Комплексная реабилитация ребёнка с ОВЗ в
связи с психическими заболеваниями.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Психические
заболевания стр. 2
2. Цели и
задачи реабилитации стр. 3
3. Лечебная
реабилитация стр. 5
4. Социальная
реабилитация стр. 7
5. Педагогическая,
психологическая и семейная реабилитации
стр.
8
6. Список
литературы стр. 10
1.
Психические болезни
– заболевания, при которых в связи с расстройствами
деятельности головного мозга нарушается правильное восприятие и
осознание окружающего и изменяется поведение.
Психическая болезнь влечет за собой частичную или полную потерю
приспособляемости больного к условиям окружающей среды. Больные могут совершать
действия, опасные для них самих или для окружающих; могут упорно отказываться
от лечения.
Трудности диагностики
психической болезни возникают чаще на начальном этапе и усугубляются тем
обстоятельством, что граница между психической нормой и патологией весьма
условна. Наличие установленного психического заболевания совсем не
обязательно служит показанием для проведения специализированного лечения.
Определяющим должен быть не диагностический, а клинико-прогностический фактор. Врачебное
вмешательство считается совершенно необходимым (независимо от желания больного)
в тех конкретных случаях, которые предусмотрены законодательством о
психиатрической помощи.
Какие
психические заболевания наиболее распространены среди детей?
Тревожные расстройства: Дети
с тревожными расстройствами реагируют на определенные ситуации со страхом и
боязнью, также как у них возможно появление физических признаков тревоги
(нервозности), таких как учащенное сердцебиение и потливость.
Дизадаптивные
поведенческие расстройства: Дети
с этими расстройствами склонны игнорировать правила и часто склонны к
агрессивному, разрушительному поведению в обществе, например, в школе.
Первазивные расстройства развития: Дети с этими расстройствами
путаются в своем мышлении и обычно имеют проблемы с пониманием мира вокруг них.
Пищевые нарушения: Специфическое отношение, а также как
поведение по отношению к собственному весу и/или пище.
Элиминационные расстройства: Специфическое поведение, связанное с
использованием отходов тела (фекалий и мочи).
2.
Расстройства обучения и коммуникаций: Детям
с этими расстройствами сложно воспринимать и запоминать информацию, а также
выражать свои мысли и идеи.
Аффективные расстройства (расстройства настроения): Постоянное
сниженное настроение, чувство печали и/или быстро меняющееся настроение.
Шизофрения: Это тяжелое расстройство, при котором
возникает «расщепление» ощущений и мыслей
Таким детям необходима
реабилитация.
Реабилитация — это
активный процесс, целью которого является достижение полного восстановления
функции, нарушенной вследствие заболевания или травмы, либо оптимальная
реализация физического, психического и социального потенциала ребёнка с
активной интеграцией его в общество.
Реабилитация как наука
рассматривает не только состояние органов и систем организма, но и его
функциональные возможности в повседневной жизни после завершения лечения. При
оценке восстановления больных и инвалидов интегральной характеристикой, на
которую ориентирована реабилитация, является качество жизни.
За последние несколько
десятилетий происходит неоднократное изменение идеологии реабилитации. В 30-40
годы ХХ века задачами реабилитации были уход за инвалидами и их социальная
защита, в 50-60 годы реабилитация заключалась в активной интеграции инвалидов в
общество, в 70-80 годы наступил период адаптации окружающей среды в
соответствие нуждам и запросам инвалидов. Динамика отношения к инвалидам
общества накладывает на него все более повышенные обязательства. Система
реабилитации инвалидов зависит от уровня экономического развития общества, в
котором они живут.
В
начале ХХ века были выработаны принципы реабилитации, которые действуют в
настоящее время:
1.Начало реабилитации с момента начала
болезни или травмы.
2. Комплексное восстановление
организма во всех аспектах его функционирования.
3.
3. Внедрение последних достижений
науки в реабилитационный процесс.
4. Доступность реабилитации.
Эффект от
применения реабилитации достижим тогда, когда все мероприятия базируются на
трех основных подходах:
1. Интеграция
всех методов.
2. Гармонизация
и сочетаемость средств.
3. Индивидуальный
подход к реабилитируемому.
Реабилитационные мероприятия
подразделяются на несколько групп. Основными среди них являются
·
оготерапия, или
выработка позитивной мотивации, психотерапия, т.е. лечение болезненных
нарушений путем воздействия на психику,
·
соматотерапия, куда
входят механотерапия, рефлексотерапия, бальнеотерапия, фармакотерапия,
курортотерапия и т.д.
Реабилитационные мероприятия осуществляются в нескольких аспектах:
1. Медицинский —
диагностика, лечение и профилактика.
2. Физический — ЛФК,
механотерапия и трудотерапия, которые направлены на повышение работоспособности
организма.
3. Психологический —
направленный на ускорение процесса адаптации реабилитируемого к новому
состоянию.
4. Профессиональный —
имеющий целью привить рабочие навыки и поддерживать работоспособность.
