Смотреть ещё
18 798
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6 г. Бирюсинска
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку во 2 классе
УМК «Школа 2100»
Учитель: Ромыш Людмила Ивановна
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для второго класса
№№ |
Тема |
Тип урока |
Предметные результаты обучения |
Метапредметные результаты обучения |
Личностные результаты обучения |
Виды деятельности учащихся |
Оборудование урока |
Д/з |
Дата |
|
||||||||
1 четверть (45 часов) |
|
|||||||||||||||||
Слово (6 часов) |
|
|||||||||||||||||
1 |
Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове? |
Вводный |
Знать, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Уметь выделять в устной речи и оформлять на письме предложение. Уметь выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; |
Осознавать роль языка в жизни и речи людей;
|
Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.п.) Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её. осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему |
|
|
|
|
||||||||
2 |
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова) |
Комбинированный |
Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов, составлять предложения с этими словами; работать с толковым словарем. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщению. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; |
Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Находить опасные места в словах. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её. осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему |
http://school-collection.edu.ru Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Уч. с. 4 Упр.2 |
|
|
||||||||
3 |
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова) |
Комбинированный |
Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов, составлять предложения с этими словами; работать с толковым словарем. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщению. |
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать |
Характеризовать слово с позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её. осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему |
http://school-collection.edu.ru
|
Упр. 6, с. 13 учебника |
|
|
||||||||
4 |
Как устроен наш язык? |
УПЗУ[1] |
Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях. Уметь наблюдать за лексическим значением слова. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Осознавать роль языка в жизни и речи людей;
|
Характеризовать слово: звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
http://school-collection.edu.ru Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Капуста (разбор по образцу), №4 с. 4 дид. М. |
|
|
||||||||
5 |
Проверочное списывание № 1
|
УКЗ
|
Уметь без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками |
Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звукобуквенный разбор слова. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
|
Уч.с.8 Упр.9 |
|
|
||||||||
6 |
«Опасные» места в словах русского языка. Обобщение |
УОиСЗ
|
Уметь ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне, изученные ранее. |
Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Списывать без ошибок текст. Находить опасные места в словах. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
http://school-collection.edu.ru
|
Уч. с.9 упр.11 |
|
|
||||||||
Предложение (11 часов) |
|
|||||||||||||||||
7 |
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения |
Комбинированный |
Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов. |
Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи |
Осознавать роль языка в жизни и речи людей;
|
Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Уч. с.11 Упр.14 |
|
|
||||||||
8 |
Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам |
Комбинированный |
Знать отличительные признаки предложений. Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве.
|
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве
|
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м.[2] с. 5 Упр.6 |
|
|
||||||||
9
|
Признаки предложения. Оформление предложений на письме |
УПЗиУ |
Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста, воспринятого на слух. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать |
Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять, анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий схемы предложений и предложения по схемам. |
http://school-collection.edu.ru Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с. 6 Упр.8 |
|
|
||||||||
10 |
Списывание предложений и оформление их на письме.
|
Комбинированный |
Знать отличительные признаки предложений от группы слов и словосочетаний. Уметь правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу. |
Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий |
|
Уч.с.21 Упр.15 |
|
|
||||||||
11 |
Списывание предложений и оформление их на письме.
|
Комбинированный |
Знать отличительные признаки предложений от группы слов и словосочетаний. Уметь правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу. |
Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. |
. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий |
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Упр. 8 д.м., с.5 правило |
|
|
||||||||
12 |
Конструирование предложений. |
Урок повторения |
Уметь составлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу. |
Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с. 6 упр.9 |
|
|
||||||||
13 |
Знаки препинания в конце предложений. |
Комбинированный |
Уметь использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения. |
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Умение составлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать текст (не разделённый на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения. Уметь выполнять логические дойствия: анализ, синтез; устанавливать aналoгии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и оформлять учебную проблему.
|
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. м. с. 7 Упр. 10 Повторить словарные слова |
|
|
||||||||
14 |
Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией. Что мы знаем о предложении? (Обобщение) |
Комбинированный |
Уметь использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения. |
. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий |
Читать предложения с разной интонацией. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Упр. 21, с. 21 учебника. |
|
|
||||||||
15 |
Что мы знаем о предложении? (Обобщение) |
Комбинированный |
Уметь использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения. |
. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий |
Читать предложения с разной интонацией. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий
|
http://school-collection.edu.ru Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Упр. 23, с. 23 учебника. |
|
|
||||||||
16 |
Проверочная работа №1 по теме «Предложение» |
УКЗ |
Уметь различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач |
. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Составлять предложения из одного или нескольких слов; Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Читать предложения с разной интонацией. Ставить знаки завершения в предложении. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
|
Упр.11, с.76 |
|
|
||||||||
17 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
УПиКЗ |
Уметь находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания |
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий |
Умение различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; составлять схемы предложений, соотносить |
|
Дид. м. с. 9 Упр. 16 |
|
|
||||||||
18 |
Признаки текста |
УОНМ |
Знать отличительные признаки предложения, словосочетания, текста. Уметь отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке |
Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста |
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать |
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания. |
Дид. м. с. 19 Упр. 10
|
|
|
|||||||||
19 |
Роль заглавия в тексте
|
УОНМ |
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
|
http://school-c Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы ollection.edu.ru |
Дид. м. с. 11 Упр. 21
|
|
|
||||||||
20 |
Роль заглавия в тексте
|
УОНМ |
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
|
|
|
|||||||||
21 |
Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста |
Комбинированный
|
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать |
Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.
