Конспект логопедического занятия на тему «Звуки [л], [л’]. Буква Л»

Конспект логопедического фронтального занятия в 1 классе на тему: «Звуки [л], [л’]. Буква Л»

Цель: дифференцировать звуки [л], [л, ].                                       Основные задачи:                                                               Коррекционно-образовательные:                                                                   - уточнить артикуляцию, произношение звуков [л], [л, ] и написание буквы Л;                                                                                                                       - расширять и уточнять предметный словарь и словарь признаков.

Коррекционно-развивающие:

- развивать фонематические процессы, навык звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза слов со звуками [л], [л, ];

- развивать мышление, память, воображение;

- развивать зрительное и слуховое внимание;

- развивать речевое дыхание;

- развивать общую и мелкую моторику;

Коррекционно-воспитательные:

- развивать внимание, интерес детей к занятию посредством включения в него игровых и занимательных моментов;

- воспитывать самоконтроль за речью детей.

Оборудование:                                                                                        Цветные картинки.                                                                     Лингвистический материал:                                                                слова, насыщенные звуками [л], [л, ] (лиса, волк, листья, лук, луна, лыжи, ложка, лиса, лопата, лось, лампочка, лужа, ландыш, лапша, лейка) .      

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Учитель-логопед:

- Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто пришёл к нам в гости. (картинки лиса и волк)

- Подумайте и ответьте: какая буква объединяет названия этих животных? (буква Л). Каким звуком выражена буква Л в слове «лиса»? (звуком [л, ]). А каким звуком выражена буква Л в слове «волк»? (звуком [л]). О каких звуках и о какой букве мы будем с вами говорить? (о звуках [л], [л, ], о букве Л.)

Объявление темы занятия.

1. Основная коррекционно-логопедическая работа:

2) Уточнение артикуляции, произношения звуков [л], [л, ] и написания буквы Л.

Учитель-логопед:

- Ребята, охарактеризуйте звуки [л], [л, ].

Характеристика звука [л]:

[л] – согласный, звонкий, твёрдый.

Характеристика звука [л, ]:

[л, ] – согласный, звонкий, мягкий.

- Напишите на доске букву Л (дети выходят к доске по одному) .

3) Развитие фонематического восприятия.

Игра «Эхо» (повторить за учителем-логопедом цепочку слогов ла-ля-ла, ло-ле-ло, лу-ли-лу)

в) в чистоговорках

ЛА-ЛА-ЛА у меня метла.

ЛО-ЛО-ЛО платье мне мало.

ЛУ-ЛУ-ЛУ стол стоит в углу.

ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ подметаю я полы.

ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ вкусное суфле.

АЛ-АЛ-АЛ у меня платок упал.

ОЛ-ОЛ-ОЛ Вале сделали укол.

УЛ-УЛ-УЛ раздаётся где-то гул.

ИЛ-ИЛ-ИЛ гол в ворота мне забил.

ЕЛ-ЕЛ-ЕЛ возьмите в руки мел.

Игра «Определи, где находится «л» в словах»

Выделение «л» на слух и в произношении из ряда слогов : лампа, самосвал, лак, яблоко, палка, дятел ,палатка, пол, ласточка, платье, ложка, стол, кукла, мыло.

4) Отгадывание загадок, ответы которых начинаются на звуки [л], [л, ].

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка)

Никого не огорчает, А всех плакать заставляет. (Лук)

Над бабушкиной избушкой

Висит хлеба краюшка.

Собаки на нее воют,

А достать не могут. (Луна)

Волшебные туфли наденешь на ноги —

И сразу помчишься по зимней дороге. (Лыжи)

Гуляет в рыжей шубке,

Хитрит и скалит зубки. (Лиса)

Если люди за столом не зевают,

Этой штукой пищу ловко хватают,

Этой штукой борщ умело хлебают,

Тех на работу всегда нанимают. (Ложка)

Рядом с дворником шагаю,

Разгребаю снег кругом

И ребятам помогаю,

Делать гору, строить дом. (Лопата)

Длиннорогий и рогатый,

Лесники зовут «сохатый».

Скачет прямо он и вкось,

Крупный и могучий… (Лось)

По городу дождик осенний гулял,

Зеркальце дождик своё потерял.

