗ

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Соотносить схемы предложений с самими предложениями; устанавливать связь слов в предложениях; составлять предложения по вопросам.

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Упр. 82, с. 41 (дидактический материал)



56

Проверочная работа № 4 по теме «Слова, отвечающие на вопросы что сделал? Что делал? Что делает?»

УКЗ

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Установление связи слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Упр. 2, с. 76



57

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Осуществлять проверку слов; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.42

Упр. 84





Слова, к которым нельзя задать вопрос (9 ч)


58

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

УОНМ


Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их, роль междометий в речи. Уметь употреблять междометий в зависимости от эмоциональной окраски высказывания.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Характеризовать роль предлогов в речи.


http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. м.

с.44

Упр. 88





59

Сравнение слов- названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

УОНМ

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие «предлог».

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.45

Упр.91





60

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Комбинированный

Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Находить в предложении предлоги.

Писать предлоги раздельно.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.45

Упр. 93





61

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)

УРР

Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Передавать содержание текста по вопросам; составлять план текста; запись текста. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы




62

Работа над ошибками. Упражнение в написании предлогов с другими словами

Комбинированный

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Находить в предложении предлоги.

Писать предлоги раздельно.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.46

Упр. 95





63

Роль предлогов в предложении











УПЗиУ

Знать о роли предлогов в предложении; что, если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правило написания предлогов с, другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Находить в предложении предлоги.

Писать предлоги раздельно. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.46

Упр. 96





64

Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

.УКЗ

Знать правило о предлогах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами, уметь находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Находить в предложении предлоги.

Писать предлоги раздельно. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.






65

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Комбинированный

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.


Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

3 предложения с предлогами



Части слова. Корень (4 часа)


66

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

УОНМ

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; графически точно показывать корень в однокоренных словах.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Наблюдать за однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

 Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.


http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м


Таблицы по теме

Дид. м.

с.48

Упр. 100





67

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.



Комбинированный

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.).

http://school-collection.edu.ru

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с.48

Упр.101





68

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Комбинированный

Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Выполнение текста. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.49

Упр.102





69

Контрольный диктант №1.

УКЗ

Уметь записывать под диктовку учителя текст (с соблюдением всех изученных

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Находить и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфограмм. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

 Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

http://school-collection.edu.ru





Части слова. Суффикс (4 часа)


70

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

УОНМ

Знать определение суффикса, его графическое обозначение, значение суффиксов – чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Выделять суффикс и приставку в доступных словах.

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

  

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. м.

с.50

Упр.105





71



Развитие умения находить в словах суффиксы.


Комбинированный

Знать определение суффикса, его графическое обозначение; значение суффиксов –чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова по заданному признаку.

 Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.


http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.50

Упр.107





72

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Комбинированный

Знать определение суффикса, его графическое обозначение; Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.


http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.51

Упр.111





73

Проверочное списывание №2.

Разбор слов по составу.

Комбинированный

Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.





Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Нахождение ошибок в тексте, переписывание текста; разбирать слова по составу. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.


Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы




Части слова. Приставка (7 часов)



74

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.






УОНМ

Знать отличия приставок от предлогов; значение приставок в словообразовании; правило написания приставок. Уметь находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Графическое изображение приставки. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

 

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. м.

с.52

Упр.112





75

Роль приставок в словообразовании

УОНМ

Знать отличия приставок от предлогов; значение приставок в словообразовании.

Уметь анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Анализировать состав слова. Находить состав слова. Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м

Таблицы по теме


Дид. м.

с.53

Упр.114





76

Развитие умения образовывать слова с помощью приставок и находить приставки в словах.

Комбинированный

Уметь находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Отличать приставки от предлогов. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.)

Графическое изображение приставки. Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


http://school-collection.edu.ru


5 однокоренных слов с приставками к слову поход



77-

80

Резерв





Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.)

Графическое изображение приставки. Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

 С.101 №5



3 четверть (50 часов)








С. 101 №4

81

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

УПЗиУ






Уметь слитно писать приставки, раздельно писать предлоги со словами, отличать приставки от предлогов, разбирать слова по составу.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.)

Графическое изображение приставки. Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



5 слов с одной приставкой



82

Развитие умения различать приставки и предлоги.

УПЗиУ






Уметь слитно писать приставки, раздельно писать предлоги со словами, отличать приставки от предлогов, разбирать слова по составу.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.)

Графическое изображение приставки. Оценивать собственную успешное выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии.

http://school-collection.edu.ru


С.100 №1 устно, №2,3.



83

Проверочная работа № 6. по теме «Части слова».

УКЗ

Уметь находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев.


Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Написание проверочной работы № 6. Оценивать собственную успешное выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы




84

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Уметь находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Находить и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфограмм. Разбирать слова по составу. Оценивать собственную успешное выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии.

Разноуровневый д/м



Уч.

Упр.140




Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов)



85

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

УОНМ

Знать названия, порядок букв русского алфавита.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.


Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Знать алфавит

Уч. упр.145




86

Нарицательные

Существительные. Имена собственные. Заглавная буква.

УПЗиУ

Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы.

Таблицы по теме

Дид. м.

с.57

Упр.125





87

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

УПЗиУ

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Писать заглавную (большую) букву в именах собственных. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.58

Упр.126





88

Заглавная буква в именах сказочных героев

УПЗиУ

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.


Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.60

Упр.131





89

Заглавная буква в названиях городов, сел, деревень

УПЗиУ

Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в названия городов, сел. деревень.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.64

Упр.140





90

Заглавная буква в названиях рек и морей

УПЗиУ

Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в названиях морей и рек.

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.64

Упр.139





91

Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

УОиСЗ

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в географических названиях.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Уч. с.96

Упр.155




92

Почему одно и тоже слово написано и с большой и с маленькой буквы

УОНМ

Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Различать и объяснять написание типа пушок и Пушок. Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.59

Упр.129





93

Развитие речи. Сочинение по рисунку

УРР

Уметь составлять и записывать текст по рисунку; - применять полученные знания на практике; правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Написание сочинения по картинке. Писать заглавную (большую) букву в географических названиях, именах, кличек животных.


Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы




94

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных

УПиКЗ

Уметь редактировать собственный текст, правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Писать заглавную (большую) букву в географических названиях, именах, кличек животных.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.63

Упр.137





95

Упражнения в правописании имен собственных

УПиКЗ

Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Писать заглавную (большую) букву в географических названиях, именах, кличек животных

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

http://school-collection.edu.ru


Упр. 137,

с. 63 (дидакт. материал)



96

Упражнения в правописании имен собственных

УПиКЗ

Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Писать заглавную (большую) букву в географических названиях, именах, кличек животных.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


http://school-collection.edu.ru


141 д.м.

С. 109 правило



97

Упражнения в правописании имен собственных

УПиКЗ

Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

 Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки).

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



С. 142 д.м.



Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (14 ЧАСОВ)



98

Написание букв И, У, А после шипящих (повторение)

УОНМ

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления;


Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Наблюдать за наблюдением слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

Таблицы по теме

Уч. с.101

Упр.164




99

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

УОНМ

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с.68

Упр.148





100

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм

УПЗиУ

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.


Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. М.

с.70

Упр.154





101

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Развитие орфографических умений

Комбинированный

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.


Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: (Й), (Ж), (Ш), (Ч), (Щ). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с.72

Упр.159





102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ.

Комбинированный

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.68

Упр.147





103

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА- ЩА. Развитие орфографических умений

Комбинированный

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Правильно писать слова в словосочетании. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. ча-ща. Выполнение фонетического разбора.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.69

Упр.152





104

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА - ЩА. Развитие орфографических умений

Комбинированный

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Правильно писать слова с словосочетанием ча-ща. Выполнение фонетического разбора. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид.м.

с.70

Упр.156





105

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА - ЩА. Развитие орфографических умений

Комбинированный

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Уточнение представлений о звуках [ч] и [щ], как мягких. Правильно писать слова с словосочетанием чу-щу. Выполнение фонетического разбора. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Таблицы по теме

Упр. 153,

(дидакт. материал)



106

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Развитие орфографических умений

Комбинированный

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

 Правильно писать слова с словосочетанием чу-щу. Выполнение фонетического разбора. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Упр. 155,

(дидакт. материал)



107

Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих

УНЗиУ

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА -ЩА, ЖИ-ШИ. выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Разноуровневый д/м



Упр. 156

(дидакт. материал)

упр. 182



108

Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих

УНЗиУ

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА -ЩА, ЖИ-ШИ. выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Написание слов с сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выполнять звукобуквенный анализ. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Упр.183

с 123 (учебник) самодик-тант.



109

Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих

УНЗиУ

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА -ЩА, ЖИ-ШИ. выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Правильно писать слова с сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выполнять звукобуквенный анализ анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). з.

http://school-collection.edu.ru


184 учебник



110

Контрольный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ - ЩУ»

УКЗ

Уметь записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Писать текст под диктовку с соблюдением изученных орфограмм. Выполнять звукобуквенный анализ. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Упр. 162 ,с.34 (дидакт. материа



111

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Находить и исправлять ошибки, подбирать примеры для изученных орфограмм. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Разноуровневый д/м



Фонетический разбор слова чайник



Правописание букв Ъ и Ь (15 ч).