|
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с. 22 Упр. 12
|
|
|
||||||||
22 |
Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста |
Комбинированный
|
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать |
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
|
Упр. 16,с.9 (дид. Мат.) |
|
|
||||||||
23 |
Восстановление деформированного текста. Л.Н. Толстой «Чиж» |
УРР |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
Осознавать роль языка в жизни и речи людей;
|
Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
http://school-collection.edu.ru
|
Уч. с.27 Упр.39 |
|
|
||||||||
24 |
Работа над ошибками. Озаглавливание текстов |
УПЗиУ |
Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст. |
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Осознавать роль языка в жизни и речи людей;
|
Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с. 13 Упр. 25
|
|
|
||||||||
25 |
Конструирование текстов
|
Комбинированный |
Знать структуру текстов (вводная, основная, концовка). Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту. |
Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. |
Осознавать роль языка в жизни и речи людей;
|
Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
|
Уч. с.39 Упр.44 |
|
|
||||||||
26 |
Конструирование текстов, предложений. |
Комбинированный |
Уметь определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Уметь осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. |
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста |
Осознавать роль языка в жизни и речи людей;
|
Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Дид. м. с. 16 Упр. 30
|
|
|
|||||||||
27 |
Признаки текста, его отличие от набора предложений |
УОиСЗ |
Знать структуру текстов, отличительные особенности текста от группы предложений. Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста. |
Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Осознавать роль языка в жизни и речи людей;
|
Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Дид. м. с.16 Упр. 32
|
|
|
|||||||||
28 |
Проверочная работа № 2 «Текст». |
УКЗ |
Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; составлять план текста. |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
|
|
|
||||||||
29 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
УПиКЗ |
Уметь находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.
|
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками |
Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
Разноуровневый д/м
|
Уч. с. 34 Упр.5 |
|
|
||||||||
30
|
Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?
|
УОНМ |
Знать, что слова, которые отвечают на вопрос Кто? обозначают одушевленные предметы, а на вопрос Что? - неодушевленные. Уметь ставить вопросы к словам- предметам.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Ставить к словам вопросы кто? И что? Классифицировать слова по вопросу. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
Таблицы по теме |
Дид. м. с. 18 Упр. 34
|
|
|
||||||||
31 |
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. |
УОНМ |
Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. м. с. 19 Упр. 35
|
|
|
||||||||
32 |
Объединение слов в тематические группы. Словарный диктант. |
Комбинированный |
Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в слове. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Объединять слова в тематические группы. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с. 20 Упр. 37
|
|
|
||||||||
33
|
Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Елка в лесу»
|
УРР |
Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей |
Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. |
Конструировать словосочетания и предложения. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
|
|
|
||||||||
34 |
Вопросы Кто? Что? |
Комбинированный |
Знать, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
Проявлять интерес к письменной форме общения. |
Выполнение тестовой работы. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей. |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
Таблицы по теме |
Дид. м. с.21 Упр. 39
|
|
|
||||||||
35 |
Вопросы Кто? Что? |
Комбинированный |
Знать, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
|
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
|
|
|
||||||||
Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (10 часов) |
|
|||||||||||||||||
36 |
Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы
|
УОНМ |
Знать, что такое «части речи», на какие вопросы отвечают слова-признаки. Уметь ставить вопросы к словам- признакам |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. м. с. 25 Упр. 47
|
|
|
||||||||
37 |
Как связаны между собой слова- названия и слова- признаки
|
УОНМ |
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь подбирать к словам- предметам слова- признаки. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
http://school-collection.edu.ru Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с. 26 Упр. 50
|
|
|
||||||||
38 |
Связь слов - названий и слов- признаков. |
УОНМ |
Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова- признаки к словам- предметам. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы какой? какая? ... Группировать слова по вопросам. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
|
Разноуровневый д/м
Таблицы по теме |
Дид. м. с. 26 Упр. 51
|
|
|
||||||||
39 |
Связь слов - названий и слов- признаков. |
УПЗиУ |
Уметь устанавливать связь слов- признаков и слов- предметов. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
|
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Уч. с. 46 Упр. 72
|
|
|
||||||||
40 |
Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?
|
Комбинированный |
Уметь находить в предложении сочетания слов - предметов и слов- признаков; подбирать слова- предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами - признаками. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
http://school-collection.edu.ru
|
Уч. с 48 Упр.74 |
|
|
||||||||
41 |
Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» |
УРР |
Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Уч. с 49 Упр.78 |
|
|
||||||||
42 |
Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного материала. |
Урок закрепления |
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки;
|
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с. 31 Упр. 63
|
|
|
||||||||
43 |
Обобщение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?»
