1. Рассказ учащихся об авторе (
предварительная подготовка)
1 ученик
Родился Паустовский в Москве в семье
железнодорожного служащего. Семья была большая и разнообразная, склонная, как
говорил сам Паустовский, к занятиям искусством. В семье много пели, играли на
рояле, любили театр. Детство будущего писателя прошло на Украине – сначала в
деревне, потом в Киеве, где он учился в гимназии. С 6-го класса гимназии
из-за финансовых проблем в семье Паустовский был вынужден самостоятельно
зарабатывать себе на жизнь и учёбу репетиторством. После окончания гимназии
учился в университете, сначала в Киевском, потом в Московском. Не закончив
учёбу, пошёл работать.
2 ученик
«С детских лет мне хотелось увидеть и испытать всё,
что только может увидеть и испытать человек»,- писал К.Г.Паустовский. Его
манили путешествия и приключения, неосвоенные материки, далёкие страны. И он
много путешествовал по своей стране, бывал за её пределами. Паустовский
переменил много профессий: был кондуктором трамвая, матросом, рабочим,
санитаром во время первой мировой войны, служащим, преподавателем литературы,
журналистом, участвовал в гражданской и Великой Отечественной войнах.
Но он решил: как бы ни повернулась его судьба, какие
бы испытания ни выпали на его долю, он посвятит себя литературе. Паустовский
достиг этой цели и стал писателем, которого знают и любят в самых отдалённых
уголках России – и не только России.
2. Выставка книг.
- Паустовский любил бывать в деревне, прикоснуться к
природе, почувствовать её прелесть. Посмотрите на выставку книг… . Здесь
представлена лишь малая часть произведений этого автора.
3. Показ иллюстраций книг на экране.
Слайд 3
Прочитайте названия некоторых его
книг.(«Беспризорная кошка», «Заячьи лапы», «Похождение жука-носорога»,
«Растрёпанный воробей» «Жизнь замечательных животных»)
- Кто главные их герои? (Животные)
Писатель любил наблюдать за поведением животных,
их поступками. Так обычный деревенский кот стал литературной знаменитостью.
4. Словарная работа.
Слайд 4
- В ходе чтения нам встретятся трудные для понимания
слова. Разберём их значения.
а) Предположения учащихся.
( На экране появляется слово, учащиеся дают свои
объяснения, затем на экране появляется объяснение этого слова)
Отчаяние – ощущение безвыходного
положения.
Плотица – маленькая плотва, речная рыба.
Шиворот – воротник.
б) Обращение к толковому словарю Ожегова.
Чулан – Помещение в доме, служащее кладовой,
часть сеней в крестьянской избе.
(сени - помещение между жилой частью дома и
крыльцом)
Беспризорник – лишённый
присмотра, бездомный, живущий на улице.
Припадок – Внезапное и обычно
повторяющееся острое проявление какой-нибудь болезни.
в) Чтение значения слова по сноске в учебнике.
Кукан - бечевка, на которую надевают, под
жабру в рот, пойманную рыбу, пуская её на привязи в воду.
5. Физминутка .
(выполнение упражнений под мелодию песни Кота
Леопольда)
6. Работа с текстом во время чтения.
а ) Первичное чтение
(Вслух, комбинированное)
1часть – читает учитель, вместе с детьми ведёт
диалог с автором. (Диалог включён в учебник)
2 часть – читают дети вслух.
3 часть – читает учитель, по ходу чтения
комментирование учителя, их цель – помочь детям более эмоционально
представить ситуацию.
4 часть – читают дети вслух.
б) Выявление первичного восприятия.
- Каким показался вам рассказ?
- Почему у кота была кличка – ворюга?
- Какую кличку ему дали позже?
в ) Повторное чтение
(самостоятельное чтение по частям, после чтения
каждой части – вопросы учителя )
г) Вопросы после чтения каждой части.
1 часть.
- О каких проделках кота вы прочитали?
- Как он попался?
- Почему кот решился на отчаянный поступок?
2 часть.
- Каким представили себе дом?
3 часть.
- Почему решили вытаскивать кота?
- Как это сделали?
- В каком состоянии был кот?
- Какое неожиданное решение принял Лёнька?
- Как вы думаете, как чувствовал себя кот после
ужина?
4 часть.
– Как изменилось поведение кота?
- Как переименовали «Ворюгу»?
- Почему?
7. Физминутка для глаз
Ах, как долго мы читали,
Глазки у ребят устали. (поморгали
глазами)
Посмотрите все в окно (посмотрели
вправо - влево)
Ах, как солнце высоко (Посмотрели вверх)
Мы глаза сейчас закроем. (Закрыть
глаза ладошками)
В классе радугу построим(посмотрели
по дуге вверх –вправо, вверх - влево)
А потом скатимся вниз. (смотрим вниз)
Жмурься сильно, но держись(зажмурить
глаза, открыть и поморгать)
8. Работа с текстом после чтения.
а ) Групповая работа.
Слайд 5
·
Подготовительная
работа
Учащиеся делятся на 4 группы. Каждая группа получает
задание, обсуждает его, ищет ответы в тексте и представитель группы отвечает.
( формирование групп и сложность задания
проводятся исходя из разного уровня способностей детей )
1 группа Внешность кота.
2 группа. Характеристика кота в начале
рассказа.
3 группа. Характеристика кота в конце
рассказа.
4 группа. (слабоуспевающие учащиеся и
учащиеся с диагнозом ЗПР)
Коллективная работа под руководством учителя.
·
Ответы
учащихся по заданию в группах.
Учитель зачитывает основные моменты рассказа,
учащиеся придумывают вопрос по услышанному отрывку, другие отвечают.
1) « Это был кот, потерявший всякую совесть… и
склевали весь наш запас червей»
2) «Кот попался этим же вечером…. и умчался под
дом»
3) «Он залез под дом … и это действовало нам на
нервы»
4) «Вой прекратился … кот не хотел выпускать вкусную
рыбу»
5) «Мы последовали этому совету … и мирно захрапел»
6 ) «Кот ходил по дому… из Ворюги в Милиционера.»
б ) Обобщающая беседа.
- Почему же кот воровал? (был беспризорник, бродяга,
хотел есть)
- Предположите, как мог кот стать беспризорником?
(не заботились, выгнали, хозяева уехали в город, а его оставили в деревне)
– Что изменило кота? (доброта людей, он
почувствовал, что теперь он не один, у него есть хозяин)
в ) Определение главной мысли рассказа.
- Вернёмся к проблемному вопросу, который ставили в
начале урока.
– Как вы думаете, для чего Константин Паустовский
написал этот рассказа? Какую важную мысль мы должны понять, познакомившись с
рассказом?
( Добро побеждает зло,
важно доброе отношение к животным, ведь это человек доводит их до отчаянного
состояния.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.