5. Экономический — подсчет
затрат на восстановление, а также определение экономического эффекта при разных
видах реабилитации.
6. Социальный — включающий
действие социальных факторов, как обучение, соцобеспечение и т.д.
4.
Лечебная
реабилитация
У детей следующим этапом после уточнения диагноза является создание
индивидуального реабилитационного прогноза развития.
Его основную цель можно сформулировать так: предвидя дальнейшее развитие
патологических симптомов, предусмотреть своевременное проведение
профилактических и лечебных мер для того, чтобы предупредить неблагоприятный
исход. В реабилитационный прогноз должен входить анализ развития
заболевания или синдрома, его отдаленных последствий, социально-бытового
статуса пациента. Все эти позиции должны основываться с учетом возраста.
На основе анализа
диагностически значимых синдромов и их сочетаний врачи считают необходимым
определять ведущий “социализирующий” признак, вокруг которого и будет строиться
вся программа компенсации и восстановления.
Реабилитационная программа
должна быть
·
поэтапной,
адаптированной к различным периодам заболевания;
·
индивидуальной
– рассчитанной в зависимости от тяжести поражения с различным
функционально-органическим дефектом и различными реакциями пациента на болезнь;
·
комплексной,
чтобы осуществлять многофакторное лечение, сочетая психологические методы с
физическими и медикаментозными; последовательной (т.е. каждый последующий этап
лечения должен учитывать результаты предыдущего).
Следует добиваться как
положительной динамики клинических показателей, так и психологического статуса,
что поможет достичь социальной адаптации с выработкой навыков самообслуживания.
Не следует забывать и о
необходимости обследования ребенка специалистами (психиатром, генетиком,
педиатром, окулистом, стоматологом, гастроэнтерологом и др.) с целью коррекции
соматических нарушений.
В структуру реабилитации должны
быть включены:
·
лечебная
физкультура;
·
лечебная
гимнастика; массаж;
·
упражнения
для воссоздания и формирования двигательных навыков;
·
ортопедическая
коррекция;
5.
·
гипербарическая
оксигенация – это
метод применения кислорода под высоким давлением в лечебных целях;
·
медикаментозные
блокады – это
инъекции специальных медикаментозных препаратов в область спазмированной мышцы,
периневрально или в зону сустава, которые приносят ощутимый эффект уже в
ближайшее время после их выполнения;
·
иглорефлексотерапия;
·
методы
электростимуляции, корректоры движений.
Большую роль в восстановлении
играют физические факторы:
- электрофорез с
симптоматически-направленными лекарствами;
- синусоидально-модулированные
токи, грязелечение, ванны, озокерит;
- тепловые укутывания, закаливающие
процедуры.
Необходимо
использовать:
§
бальнеотерапию – лечение минеральными водами;
§
анималотерапию – терапия больных с помощью животных (собак, лошадей, дельфинов,
кроликов, кошек, птиц и пр.) появилась сравнительно недавно;
§
санаторно-курортное
лечение;
§
по
показаниям – сеансы мануальной терапии;
§
восстановительную
косметическую хирургию.
Задачи
лечебной реабилитации:
1. Ускорение
процесса восстановления нарушенной функции.
2. Ускорение
выработки компенсации утерянной функции.
3. Разработка
адаптации ребенка при наличии неустранимого дефекта.
4. Предупреждение
развития у инвалида госпитализации и иждивенчества. Компенсация нарушения
функции может быть осуществлена только при условии мобилизации всего организма
целиком.
Лечение достигается только
путем привлечения к работе всех органов и систем организма. Суть компенсации
состоит в использовании возможностей собственных систем для замещения
физического дефекта.
6.
Социальная
реабилитация.
В реализации социального аспекта
реабилитации решают задачи общего развития ребенка, формирования правильного
навыка поведения, прививают трудовые навыки и основы физвоспитания, обучают
самообслуживанию, оказывают помощь в бытовой ориентации и адаптации к
общественным отношениям.
Социальная помощь производит
выравнивание возможностей ребенка, помогает ему преодолеть трудности на пути к
активной самореализации, помогает наладить взаимодействие с семьей, близкими и
окружающими. Помощь позволяет осуществить интеграцию ребенка в совместную
деятельность с другими детьми с ограниченными возможностями, а также
организовать взаимопомощь с участием добровольных помощников. Главной проблемой
ребенка-инвалида является нарушение его связи с миром, ограничение мобильности,
бедность контактов со сверстниками, ограничение общения с природой,
недоступность образования и культурных ценностей. Задачей всех аспектов
реабилитации является формирование среды, которая бы исполняла реабилитационную
функцию и способствовала развитию потенциала ребенка.
Реабилитация предотвращает
нарушение связи человека с внешним миром. Реабилитация опирается на социальные
механизмы компенсации и адаптации. Она способствует восстановлению у ребенка
бытовой и общественной деятельности на уровне, который соответствует его
потенциалу.
Конечной целью реабилитации
ребенка с анатомическими и функциональными нарушениями является предоставление
ему возможности относительно независимой жизнедеятельности.
Чрезвычайно актуальна
максимально ранняя диагностика речевых расстройств и их коррекция, что в
дальнейшем помогает решать проблемы обучения по специальным программам.
Реабилитацию проводят как в
условиях специализированного учреждения, так и в домашних условиях. Самый
тяжелый контингент пациентов сосредоточен в интернатах для детей инвалидов. Там
осуществляют непрерывную восстановительную терапию. Более легкий контингент
инвалидов получает помощь амбулаторно. Эти инвалиды нуждаются в регулярных
осмотрах и периодической госпитализации. Существуют временные формы организации
инвалидов. У детей с ограниченными возможностями имеет место практика временных
сборов и выездов за город для оздоровления и проведения спортивных мероприятий,
а также поездки на курорт.
7.
Педагогическая,
психологическая и семейная реабилитация.
Все три вида реабилитации
сложно переплетаются и используются на всех этапах комплексной коррекции лиц с ОВЗ в
связи с психическими заболеваниями
Педагогическая
реабилитация
Самой важной формой социальной
жизни несовершеннолетнего человека является обучение в школе или в ином учебном
заведении, а при патологическом формировании характера и личности эта сторона
деятельности ребенка и подростка резко нарушается и приводит к школьной
дезадаптации. Необходимо не только восстановить пригодность ребёнка к обучению,
но и его способность социально адаптироваться в учебном коллективе.
При проведении педагогической
реабилитации решающая роль отводится логопедам и педагогам.
Психологическая
реабилитация.
Психологическая реабилитация
занимает важное место. Она ставит своей целью: нормализовать характер
ребёнка, избавить его от деформаций личности, комплекса неполноценности.
Большое значение для
психологической реабилитации имеет перестройка отношения личности к имеющемуся
заболеванию. Это способствует тому, что у человека уменьшается настороженность,
замкнутость, переживание своей неполноценности, усиливаются чувство перспективы
и активность в стремлении избавиться от своих дефектов.
Психолог оказывается тем
человеком, кому ребёнок безоговорочно верит. В дальнейшем это доверительное
отношение распространяется и на других людей. Воспитывая в детях чувство
уверенности, спокойствия, собственного достоинства, ликвидируя у них чрезмерную
робость, нерешительность, ранимость, стеснительность, замкнутость, взрослые
делают их жизненный стиль более оптимистическим, волю более сильной, оценку
действительности более реалистичной.
В 1982 году в Софии на русском
языке вышла монография В. С. Мановой-Томовой, Г. Д. Пирьова и Р. Д. Пенушлиевой
"Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском
возрасте". В этой книге психологическая реабилитация употребляется в том
смысле, в каком В. В. Ковалев использует термин "педагогическая реабилитация".
Авторы сводят указанный вид реабилитации к:
1) правильной организации жизни
детей, т. е. к соблюдению распорядка дня;
2) организации подходящих занятий и игр;
3) правильному отношению к ребенку;
4) устранению вредных для больного ребенка влияний.
8.
Семейная
реабилитация
Главное тут - поддержать
хорошие отношения в семье (не создать - они уже большей частью созданы на
предыдущих этапах, а именно поддержать), способствующие постоянной гармонии.
Выполняют эту миссию психологи и социальные работники (служба семьи).
Роль семьи особенно велика. Что
должны тут делать родители? В отношении к сыну или дочери соблюдать меру,
воспитывать в них чувство меры и здравого смысла, показывать самим пример в
этом. Нужно научить ребенка сдержанно относиться к необходимости чересчур
скрупулезно и за очень короткое время усвоить много информации. Ему нужно
позволять усваивать только тот объем информации и за то время, которые
безвредны для его здоровья.
Разумеется, достичь этого можно
в том случае; если родители будут интеллигентны и деликатны, если они подберут
к сердцу ребенка индивидуальный ключик.
Все люди на земле (особенно
больные и тем более дети) нуждаются в ласке и понимании.
Комплексная реабилитация детей
с ОВЗ в связи с психическими заболеваниями складывается из ряда
последовательных мероприятий и эффективна при содружестве и целенаправленной
деятельности врачей, педагогов, логопедов, родителей и учителей школ.
Список
литературы.
1.
«Комплексная реабилитация детей с психическими заболеваниями».
Методические рекомендации. ООО «Мединформатика», 2000, с. 159-161, 225-242.
2.
Аксенова Л.И.
Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одного из
приоритетных направлений специальной коррекционной педагогики // Дефектология.
2002. №5 С. 15-21.
3.
Дети с
ограниченными возможностями: Проблемы и инновационные тенденции в обучении и
воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная
психология» / Сост. Соколова Н.Д., Калинникова Л.В. М.: ГНОМ и Д., 2001. С.
110-141.
4.
Монография В. С. Мановой-Томовой, Г. Д.
Пирьова и Р. Д. Пенушлиевой "Психологическая реабилитация при нарушениях
поведения в детском возрасте" – 1982г.
9.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.