Компетентность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО

• 1 слайд

  ФГОС НОО
  Компетентность
  учителя начальных классов в
  условиях реализации ФГОС НОО
  

• 2 слайд

  *
  Федеральный государственный образовательный стандарт
  ФГОС – общественный договор между семьей, обществом и государством, в котором каждая из сторон ожидает получить в результате:
  образованного и нравственного человека, способного жить в условиях поликультурного общества
  предприимчивую и успешно адаптирующуюся в динамично меняющемся мире личность, готовую самостоятельно принимать решения и действовать успешно в нестандартных ситуациях
  человека, способного на протяжении всей жизни к самоанализу и саморазвитию
  
  
  
  Заложить основу для развития всех этих способностей и качеств призван ФГОС.
  

• 3 слайд

  *
  Цель образования: получение нового образовательного результата (переход от «Школы накопления знаний» к «Школе универсального развития личности»).
  Задачи образования: получение прочных фундаментальных (предметных) знаний, развитие универсальных (надпредметных) способностей и качеств личности, формирующих у младшего школьника умения учиться самостоятельно.
  Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного стандарта ?
  

• 4 слайд

  *
  Методы обучения: в основу положено системно –деятельностное обучение, цель которого научить ребенка способам деятельности, приобрести опыт самостоятельного решения проблем.
  Формы работы: учебное сотрудничество.
  Средства обучения: использование компьютерных технологий и Интернет – ресурсов.
  Функции учителя и деятельность ученика.
  
  Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного стандарта?
  

• 5 слайд

  *
  Вопрос качества образования – это
  не успеваемость, а
  способность к действию,
  способность применять знания,
  реализовывать собственные проекты,
  способность социального действия,
  т.е. компетентность
  Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного стандарта?
  

• 6 слайд

  *
  - это форма технологичной организации учебной деятельности учащихся по достижению целей образования как результата ученика
  Урок как ключевая форма организации образовательного процесса
  

• 7 слайд

  *
  Цели урока результат ученика:
  понимание (получение) учащимся дидактической (деятельностной) единицы содержания образования;
  умение ее применить в учебной, предметной задаче и реальной жизненной ситуации
  Показатель реализации компетентностного подхода: измеримость (диагностичность)
  

• 8 слайд

  *
  «Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки».
  Алексей Алексеевич Леонтьев
  (доктор филологических наук, доктор психологических наук, профессор, академик РАО):
  

• 9 слайд

  *
  Компетентностно-ориентированный урок
  1. Сам ставит цель
  Ученик
  2. Сам проектирует средства
  3. Сам оценивает результат и корректирует действия
  Компетентностно-ориентированный урок
  

• 10 слайд

  *
  учит детей определять границы своего знания, ставить проблему,
  учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями,
  организует учебное сотрудничество детей, совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе,
  создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета
  
  Показатели владения педагогом современными технологиями на уроке
  

• 11 слайд

  *
  УДИВЛЕНИЕ
  
  ОЗАРЕНИЕ
  
  РАДОСТЬ ДОГАДКИ
  
  КРАСОТА ПОИСКА И ЕГО ОПИСАНИЕ
  ГЛАВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ МИРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  

• 12 слайд

  *
  «Инновационное развитие страны требует, чтобы к 2015 году все учебные программы и методы обучения были обновлены с использованием элементов компетентностного подхода»
  КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
  

• 13 слайд

  *
  развивающее обучение;
  проблемное обучение;
  разноуровневое обучение;
  коллективную систему обучения (КСО);
  технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ);
  исследовательские методы в обучении;
  проектные методы обучения;
  технологию «дебаты»;
  технологию модульного и блочно-модульного обучения
  лекционно-семинарско-зачетную систему обучения
  технологию развития «критического мышления»;
  технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр
  обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
  информационно-коммуникационные технологии
  здоровьесберегающие технологии
  систему инновационной оценки «портфолио»;
  технологию дистанционного обучения и др.
  

• 14 слайд

  *
  Изменяются требования к качеству усвоения содержания образования
  Пять уровней сформированности
  универсальных (надпредметных) умений,
  которыми сможет овладеть ученик
  
  Планируемые результаты группы «Ученик научится»
  1уровень умений:
  - воспроизведение информации, ее изложение;
  правильное следование инструкциям при выполнении заданий;
  узнавание объектов и явлений по определенным признакам;
  запоминание их роли и местоположения;
  приведение аналогичных примеров.
  
  2 уровень умений:
  наблюдать за знакомыми и незнакомыми явлениями;
  вычленять информацию;
  распознавать простейшие различия в объектах и между ними;
  пользоваться разными источниками информации.
  

• 15 слайд

  *
  3 уровень умений:
  - устно и письменно излагать собственные наблюдения;
  - умение распознавать изменения во времени и пространстве;
  - умение вычленять отдельные признаки;
  - построение логически обоснованного рассказа о проделанной работе.
  
