|
№
|
Изучаемый
раздел, тема урока
|
Количество
часов
|
Календарные
сроки
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
|
Планируемые
сроки
|
Фактические
сроки
|
|
1
|
Человек
и общество. Человек-член общества.
Общество
– это мы.
Азбука
дорожного движения. Маршрут «Школа - дом».
|
1
|
03.09
|
|
Систематизировать
представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры
распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в
современных обществах, выявлять общее и различное. Характеризовать общие цели
и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества,
в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и
«соотечественник», выявлять общее и различное. Азбука дорожного движения.
Маршрут «Школа - дом»-составить безопасный путь в школу. Анализировать,
презентовать, аргументировать
|
|
2
|
Человек
и общество. Человек-член общества.
Российский
народ.
Режим дня
школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
|
1
|
06.09
|
|
Систематизировать уже
имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие
факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего
края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную
символику России; оформлять Календарь памятных дат. Составить
режим дня школьника. Соблюдать, уметь рассказывать о личной гигиене.
Анализировать, презентовать, аргументировать
|
|
3
|
Человек
и общество.
Наша
Родина-Россия, Российская Федерация.
Конституция
России.
|
1
|
08.09
|
|
Различать права и
обязанности гражданина России; приводить конкретные примеры свобод,
гарантируемых гражданам России её Конституцией ;устанавливать соответствие
статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой
культуры; употреблять специальную лексику Конституции
|
|
4
|
Человек
и общество.
Наша
Родина-Россия, Российская Федерация.
Права
ребёнка.
Номера
телефонов экстренной помощи.
|
1
|
13.09
|
|
Устанавливать соответствие
внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям в культуре
народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать
вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры,
подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав
ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов. Знать номера
телефонов экстренной помощи. Анализировать, презентовать, аргументировать
|
|
5
|
Человек
и общество. Наша Родина-Россия, Российская Федерация.
Государственное
устройство России.
|
1
|
15.09
|
|
Устанавливать связь
особенностей государственного устройства России и положений ее
Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента в России; выдвигать предположение
о том, зачем необходима независимость трех ветвей власти друг от друга. Называть имя,
отчество, фамилию действующего Президента
|
|
6
|
Человек
и общество. Наша Родина-Россия, Российская Федерация.
Российский
союз равных.
|
1
|
20.09
|
|
Характеризовать особенности
субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное
путешествие в одну из республик: показывать ее положение на карте; называть и показывать
столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях;
объяснять символический смысл герба и флага
|
|
7
|
Человек
и общество. Наша Родина-Россия, Российская Федерация.
Государственная
граница России.
|
1
|
22.09
|
|
По карте определять, с какими государствами Россия
граничит на суше и на море; показывать на карте государственную
границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные
с Россией страны.
По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и
культурных объектах.
|
|
8
|
Человек
и общество.
Страны
и народы мира.
Путешествие
за границу России .
Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
|
1
|
27.09
|
|
Использовать источники
дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о
реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору).
По карте определять названия столиц; рассказывать о
важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения
с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и
гостеприимства.
|
|
9
|
Человек
и общество. Наша Родина-Россия, Российская Федерация.
Сокровища
России и их хранители.
|
1
|
29.09
|
|
Подбирать в дополнительных
источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других
водоемов); анализировать их содержание. Презентовать рассказ о
жизни и деятельности создателя национальной письменности.
|
|
10
|
Человек
и общество. Наша Родина-Россия, Российская Федерация.
Творческий
союз.
|
1
|
04.10
|
|
Презентовать рассказ
о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль
русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное
суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и
культурного обогащения
|
|
11
|
Человек
и общество. Наша Родина-Россия, Российская Федерация. Обобщение по
разделу «Мы – граждане единого Отечества». Тест.
|
1
|
06.10
|
|
Повторять и систематизировать
изученные знания, осуществление
контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Контролировать правильность и
полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину
ошибки
и корректировать
ее,
оценивать
свою
работу.
Видеть границы своего знания и незнания.
|
|
12
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
Работа над
ошибками. Карта – наш экскурсовод.
|
1
|
11.10
|
|
Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять
разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической
карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по
физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России
природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике..Анализировать текст
учебника ,различать информацию, которую можно получить с помощью карты,
и ту, которая содержится в тексте
|
|
13
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
По
равнинам и горам.
Правила
противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством,
водой.
|
1
|
13.10
|
|
Находить на физической карте России равнины и горы, представленные
на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие
равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и
гору, балку и овраг. В ходе коллективного обсуждения выявлять связь
между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей,
их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность
своего края. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения
с газом, электричеством, водой.
|
|
14
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
В
поисках подземных кладовых.
|
1
|
18.10
|
|
Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных
регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные
знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической
работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их
по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных
источников, в том числе из атласа-определителя..Сравнивать нефть и
природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные
суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых
|
|
15
|
Человек
и общество. Наша Родина-Россия, Российская Федерация.
Контрольная
работа за 1 четверть.
|
1
|
20.10
|
|
Контролировать
и оценивать свою работу, делать выводы. Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и
полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину
ошибки
и корректировать
ее,
оценивать
свою
работу
|
|
16
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
Работа над ошибками. Наши реки.
|
1
|
25.10
|
|
Раскрывать значение
рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки» использовать с этой целью информацию из текста
учебника, осуществлять самопроверку.
Работая в паре, находить на физической карте России реки,
представленные на фотографиях в учебнике. Учиться
показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», сравнивать реки по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения)
протяженности. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки
России. Обсуждать особенности и значение главной реки
своего края, выражать свое
отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края
|
|
17
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
Озёра – краса Земли.
Правила безопасного поведения на
дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
|
1
|
27.10
|
|
Раскрывать значение
озер в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озера,
представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озера на карте. Анализировать таблицу «Глубина озер России», сравнивать озера по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения)
глубины. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные
озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на
озере. Кратко характеризовать озёра своего края ( на основе
наблюдений и информации из краеведческой литературы).
|
|
18
|
Человек и природа.
Наша страна на глобусе
и карте.
По
морским просто рам.
|
1
|
01.11
|
|
Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на
физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на
фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря
с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и
Азовского морей с Атлантическим океаном.
Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике).Обсуждать свои
впечатления от пребывания на море.
|
|
19
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
С
севера на юг.
|
1
|
10.11
|
|
Работая в паре, сравнивать карту природных зон
России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений
на карте природных зон. Определять по карте природные зоны
России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему
нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины
смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по
фотографиям характерных природных объектов , осуществлять самопроверку .
Перечислять основные природные зоны России в правильной
последовательности
|
|
20
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
В
ледяной пустыне.
|
1
|
15.11
|
|
Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по
карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать
причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями
зоны арктических пустынь. Работая в паре, знакомиться по
рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь .Выявлять признаки
приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять
самопроверку по тексту учебника. Приводить примеры экологических
связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны
цепи питания, моделировать их освоенными способами
|
|
21
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
В
холодной тундре.
|
1
|
17.11
|
|
Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать
по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать
причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями
зоны тундры.
Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром
зоны тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни,
осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и
зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.
Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе.
Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными
способами
|
|
22
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
Среди
лесов.
|
1
|
22.11
|
|
Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать
по карте об этой зоне, учиться показывать их на карте. Устанавливать
зависимость природных лесных зон от распределения тепла и влаги.
Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром
тайги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения
леса (с помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать
подготовленные сообщения. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.
Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять
характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами
|
|
23
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
В
широкой степи.
|
1
|
24.11
|
|
Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей,
рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать их на карте.
Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла
и влаги.
Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром
степей. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным
образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих
растений к условиям жизни в степи. Сравнивать природу зоны степей с природой
лесов и тундры. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе.
Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными
способами
|
|
24
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
В
жаркой пустыне.
|
1
|
29.11
|
|
Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и
пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.
Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения
тепла и влаги.
В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным
образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих
растений к условиям жизни в пустыни. Работая в паре, знакомиться по рисунку
учебника с животным миром пустыни. Сравнивать природу зоны пустынь с природой
степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе.
Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными
способами
|
|
25
|
Человек и природа.
Наша страна на
глобусе и карте.
У
тёплого моря.
|
1
|
01.12
|
|
Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать
о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать
зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и
гор.
В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным
образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа. Работая в паре,
использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и
животного мира Черноморского побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны
субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на
Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи
питания, моделировать их освоенными способами
|
|
26
|
Человек и природа.
Человек-часть
природы.
Мы –
дети родной земли.
|
1
|
06.12
|
|
Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными
чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается
ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах,
сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной
коммуникации на основе использования этих произведений
|
|
27
|
Человек и природа.
Человек-часть
природы.
В
содружестве с природой.
|
1
|
08.12
|
|
По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного
из народов России (по выбору) с использованием материалов устного
изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников
информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев
кочевого и оседлого образа жизни; показать на карте места традиционного
проживания некоторых народов России
|
|
28
|
Человек и природа.
Человек-часть
природы.
Как
сберечь природу России.
Правила
безопасного поведения в природе.
|
1
|
13.12
|
|
Работая в группах, знакомиться по
учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных
зонах. Готовить сообщение
классу, презентовать его.
Коллективно обсуждать сообщения,
подготовленные группами, делать выводы
по теме урока. Высказывать аргументированные
суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать свое
реальное участие в природоохранительной деятельности
|
|
29
|
Человек и природа.
Человек-часть
природы.
По
страницам Красной книги.
|
1
|
15.12
|
|
Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными
из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами
учащихся ,делать выводы по теме
урока. Читать и обсуждать рассказы из книги «Великан на
поляне» и «Зелёные страницы», формулировать
соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов
растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать свое реальное (или возможное)
участие в этой деятельности
|
|
30
|
Человек и природа.
Человек-часть
природы.
По
заповедникам и национальным паркам.
Первая
помощь при лёгких травмах( ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве
|
1
|
20.12
|
|
Работая в группах, знакомиться по материалам
учебника с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных
природных зонах. формулировать
соответствующие правила экологической этики. Рассказывать о
заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в
охрану природы страны
Готовить сообщение классу, презентовать его. Уметь оказывать
первую помощь при лёгких травмах( ушиб, порез, ожог), обмораживании,
перегреве.
|
|
31
|
Человек и природа.
Человек-часть
природы.
Проект «Красная книга
нашего региона
»
|
1
|
22.12
|
|
Оценивать
уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее . Осуществлять поиск информации из разных источников. Готовить сообщение
классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами
учащихся, делать выводы по теме урока.
|
|
32
|
Человек и природа.
Человек-часть
природы.
Обобщение по
разделу «По родным просторам». Тест.
Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья.
|
1
|
27.12
|
|
Повторять и
систематизировать изученные знания, осуществление
контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Контролировать правильность и
полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину
ошибки
и корректировать
ее,
оценивать
свою
работу.
Видеть границы своего знания и незнания. Личная ответственность каждого
человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья.
|
|
33
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Работа
над ошибками. В путь по реке времени.
|
1
|
13.01
|
|
На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края
определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них
поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную
оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия
истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события
истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и
родоначальника древнерусского летописания
|
|
34
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Путешествуем
с археологами.
|
1
|
17.01
|
|
Описывать внешний вид археологических находок по
изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме;
узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать
образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов
Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной
исторической науке
|
|
35
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
По
страницам летописи.
|
1
|
19.01
|
|
Показывать на исторической карте места обитания разных
племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать
внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее;
сравнивать их и находить общее и различное
|
|
36
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Истоки
Древней Руси.
|
1
|
24.01
|
|
Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о
берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на
схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о
роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена
родоначальника правящей княжеской династии его родича, объединившего северный
и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого
Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства
|
|
37
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Мудрый
выбор.
|
1
|
26.01
|
|
Составлять схему родственных отношений княгини Ольги,
князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение
преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату)
Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для
истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный
облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде.
|
|
38
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Наследница
Киевской Руси.
|
1
|
31.01
|
|
Составлять схему родственных отношений древнерусских
князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках;
перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому
кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных
сооружений Владимира
|
|
39
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Москва –
преемница Владимира.
|
1
|
02.02
|
|
Характеризовать роль князя Александра Невского, князя
Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных
отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках;
сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире;
|
|
40
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Начало
Московского царства.
|
1
|
07.02
|
|
Составлять схему родственных отношений правителей
Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных
поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства
Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»;
характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного
|
|
41
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Подвижники
Руси и землепроходцы.
|
1
|
09.02
|
|
Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по
выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и
книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в
конкретных делах и поступках соотечественников
|
|
42
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
На пути к
единству.
|
1
|
14.02
|
|
Обсуждать значимость единства в интересах граждан для
сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие
качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные
моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть
памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина
|
|
43
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Начало
Российской империи.
|
1
|
16.02
|
|
Высказывать мотивированное суждение о необходимости
отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития
страны и сохранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик
Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена
императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге.
Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных
границах Отечества
|
|
44
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
«Жизнь –
Отечеству, честь – никому»
|
1
|
21.02
|
|
Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую
эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В.
Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и
за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий
|
|
45
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Отечественная
война 1812 года.
|
1
|
22.02
|
|
Обосновать роль М.И. Кутузова как народного полководца;
характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну;
находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и
России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., приводить примеры
сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать
рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских
писателей или собственного сочинения
|
|
46
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Великий
путь.
|
1
|
28.02
|
|
Характеризовать развитие промышленности и сети железных
дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты
строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали;
отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений
России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.
|
|
47
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Золотой
век театра и музыки.
|
1
|
02.03
|
|
Характеризовать развитие театрального и музыкального
искусства России в XIX в. Приводить полные названия первых консерваторий;
даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного
признания достижений российского искусства; передавать впечатление от
восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала
XX в
|
|
48
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Расцвет
изобразительного искусства и литературы.
|
1
|
07.03
|
|
Обобщать знания о произведениях вели-ких русских художников и
писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового
уровня в этих видах искусства; называть имена и названия любимых произведений
отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о
важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от
восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX в.
|
|
49
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Контрольная
работа за 3 четверть.
|
1
|
09.03
|
|
Контролировать
и оценивать свою работу, делать выводы. Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и
полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину
ошибки
и корректировать
ее,
оценивать
свою
работу
|
|
50
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Работа
над ошибками. В поисках справедливости.
|
1
|
14.03
|
|
Характеризовать переустройство общественной и частной жизни
людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов
и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь
своей семьи в это период
|
|
51
|
Человек и общество.
Страницы
истории Отечества.
Век бед и
побед.
|
1
|
16.03
|
|
Характеризовать особенности развития страны; по возможности
составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот
период.
|
|
52
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
«Вставай,
страна огромная!»
|
1
|
30.03
|
|
Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны;
приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих
земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах
Великой Отечественной войны
|
|
53
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Трудовой
фронт России.
|
|
04.04
|
|
Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время
Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков;
раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о
жизни и труде в тылу членов семьи во время Великой Отечественной войны
|
|
54
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
«Нет в
России семьи такой …»
|
1
|
06.04
|
|
Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы
общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих
переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы,
воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей
семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе
своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о
военном времени
|
|
55
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
После
великой войны.
|
1
|
11.04
|
|
Характеризовать созидательную деятельность наших
соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры
разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с
результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае; рассказывать
о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах
своей семьи
|
|
56
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Экскурсия
в музей боевой славы.
|
1
|
13.04
|
|
Знать
героев своего края. Рассказывать о земляках – тружениках , о жизни
страны в послевоенное время., в том числе о членах
своей семьи
|
|
57
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Достижения 1950 – 1970 гг.
|
1
|
18.04
|
|
Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70-е
гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и
образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в
своем крае; рассказывать о земляках – тружениках второй половины XX
в., в том числе о членах своей семьи
|
|
58
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Обобщение по
разделу «Путешествие по реке времени». Тест.
|
1
|
20.04
|
|
Повторять и
систематизировать изученные знания, осуществление
контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Контролировать правильность и
полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину
ошибки
и корректировать
ее,
оценивать
свою
работу.
Видеть границы своего знания и незнания.
|
|
59
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Работа над ошибками. Современная Россия.
|
1
|
2504
|
|
Характеризовать особенности жизни страны во второй половине
80-90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры
преобразований, в том числе и в своем крае
|
|
60
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Хороша честь, когда есть, что есть.
|
1
|
27.04
|
|
Характеризовать положительный опыт Белгородской области в
развитии современного сельского хозяйства. Выявлять связь успехов в
производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни,
здоровья, долголетия сельских и городских жителей.
|
|
61
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Умная сила России.
|
1
|
02.05
|
|
Обсуждать значения понятия «социальная ответственность»;
устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов
внедрения научных разработок, в том числе и своём крае, характеризовать
положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения
условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить
примеры такого сотрудничества, в том числе в своем крае;
|
|
62
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Светлая
душа России.
|
1
|
04.05
|
|
Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной
жизни России; приводить примеры таких явлений и событий; составлять рассказ о
таком событии.
Обобщить и проверить знания и умения за год
|
|
63
|
Человек
и общество. Наша Родина-Россия, Российская Федерация.
Начни с себя!
Правила езды на
велосипеде, знаки, регулирующие порядок их движения.
|
1
|
11.05
|
|
Аргументировать необходимость личной ответственности
каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников.
Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.
Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным
благом и процветанием России. Знать, соблюдать правила езды на
велосипеде, знаки, регулирующие порядок их движения.
|
|
64
|
Человек
и общество. Страницы истории Отечества.
Обобщение по
разделу «Мы строим будущее России». Тест.
|
1
|
16.05
|
|
Повторять и
систематизировать изученные знания, осуществление
контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Контролировать правильность и
полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину
ошибки
и корректировать
ее,
оценивать
свою
работу.
Видеть границы своего знания и незнания.
|
|
65
|
Человек
и общество. Наша Родина-Россия, Российская Федерация. Работа над
ошибками. Повторение пройденного.
Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
|
1
|
18.05
|
|
Выявлять причину
ошибки
и корректировать
ее,
оценивать
свою
работу. Повторять
и систематизировать изученные знания. Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
|
|
66
|
ВПР
|
1
|
23.05
|
|
Формирование у
учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий
|
|
67
|
Человек и общество. Наша Родина-Россия,
Российская Федерация Работа над ошибками. Проект «Мы строим
будущее России».
|
1
|
25.05
|
|
Выявлять
причину ошибки
и корректировать
ее,
оценивать
свою
работу, формировать коммуникативные умения. Осуществлять
поиск информации из разных источников. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами
учащихся, делать выводы по теме урока.
|
|
68
|
Человек
и общество.
Страницы
истории Отечества.
Экскурсия
в Музей истории города.
Движение транспорта и пешеходов в особых
дорожных условиях. Пользование пригородным транспортом.
|
1
|
30.05
|
|
Применять
изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и
поисковых ситуациях.
Работать с дополнительными материалами, приводить примеры достижений в науке
и технике.
Движение
транспорта и пешеходов в особых дорожных условиях. Пользование пригородным
транспортом. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный
долг каждого человека.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.