Конспект урока по литературному чтению по сказке Дж.Родари "Как Алиса в море побывала"

Информационная карта урока

Учитель: Барыжникова Елена Сергеевна, учитель начальных классов

I квалификационной категории школа №97. МБОУ СОШ, Октябрьского района,

г. Новосибирска

Предмет:Литературное чтение

Класс: 2 «А»

Тема : Дж. Родари «Как Алиса в море побывала» (знакомство со сказкой, состоящей из двух частей)

Целевые установки урока : Учить детей слушать друг друга, проявлять интерес к версиям, предложенным другими во время обсуждения, вырабатывать одну общую версию .

Задачи урока

Образовательные:

- совершенствовать умение читать слова, предложения

- формировать умение использовать ранее усвоенные знания и умения в новой ситуации

Развивающие:

- развивать контроль и самоконтроль

-формировать познавательного интереса, познавательную самостоятельность

- развивать сенсорную сферу

- углубить читательский интерес

Воспитательные:

- воспитание уважения к точке зрения собеседника.

- воспитание требовательности к себе

- воспитание чувства долга и ответственности перед коллективом, чувства сопереживания, умения радоваться успеху других.

Личностные результаты: учащиеся анализируют ответы, оценивают свой собственный ответ .

Структура урока:

Целеполагание: (самостоятельное формирование целей урока)

1. Проверка домашнего задания (чтение наизусть стихотворения)

2. Применение знаний в стандартной ситуации («Помоги соседу»; «Проверь себя»; «Групповая работа»), разноуровневые задания (перенос умений и навыков в новую ситуацию) с организацией самопроверки.

3. Подведение итогов урока.

Формы работы: фронтальная, групповая, диалог учителя и ребенка, индивидуальная.

Методы и приёмы работы: практикум, мини-исследование, разноуровневые задания, рефлексия, создание проблемной ситуации.

Оборудование: карточки-задания, наглядные пособия ( чучела морских животных и водорослей, электронная доска).

Урок проводился во 2-ом классе по учебнику «Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир». Е.В. Бунеев, М.А. Яковлева.

Представленный урок является уроком систематизации полученных знаний.

Урок имеет личностно ориентированную направленность, подготовлен для решения задач личностного развития учащихся, нацелен на повышение самостоятельности в учебной деятельности, создание для учеников ситуации успеха за счёт применения специально разработанного дидактического материала:

- разноуровневые задания: сравнение текста с содержанием прогнозов учащихся, что способствует включению непроизвольного внимания, вдумчивому чтению. Дотекстовая беседа. Устный прогноз по ключевым словам

Социальные навыки: умение представить результат работы малой группы всей аудитории.

Деятельность ориентирована на развитие интеллектуальных умений, на формирование учебной деятельности, освоение компонентов учебной деятельности:

а) анализа и синтеза:

- через фронтальную работу (анализ текста)

-через выделения характерных особенностей текста ( сказка- рассказ, повествовательный рассказ, реальные события).

б) сравнение:

-через вопрос, который задаёт учитель.

в) абстрагирования:

- при выполнении графических заданий по дополнительной тетради на печатной основе.

г) обобщения и систематизации:

- через обобщение признаков текста по главам.

-через нестандартную ситуацию (деловая игра «Я – учитель»)

-через умение делать выводы.

Развитие сенсорной сферы происходит за счёт выборочного чтения (зрительное восприятие, память: оперативная, эмоциональная, наглядно–образная; внимание: произвольное, непроизвольное, целенаправленное, организованное).

Значительное внимание на уроке уделено формированию художественно грамотной речи:

-развитию речевого умения в монологической форме (умение логично и связно высказываться)

-развитию коммуникативных умений и навыков

-обогащению словарного запаса учеников.

Учитель задаёт положительный эмоциональный настрой, обогащает весь процесс позитивными эмоциями через доброжелательный тон, внимательное отношение к каждому ребёнку, собственную заинтересованность в происходящем.

Ход урока:

1. Вводная часть.

Учитель приветствует детей.

- Как вы себя чувствуете? (настроение)

- Вы готовы работать на уроке?

2. Вспомнить число, месяц, год.

3. Проверка домашнего задания. Стихотворение. В.Орлов. «Я рисую море». (Наизусть, 4 – 5 учащихся).

- Дети, рассказывая стихотворение, показывайте свои рисунки к тексту стихотворения.

Я рисую море

Я рисую море,

Голубые дали.