  4 уровень умений:
  - систематизировать
  - классифицировать
  - устанавливать связи
  - группировать, обобщать
  - выявлять закономерности
  - интерпретировать информацию
  - составлять рефераты, доклады
  - формулировать предложения, задачи
  - рефлексировать
  
  Планируемые результаты группы «Ученик научится»
  

• 16 слайд

  *
  Планируемые результаты группы
  «Ученик получит возможность научиться»
  
  5 уровень умений:
  - формулировать гипотезу
  - ставить вопросы и высказывать предположения
  - предвидеть развитие
  - работать в проектном режиме
  - организовывать его реализацию по этапам
  

• 17 слайд

  *
  5 основных компетентностей
  выпускника начальной школы:
  1. Образовательная – способность личности к обучению, самообразованию, самосовершенствованию.
  2. Коммуникативная – способность к взаимодействию с другими людьми неречевым и речевым способом, устно и письменно, на родном и иностранном языках, т.е. способность понимать и быть понятым.
  3. Информационная – способность находить, хранить и применять информацию в различных ее видах.
  4. Социальная – способность понимать, принимать и выполнять социальные нормы и правила, способность выполнять разные социальные роли.
  5. Толерантность – способность понимать, принимать и уважать чужую точку зрения, при этом уметь отстаивать свою, т.е. способность к сотрудничеству.
  
  

• 18 слайд

  *
  Основные результаты начального общего образования, сформулированные в
  Требованиях стандарта:
  Формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения обучения в основной школе.
  
  Воспитание основ умения учиться как способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.
  
  Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
  
  
  
  

• 19 слайд

  *
  Компетентностная модель выпускника
  начальной школы
  активно познающий мир
  любознательный, проявляющий исследовательский интерес
  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера
  умеющий учиться, способный к самоорганизации
  навыки самоорганизации и здорового образа жизни
  готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой
  Проявляющий уважительное отношение к окружающим,
  к иной точке зрения
  УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ = УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
  

• 20 слайд

  *
  
  нет общей психологической культуры общения;
  не умеет организовать работу в группах;
  не умеет организовать урок в деятельностной парадигме;
  не знает типологии детских проблем
  (детства в целом);
  не умеет работать с различными категориями детей;
  не знает психологии и физиологии детей;
  не умеет работать с другими участниками образовательного процесса (учитель, директор, психолог, социолог, родители обучающихся) и т.д.
  низкий уровень ИКТ-компетентности
  *
  В чем выражается низкий уровень подготовки современного учителя:
  

• 21 слайд

  *
  НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ
  (мнение педагогов и управленцев
  по результатам мониторинга)
  Владение современными технологиями развивающего образования, определяющими новые параметры школы XXI в.
  Приоритетный подход к процессу обучения и воспитания детей, ориентированный на развитие креативной личности.
  Способность «видеть» многообразие учащихся,
  учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные индивидуальные и личностные особенности различных контингентов детей и реагировать на их потребности.
  *
  

• 22 слайд

  *
  Способность общаться с другими участниками образовательного процесса.
  Способность улучшать среду обучения, проектировать психологически комфортную образовательную среду.
  Умение применять здоровьесберегающие технологии.
  Способность сопровождать индивидуальную траекторию успешности каждого обучающегося.
  *
  НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ
  (мнение педагогов и управленцев
  по результатам мониторинга)
  

• 23 слайд

  *
  
  Для реализации нового стандарта требуется
  «Новый учитель», который будучи учителем-предметником должен уже не только уметь преподавать учебный материал, но и формировать на этом материале все типы выше указанных компетенций, т.е. владеть способами организации деятельностей детей, сензитивных для конкретного возраста.
  
  ГЛАВНОЕ – подготовить учителя для работы на основе деятельностно-компетентностного подхода.
  *
  Направления, определяющие эффективность
  системы образования
  

• 24 слайд

  *
  *
  Молодой специалист (учитель) должен обладать следующими компетенциями:
  способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
  готов применять утвержденные стандартные методы и технологии в практической деятельности, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи
  способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психолого-педагогических наблюдений и диагностик;
  способен рефлексивно относиться к способам и результатам своих профессиональных действий;
  способен осуществлять просветительскую деятельность среди родителей обучающихся;
  

• 25 слайд

  *
  
  способен проектировать стратегию индивидуальной
  и групповой коррекционно-развивающей работы детьми на основе результатов диагностики;
  
  готов использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа;
  
  способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития учащихся в игровой и учебной деятельности.
  
  способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей с целью оптимизации учебного процесса
  
  *
  

• 26 слайд

  *
  Самым главным условием изменения профессионализма учительских кадров для получения новых образовательных результатов учащихся (компетентностей)
  является
  изменение педагогических технологий
  

• 27 слайд

  *
  Это означает, что предлагаемое изменение парадигмы педагогического образования и включение в качестве его важнейшего звена психолого-педагогического компонента обуславливает необходимость задания
  в программах подготовки педагога таких форм и такого содержания, которые позволят ему осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.
  

• 28 слайд

  *
  Это означает, что главным («универсальным») содержанием, объединяющим в единое направление подготовку учителя начальных классов является формирование у будущих специалистов таких знаний и общих для этого вида профессиональной деятельности компетенций, которые позволят им осуществлять процессы воспитания и обучения по типу игровой, учебной и учебно-исследовательской деятельности учащихся, в формах организации продуктивных видов совместной деятельности детей и взрослых.
  Причем конкретные виды деятельности взрослых и детей, самих детей становятся в данном случае условием (а не средством) развития учащихся, а формирование требуемых компетенций выступает как результат возрастных достижений, неразрывно связанный с ведущей для данного возраста деятельностью учащегося.