Конспект урока по
математике 1кл.
Тема:
Вычитание вида 12 -□
Цели урока: познакомить
учащихся с общим приемом вычитания однозначного числа из двузначного с
переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных
видов.
Личностные:
Ø будут
сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к
учебному труду; основные моральные нормы поведения;
Ø получит
возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе; оценки жизненных ситуаций и поступков
художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Метапредметные
Регулятивные:
Ø научатся:
принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий;
Ø получит
возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
товарищами.
Познавательные:
Ø научится:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки,
символы;
Ø получит
возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи: подводить анализируемые объекты под понятия разного
уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные:
Ø научится:
использовать в общении правила вежливости;
Ø получит
возможность научиться: строить понятные для партнёра высказывания; работать в
паре
Формы обучения: фронтальная,
парная, индивидуальная
Методы обучения: словесный, наглядный,
практический
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10
10 10
10 10
20
20 20
20 20
III. Устный счёт.
«Молчанка».
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся
к восприятию нового материала.
– Сколько надо вычесть
из числа 12 (13, 15, 17, 19), чтобы получилось 10?
2. Знакомство с приемом вычитания однозначного числа из
двузначного.
На д о с к
е з а п и с ь:
12 –
5
14 – 6
– Умеем мы находить
значения таких разностей?
– Как бы вы предложили
найти значения данных выражений?
Учащиеся могут
самостоятельно, по аналогии со сложением с переходом через десяток, предложить
представить вычитаемое в виде суммы удобных слагаемых.
Например: 12 –
5.
Удобно из 12 вычесть 2,
получится 10. Из 10 вычесть 3, получится 7.
На д о с к
е выполняется з а п и с ь:
Далее учитель сообщает
учащимся о том, что значение этой разности можно найти и другим способом:
– Рассмотрите
внимательно данный способ.
(Двенадцать – это сумма
чисел пять и семь. Если из числа двенадцать вычесть первое слагаемое пять,
получится второе слагаемое 7.)
Затем учащиеся находят
двумя способами значение второй разности.
– Какой способ вы
считаете более удобным?
– Какой из способов
требует знания таблицы сложения?
Для закрепления приемов
вычитания с переходом через десяток с комментированием выполняется задание 1
(с. 80 учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
1. Решение простых и
составных задач.
Учитель читает учащимся
текст из задания 4 (с. 81 учебника, часть 2).
– Что хотите
сказать? (Данный текст не является задачей.)
– Почему? (Нет
вопроса.)
– Поставьте вопрос так,
чтобы задача решалась вычитанием. (На сколько больше моторных лодок,
чем катеров «Ракета», стояло на пристани?
Или: На сколько
меньше катеров «Ракета», чем подводных лодок, стояло на пристани?)
– Запишите решение
задачи. (6 – 2 = 4.)
– Дайте ответ на
поставленный вопрос.
– Запишите ответ
кратко.
Учащиеся формулируют и
записывают ответ задачи.
Ответ: на
4 лодки больше.
Или:
Ответ: на
4 катера меньше.
– Прочитайте задачу 5
(с. 81 учебника, часть 2).
– Докажите, что
прочитанный вами текст является задачей.
– Составим к р а
т к у ю з а п и с ь:
– Какая это задача –
простая или составная? (Составная.)
– Почему так
считаете? (Потому что сразу ответить на вопрос задачи нельзя, следовательно,
задача решается несколькими действиями, значит, она – составная.)
– Что узнаете первым
действием? (Сколько поделок сделал Дима.)
– Что узнаете вторым
действием? (Сколько поделок сделали мальчики вместе.)
– Запишите решение.
– Проверьте вашу работу.
С а м о п р о в е р к
а с доски.
– Сформулируйте и
запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и
записывают ответ задачи.
Ответ: мальчики
сделали 8 поделок.
2. Решение задач
изученных видов.
К задаче 6 (с. 81
учебника, часть 2) может быть составлена схема, после того как ученики выделят
условие и вопрос задачи, назовут данные и искомое числа.
Решение записывается
учащимися с а м о с т о я т е л ь н о с последующей ф р о н т
а л ь н о й проверкой. Затем формулируется и записывается ответ задачи.
VI. Работа с
геометрическим материалом.
Учащиеся
выполняют с а м о с т о я т е л ь н о задание 5 (с. 24 в тетради №
2).
– Какие многоугольники
у вас получились?
– Рассмотрите фигуры,
изображенные в учебнике (с. 81, часть 2).
– Рассмотрите пароходик.
– Из каких фигур он
составлен? (Пароходик составлен из фигур № 5, 6, 9, 11, 3, 4, 1.)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что нового узнали?
– Оцените свою работу.(солнышки,
тучки)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.