Конспект урока по
теме: «Цена, количество, стоимость»
Цели:
- формировать представление о задачах на
нахождение цены, количества, стоимости; познакомить со способами решения данных
задач.
- уточнить понятия цена, количество, стоимость;
- научит находить стоимость по известным цене и
количеству;
- уточнить, что цена – это не только стоимость
одного предмета, но и совокупности предметов;
- развивать логическое мышление, воображение,
вычислительные навыки;
- воспитывать интерес к изучаемому предмету,
бережливость;.
Оборудование: наглядный материал, раздаточный материал,
индивидуальные карточки.
Ход урока
1. Оргмомент
Прозвенел звонок
веселый
Вы урок начать
готовы?
Будем думать
рассуждать
И пятерки
получать!
2. Актуализация знаний
- Ребята, какое
сегодня число?
- Какой это месяц?
- Какой
приближается праздник?
- И сегодняшний
наш урок мы тоже посвятим этому знаменательному событию.
3. Устный счёт
- У меня с собой
небольшой конверт из банка. В нём находится очень много интересного и нового
для нас. Но чтобы его открыть мы должны продемонстрировать те знания, которые у
нас имеются.
1). Найди значение выражений:
- Расположи ответы
в порядке возрастания, прочитай полученное слово
С 40 : 4 =
|
|
Й 5 * 100 =
|
|
Ч 2 * 30 =
|
|
(На доске)
|
А 100 * 3 =
|
|
И 7 * 10 =
|
|
Т 600 : 3 =
|
|
|
Получилось слово: считай.
- Итак, нам нужно
считать быстро, внимательно и правильно. Математика – наука очень точная.
2). Составь четвёрки взаимообратных примеров из
данных чисел:
24 6
4
|
|
20 5
4
|
(На доске)
|
6 * 4 =
24
|
|
5 * 4 = 20
|
|
4 * 6 =
24
|
|
4 * 5 = 20
|
|
24 : 4 =
6
|
|
20 : 4 = 5
|
|
24 : 6 =
4
|
|
20 : 5 = 4
|
|
- Почему они
являются взаимообратными? (Деление проверяется умножением)
3). «Доскажи предложение»
|
|
Показ таблиц:
|
- Чтобы найти
делимое, надо…
|
|
х : 3 = 6
|
- Чтобы найти
периметр фигуры, надо…
|
|
Р = (а + в) * 2
|
- Чтобы найти
делитель, надо…
|
|
20 : х = 2
|
- Чтобы найти
площадь фигуры, надо…
|
|
S = а * в
|
- Чтобы найти
множитель, надо…
|
|
х * 4 = 16
|
- Откроем сейф,
если справимся со след. заданием
4). Составь и реши задачу:
а - 6
см (На доске)
в - ?, в 2 раза
меньше
Р - ? S - ?
4. Изучение нового материала
1). Сообщение темы, постановка цели урока.
Банкир открывает
сейф и достаёт образцы “купюр”
Учитель:
- Дети, вы знаете,
что это? (Деньги, купюры, рубли, доллары…).
- Вспомните, от
какого слова вообще произошло слово “деньги”? (От тюркского слова “тенге”)
- Сегодня мы на
уроке познакомимся с новыми понятиями и научимся решать задачи нового вида.
Историческая
справка.
- А для чего нужны
деньги?
- А как же без
денег обходились наши предки? Чем пользовались, чтобы приобрести необходимые
вещи или продукты?
- Внимательно
рассмотрите картинку.
Рисунок 1
- Теперь сможете
ответить на мой вопрос?
- Да, ребята. Они
просто обменивались друг с другом различными предметами.
Гончары меняли
горшки и кувшины.
Кузнецы –
наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы – зерно, растительное масло,
вино. Скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи.
Воины-победители –
своих пленников.
- Как вы думаете,
удобно ли было людям обмениваться товаром?
- Почему?
- Обмениваться было
очень сложно. Ведь ценность вещей и продуктов разная. Она зависит от того,
сколько труда затрачено, чтобы изготовить ту или иную вещь или продукт, или же
какие трудности, а порой и опасности нужно преодолеть, чтобы их добыть. За
одного барана, например, можно было получить два топора, или одни штаны, или
четыре кувшина. А за ожерелье из клыков и когтей леопарда – лодку или пару
быков. Да еще найди охотника на такой обмен! Чтобы упростить обмен, люди начали
думать, какой предмет наиболее подходит для этого. Перепробовали многое: и
скот, и продукты, и меха, и куски ткани. Но какие же это были неудобные деньги!
Овец и быков нужно где-то держать и кормить, продукты от хранения портятся.
Меха портит моль. Ткань протирается... Постепенно люди поняли, что деньги
должны быть не временными, а постоянными. Они не должны портиться при хранении
и при переходе из рук в руки. Нужно, чтобы деньги легко было носить с собой и
даже малое их количество равнялось по ценности и быку, и дому, и кораблю, и
участку земли. Как раз этот период люди придумали деньги. Самыми удобными
деньгами оказались металлические. Это были кусочки серебра или золота. Позднее
появился рубль.
Сейчас при покупке
мы пользуемся металлическими монетами и бумажными купюрами.
У нас в России это
рубли и копейки.
2. Знакомство с монетами
- Рассмотрите
достоинства монет. Какие монеты вы видите?
- А вот какие
купюры нам принес банкир (из стола учитель достает образцы бумажных купюр в 10,
50, 100, 1000, 5000 руб.)
3. Уточнение понятий Цена, количество, стоимость.
- Посмотрим, что
ещё есть в сейфе (Таблички: цена, количество, стоимость) Вывешиваются на доску.
Цена
|
Количество
|
Стоимость
|
- Давайте
вспомним, что обозначает каждое слово.
Дети: Цена –
стоимость одного предмета. Например, ручки.
- А если покупаем
набор цветных ручек? Значит здесь говорим о цене набора.
- В чём измеряется
количество? (Штуки)
- Что значит,
найти стоимость покупки? (сколько необходимо заплатить за покупку)
4. Решение задач
на взаимосвязь между величинами.
- Разгадай ребус
ДА ча
- Верно, и мы
переходим к решению задач.
- Рассмотри
рисунок, что мы можем купить на 140 руб.?
- Рассмотрим
таблицу, составим задачу по первой строчке.
(Учитель пишет
на доске, дети в тетрадях)
Ц
|
К
|
С
|
5 руб.
|
4 штуки
|
? руб.
|
5 * 4 = 20 (руб.)
Ответ: 4 конфеты
стоят 20 руб.
Вывод: Чтобы найти стоимость покупки, надо цену умножить на
количество
С = Ц * К
Вывешивается на
доску схема.
Дети читают
хором правило в книге.
Аналогично
выполняются задачи на нахождение количества и цены.
V. Закрепление
изученного
Работа по карточкам
(заполни таблицу и реши задачу самостоятельно)
У детей на
столах карточки, дети работают по рядам. 1 ряд – задачи на нахождение цены, 2
ряд – на нахождение стоимости, 3 ряд – на нахождение стоимости.
Три человека
работают на больших листах для проверки.
- Проверим ребят.
- Что вы находили
в своих задачах? Дети, которые отвечают у доски, говорят правила - молодцы.
VI. Итог урока.
- Что нового
узнали?
- Чему научились?
- Какую цель
поставим на следующий урок?
Оценивание
учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.