112

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

УОНМ

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв Е.Ё, И, Ю, Я, Ь. Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


 Различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных. Выполнять фонетический разбор с мягкими согласными. Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

Таблицы по теме

Дид. м.

с.76

Упр.167





113

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

УОНМ

Уметь обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить слова для переноса с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных. Выполнять фонетический разбор с мягкими согласными.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Уч.с.114

Упр.189




114

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине и на конце слова.

УОНМ

Уметь обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить слова для переноса с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Соблюдение написания мягкого знака на письме в начале, середине и в конце слов. Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м






115

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

УОНМ

Уметь объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Объяснение написания Ь в словах, проводить звуко - буквенный разбор слов. Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.78

Упр.173





116

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН

УОНМ

Уметь писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Написание слов с сочетанием ЧК, ЧН, ЩН. Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы.

Таблицы по теме

Дид. м.

с.78

Упр.174





117

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН

УПЗиУ

Уметь писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Написание слов с сочетанием ЧК, ЧН, ЩН. Приводить примеры слов на изученные орфограммы.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы.


Дид. м.

с.79

Упр.179





118

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН

УПЗиУ

Уметь писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Делить слова для переноса слова с Й в середине. Выполнять фонетический разбор. Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме




119

Звук Й и его обозначение на письме

УОНМ

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Правильное написание слов с разделительным Ь. Выполнение фонетического разбора слова.

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.80

Упр.181





120

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь




УОНМ

Знать правила написания разделительного Ь. Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Правильное написание слов с разделительным Ь. Выполнение фонетического разбора слова. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.81

Упр.185





121

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь




УОНМ

Знать правила написания разделительного Ь. Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Написание диктанта; выполнение грамматического задания (нахождение основы предложения, разбор слов по составу). Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме




122

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Комбинированный

Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления;


Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Выполнение работы над ошибками под руководством учителя. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с.81

Упр.186





123

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Комбинированный

Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления;


Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Повторение правил правописания изученных орфограмм; выполнение тестовой работы, взаимопроверка по шаблону.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме




124

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ




УОиСЗ

Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Правильное написание слов с разделительным Ъ и Ь. Выполнение фонетического разбора слова. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

http://school-collection.edu.ru





125

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ»

УКЗ

Уметь писать слова с разделительным Ь и Ъ.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Написание диктанта; выполнение грамматического задания (фонетический разбор). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Разноуровневый д/м






126

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Выполнение работы над ошибками под руководством учителя. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.82

Упр.189





Безударная гласная в корне (12 часов)



127

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

УОНМ

Уметь различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Деление слов на слоги.

.


http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.93

Упр.213



128 -

130

Резерв






Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы






4 четверть (45 часов)



131

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов





Комбинированный

Знать, что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.94

Упр.215





132

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными

УОНМ

Знать, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число

Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с.95

Упр.217





133

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными

УОНМ

Знать, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число

Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово проверочное) Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.96

Упр.222



134

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов





Комбинированный

Знать, что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. Графическое обозначение орфограммы.

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м






135

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы

УПЗиУ

Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления


. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы






136

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила)

УОиСЗ

Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.


Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.98

Упр.226





137

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне»

УКЗ

Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание не совпадают. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.





138

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне




Комбинированный

Уметь правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова»

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Написание словарного диктанта с самопроверкой. Работа с правописанием безударных гласных.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с.100

Упр.232





139

Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне»

УКЗ

Уметь правильно писать слова, которые нельзя проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Выполнение проверочной работы №7. Написание правил с безударной гласной, нахождение способа проверки написания слов, графически объяснять написать гласные, проверяемых ударением.





140

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.


Написание диктанта №4. Графическое оформление орфограмм. Правильно оформлять предложения в письменной речи.


Дид. м.

с.100

Упр.233





141

Свободный диктант

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»







УРР

Запомнить слова, которые нельзя проверить. Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова - работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Выполнение работы над ошибками. Подбор проверочных слов и обоснование написания проверяемого слова.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Выпись из учебника по чтению 6 слов с безударной гласной в корне.



Правописание проверяемых согласных на конце слова (12 часов)



142

Оглушение согласных на конце слова.

УОНМ

Уметь различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.


Повторить парные согласные, наблюдать за оглушением звонких согласных на конце и в середине слова. Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Уч. с.137

Упр.237




143

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм


УОНМ

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Различать произношение и написание слов с парными согласными, используя звуковой анализ слова. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. м.