|
УОиСЗ |
Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? задавать вопросы к словам в словосочетании.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Проверка слов, графически обозначать орфограммы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном. уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Повторить словарные слова
|
|
|
||||||||
44 |
Проверочная работа №3 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?» |
УКЗ
|
Уметь находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании. |
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. |
Устанавливать в предложении действующее лицо определение его признака. Составление текста описания. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном. уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий |
|
|
|
|
||||||||
45 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
УПиКЗ |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками |
Составление текста о своей семье по плану и вопросам. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном. уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с. 31 Упр. 64
|
|
|
||||||||
2 четверть (35 часов) |
|
|||||||||||||||||
Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)
|
|
|||||||||||||||||
46 |
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Вопросы к словам, обозначающим действия предмета.
|
УОНМ |
Знать, что такое части речи. Уметь ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются;- применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам - предметам слова- действия |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Группировать слова по частям речи; ставить вопросы к глаголам; подбирать синонимы и антонимы к словам, обозначающим действие. Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам-действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. м. Упр. 66
|
|
|
||||||||
47 |
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Вопросы к словам, обозначающим действия предмета. |
УОНМ |
Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Ставить вопросы к словам, определять части речи. Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам-действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. м. Упр. 69 |
|
|
||||||||
48 |
Вопросы к словам, обозначающим действия предмета.
|
Комбинированный |
Уметь задавать вопросы к словам, находить в тексте слова-действия, группировать слова в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Выбирать из предложений пары слов, связанных по смыслу. Находить слова-действия. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Уч. с. 55 Упр. 88 |
|
|
||||||||
49 |
Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что сделал? |
УОиСЗ |
Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал? что делал? что делает? подбирать слова- действия с словам- предметам; - находить грамматическую основу.
|
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Выбирать из предложений пары слов, связанных по смыслу. Находить слова-действия. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. |
http://school-collection.edu.ru Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. С.36 Упр. 73 |
|
|
||||||||
50 |
Грамматическая основа предложения.
|
УОНМ |
Уметь устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Выделение грамматической основы; определение частей речи (слова-предметы, слова-действия). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.40 Упр. 78 |
|
|
||||||||
Связь слов в предложении (7 часов)
|
|
|||||||||||||||||
51 |
Как связаны слова в предложении. Вопросы от слова к слову в предложении. |
|
Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание |
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Выделение грамматической основы. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Упр. 78, с. 40 (дидакт. материал |
|
|
||||||||
52 |
Обучающее изложение текста по вопросам «Синичка» |
УРР |
Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание |
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Упр. 79, с. 40 д.м. |
|
|
||||||||
53 |
Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении |
Комбинированный |
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные слова. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.
|
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Группировать слова по вопросам. Выделять из предложений пары слов с помощью вопросов. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
|
Дид. м. с.41 Упр. 81 |
|
|
||||||||
54 |
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
|
УОиСЗ |
Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Соотносить схемы предложений с самими предложениями; устанавливать связь слов в предложениях; составлять предложения по вопросам. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.42 Упр. 83 |
|
|
||||||||
55 |
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
|
УОиСЗ |
Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Соотносить схемы предложений с самими предложениями; устанавливать связь слов в предложениях; составлять предложения по вопросам. |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Упр. 82, с. 41 (дидактический материал) |
|
|
||||||||
56 |
Проверочная работа № 4 по теме «Слова, отвечающие на вопросы что сделал? Что делал? Что делает?» |
УКЗ |
Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Установление связи слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Упр. 2, с. 76 |
|
|
||||||||
57 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
УПиКЗ |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Осуществлять проверку слов; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.42 Упр. 84 |
|
|
||||||||
Слова, к которым нельзя задать вопрос (9 ч) |
|
|||||||||||||||||
58 |
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи |
УОНМ
|
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их, роль междометий в речи. Уметь употреблять междометий в зависимости от эмоциональной окраски высказывания. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Характеризовать роль предлогов в речи.
|
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. м. с.44 Упр. 88 |
|
|
||||||||
59 |
Сравнение слов- названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства |
УОНМ |
Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие «предлог». |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.45 Упр.91 |
|
|
||||||||
60 |
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами |
Комбинированный |
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Находить в предложении предлоги. Писать предлоги раздельно. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.45 Упр. 93 |
|
|
||||||||
61 |
Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение) |
УРР |
Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Передавать содержание текста по вопросам; составлять план текста; запись текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
|
|
|
||||||||
62 |
Работа над ошибками. Упражнение в написании предлогов с другими словами |
Комбинированный |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги. |
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Находить в предложении предлоги. Писать предлоги раздельно. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.46 Упр. 95 |
|
|
||||||||
63 |
Роль предлогов в предложении
|
УПЗиУ |
Знать о роли предлогов в предложении; что, если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правило написания предлогов с, другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Находить в предложении предлоги. Писать предлоги раздельно. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.46 Упр. 96 |
|
|
||||||||
64 |
Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» |
.УКЗ |
Знать правило о предлогах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами, уметь находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Находить в предложении предлоги. Писать предлоги раздельно. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.
|
|
|
|
|
||||||||
65 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Комбинированный |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
3 предложения с предлогами |
|
|
||||||||
Части слова. Корень (4 часа) |
|
|||||||||||||||||
66 |
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова. |
УОНМ |
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; графически точно показывать корень в однокоренных словах. |
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Наблюдать за однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
|
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
Таблицы по теме |
Дид. м. с.48 Упр. 100 |
|
|
||||||||
67 |
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.