Беленькие горошки

На зелёной ножке. (Ландыш)

Нагнут меня ребятки –

И дождь пойдёт на грядки. (Лейка)

Учитель-логопед: - Ребята, что объединяет эти загадки? (отгадки начинаются на звуки [л], [л, ])

- Назовите отгадки, начинающиеся на звук [л]. (лук, луна, лыжи, ложка, лопата, лось, ландыш,)

- Назовите отгадки, начинающиеся на звук [л, ]. (лягушка, лиса, лейка)

"Прошагай словечко" (дети должны по очереди придумать слова со звуком [Л ] и прошагать его по слогам, сколько слогов, столько сделать шагов.

3. Динамическая пауза (развитие общей моторики) .

Учитель-логопед:

- А теперь отдохнём.

У страха глаза – вот такие! (Показать руками «огромные» глаза.)

Зелёные и большие. (Развести руки в стороны.)

Совсем, совсем как у волка, (Показать «волчьи когти».)

Когда он пугает без толку. (Погрозить пальцем.)

Прогоним мы волка под ёлку. (Потопать ногами.)

Не станем бояться мы волка! (Помотать головой.)

Имитировать движения по тексту.

4. Продолжение основной коррекционно-логопедической работы:

1) Звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов со звуками [л], [л, ].

Учитель-логопед:

Составьте схему слова «лиса». Сколько слогов в слове «лиса»? (два слога)

Почему два слога? (потому что в слове два гласных звука [и], [а])

Какое правило вы знаете? (Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.)

Назовите первый слог. (ли.)

Назовите второй слог. (. са)

Сколько звуков в слове «лиса»? (четыре звука)

Сколько звуков в первом слоге? (два) Сколько звуков во втором слоге? (два)

Назовите первый звук в первом слоге. Дайте ему характеристику. (звук [л, ] согласный, звонкий, мягкий)

Назовите первый звук во втором слоге. Дайте ему характеристику. (звук [с] согласный, глухой, твёрдый)

Составьте схему слова «волк». Сколько слогов в слове «волк»? (один слог)

Почему один слог? (Потому что в слове один гласный звук [о])

Какое правило вы знаете? (Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.)

Назовите этот слог. (волк)

Сколько звуков в слове «волк»? (четыре звука)

Назовите первый звук в слове «волк». Дайте ему характеристику. (звук [в] согласный, звонкий, твёрдый)

Назовите третий звук в слове. Дайте ему характеристику. (звук [л] согласный, звонкий, твёрдый) Назовите четвёртый звук в слове. Дайте ему характеристику. (звук [к] согласный, глухой, твёрдый)

2) Предложения насыщенные звуком [Л], на развитие фонематического восприятия.  

Услышите в предложениях звук [Л]-топните, звук [Ль]-хлопните.

У Лены лейка..

Ласточка свила гнездо.

Мила ела салат.

Коля сильнее Толи..

У Левы заболели зубы..

Наступила зима.

Самолет летит над поляной..

Мила видела слона.

Игра « Доскажи словечко»

Гладко , плавно, лился стих,

Вдруг споткнулся и притих.

Ждет он и вздыхает..

Слова не хватает!

Чтобы снова в добрый путь

Стих потек ,как речка,

Помоги ему чуть- чуть,

Подскажи словечко!

Ну, давай играть в футбол!

Забирай скорее..(гол)

Нам темно . Мы просим маму

Нам включить поярче ..(лампу)

Руки мыть пошла Людмила,

Ей понадобилось…(мыло)

 Молодчинка эта Лиза,

Лепит все из (пластилина)

Заглянула в дверь коза,

Очень грустные (глаза).

Елочка, елочка, колкая(иголочка).

Сшил себе котенок тапки, Чтоб зимой не мерзли (лапки)

Какой 1ый звук в слове «лапки?(«л»)

4) Работа с кассой букв и слогов.

Учитель-логопед:

- А теперь поработайте с кассой букв и слогов.

- Выложите слова «лиса» и «волк».

5. Итог занятия.

Учитель-логопед:

- С какими звуками и с какой буквой мы работали на занятии? (со звуками [л], [л, ], с буквой Л)

- Чем отличаются звуки [л] и [л, ] в произношении? (звук [л] – твёрдый, звук [л, ] – мягкий)

- Ребята, лисе и волку пора домой (в лес). Попрощайтесь с ними.