с.104

Упр.241





144

Правописание слов с изученной орфограммой

УОНМ

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Выполнение упражнений в написании парных согласных на конце слова, находить способ проверки. Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с.105

Упр.243





145


Правописание слов с изученной орфограммой

УОНМ

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Выполнение упражнений в написании парных согласных на конце слова, находить способ проверки. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

http://school-collection.edu.ru

Разноуровневый д/м


Таблицы по теме

Уч. с.140

Упр.243



146

Свободный диктант Упражнение в написании парной согласной на конце слова

УРР

Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Выполнение упражнений в написании парных согласных на конце слова, находить способ проверки. Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Разноуровневый д/м



Упр. 226 (дидакт. материал) правило



147

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

УПЗиУ

Знать, что произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Выполнение упражнений в написании парных согласных на конце слова, находить способ проверки. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

http://school-collection.edu.ru


Упр. 229,

с. 99 (дидакт. материал) с.144 правило




148

Изложение на основе зрительного восприятия текста

УРР

Уметь письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.


Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Выполнение индивидуальных карточек и упражнений в написании парных согласных на конце слова, находить способ проверки.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Упр. 230, с. 147 – подбор однокоренных слов.



149

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Написание словарного диктанта с взаимопроверкой, выполнение звукобуквенного анализа слов; работа в нахождении проверочных слов к глухим согласным. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Уч. с 145

Упр.251




150

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

.УОиСЗ

Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Выполнение свободного диктанта с предварительной подготовкой. Объяснение написания, обозначение орфограмм.

http://school-collection.edu.ru

Таблицы по теме

Дид. м.

с.109

Упр.252





151

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

УКЗ

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме

Написание проверочного диктанта №5. Применение полученных знаний в распознавании слов, которые нужно проверять

.




152

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Выполнение работы над ошибками. Подбор проверочных слов и обоснование написания проверяемого слова

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с.112

Упр.257





153

Контрольное списывание

УКЗ

Уметь списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Объяснение написания слов с орфограммами. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления

Разноуровневый д/м






Повторение (18 часов)




154

Повторение по теме «Текст»

Урок повторения

Знать отличительные признаки предложения, словосочетания, текста. Уметь отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий


Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. Составление текста по сюжетной картинке. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.115

Упр.262



155

Повторение по теме «Предложение»

Урок

повторения

Уметь устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. Составление текста по сюжетной картинке. Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Разноуровневый д/м



Дид. м.

с.115

Упр.263





156

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

Словарный диктант

УОиСЗ

Уметь определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить их со схемой.

http://school-collection.edu.ru


Дид. м.

с.116

Упр.265





157

Свободный диктант

УРР

Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; нахождение и выделение изученных орфограмм.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы




158

Повторение изученных орфограмм








Урок

повторения

Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме

Выполнение задание по темам: фонетика, орфография, морфология, синтаксис. Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Дид. м.

с.117

Упр.267





159

Повторение и классификация изученных орфограмм.






Урок

повторения

Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммам.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

http://school-collection.edu.ru


Упр. 263,

с. 115 (дидакт. материал)



160

Повторение и классификация изученных орфограмм.







Урок

повторения

Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме

Написание слов с изученными орфограммами, самостоятельно находить проверочные слова правильное написание словарных слов. Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Разбор слов по составу.



161

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста

УРР

Уметь составлять план и работать по плану, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде. Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез.

Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Составление плана изложения, написание по опорным словам. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

Упр. 265,

с. 116 (дидакт. материал)



162

Работа над ошибками

Урок повторения

Уметь анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Выполнение работы над ошибками. Подбор проверочных слов и обоснование написания проверяемого слова. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Разноуровневый д/м



Уч. с. 119

Упр.269




163

Итоговая контрольная работа.

УКЗ

Знать основные понятия курса «Русский язык», изученные во втором классе.

Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; различать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме

Выполнение задание по темам: фонетика, орфография, морфология, синтаксис. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


С.116 №266 д.м.



164

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Комбинированный

Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы

С.119 №269 д.м.



165

Итоговый диктант

УКЗ

Уметь писать под диктовку текст из 50-55 слов с соблюдение всех орфографических норм, изученных за 2 года обучения

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме

Написание текста (50-55 слов), соблюдением всех орфографических норм. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Разноуровневый д/м



С. 120 №270 д.м.



166

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения


. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Разноуровневый д/м



Повторить правила.



167

Повторение и классификация изученных орфограмм.






Урок

повторения

Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммам.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме

Составление плана изложения, написание по опорным словам. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

http://school-collection.edu.ru


С.124 тест в д.м.



168

Повторение и классификация изученных орфограмм.






Урок

повторения

Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммам.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.


Разбор слов по составу.