|
Комбинированный |
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий |
Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.). |
http://school-collection.edu.ru Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с.48 Упр.101 |
|
|
||||||||
68 |
Упражнения в распознавании однокоренных слов. |
Комбинированный |
Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Выполнение текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.49 Упр.102 |
|
|
||||||||
69 |
Контрольный диктант №1. |
УКЗ |
Уметь записывать под диктовку учителя текст (с соблюдением всех изученных |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Находить и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфограмм. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. |
http://school-collection.edu.ru
|
|
|
|
||||||||
Части слова. Суффикс (4 часа) |
|
|||||||||||||||||
70 |
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса. |
УОНМ |
Знать определение суффикса, его графическое обозначение, значение суффиксов – чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.
|
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. м. с.50 Упр.105 |
|
|
||||||||
71
|
Развитие умения находить в словах суффиксы.
|
Комбинированный |
Знать определение суффикса, его графическое обозначение; значение суффиксов –чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. Группировать слова по заданному признаку. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.50 Упр.107 |
|
|
||||||||
72 |
Развитие умения находить в словах суффиксы. |
Комбинированный |
Знать определение суффикса, его графическое обозначение; Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.
|
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.51 Упр.111 |
|
|
||||||||
73 |
Проверочное списывание №2. Разбор слов по составу. |
Комбинированный |
Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст. |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Нахождение ошибок в тексте, переписывание текста; разбирать слова по составу. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
|
|
|
||||||||
Части слова. Приставка (7 часов)
|
|
|||||||||||||||||
74 |
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.
|
УОНМ |
Знать отличия приставок от предлогов; значение приставок в словообразовании; правило написания приставок. Уметь находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Графическое изображение приставки. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. м. с.52 Упр.112 |
|
|
||||||||
75 |
Роль приставок в словообразовании |
УОНМ |
Знать отличия приставок от предлогов; значение приставок в словообразовании. Уметь анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Анализировать состав слова. Находить состав слова. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м Таблицы по теме
|
Дид. м. с.53 Упр.114 |
|
|
||||||||
76 |
Развитие умения образовывать слова с помощью приставок и находить приставки в словах. |
Комбинированный |
Уметь находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Отличать приставки от предлогов. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.) Графическое изображение приставки. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
http://school-collection.edu.ru
|
5 однокоренных слов с приставками к слову поход |
|
|
||||||||
77- 80 |
Резерв |
|
|
|
|
Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.) Графическое изображение приставки. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
С.101 №5 |
|
|
||||||||
3 четверть (50 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
С. 101 №4 |
||||||||||
81 |
Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги. |
УПЗиУ
|
Уметь слитно писать приставки, раздельно писать предлоги со словами, отличать приставки от предлогов, разбирать слова по составу. |
Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.) Графическое изображение приставки. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
5 слов с одной приставкой |
|
|
||||||||
82 |
Развитие умения различать приставки и предлоги. |
УПЗиУ
|
Уметь слитно писать приставки, раздельно писать предлоги со словами, отличать приставки от предлогов, разбирать слова по составу. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.) Графическое изображение приставки. Оценивать собственную успешное выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
http://school-collection.edu.ru
|
С.100 №1 устно, №2,3. |
|
|
||||||||
83 |
Проверочная работа № 6. по теме «Части слова». |
УКЗ |
Уметь находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев.
|
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Написание проверочной работы № 6. Оценивать собственную успешное выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
|
|
|
||||||||
84 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комбинированный |
Уметь находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Находить и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфограмм. Разбирать слова по составу. Оценивать собственную успешное выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Разноуровневый д/м
|
Уч. Упр.140 |
|
|
||||||||
Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов)
|
|
|||||||||||||||||
85 |
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита |
УОНМ |
Знать названия, порядок букв русского алфавита. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.
|
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Знать алфавит Уч. упр.145 |
|
|
||||||||
86 |
Нарицательные Существительные. Имена собственные. Заглавная буква. |
УПЗиУ |
Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в именах собственных. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы. Таблицы по теме |
Дид. м. с.57 Упр.125 |
|
|
||||||||
87 |
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей |
УПЗиУ |
Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Писать заглавную (большую) букву в именах собственных. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.58 Упр.126 |
|
|
||||||||
88 |
Заглавная буква в именах сказочных героев |
УПЗиУ |
Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.
|
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Писать заглавную (большую) букву в именах собственных. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.60 Упр.131 |
|
|
||||||||
89 |
Заглавная буква в названиях городов, сел, деревень |
УПЗиУ |
Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в названия городов, сел. деревень. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.64 Упр.140 |
|
|
||||||||
90 |
Заглавная буква в названиях рек и морей |
УПЗиУ |
Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в названиях морей и рек. |
Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.64 Упр.139 |
|
|
||||||||
91 |
Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке |
УОиСЗ |
Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в географических названиях. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Уч. с.96 Упр.155 |
|
|
||||||||
92 |
Почему одно и тоже слово написано и с большой и с маленькой буквы |
УОНМ |
Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Различать и объяснять написание типа пушок и Пушок. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.59 Упр.129 |
|
|
||||||||
93 |
Развитие речи. Сочинение по рисунку |
УРР |
Уметь составлять и записывать текст по рисунку; - применять полученные знания на практике; правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста. |
Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Написание сочинения по картинке. Писать заглавную (большую) букву в географических названиях, именах, кличек животных.