Вы такого моря

Просто не видали!

У меня такая

Краска голубая,

Что волна любая

Просто как живая!

Я сижу тихонько

Около прибоя,

Окунаю кисточку

В море голубое.

4. Рефлексия эмоционального состояния после проверки домашнего задания:

- Какое у вас было настроение при чтении этого стихотворения?

Приклейте смайлик в тетрадь (тетрадь, где прослеживаются чувства ребёнка в течение всего урока).

5.Сообщение темы урока: Дж Родари «Как Алиса в море побывала» (записано на доске).

Дети читают заглавие, имя автора.

Беседа по теме сказки (гипотеза):

-Кто будет героем этой сказки?

-Где будут происходить события?

-Кто из вас отдыхал на море?

-Какие мысли у вас там появились? Представляли ли вы себе какие-либо сказочные сцены?

Физминутка: «Море волнуется раз» (разные фигуры изображают дети )

Рассматривание иллюстрации по учебнику.

-Какой персонаж сказки подсказала нам иллюстрация? (дети предполагают)

-Что же могло произойти с этими героями? (дети предполагают сами)

Чтение ключевых слов с доски (учитель открывает подготовленную заранее запись): Алиса, превращалась в рыбку, мальчик, нырнул, дельфин, дно морское, вернусь домой.

Работа с ключевыми словами.

-Дети, что обозначают, как помогают ключевые слова (ответ).

-Как вы думаете, о чём сказка?

Рефлексия:

- Вы по ключевым словам предположили, о чём текст сказки. Что вы почувствовали при своих догадках? (нарисовать смайлик в тетрадь).

Физминутка:

«Стрекоза»

Утром стрекоза проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три – присела,

На четыре полетела.

У воды остановилась,

Над водою покружилась.

Работа с текстом по частям во время чтения.

Часть I

Читают дети для себя (самостоятельно).

Выборочное чтение (вслух по вопросам):

-Какая мечта была у Алисы? (найти и прочитать)

-Почему она у неё появилась? (найти и прочитать)

-Что можно сказать об Алисе? (найти и прочитать)

-Какая это была девочка? (она маленькая и верит в то, что можно стать рыбкой: она – выдумщица)

Рефлексия:

-Ваше отношение к Алисе, какое чувство вызывает эта героиня?

-Хотели бы вы стать рыбкой?

-Закройте глазки. Встаньте из-за парт представьте, что вы рыбка, руки – плавники, вы плывёте по морю. Вода тёплая, ласковая. Откройте глазки.

Тихонько присядьте.

Часть II

Чтение вслух с сопровождением показа наглядностей (чучела морских ежей, моллюск, морских звёздочек, коралл, двухстворчатые раковины). (См. приложение)

Вопросы:

-Что вы узнали из первого абзаца о мальчике?

-Как мальчик превратился в дельфина?

-Поверила в это превращение Алиса? А вы?

-Кем хотела стать Алиса?

-Что из этого получилось?

-Чем ей понравилось морское дно?

-Что заставило Алису вернуться домой? (любовь к родителям)

-Почему Алиса никогда и никому не рассказывала о том, что с ней приключилось в море?

Физминутка: «Море волнуется раз».

Работа группами (две группы по дополнительной тетради на печатной основе).

Задание: Какой была Алиса? Соедини и допиши.

Маленькая ___________________

Серьёзная ___________________

Выдумщица ___________________

Добрая ___________________

Любящая ___________________

с богатой фантазией ___________________

Проверка. (Сравнение работ двух групп по заданию)

Итог. Похоже ли прочитанное произведение на сказку? (и, да и нет)

-Что в нём сказочного? (приключение Алисы на дне морском, превращения мальчика в дельфина)

-А чем не похоже на сказку? (все приключения Алисы - это её фантазии, представления, нет сказочных примет).

Рефлексия в форме синквейна:

Учитель комментирует правила составления синквейна (раздаточный материал):

        правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;

        вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

        третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;

        четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

        пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Например:

Сказка

Интересная, волшебная

Читаю, удивляюсь, радуюсь

Чудо

ВЫВОД:

Сегодня мы познакомились еще с одной сказкой Дж. Родари. Чему она научила вас? Что бы вы хотели взять для себя? Подумайте и дома нарисуйте иллюстрации к этой сказке.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Морские ежи

Дельфины

Морские звёзды

Морские ерши

Морские кораллы

Морские раковины