Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Название
используемых ЭОР
|
1.
Организационный момент (Цель: создать мотивацию к учебной деятельности)
|
Здравствуйте, дорогие ребята! Садитесь!
(приветствие)
Я рада приветствовать Вас на уроке математики и прошу обратить
внимание на экран. Прочитай, Даша, что написано.
Как Вы понимаете это высказывание?
Абсолютно точно! Это высказывание будет девизом нашего
сегодняшнего урока! Мы будем мыслить, рассуждать, исследовать и только так
получать знания по математике!
А какую тему мы сейчас изучаем, какую область математики мы
«осиливаем» сейчас?
Что из этого раздела мы уже знаем и умеем?
Чтобы продуктивно работать на уроке нам нужно достать из наших
сундучков знания, которые мы уже имеем, предлагаю Вам игру «Лото».
|
(присаживаются)
Дорогу осилит - идущий, а математику - мыслящий!
(пример ответа ученика) Я понимаю это так: если человек знает
куда идти, то он осилит дорогу, также и в математике, если ты мыслишь, то
встречаясь с проблемой, всегда сможешь найти способ её решения!
Мы изучаем тему «Обыкновенные дроби».
Мы умеем складывать дроби с одинаковыми, разными
знаменателями, умножать и делить на натуральное число.
|
Презентация
(слайд 1.)
|
2.
Актуализация знаний – игра «Лото». Организация проблемной ситуации (работа в
парах, фронтальная работа) Цель: актуализация имеющихся знаний
учащихся по пройденной теме.
|
(Проводится инструктаж игры «Лото»)
Необходимо выполнить задания на листе, полученный результат
найти на соответствующей карточке и приложить её обратной стороной к заданию.
В результате получится шифр. Если какое-то задание Вы выполнить не можете,
положите на него знак «?».
(Контролирует выполнение заданий)
(Фронтальная работа, вместе с учащимися заполняют табло на
экране, анализируют шифр)
(Подводит учащихся к формулировке проблемного вопроса – как
умножить обыкновенную дробь на дробь)
Что ж, сегодня наши мыслительные операции будут направлены на
то, чтобы найти ответ на этот проблемный вопрос, этому и посвятим наш урок.
Итак, тема нашего урока «Умножение обыкновенных дробей».
Курс задан, какова цель урока? (слайд 4)
|
(Внимательно слушают, задают вопросы, если они есть).
(Выполняют задания, пара, заполнившая карточку «Лото»
поднимает руку, после того как большинство выполнили задание – фронтальная
проверка)
(В результате работы приходят к проблемному вопросу – как
умножить обыкновенную дробь на дробь, так как решить последний пример им не
удалось, в силу того, что задание новой не изученной темы)
(формулируют с учителем тему урока, записывают её в тетрадь)
Научиться умножать обыкновенные дроби, вывести правило
умножения обыкновенных дробей.
|
(слайд
2.)
(слайд
3.)
(слайд
4)
|
3.
Изучение нового материала (фронтальная работа) Цель: развитие умений
определять цели и задачи деятельности
|
Для достижения цели и получения ответа на проблемный вопрос
предлагаю Вам выполнить небольшое исследование.
Обратите внимание на экран. Охарактеризуйте условие и данные.
Как найти площадь данного прямоугольника?
Что произойдет с площадью прямоугольника, если длину и ширину
одновременно уменьшить в 10 раз?
Как это можно записать в виде равенства с обыкновенными
дробями?
Но ребята, посмотрите внимательно, что у нас получилось – сами
того не предполагая мы выполнили умножение обыкновенных дробей!
Проанализируйте равенство, выделите закономерности- как же выполнить
умножение обыкновенных дробей.
(по схеме: УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК формулируется правило)
Молодцы!!! Вот и наше открытие!
Запишем правило в тетради в буквенной форме.
|
Дан прямоугольник со сторонами 4см и
5см. Нужно найти площадь прямоугольника.
Нужно длину умножить на ширину и получится 20 квадратных
сантиметров.
4*5=20
см2
(Выслушиваются ответы)
Площадь уменьшится в 100 раз.
(внимательно изучают, предлагают свои варианты ответов)
Нужно числители перемножить и знаменатели перемножить!
(по схеме: УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК формулируется правило)
Чтобы умножить обыкновенные дроби нужно числители перемножить
и результат записать в числитель, знаменатели перемножить и результат
записать в знаменатель)
(записывают)
|
(слайд
5)
(слайд
6)
|
4.
Закрепление (самостоятельная работа)
|
Для закрепления правила, нужно…
(2 ученика вызываются к доске, выполняют задания)
|
решить примеры!
(все решают самостоятельно, затем проводят проверку решений на
доске)
|
(слайд
7)
|
(Раздаются карточки с заданиями, время работы 5 минут, затем
взаимопроверка).
(Проводится анализ: количество выполнивших на «5», «4»,
характер ошибок)
|
(Решают задания на карточке, подписывают их, затем
обмениваются с соседом по парте и выполняют с помощью доски взаимопроверку).
(Проводится анализ: количество выполнивших на «5», «4»,
характер ошибок)
|
(слайд
8.)
|
5.Физминутка
6.
Проверочная работа (самостоятельная работа, взаимопроверка)
|
А теперь, ребята, я предлагаю Вам стать настоящими экспертами!
Наш любимый стеснительный друг Петя Васечкин уже решил задания и доверил Вам
проверку! Найдите ошибку в данных заданиях, (устно)
|
(анализируют, находят ошибки и их характер)
|
После
определения ошибки, она выделяется анимацией на экране.
(слайд
9)
|
7.
Решение практической задачи (работа в парах)
|
(Предлагается на закрепление решить следующую задачу)
|
(самостоятельно измеряют длину и ширину поверхности парты,
выполняют действия, решают, записывают одно решение на доске)
|
(слайд 10)
|
8.
Рефлексия урока
|
Какова была цель урока?
Достигли ли мы цели урока?
Сформулируйте правило умножения обыкновенных дробей. Решена ли
проблема, поставленная в начале урока? Какие трудности возникли?
Соответствовал ли наш эпиграф уроку? Оцените свою деятельность на уроке, дайте
оценку полученным знаниям, их значимости в дальнейшей деятельности.
Я понял, что...
Я научился...
Мне необходимо...
|
(Отвечают на поставленные вопросы, анализируя собственную
деятельность на уроке)
|
|
9.
Домашнее задание
|
Записываем домашнее задание.
Есть ли вопросы?
(контролирует запись
домашнего задания в дневник)
|
(записывают, задают вопросы при возникновении таковых)
|
(слайд 11)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.