|
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
|
|
|
||||||||
94 |
Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных |
УПиКЗ |
Уметь редактировать собственный текст, правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Писать заглавную (большую) букву в географических названиях, именах, кличек животных. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. |
Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.63 Упр.137 |
|
|
||||||||
95 |
Упражнения в правописании имен собственных |
УПиКЗ |
Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Писать заглавную (большую) букву в географических названиях, именах, кличек животных Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. |
http://school-collection.edu.ru
|
Упр. 137, с. 63 (дидакт. материал) |
|
|
||||||||
96 |
Упражнения в правописании имен собственных |
УПиКЗ |
Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Писать заглавную (большую) букву в географических названиях, именах, кличек животных. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
http://school-collection.edu.ru
|
№141 д.м. С. 109 правило |
|
|
||||||||
97 |
Упражнения в правописании имен собственных |
УПиКЗ |
Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов |
Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки). |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
С. 142 д.м. |
|
|
||||||||
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (14 ЧАСОВ)
|
|
|||||||||||||||||
98 |
Написание букв И, У, А после шипящих (повторение) |
УОНМ |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления;
|
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Наблюдать за наблюдением слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
Таблицы по теме |
Уч. с.101 Упр.164 |
|
|
||||||||
99 |
Что такое орфограмма. Орфографическое правило |
УОНМ |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с.68 Упр.148 |
|
|
||||||||
100 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм |
УПЗиУ |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.
|
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. М. с.70 Упр.154 |
|
|
||||||||
101 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Развитие орфографических умений |
Комбинированный |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.
|
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: (Й), (Ж), (Ш), (Ч), (Щ). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с.72 Упр.159 |
|
|
||||||||
102 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. |
Комбинированный |
Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.68 Упр.147 |
|
|
||||||||
103 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА- ЩА. Развитие орфографических умений |
Комбинированный |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Правильно писать слова в словосочетании. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. ча-ща. Выполнение фонетического разбора. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.69 Упр.152 |
|
|
||||||||
104 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА - ЩА. Развитие орфографических умений |
Комбинированный |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Правильно писать слова с словосочетанием ча-ща. Выполнение фонетического разбора. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид.м. с.70 Упр.156 |
|
|
||||||||
105 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА - ЩА. Развитие орфографических умений |
Комбинированный |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Уточнение представлений о звуках [ч] и [щ], как мягких. Правильно писать слова с словосочетанием чу-щу. Выполнение фонетического разбора. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
Таблицы по теме |
Упр. 153, (дидакт. материал) |
|
|
||||||||
106 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Развитие орфографических умений |
Комбинированный |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Правильно писать слова с словосочетанием чу-щу. Выполнение фонетического разбора. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Упр. 155, (дидакт. материал) |
|
|
||||||||
107 |
Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих |
УНЗиУ |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА -ЩА, ЖИ-ШИ. выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Разноуровневый д/м
|
Упр. 156 (дидакт. материал) упр. 182 |
|
|
||||||||
108 |
Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих |
УНЗиУ |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА -ЩА, ЖИ-ШИ. выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Написание слов с сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выполнять звукобуквенный анализ. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Упр.183 с 123 (учебник) самодик-тант. |
|
|
||||||||
109 |
Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих |
УНЗиУ |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА -ЩА, ЖИ-ШИ. выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Правильно писать слова с сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выполнять звукобуквенный анализ анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). з. |
http://school-collection.edu.ru
|
№184 учебник |
|
|
||||||||
110 |
Контрольный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ - ЩУ» |
УКЗ |
Уметь записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова. |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Писать текст под диктовку с соблюдением изученных орфограмм. Выполнять звукобуквенный анализ. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Упр. 162 ,с.34 (дидакт. материа |
|
|
||||||||
111 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
УПиКЗ |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Находить и исправлять ошибки, подбирать примеры для изученных орфограмм. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Разноуровневый д/м
|
Фонетический разбор слова чайник |
|
|
||||||||
Правописание букв Ъ и Ь (15 ч).
|
|
|||||||||||||||||
112 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. |
УОНМ |
Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв Е.Ё, И, Ю, Я, Ь. Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных. Выполнять фонетический разбор с мягкими согласными. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Таблицы по теме |
Дид. м. с.76 Упр.167 |
|
|
||||||||
113 |
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине |
УОНМ |
Уметь обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить слова для переноса с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных. Выполнять фонетический разбор с мягкими согласными. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Уч.с.114 Упр.189 |
|
|
||||||||
114 |
Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине и на конце слова. |
УОНМ |
Уметь обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить слова для переноса с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Соблюдение написания мягкого знака на письме в начале, середине и в конце слов. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
|
|
|
||||||||
115 |
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь |
УОНМ |
Уметь объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий |
Объяснение написания Ь в словах, проводить звуко - буквенный разбор слов. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.78 Упр.173 |
|
|
||||||||
116 |
Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН |
УОНМ |
Уметь писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с этими сочетаниями. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Написание слов с сочетанием ЧК, ЧН, ЩН. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы. Таблицы по теме |
Дид. м. с.78 Упр.174 |
|
|
||||||||
117 |
Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН |
УПЗиУ |
Уметь писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Написание слов с сочетанием ЧК, ЧН, ЩН. Приводить примеры слов на изученные орфограммы. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы.