169

Повторение и классификация изученных орфограмм.






Урок

повторения

Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммам.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить их со схемой, группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

http://school-collection.edu.ru


Разбор слов по составу.



170

Повторение и классификация изученных орфограмм.






Урок

повторения

Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммам.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить их со схемой. Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

http://school-collection.edu.ru



















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2-й класс;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2-го классов;

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2-го классов;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2о классов;

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2-го класса;

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

- Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь»,

словарь фразеологизмов,

морфемный словарь

и словообразовательный словарь,

орфографический словарь русского языка;

Печатные пособия:

- комплект для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв), касса букв и сочетаний;

- таблицы к основным разделам грамматического материала;

  • Алфавит;

  • Гласные звуки и буквы;

  • Согласные звуки и буквы;

  • Гласные после шипящих;

  • Сочетание букв чн, чк, жи, ши, чу, щу, ча, ща.

  • Разделительный ь;

  • Разделительный ъ;

  • Однокоренные слова и формы слова;

  • Разбор слова по составу;

  • Фонетический разбор;

  • Словарные слова;

  • Предложение. Слово. Слог. Ударный слог,

  • Гласные буквы А, Я;

  • Согласные буквы М, Н, Р, Л;

  • Гласные - И, ы;

  • Гласные - О, Ё;

  • Гласные - у, ю;

  • Гласные – э, е;

  • Согласные – г, к;

  • Согласные – з, с; 58

  • Согласные – д, т;

  • Согласные – б, п;

  • Согласные – в, ф;

  • Согласные - ж, ш;

  • Согласные – щ, ч, х, ц, й;.

  • Подвижная азбука;

  • Магнитная азбука.

Дидактический материал:

  • Раздаточный материал (карточки)

  • по теме «Слово» -15 штук;

  • По теме «Гласные и согласные буквы и звуки» - 15 штук;

  • По теме «Фонетический разбор» - 15 штук;

  • По теме «Состав слова» -15 штук.

  • По теме «Корень. Однокоренные слова». -15 штук;

  • По теме «Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща….».- 15штук;

  • По теме «Правописание ь и ъ знаков».- 15 штук.

- репродукции картин, наборы сюжетных картинок.


Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

- магнитная доска;

DVD-плеер, телевизор, магнитофон; -

компьютер с проекционным оборудованием.


Игры:

- настольные развивающие игры по темам: зоопарк, транспорт, магазин, дом;

- лото- букв.

Интернет – ресурсы:

www.school2100.ru

http://school-collection.edu.ru

http://window.edu.ru

www.edu.ru

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.

 http://baby.com.ua/igr.html - Развивающие игры на знание основ английского языка, математики, русского языка. Согласитесь, что обучать ребенка в форме игры эффективнее и интереснее. Для тех, кто уже умеет читать и говорить по-английски, Интернет предлагает сайты, на которых Вы можете развить свои навыки.

http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - По этому адресу вы найдете интерактивную игру, сделанную в технологии flash. В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.

http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа". Его архив включает номера с 1997 года. Учитывая, что газета выходит каждую неделю, это огромный материал для учителей младших классов. Если Вы не можете найти эту газету в своей школе или в библиотеке, Интернет всегда поможет Вам.

http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина "Новые 500 загадок - 70 кроссвордов". Разделы книги: загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах, русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.

http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр. 

http://dic.academic.ru  - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

http://www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

 http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.

 http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

 http://www.uroki.net/ - бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование


Литература, используемая при написании рабочей программы:

1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.: Просвещение, 2011. - 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».

2. Бунеева Е.В, Исаева Н.А. Русский язык, 1-2 классы, Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012

3. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. - М.: Баласс, 2012. - 192 с. - серия «Образовательная система «Школа 2100».

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов. - М.: Просвещение, 2011. - 191 с. - серия «Стандарты второго поколения».

5. Развернутое тематическое планирование, 2 класс: образовательная система «Школа 2100» / авт. Составитель С.А. Шейкина. – ООО «Планета», 2013

1УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний;УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.



2 Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса. – М.: Баласс, 2011

35



Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа 2100" во 2 классе составлено с учётом метапредметных, предметных и личностных результатов обучения. Формирование УУД является необходимым условием образования современной молодежи. Обучающиеся современных школ должны уметь высказывать собственное мнение, анализировать свою работу и работу своей группы(пары), прогнозировать, решать проблемы. Правильно сформированные УУД напрямую зависят от нас, педагогов.В плане указаны виды деятельности учащихся на уроке, прописаны электронно-образовательные ресурсы, презентации к урокам.

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров311
Номер материала ДA-016913
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх