Дата
|
№
урока
|
Раздел
программы, кол.ч.
Содержание
программы (элемент обязательного содержания, элемент дополнительного
содержания)
Тема
урока. Тип (вид урока)
|
Планируемые
знания, умения, навыки (Ученик должен знать - ... уметь - …) ОУУН
|
Виды
контроля и обратная связь
|
Компетенции
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
5
|
|
1
|
Историческое
познание сегодня
1 час
Понятие «история».
Особенности исторического познания. Исторические источники.
Лекция
|
Ученик должен Знать
понятия, особенности исторического познания
|
Опрос
Вводный контроль
|
Приводить
различные точки зрения на понятие «история». Раскрывать сущность
исторического процесса. Перечислять виды исторических источников, выделять их
особенности, приводить примеры.
|
|
2
|
Предыстория
1
час
Природное
и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.
Современные концепции происхождения чело-века и общества. Антропология,
археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и
религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества
Лабораторно-практическое
занятие
|
Ученик должен уметь
характеризовать человека и человеческое сообщество первобытной эпохи
|
Работа
с документами, картами, схемами
|
Определять различие
предыстории и истории как двух этапов развития человечества. Выделять
признаки неолитической революции.Называть условия для возникновения
земледелия.
|
Раздел
II Древний мир
|
|
Тема
2. Древний Восток (2 ч.)
|
|
|
3
|
Древний
Восток
1
час
Дискуссия
о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Возникновение
письменности и накопление знаний. Цивилизации Древнего Востока. Ментальные
особенности цивилизаций древности
Урок
с элементами практической работы
|
Ученик должен знать и сравнивать
различные точки зрения на происхождение государства и права
|
Решение
проблемных задач. Работа с историческими текстами
|
Называть
характерные черты древнейших цивилизаций. Составлять план рассказа о типичных
чертах древневосточных империй.
Определять
значение достижений народов Ближнего Востока для развития мировой
цивилизации.
Сравнивать
систему Варн с социальной структурой вавилонского общества по законам царя
Хаммурапи. Раскрывать суть религиозно-философских систем Китая.
|
|
4
|
Индия
и Китай в древности
1 час
Формирование
индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизации: общее и особенное в
хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы
общественного поведения человека
Лекция
|
Ученик должен уметь
анализировать происхождение и развитие индо-буддийской и
китайско-конфуцианской цивилизаций
|
Решение
проблемных
задач
|
Называть
характерные черты древнейших цивилизаций. Составлять план рассказа о типичных
чертах древневосточных империй.
Определять
значение достижений народов Ближнего Востока для развития мировой
цивилизации.
Сравнивать
систему Варн с социальной структурой вавилонского общества по законам царя
Хаммурапи. Раскрывать суть религиозно-философских систем Китая.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
6
|
Тема
3. Мир античности (4 часа)
Часть
1. Древняя Греция (2 часа)
|
|
5
|
Древняя
Греция. От первых государств до расцвета полиса
1 час
Античные цивилизации
Средиземноморья. Специфика географических условий и этно-социального состава
населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Ментальные особенности
античного общества
Урок с элементами ролевой
игры
|
Ученик должен уметь
определять специфику географических условий и этносоциального состава
населения, роль колонизации и торговых коммуникаций
|
Работа с документами.
Работа с картой, с иллюстративным материалом
|
Выделять
особенности архаического периода в истории Древней Греции.
Характеризовать
греческий полис. Определять особенности греческого полиса как типа гос-ного и
социального устройства по сравнению с древневосточной деспотией.
Характеризовать классическое рабство. Называть достижения культуры
архаической и классической Греции сыгравшие важную роль в развитии
европейской цивилизации.
Сравнивать
территорию Македонского и персидского царств в 334
г. до н.э. и империю Александра Македонского в 325
г. до н.э. оценивать масштаб завоеваний.
|
|
6
|
Древняя
Греция. От полиса к эллинистическому миру
1 час
Возникновение и развитие
полисной политико-правовой организации и социальной структуры
Урок - лекция
|
Ученик должен знать
полисную политико-правовую организацию
|
Опрос
|
Часть
2. Древний Рим (2 часа)
|
|
|
7
|
Древний
Рим. От возникновения города до падения республики
1 час
Демократия и тирания.
Римская республика и империя. Римское право.
Урок с элементами
практической работы
|
Ученик должен уметь
сравнивать демократию и тиранию. Характеризовать особенности римского права
|
Составление схемы.
Индивидуальные задания
|
Составлять схему
управления Римской республикой. Сравнивать римскую республику с формами
гос-ого устройства Греции, выделять сходство и различия. Давать
характеристику римскому классическому рабству, определять причины его
упадка.Определять проявления кризиса республиканского строя, пути выхода из
кризисной ситуации.
Выделять
характерные черты эпохи «принципата» и эпохи « домината». Определять их
сходство и различия
|
|
8
|
Древний
Рим. Римская республика
1 час
Зарождение
иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие
особенности. Распространение христианства. Ранняя христианская церковь
Комбинированный урок
|
Ученик должен знать
причины появления и особенности христианства
|
Опрос
|
|
9
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Древний мир»
1 час
Повторительно-обобщающий
урок
|
|
Контрольная работа
|
Знать
основные факты, явления и понятия, характеризующие Древний мир.
Систематизировать знания об основных исторических процессах.
|
Раздел
III. Средневековье (6 часов)
Тема
4. Западноевропейское Средневековье (2 ч.)
|
|
10
|
Западноевропейское
средневековье. Развитие феодальной системы
1 час
«Великое переселение
народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации.
Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском
мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Принципы периодизации
средневековья. Историческая карта средневекового мира. Становление и развитие
сословнокорпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм
как система социальной организации и властных отношений.
Урок с элементами
практической работы
|
Ученик должен уметь
определять характерные черты христианской средневековой цивилизации.
Сравнивать их с цивилизациями Древнего мира
|
Работа с картами
|
Раскрывать
характерные черты феодального строя.
Характеризовать
сословия.
Определять роль
христианс-тва в средневековом обществе. Сравнивать политические изменения на
карте Европы с 6 по 11 в.
Выделять
характерные черты средневековой цивилизации.
Давать
характеристику сословию горожан. Перечислять отличительные черты
средневекового города.
Объяснять
причины коммунального движения, называть его формы.
Называть основу
мировоззрения средневековой Европы.
Составлять и
заполнять схему «Уровни средневековой культуры».
|
|
11
|
Расцвет
и кризис западно-европейского христианского мира
1 час
Особенности хозяйственной
жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Образование
централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции.
Борьба императорской и папской власти, распространение еретичества. Столетняя
война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстания,
демографический спад.
|
Ученик должен знать
причины изменения и особенности западноевропейского христианского мира. У
меть сравнивать европейскую правовую традицию и римское право
|
Решение проблемных задач
|
Раскрывать
характерные черты феодального строя.
Характеризовать
сословия.
Определять роль
христианс-тва в средневековом обществе. Сравнивать политические изменения на
карте Европы с 6 по 11 в.
Выделять характерные
черты средневековой цивилизации.
Давать
характеристику сословию горожан. Перечислять отличительные черты
средневекового города.
Объяснять
причины коммунального движения, называть его формы.
Называть основу
мировоззрения средневековой Европы.
Составлять и
заполнять схему «Уровни средневековой культуры».
|
|
12
|
Византийское
средневековье
1 час
Социокультурное
политическое влияние Византии.
Особенности социальной
этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных
ценностей в католической и православной традициях.
Групповая работа с
использованием текста учебника.
|
Ученик должен уметь
определять роль влияния Византии. Различать социокультурное и политическое
влияние, мировоззренческие особенности католицизма и православия
|
Выполнение заданий на
выявление характерных
черт
|
Называть
хронологические рамки существования Византии. Выделять особенности развития
Византии, их влияние на историю государства. Объяснять сходство византийского
императора с восточными правителями. Определять культурные традиции Византии
сохранившиеся от эпохи Античности и возникшие в Средневековье. Объяснять
причины более широкого распространения грамотности в Византии в сравнении с
Западной Европой.
|
|
13
|
Исламский
мир в Средние века
1 час
Возникновение исламской
цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в
исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат.
Религиозный раскол
исламского общества. Сунниты и шииты. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху средневековья. Социокультурные особенности
арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира.
Арабские, монгольские и
тюркские завоевания.
Комбинированный урок.
|
Ученик должен уметь
анализировать особенности исламской цивилизации
|
Индивидуальные задания.
Тестирование
|
Определять
значение возникновения и распространения ислама для мировой истории.
Показывать
взаимосвязь ислама и христианства.
Определять
особенности теократического государства.
Отслеживать по
карте рост Арабского халифата, называть европейские территории захваченные
арабами.
Называть факторы
способствующие единству Арабского халифата и факторы способствующие его
распаду.
Определять роль
арабов в распространении знаний и культуры в средневековой Европе.
Определять роль
Османской империи в европейской истории.
|
|
14
|
Индия
в Средние века.
1 час
Традиционное аграрное
общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической
жизни, политических отношений. Цивилизация Востока в эпоху средневековья
Урок с элементами ролевой
игры.
|
Ученик должен знать
традиционные общества на Западе и Востоке. Уметь выявлять причины отличий.
|
Работа по группам.
Решение познавательных задач
|
Анализировать
политическую историю средневековой Индии, выделять особенность.
Прослеживать по
карте территориальные изменения Делийского султаната.
Описывать
варново-кастовый строй в Индии. Определять его роль в средневековой Индии.
Показывать
соотношение двух типов политической организации в Индии.
Давать
характеристику религиозной ситуации в Индии. Называть достижения индийской
средневековой цивилизации.
|
|
15
|
Китай
и Япония в Средние века
1 час
Традиционное аграрное
общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической
жизни, политических отношений. Цивилизация Востока в эпоху средневековья
Комбинированный урок
|
Ученик должен знать
традиционные общества на Западе и Востоке. Уметь выявлять причины отличий.
|
Опрос
|
Сравнивать
хронологию Средневековья в странах Востока и Запада. Называть изменения в
Китае в эпоху правления монголов. Определять по карте месторасположение
Японии. Называть периоды политического развития Японии, выделять особенности.
7
|
РАЗДЕЛ
IV. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА НА ПУТИ К НОВОМУ ВРЕМЕНИ (1 ЧАС)
|
|
|
16
|
Возрождение
как культурно-историческая эпоха
1 час
Предпосылки Возрождения.
Гуманизм. Искусство Возрождения.
Комбинированный урок.
|
Ученик должен знать
предпосылки Возрождения, особенности Возрождения
|
Доклады
|
Раскрывать
характерные черты эпохи «Возрождения». Выделять этапы Возрожде-ния.
Соотносить их с именами наиболее известных живо-писцев и архитекторов.
Составлять
таблицу «Дости-жения культуры Возр-ния».
|
|
17
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Средневековье»
1
час
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Ученик должен знать
основные даты, события, достижения указанного времени, выявлять особенности
цивилизаций Запада и Востока данного периода.
|
Тестирование
|
Знать
основные факты, явления и понятия, характеризующие Средневековье.
Систематизировать знания об основных исторических процессах.
|
РАЗДЕЛ
V. ЭКОНОМИКА И ОБЩЕСТВО (4
часа)
|
|
18
|
Возникновение
мирового рынка
1
час
Модернизация как процесс
перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Понятие
«Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об
исторической природе процесса модернизации.
Великие географические
открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового
пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на
развитие европейского общества
Урок - лекция
|
|
Ученик должен знать
принципы периодизации истории. Уметь выявлять причины и признаки
модернизации. Сопоставлять причины и результаты Великих географических
открытий. Характеризовать изменения пространственного восприятия мира
|
|
Фронтальный опрос. Работа
с понятиями. Работа со схемами и диаграммами.
|
Составлять схему
«Предпосылки Великих географических открытий».
Составлять
таблицу «Великие географические открытия Нового времени по схеме.
Раскрывать
понятие «революция цен». Определять их проявления в сферах жизни общества и
последствия для европейцев.
Описывать новые черты
в мировой торговле и последствия ее развития.
Определять роль
накопления капитала в Европе и его последствия
|
|
19
|
Общество
и экономика старого порядка
1 час
Торговый и мануфактурный
капитализм. Эпоха меркантилизма. Социально-психологические, экономические и
техногенные факторы развертывания процесса модернизации
Комбинированный урок.
|
Ученик должен уметь
выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма
|
Опрос
|
Давать
характеристику сельского хозяйства 17 – 18 вв.Определять значение
огораживания для развития капитализма в сельском хозяйстве.Называть причины
возникновения мануфактур. Сравнивать ремесленное и мануфактурное
производство. Делать выводы об их эффективности. Показывать влияние
возникновения мануфактур на появление новых центров производства
|
|
20
|
Промышленная
революция.
1 час
Технический прогресс в
Новое время. Развитие капиталистических отношений. Капитализм свободной
конкуренции. Циклический характер развития рыночной.
Урок с элементами
практической работы.
|
Ученик должен уметь
определять значение технического прогресса, причины и последствия
циклического характера развития
|
Работа с таблицами
|
Называть причины
промышленной революции в Великобритании.
Составлять
схему «Предпосылки промышленной революции в Англии». Определять преимущества
завода перед мануфактурой. Описывать типичного предпринимателя-заводчика.7
|
|
21
|
Индустриальное
общество.
1 час
Классовая социальная
структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных
социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания
человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и
богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографических
процессов.
Комбинированный урок
|
Ученик должен знать
причины и результат эволюции социальных групп в индустриальном обществе.
Характеризовать социальную структуру общества в XIX в.
|
Работа с историческими
текстами по группам
|
Составлять
таблицу «Изменение социальной структуры европейского общества в 16 – 19 вв.».
Раскрывать суть
социального вопроса, возникшего в 19 в. называть пути его решения.
Выделять
характерные черты индустриализации. Определять ее значение.
Готовить
сообщение об одном из изобретений, сделанном в конце 19 в. с учетом его
применения в экономике или повседневной жизни.
Составлять
обобщающую таблицу «Этапы развития промышленного производства в Новое время..
|
РАЗДЕЛ
VI. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА
(3 ЧАСА)
|
|
|
22
|
Религия
и церковь в начале Нового времени.
1
час
Новации в образе жизни,
характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной
этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные
войны и конфессиональный раскол европейского общества.
Комбинированный урок.
|
Ученик должен знать
причины и последствия Реформации и Контрреформации. Уметь сравнивать
изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и
социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем
|
Составление таблицы
|
Называть причины
возникновения реформационного движения в Западной Европе.
Сравнивать
лютеранство и кальвинизм. Выделять общее и различия. Определять особенности
устройства и вероучения англиканской церкви.
|
|
23
|
Наука
и общественно-политическая мысль.
1 час
Мировосприятие человека
индустриального общества.
Формирование классической
научной картины мира в XVII-Х1Хвв.
Комбинированный урок.
|
Ученик должен уметь
сопоставлять мировосприятия человека традиционного и индустриального обществ.
Характеризовать особенности классической
|
Опрос
|
Называть
признаки научной революции.
Определять каким
вопросам просветители уделяли особое внимание.
Составлять
сравнительную таблицу «Политическое движение 19 в.
|
|
24
|
Художественная
культура
1 час
Культурное и философское
наследие Нового времени
Урок-конференция
|
Ученик должен уметь
систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и
философское наследие Нового времени.
|
Представление
презентации. Работа с иллюстративным материалом
|
Заполнять
сравнительную таблицу «Художественные стили второй половины 16 – 19 в.» по
схеме. Готовить сообщение об одном из ярких представителей искусства
изучаемого периода.
|
РАЗДЕЛ
VII. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
(4 ЧАСА)
|
|
|
25
|
Государство
на Западе и Востоке.
1
час
От
сословно-представительных монархий к абсолютизму - эволюция европейской
государственности. Возникновение теории естественного права и концепции
государственного суверенитета. Кризис сословного мышления. Формы абсолютизма.
Складывание романо-германской и англосак-сонской правовых семей.
Групповая работа с
использованием текста учебника.
|
Ученик должен уметь
определять взаимосвязь социально-экономических и социально-политических
изменений, их причины и последствия.
|
Работа в группах на
выявление причин и характерных черт
|
Определять:
какие формы государственного устройства получили распространение в Европе в
начале Нового времени. Характеризовать абсолютную монархию.
Определять
влияние эпохи Просвещения на развитие абсолютизма.
Называть страны
где сложился просвещенный абсолютизм.
|
|
26
27
|
Политические
революции XVII-XVIII вв.
2 час
Буржуазные революции
XVII—XIX вв.: исторические предпосылки, значение. Идеология социальных и
политических движений. Формирование основ гражданского, национального самосознания.
Урок - лекция
|
Ученик должен знать
предпосылки, значение революций XVII-XIX вв. Анализировать идеологии
социальных и политических движений
|
Решение проблемных
задач
|
Определять
причины Английской революции середины 17 в.
Называть итоги
Английской революции. определять их соответствие тем целям которые ставились.
Называть причины
Французской революции. Определять общее в причинах Английской и Французской
революций.
Составлять
таблицу «Поворотные события Французской революции по схеме.
Формулировать
главные итоги революций 17 – 18 вв.
|
|
28
|
Становление
либеральной демократии.
1 час
Становление гражданского
общества.. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма,
социализма, анархизма. Марксизм. Национализм и его влияние на
общественно-политическую жизнь стран Европы. Конституционализм. Лабораторная
работа.
|
Ученик должен знать
признаки гражданского общества. Уметь характеризовать и сравнивать
либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм
|
Составление таблицы,
схемы. Работа с понятиями
|
Определять итоги
Французской революции и ее влияние на Европу.
Характеризовать
понятие «либеральная демократия» называть страны в которых она возникла в
конце 19 в.
Составлять
таблицу «Реформы в странах Европы в 19 в.» по схеме.
Описывать
политический строй одного из европейских государств. Давать объяснение его
признакам
|
РАЗДЕЛ
VIII. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
(3 ЧАСА)
|
|
29
|
Встреча
миров: Запад и Восток в Новое время.
1 час
Особенности динамики
развития стран «Старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в
странах «второго эшелона».
Влияние европейской
колониальной экспансии на традиционные общества Востока. «Периферия»
евро-атлантического мира. Экономическое развитие и общественные движения в
колониальных и зависимых странах
Комбинированный урок.
|
Ученик должен знать
последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные
общества Востока. Уметь сопоставлять темпы развития стран «старого» и
«нового» капитализма.
|
Опрос
|
Составлять план
рассказа по теме «Колониализм в 16 – 19 вв.Называть формы и методы
колониальной политики европейских государств. Делать выводы об их характере.
Объяснять, почему Испания и Португалия уже в 17 в. уступили пальму первенства
в колониальной политике Англии и Голландии. Определять роль Османской империи
в политической истории Европы. Формулировать суть Восточного вопроса
европейской политики
|
|
30
|
«Европейское
равновесие». XVII-XVIII вв
1 час
Эволюция системы
международных отношений в конце XV - середине XIX вв. Венская система.
Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Зарождение
международного права. Политика «баланса сил». Первый опыт «коллективной
дипломатии».
Урок с элементами
практической работы.
|
Ученик должен знать
особенности системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. и
сравнивать их с характером международных отношений в Средние века.
|
Работа с картой.
Работа с историческими
текстами.
|
Вестфальского
мира в истории международных отношений.Характеризовать возникновение баланса
сил в Европе. Называть события свидетельствующие о крушении европейского
равновесия
|
|
31
|
Конфликты
и противоречия XIX в.
1
час
Роль геополитических
факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.
Комбинированный урок
|
Ученик должен уметь
определять последствия решений Венского конгресса
|
Письменная работа
|
Определять
характер наполеоновских войн.
Объяснять
сущность принципа легитимизма, его использование при принятии решений на
Венском конгрессе.
Называть
территориальные изменения в Европе. Определять в чьих интересах это было
сделано.
Называть
результаты крушения Венского порядка.
Составлять
обобщающую таблицу « Международные отношения в 17 – 19 вв.» по схеме. Делать
выводы.
|
|
32
33
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Новое время»
|
Ученик должен знать
основные даты, события, достижения указанного времени, выявлять особенности
цивилизаций Запада и Востока данного периода.
|
Повторение пройденного
материала. Письменная работа
|
Знать основные
факты, явления и понятия, характеризующие Новое время. Систематизировать
знания об основных исторических процессах. Понимать обусловленность
формирования и эволюции общественных институтов, систем социального
взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения.
|
|
34
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.