|
Дид. м. с.79 Упр.179 |
|
|
||||||||
118 |
Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН |
УПЗиУ |
Уметь писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Делить слова для переноса слова с Й в середине. Выполнять фонетический разбор. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
|
|
|
||||||||
119 |
Звук Й и его обозначение на письме |
УОНМ |
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. |
Правильное написание слов с разделительным Ь. Выполнение фонетического разбора слова. |
Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.80 Упр.181 |
|
|
||||||||
120 |
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь
|
УОНМ |
Знать правила написания разделительного Ь. Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Правильное написание слов с разделительным Ь. Выполнение фонетического разбора слова. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.81 Упр.185 |
|
|
||||||||
121 |
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь
|
УОНМ |
Знать правила написания разделительного Ь. Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Написание диктанта; выполнение грамматического задания (нахождение основы предложения, разбор слов по составу). Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
|
|
|
||||||||
122 |
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Комбинированный |
Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова. . |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления;
|
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Выполнение работы над ошибками под руководством учителя. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с.81 Упр.186 |
|
|
||||||||
123 |
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Комбинированный |
Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова. . |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления;
|
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Повторение правил правописания изученных орфограмм; выполнение тестовой работы, взаимопроверка по шаблону. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
|
|
|
||||||||
124 |
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ
|
УОиСЗ |
Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова. |
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Правильное написание слов с разделительным Ъ и Ь. Выполнение фонетического разбора слова. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
http://school-collection.edu.ru
|
|
|
|
||||||||
125 |
Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ» |
УКЗ |
Уметь писать слова с разделительным Ь и Ъ. |
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Написание диктанта; выполнение грамматического задания (фонетический разбор). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Разноуровневый д/м
|
|
|
|
||||||||
126 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
УПиКЗ |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Выполнение работы над ошибками под руководством учителя. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.82 Упр.189 |
|
|
||||||||
Безударная гласная в корне (12 часов)
|
|
|||||||||||||||||
127 |
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение |
УОНМ |
Уметь различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Деление слов на слоги. .
|
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.93 Упр.213 |
|
|
||||||||
128 - 130 |
Резерв |
|
|
|
|
|
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
|
|
|
||||||||
4 четверть (45 часов)
|
|
|||||||||||||||||
131 |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
|
Комбинированный |
Знать, что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.94 Упр.215 |
|
|
||||||||
132 |
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными |
УОНМ |
Знать, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число |
Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с.95 Упр.217 |
|
|
||||||||
133 |
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными |
УОНМ |
Знать, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число |
Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово проверочное) Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.96 Упр.222 |
|
|
||||||||
134 |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
|
Комбинированный |
Знать, что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. Графическое обозначение орфограммы. |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
|
|
|
|
||||||||
135 |
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы |
УПЗиУ |
Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления
|
. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
|
|
|
||||||||
136 |
Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила) |
УОиСЗ |
Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.
|
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.98 Упр.226 |
|
|
||||||||
137 |
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» |
УКЗ |
Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание не совпадают. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
|
|
|
|
||||||||
138 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне
|
Комбинированный |
Уметь правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова» |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Написание словарного диктанта с самопроверкой. Работа с правописанием безударных гласных. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с.100 Упр.232 |
|
|
||||||||
139 |
Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне» |
УКЗ |
Уметь правильно писать слова, которые нельзя проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. |
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Выполнение проверочной работы №7. Написание правил с безударной гласной, нахождение способа проверки написания слов, графически объяснять написать гласные, проверяемых ударением. |
|
|
|
|
||||||||
140 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
УПиКЗ |
Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. |
Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. |
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
Написание диктанта №4. Графическое оформление орфограмм. Правильно оформлять предложения в письменной речи. |
|
Дид. м. с.100 Упр.233 |
|
|
||||||||
141 |
Свободный диктант Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»
|
УРР |
Запомнить слова, которые нельзя проверить. Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова - работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Выполнение работы над ошибками. Подбор проверочных слов и обоснование написания проверяемого слова. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Выпись из учебника по чтению 6 слов с безударной гласной в корне. |
|
|
||||||||
Правописание проверяемых согласных на конце слова (12 часов)
|
|
|||||||||||||||||
142 |
Оглушение согласных на конце слова. |
УОНМ |
Уметь различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.
|
Повторить парные согласные, наблюдать за оглушением звонких согласных на конце и в середине слова. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Уч. с.137 Упр.237 |
|
|
||||||||
143 |
Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм
|
УОНМ |
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Различать произношение и написание слов с парными согласными, используя звуковой анализ слова. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. м. с.104 Упр.241 |
|
|
||||||||
144 |
Правописание слов с изученной орфограммой |
УОНМ |
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Выполнение упражнений в написании парных согласных на конце слова, находить способ проверки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с.105 Упр.243 |
|
|
||||||||
145
|
Правописание слов с изученной орфограммой |
УОНМ |
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Выполнение упражнений в написании парных согласных на конце слова, находить способ проверки. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
http://school-collection.edu.ru Разноуровневый д/м
Таблицы по теме |
Уч. с.140 Упр.243 |
|
|
||||||||
146 |
Свободный диктант Упражнение в написании парной согласной на конце слова |
УРР |
Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Выполнение упражнений в написании парных согласных на конце слова, находить способ проверки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
Разноуровневый д/м
|
Упр. 226 (дидакт. материал) правило |
|
|
||||||||
147 |
Упражнение в написании парной согласной на конце слова |
УПЗиУ |
Знать, что произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Выполнение упражнений в написании парных согласных на конце слова, находить способ проверки. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
http://school-collection.edu.ru
|
Упр. 229, с. 99 (дидакт. материал) с.144 правило |
|
|
||||||||
148 |
Изложение на основе зрительного восприятия текста |
УРР |
Уметь письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. |
Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.
|
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Выполнение индивидуальных карточек и упражнений в написании парных согласных на конце слова, находить способ проверки. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Упр. 230, с. 147 – подбор однокоренных слов. |
|
|
||||||||
149 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
УПиКЗ |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Написание словарного диктанта с взаимопроверкой, выполнение звукобуквенного анализа слов; работа в нахождении проверочных слов к глухим согласным. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Уч. с 145 Упр.251 |
|
|
||||||||
150 |
Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
.УОиСЗ |
Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Выполнение свободного диктанта с предварительной подготовкой. Объяснение написания, обозначение орфограмм. |
http://school-collection.edu.ru Таблицы по теме |
Дид. м. с.109 Упр.252 |
|
|
||||||||
151 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
УКЗ |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
Написание проверочного диктанта №5. Применение полученных знаний в распознавании слов, которые нужно проверять |
. |
|
|
|
||||||||
152 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
УПиКЗ |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Выполнение работы над ошибками. Подбор проверочных слов и обоснование написания проверяемого слова |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с.112 Упр.257 |
|
|
||||||||
153 |
Контрольное списывание |
УКЗ |
Уметь списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы |
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Объяснение написания слов с орфограммами. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления |
Разноуровневый д/м
|
|
|
|
||||||||
Повторение (18 часов)
|
|
|||||||||||||||||
154 |
Повторение по теме «Текст» |
Урок повторения |
Знать отличительные признаки предложения, словосочетания, текста. Уметь отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий
|
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. Составление текста по сюжетной картинке. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.115 Упр.262 |
|
|
||||||||
155 |
Повторение по теме «Предложение» |
Урок повторения |
Уметь устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. Составление текста по сюжетной картинке. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
Разноуровневый д/м
|
Дид. м. с.115 Упр.263 |
|
|
||||||||
156 |
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова» Словарный диктант |
УОиСЗ |
Уметь определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить их со схемой. |
http://school-collection.edu.ru
|
Дид. м. с.116 Упр.265 |
|
|
||||||||
157 |
Свободный диктант |
УРР |
Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; нахождение и выделение изученных орфограмм. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
|
|
|
||||||||
158 |
Повторение изученных орфограмм
|
Урок повторения |
Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
Выполнение задание по темам: фонетика, орфография, морфология, синтаксис. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Дид. м. с.117 Упр.267 |
|
|
||||||||
159 |
Повторение и классификация изученных орфограмм.
|
Урок повторения |
Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммам. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
http://school-collection.edu.ru
|
Упр. 263, с. 115 (дидакт. материал) |
|
|
||||||||
160 |
Повторение и классификация изученных орфограмм.
|
Урок повторения |
Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
Написание слов с изученными орфограммами, самостоятельно находить проверочные слова правильное написание словарных слов. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Разбор слов по составу. |
|
|
||||||||
161 |
Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста |
УРР |
Уметь составлять план и работать по плану, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. |
Уметь передавать содержание текста в сжатом виде. Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. |
Проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Составление плана изложения, написание по опорным словам. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
Упр. 265, с. 116 (дидакт. материал) |
|
|
||||||||
162 |
Работа над ошибками |
Урок повторения |
Уметь анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Выполнение работы над ошибками. Подбор проверочных слов и обоснование написания проверяемого слова. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Разноуровневый д/м
|
Уч. с. 119 Упр.269 |
|
|
||||||||
163 |
Итоговая контрольная работа. |
УКЗ |
Знать основные понятия курса «Русский язык», изученные во втором классе. Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; различать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
Выполнение задание по темам: фонетика, орфография, морфология, синтаксис. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
С.116 №266 д.м. |
|
|
||||||||
164 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Комбинированный |
Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Тетрадь, раздаточный материал, опорные схемы |
С.119 №269 д.м. |
|
|
||||||||
165 |
Итоговый диктант |
УКЗ |
Уметь писать под диктовку текст из 50-55 слов с соблюдение всех орфографических норм, изученных за 2 года обучения |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
Написание текста (50-55 слов), соблюдением всех орфографических норм. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Разноуровневый д/м
|
С. 120 №270 д.м. |
|
|
||||||||
166 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комбинированный |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
|
. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
Разноуровневый д/м
|
Повторить правила. |
|
|
||||||||
167 |
Повторение и классификация изученных орфограмм.
|
Урок повторения |
Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммам. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
Составление плана изложения, написание по опорным словам. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
http://school-collection.edu.ru
|
С.124 тест в д.м. |
|
|
||||||||
168 |
Повторение и классификация изученных орфограмм.
|
Урок повторения |
Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммам. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
|
Разбор слов по составу. |
|
|
||||||||
169 |
Повторение и классификация изученных орфограмм.
|
Урок повторения |
Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммам. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить их со схемой, группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
http://school-collection.edu.ru
|
Разбор слов по составу. |
|
|
||||||||
170 |
Повторение и классификация изученных орфограмм.
|
Урок повторения |
Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммам. |
Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить их со схемой. Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. |
http://school-collection.edu.ru
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2-й класс;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2-го классов;
• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2-го классов;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го классов;
• М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2-го класса;
• Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.
- Словари:
В.И. Даль «Толковый словарь»,
словарь фразеологизмов,
морфемный словарь
и словообразовательный словарь,
орфографический словарь русского языка;
Печатные пособия:
- комплект для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв), касса букв и сочетаний;
- таблицы к основным разделам грамматического материала;
· Алфавит;
· Гласные звуки и буквы;
· Согласные звуки и буквы;
· Гласные после шипящих;
· Сочетание букв чн, чк, жи, ши, чу, щу, ча, ща.
· Разделительный ь;
· Разделительный ъ;
· Однокоренные слова и формы слова;
· Разбор слова по составу;
· Фонетический разбор;
· Словарные слова;
· Предложение. Слово. Слог. Ударный слог,
· Гласные буквы А, Я;
· Согласные буквы М, Н, Р, Л;
· Гласные - И, ы;
· Гласные - О, Ё;
· Гласные - у, ю;
· Гласные – э, е;
· Согласные – г, к;
· Согласные – з, с; 58
· Согласные – д, т;
· Согласные – б, п;
· Согласные – в, ф;
· Согласные - ж, ш;
· Согласные – щ, ч, х, ц, й;.
· Подвижная азбука;
· Магнитная азбука.
Дидактический материал:
· Раздаточный материал (карточки)
· по теме «Слово» -15 штук;
· По теме «Гласные и согласные буквы и звуки» - 15 штук;
· По теме «Фонетический разбор» - 15 штук;
· По теме «Состав слова» -15 штук.
· По теме «Корень. Однокоренные слова». -15 штук;
· По теме «Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща….».- 15штук;
· По теме «Правописание ь и ъ знаков».- 15 штук.
- репродукции картин, наборы сюжетных картинок.
Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
- магнитная доска;
• DVD-плеер, телевизор, магнитофон; -
компьютер с проекционным оборудованием.
Игры:
- настольные развивающие игры по темам: зоопарк, транспорт, магазин, дом;
- лото- букв.
Интернет – ресурсы:
http://school-collection.edu.ru
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.
http://baby.com.ua/igr.html - Развивающие игры на знание основ английского языка, математики, русского языка. Согласитесь, что обучать ребенка в форме игры эффективнее и интереснее. Для тех, кто уже умеет читать и говорить по-английски, Интернет предлагает сайты, на которых Вы можете развить свои навыки.
http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - По этому адресу вы найдете интерактивную игру, сделанную в технологии flash. В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.
http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа". Его архив включает номера с 1997 года. Учитывая, что газета выходит каждую неделю, это огромный материал для учителей младших классов. Если Вы не можете найти эту газету в своей школе или в библиотеке, Интернет всегда поможет Вам.
http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина "Новые 500 загадок - 70 кроссвордов". Разделы книги: загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах, русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.
http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.
http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.
http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.
http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».
http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».
http://www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».
http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.
http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».
http://www.uroki.net/ - бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование
Литература, используемая при написании рабочей программы:
1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.: Просвещение, 2011. - 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».
2. Бунеева Е.В, Исаева Н.А. Русский язык, 1-2 классы, Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012
3. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. - М.: Баласс, 2012. - 192 с. - серия «Образовательная система «Школа 2100».
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов. - М.: Просвещение, 2011. - 191 с. - серия «Стандарты второго поколения».
5. Развернутое тематическое планирование, 2 класс: образовательная система «Школа 2100» / авт. Составитель С.А. Шейкина. – ООО «Планета», 2013
[1]УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.
[2] Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса. – М.: Баласс, 2011
В нашем каталоге доступно 74 555 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа 2100" во 2 классе составлено с учётом метапредметных, предметных и личностных результатов обучения. Формирование УУД является необходимым условием образования современной молодежи. Обучающиеся современных школ должны уметь высказывать собственное мнение, анализировать свою работу и работу своей группы(пары), прогнозировать, решать проблемы. Правильно сформированные УУД напрямую зависят от нас, педагогов.В плане указаны виды деятельности учащихся на уроке, прописаны электронно-образовательные ресурсы, презентации к урокам.
6 664 348 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ромыш Людмила Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.